提高小学生数学创新思维能力的研究
基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究
基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究1. 引言1.1 背景介绍通过本研究的开展，不仅可以促进小学数学教育的改革与发展，更可以提高学生们的创新思维能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
希望本研究能够为教育工作者提供有益的启示与借鉴，推动教育教学工作的不断创新与完善。
1.2 研究意义培养小学生数学创新思维能力可以提高学生的综合素质，使其在未来的学习和生活中更具竞争力。
具备创新思维能力的学生能够更好地适应社会的发展需求，更容易获得个人发展的机会和空间。
研究基于核心素养下小学数学创新思维能力的培养还可以丰富数学教育的教学内容和方法，创新教学模式，提高教学效果。
通过培养学生的创新思维能力，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
这一研究对于促进小学数学教育的发展，提升小学生综合素质，培养具有创新精神的未来人才具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨在基于核心素养的教育理念下，如何有效培养小学生的数学创新思维能力。
具体来说，本研究旨在通过分析核心素养在小学数学教育中的运用情况，探讨如何结合核心素养理念和创新思维能力培养方法，设计出更符合小学生实际学习需求的数学教育课程。
本研究旨在通过案例分析和实践效果评估研究小学生数学创新思维能力培养的实际效果，进一步验证核心素养在数学教育中的重要性和有效性。
最终，本研究旨在构建出一套可行的模型，为小学数学教育中培养创新思维能力提供理论依据和实践指导。
通过本研究的开展，希望能够为小学数学教育的发展和创新思维能力的培养提供有益参考，促进学生全面发展和个性化学习。
2. 正文2.1 核心素养在小学数学教育中的应用核心素养是指个体在特定领域具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
在小学数学教育中，核心素养的应用是非常重要的。
核心素养能够帮助学生建立数学思维的基础。
通过批判性思维和创新能力，学生能够更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。
小学生数学思维能力的课程研究开题报告
小学生数学思维能力的课程研究开题报告研究背景近年来，随着社会的发展和教育水平的提高，人们对于小学生数学思维能力的重视程度不断增加。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和能力。
培养小学生的数学思维能力是提高其数学研究成绩和解决实际生活问题的关键。
因此，本研究旨在探讨小学生数学思维能力的课程设计和教学方法。
研究目的本研究的目的是通过对小学生数学思维能力的课程研究，探索有效的教育策略和教学方法，以提高小学生的数学思维能力，并促进其全面发展。
具体研究目标如下：1. 分析小学生数学思维能力的特点和发展规律；2. 探讨适合小学生数学思维能力培养的课程设计；3. 研究有效的教学方法和策略，提高小学生数学思维能力；4. 评估课程设计和教学方法的有效性。
研究内容和方法本研究将通过以下步骤进行：1. 文献综述：对国内外关于小学生数学思维能力的研究进行综述，分析已有研究成果，总结数学思维能力培养的理论与实践；2. 研究对象选择：选择一所小学作为研究对象，选取一组小学生作为实验组和对照组；3. 课程设计：根据文献综述和研究对象的特点，设计针对小学生数学思维能力培养的课程；4. 教学实施：对实验组和对照组进行不同的教学实施，记录教学过程和学生的表现；5. 数据分析：通过统计学方法对教学实施过程和学生表现的数据进行分析，评估课程设计和教学方法的有效性；6. 结果讨论：根据数据分析结果进行结果讨论，总结课程设计和教学方法的优缺点，并提出改进建议。
研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对于教育者来说，通过本研究可以了解小学生数学思维能力的发展规律和培养方法，提供科学的教学指导；2. 对于小学生来说，本研究有助于提高他们的数学思维能力，培养他们的创新思维和问题解决能力；3. 对于教育研究领域来说，本研究可以为小学生数学思维能力培养提供新的理论和实践依据。
研究计划1. 第一阶段：进行文献综述，了解国内外研究现状，总结数学思维能力培养的理论和方法，完成开题报告。
小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究课题研究报告
《小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究》课题研究报告商州区杨峪河镇中心小学柯英利一、课题研究的背景小学数学科是基础教育中的基础科目，它是承担着培养学生人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
它的内容、思想、方法和表述是现代文明的重要组成部分。
教育部颁布全日制义务教育《数学课程标准》，为数学课程改革指导了方向。
如何走进新课程是摆在我们老师面前的一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学，才能走出数学教学中学生“被动接受”的圈子，这个问题对于我校来说特别重要。
我校位于农场，周边是农村，学生来源多数是农家子女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，人们按一定传统方式生活，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。
加上传统的原因“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师考，学生背”的现象比较严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生的身心健康，又束缚学生的个性发展和思维发展。
因此，必须改进教学方法，培养学生的创新意识，使学生学会学习。
唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面提高。
根据上述情况，我们把实验研究的突破定位在课堂教学上，选定“如何培养学生创新思维”为实验研究课题。
二、课题研究的理论依据创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。
陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。
”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。
教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。
因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。
三、课题研究的目标1、为了使我校的数学教师更好地理解和把握教材体系，对现行数学教材如何在课堂中体现创新意识的教学，如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素，摆脱过去传统陈旧的课堂模式，在新课程下构建新教育的现代课堂教学模式，以逐步提高教师的教学业务水平。
小学数学培养学生创新能力研究课题结题报告
小学数学培养学生创新能力的研究课题结题报告内容提要：构建民族创新体系，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是现代教育的根本任务。
深化教育改革，全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本。
素质教育的核心要义是培养学生的创新精神和实践能力。
本课题就是研究小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，这样有利于培养学生的求异思维，养成创新思维习惯，培养初步的创新能力。
通过本课题的研究，提出创新教育课堂模式，创新教育的内容与方法，找到一种培养学生创新能力较为可行模式。
报告提纲：一、问题的提出二、研究的意义三、研究的内容四、研究的过程1、小学数学课堂教学创新教育现状调查分析2、小学数学课堂教学中创新教育的内容、方法有关理论研究3、提出小学数学课堂教学创新教育模式4、进行创新教育模式实验5、对实验班创新教育效果调查分析6、总结，形成一批创新教育论文，学术成果。
五、研究的方法六、结论与思考七、参考与附录一、问题的提出中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
要求全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。
实施素质教育的主阵地在课堂，因此，课堂教学要素质化。
创新精神和实践能力是素质教育的重点，因此，培养学生的创新能力是实施素质教育的需要。
当前，小学数学课堂教学仍有很多教师用“注入式”教学，采用“题海战术”，多讲多练，学生缺少求异思维和创新意识，课堂教学高负担，低质量，学生的学习兴趣低下。
这些现象普遍存在。
绝大部分教师不愿改革课堂教学模式，钟情传统课堂教学模式。
针对以上情况，特提出改革小学数学课堂教学，在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力。
二、研究的意义构建民族创新体系，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是现代教育的根本任务。
深化教育改革，全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本。
素质教育的核心要义是培养学生的创新精神和实践能力。
研究小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，有利于培养学生的求异思维，养成创新思维习惯，培养初步的创新能力。
培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究
•教学研究19培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究近年来，我国在科技和经济方面突飞猛进，越来越多的人开始重视创新能力，在教育学生的过程中如何培养学生的创新能力也成为了教育的热点。
因为小学生年纪小，想象力丰富，所以在这个阶段对学生创新能力的培养很重要。
家长和学校都对培养学生的创新能力给予了很大的重视，所以数学教师也应该在进行数学教育的课题中加强学生创新思维和创新能力的开发，以促进学生的全面发展。
1 小学数学教学中培养学生创新能力的内涵和意义1.1 小学数学课堂中培养学生创新能力的内涵大部分小学数学教师习惯在教学过程中沿用传统的教学概念，教学方法过于严格，引导学生只采用单一的学习模式。
在传统的教学过程中，教师采用"灌输式"的模式进行教学，学生处于被动学习状态，不能提高学习数学的热情。
教师应该考虑到目前的教育状况，修改教学方法，利用数学教学法培养学生的创新能力和思考能力，把教学的焦点放在切实有效的方法上。
在每天的课堂教学中，教师的教育目标不应该是培养学生的单一的能力，而是应该使用多种水平的教育课题来全面提高学生的整体素质，在培养和提高学生们的数学创造力的同时，提高学生们对数学的关心和兴趣，强化学生的开拓精神和创新精神，提高学生们的实践能力。
1.2 小学数学中培养学生创新能力的意义1.2.1 打破传统的教育观念由于习惯使用长期以来的传统教学方法，一些教师将自己的教学方法公式化，在教学过程中容易忽视学生存在的问题，所以形成一种学生“单一”的听的状态。
教师们习惯采用传统的教学方法进行教学，不会积极使用现代教学方法。
因此，老师们应该将教学重点放在学生身上，并根据学生的学习情况来创新教学模式，培养学生的创新能力。
这不仅可以有效地提高学生对知识的吸收，也可以有效地打破传统教学概念，改善目前的教学活动。
1.2.2 提高学生对学习的关心在传统的教育概念下，教师不考虑学生的实际情况，根据自己确立的教育模式进行教学的情况较多，因此学生们对教学的关心不够，对学习失去兴趣，认为学习数学是无趣且困难的，创新的教育模式可以有效地解决这些问题。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学基础能力和数学思维能力的重要阶段，而小学生的创造性思维能力在数学学习中显得格外重要。
传统的数学教学方式往往注重学生对知识的死记硬背，缺乏对学生创造性思维的培养。
需要对小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略进行深入探究，以提高小学生的综合数学能力。
在当前数字化时代，越来越多的信息可以通过互联网轻易获得，学生对于知识的获取变得更加便利，这也促使传统的数学教学模式发生了一些变化。
研究小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，对于教育教学的创新和发展具有重要的意义。
通过对小学数学课堂教学现状和小学生创造性思维的深入探讨，可以为教育工作者提供更多有效的教学策略，帮助学生养成积极主动的学习态度，提高数学学习的效果和质量。
本研究旨在探讨小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，以期能够为小学数学教学提供更多的启示和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探究小学数学课堂教学中如何有效培养小学生的创造性思维，通过对小学数学教学现状的分析和小学生创造性思维培养策略的探究，旨在为教师提供更具实践指导性的教学方法和策略。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 深入了解小学数学课堂教学的现状，探讨存在的问题和挑战；2. 探讨小学生创造性思维的培养策略，包括如何激发学生的创造性思维、提高学生的问题解决能力和创新意识；3. 分析教师在培养小学生创造性思维中的重要角色和作用，探讨教师应该如何引导和促进学生的创造性思维；4. 探讨不同的教学方法对小学生创造性思维的影响，探讨如何设计和运用有效的教学方法来培养学生的创造性思维能力；5. 通过案例分析，总结成功的教学实践经验，探索有效的小学数学课堂教学模式。
通过以上研究目的的实现，本文旨在为小学数学课堂教学提供有益的启示和建议，促进小学生创造性思维的全面发展。
1.3 意义小学数学课堂教学中培养小学生创造性思维具有重要的意义。
小学生数学思维能力培养策略研究
小学生数学思维能力培养策略研究在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要且关键的。
数学思维能力的培养需要教师采取恰当的策略和方法，激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将研究并整理出适用于小学生的数学思维能力培养策略。
一、启发式教学法启发式教学法是培养小学生数学思维能力的一种有效策略。
该方法通过培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力，引导他们从问题出发进行自主探究和思考。
教师可通过提出问题、激发讨论以及引导学生运用已有的知识进行推理等方式来引导学生主动思考和解决问题。
而且，启发式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们在数学学习中的参与度。
二、问题解决教学法问题解决教学法是培养小学生数学思维能力的另一种重要策略。
该方法通过提供有挑战性的问题，鼓励学生运用已有的知识和技能来解决问题，培养他们的逻辑思维和创新思维。
为了使这种教学法能够取得更好的效果，教师可以将问题设计成多样化的形式，包括真实生活中的问题、趣味性的问题和开放性的问题等，以激发学生的求知欲和求解欲。
三、探究式学习法探究式学习法也是培养小学生数学思维能力的有效策略之一。
该方法通过让学生在实际操作中发现问题、建立模型、进行推理和验证等过程，培养他们的观察力、分析能力和解决实际问题的能力。
在探究式学习中，教师可以提供一系列的探究问题，引导学生进行实验、观察和总结，并在此过程中培养他们的数学思维和创造力。
四、差异化教学法针对不同学生的个体差异，差异化教学法被广泛运用于培养小学生数学思维能力。
该方法通过根据学生的学习水平、兴趣及能力，为他们提供适合的数学学习材料和任务，以满足他们的个体差异需求。
同时，差异化教学法也可以通过小组合作学习和分层指导等方式，为学生提供个性化的学习支持和指导，帮助他们发展自己的数学思维能力。
五、游戏化学习法游戏化学习法是一种寓教于乐的数学思维能力培养策略。
通过将数学知识融入游戏活动中，激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的动手能力和数学思维能力。
创设多种情境,培养小学数学创新思维能力
创设多种情境，培养小学数学创新思维能力1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，老师可以结合实际情境，设计一些富有启发性的问题，让学生自己探索解决的方法，从而激发他们的思考和创新能力。
可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生通过观察、实验和分析，找到问题的解决方法。
这样不仅可以增强学生对数学的理解，还可以锻炼他们的观察力和动手能力，培养他们的实践操作能力。
创设多种情境，培养小学数学创新思维能力，对于学生的综合发展具有重要意义。
引导学生去探索、去创新，让他们在充满乐趣的学习中提高解决问题的能力，将会为他们未来的发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 创设多种情境创设多种情境是培养小学生数学创新思维能力的重要方法之一。
在数学教学中，通过设计各种生动有趣的情境，可以激发学生的学习兴趣，引导他们运用所学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。
创设多种情境可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的生活场景相联系，增强他们的学习体验和理解深度。
在学习几何概念时，可以设计各种实际场景，如建筑设计、地图导航等，让学生在实际操作中感受到几何知识的重要性和应用价值。
创设多种情境可以激发学生的探索欲望和求知欲，培养他们的问题解决能力和创新思维。
通过设置一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行自主探究和思考，激发他们寻求解决方案的动力，锻炼他们的逻辑推理和思维能力。
创设多种情境还可以激发学生的合作意识和团队精神。
在团队合作的情境中，学生需要相互配合、共同解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通交流能力，培养他们的创新意识和创造力。
2.2 培养小学数学创新思维能力在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力是至关重要的。
数学是一门需要逻辑思维和创造力结合的学科，而培养小学生的数学创新思维能力不仅可以提高他们的数学水平，还可以激发他们对数学的兴趣和热情。
培养小学生数学创新思维能力可以帮助他们更好地理解数学概念。
通过引导学生进行探究性学习和问题解决，可以让他们从不同的角度思考问题，发现问题的本质并找到解决问题的方法。
提高小学生数学创新思维能力研究
提高小学生数学创新思维能力的研究摘要：随着数学教育的与时俱进，培养小学生创新性思维是目前数学教学中的主题。
为了适应新世纪高素质人才的需求，突出一代新人的创新精神和实践能力，要求教师要接受新思想，用新的观念来指导自己的教学，把学生创新性思维的培养放在重要位置。
本文首先介绍了创新性思维的含义，然后分析了培养小学生数学创新性思维的重要性，最后着重阐述了如何结合实际提高小学生的数学创新性思维能力。
关键词：小学生创新思维开放式教学中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0015-01培养创新性的人才是教育的目标，培养创新性人才也就是要提高学生的创新性思维。
通过义务教育阶段的数学学习，使学生能具有初步的创新精神和实践能力，已成为数学教学的一个重点和难点，应当引起数学老师的重视。
在小学数学教学中，培养小学生创新性思维是重中之重，也是小学数学教学的关键，如果忽略了学生创新性思维的培养，小学生的数学思维能力就会降低，直接影响到他们的思维方式，甚至影响到他们的前途命运。
如何培养学生创新性思维能力，找到有效途径，在数学教学中愈来愈重要。
1 创新性思维的含义及其特征1.1 创新性思维的含义创新性思维是在已有成果的基础上又有创新的思维过程。
创新性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生独特的想法、见解、观念。
它是一种主动地独创地发现问题、分析问题、解决问题、探索新知识的思维，体现出思维的灵活性和多样性，一般认为创新性思维是能够产生创新的思维。
1.2 创新性思维的特征小学生的创新性思维，可以分为一般再现性思维和具有独创性的创新性的思维。
根据小学生本身的特点，创新性思维表现为以下四个方面：（1）能够独立思考。
通过独立思考能够理解所学到的科学知识。
（2）有自己的见解。
能够探索出新的解题方法，对于一个问题可以用不同的方法解决。
（3）把所学到的知识变成自己的能力。
在实际学习中会运用已学的知识解决类似的问题，以不变应万变。
数学思维发展在小学阶段的研究与分析
学生思维水平
小学生的数学思维水平处于由具 体形象思维向抽象逻辑思维过渡 的阶段，但抽象思维能力相对较
弱。
教学评价
教学评价以考试成绩为主要依据 ，注重结果评价，对过程评价关
注不足。
学生数学思维发展存在的问题
01
02
03
缺乏数学语言
学生不能准确理解和运用 数学语言，导致在解决数 学问题时出现困难。
THANK YOU
感谢聆听
教师专业素养
教师的数学专业素养和教学能力是影响学生数学思维发展的 重要因素。具备深厚的数学知识和教学技能的教师，能够更 好地引导学生理解数学本质，培养其数学思维和创新能力。
学校教育环境因素
课程设置和教材
学校的课程设置和教材选择直接影响学生的数学思维发展。合理设置数学课程 ，选用符合学生认知发展规律和数学学科特点的教材，有助于学生系统地学习 数学知识和培养数学思维能力。
开展家长培训
组织家长参加数学教育培训活动，提高家长对数 学教育的认识和重视程度。
鼓励家庭辅导
指导家长在家庭教育中辅导孩子的数学学习，营 造良好的家庭学习氛围。
06
结论与展望
研究结论
01
数学思维发展具有阶段性
小学阶段是数学思维发展的关键时期，学生在这个时期逐渐从具体形象
思维向抽象逻辑思维过渡。
02
部分教师对数学思维发展持消极态度，认为数学思维发展是自然而 然的过程，不需要特别关注和引导。
缺乏有效方法
部分教师虽然认识到数学思维发展的重要性，但缺乏有效的教学方 法和手段来引导和促进学生的数学思维发展。
05
促进小学阶段数学思维发展的策略与建议
改进教学方法，提高教学效果
小学生数学思维能力培养现状以及改进措施研究分析-精品作文
小学生数学思维能力培养现状以及改进措施研究分析思维是人脑对客观事物一般规律所做的一种间接、概括的反应，也就是通俗意义上的思考。
思维具有概括性、抽象性、综合性的特点，培养学生的数学思维能力，对于开发智能、实施素质教育具有促进作用。
在对现阶段小学数学课堂教学活动的观察当中发现，由于教学观念以及教学模式所限，小学生数学思维培养的现状不容乐观。
一、小学生数学思维能力培养现状1.教师忽略思维能力培养大部分教师没有正确认识数学思维能力培养的重要意义，以灌输式为主的填鸭教育模式磨灭了学生数学思维能力培养的一切可能。
学生只需按部就班地完成听课、做笔记、解题这几个学习任务就可以，如何从典型例题中抽象概括出一般规律，在教师看来是一件费力不讨好的事情，所以他们不愿意在课堂上花费较多时间来考虑学生思维能力的培养这一问题。
2.学生自身思维能力较弱小学生处于形象思维阶段，模型意识淡薄，不善于从特殊问题中归纳普遍性规律，这给教学活动的开展带来了一定的阻碍。
通过课后作业以及课堂提问情况的分析发现，同样一套解题思路，只是换了一个说法学生可能就不会做了。
例如：二年级上册第二课“100以内的加法（二）”学习之后，讲解完“35+2”例题之后，要求学生计算“24+5”，很多学生还是忍不住扳手指计算，这都是因为不进位加的内容掌握不到位造成的。
二、改善小学生数学思维能力培养不良局面的具体措施1.创设开放的学习环境，尝试大胆猜测教育心理学认为：直觉是思维的一部分，它具有直观、跳跃、快进的特点，是创造性思维的重要表现形式。
在日常教学活动组成过程中，教师应当为学生创设开放的学习环境，鼓励学生在课堂教学活动参与过程中大胆猜测，自由发表自己的看法与建议，为数学思维能力的生成奠定基础。
例如，在三年级上册第四课“万以内的加法与减法（二）”教学过程中，教师可以引导学生联系二年级上册第二课“100以内的加法（二）”知识，对“365+43”“201+94”“649+326”等算式计算方法进行猜想。
小学数学思维训练的创新策略
小学数学思维训练的创新策略引言在现代教育中，培养学生的数学思维能力不仅是学习数学知识的基础，也是提升综合素质的重要环节。
数学思维训练强调的是学生逻辑推理能力、解决问题的能力和创新思维的培养。
本文将探讨几种创新的策略，以增强小学生的数学思维训练。
创新策略1. 游戏化学习将数学学习与游戏结合，可以提高学生的兴趣和参与度。
例如，设计数学竞赛、拼图游戏、数独等活动，通过趣味游戏让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识和技能。
这种方式不仅能提升学生的计算能力，还能培养团队合作精神。
2. 情境探究利用真实生活中的数学问题作为教学场景，让学生在解决实际问题的过程中进行思考。
例如，可以带领学生进行“校园购物”活动，让他们模拟购物时的计算、找零等，从而提高他们的实际应用能力。
此外，教师还可以通过项目式学习引导学生进行小组讨论，探讨不同的数学问题及其解决方法。
3. 跨学科融合将数学与科学、艺术、体育等其他学科相结合，促进学生的综合思维。
例如，在艺术创作中运用几何知识，或在科学实验中进行数据分析，让学生感受到数学与生活、自然的紧密联系。
这样的融合能够激发学生的好奇心，提升他们的综合理解能力。
4. 引导式提问教师在课堂上应采用开放式问题，引导学生进行思考。
例如，通过“你认为这个问题可以用什么方法解决？”的提问，鼓励学生主动思考和探索多种解题思路。
这样的提问方式不仅能提高学生的思维深度，还能增强他们的自信心和表达能力。
5. 利用科技工具借助计算机和移动设备等科技工具，可以为学生提供丰富的数学学习资源。
例如，使用数学学习软件和应用程序，进行互动练习和即时反馈。
在线学习平台还可以提供个性化的学习方案，帮助学生根据自己的节奏进行学习，从而提升他们的数学思维能力。
6. 互动讨论与反思鼓励学生在课堂上进行互动讨论，分享自己的思考和解决方案。
通过小组讨论和全班分享，不同的观点和思维方式能激发更深入的理解。
同时，课堂结束后进行反思，让学生总结自己的学习经历，提升他们的自我认知和思维能力。
小学数学教学中的创新思维能力的培养研究
二 、 练 学 生 的 发 散 思 维 训
发 散 思 维 就是 指 在 对 问 题 的 分
对 数 学 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ，在 此 析 、 考 和解 决 上 ， 现 多 方 位 和 多 思 实
在 教 学 中，老 师 决 不 能 只 注 意
就 基 础 上 才 能 谈 在 数 学 教 育 上 的 创 角 度 。一 方 面 由于 小 学 生 的 思 维 活 学 生 的 今 天，而 忽视 学 生 的 明 天．
教 育教 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学 数学 教 学 巾晌 创新 思 维 雒 力的 培荠 研 究
文／ 贡秋 曲珍
创 新 思 维 是 我 国教 育 系 统 改 革 极 的思 考 和 学 习 ，从 而 实 现 对 学 生 思 维 。这 就 意 味 着 在 具 体 的教 学 实 中对 我 国义 务 教 育 发 展 所 提 出的 重 创 新 思 维 的培 养 。在 具 体 的教 学 实 践 中 ．老 师 一 定 要 起 到 良好 的 引 导
习兴 趣 的激 发 、发 散 思 维 以及 创 新 例 如 在 学 习 “ 被 ３整 除 的 数 实 现 对 学 生 发 散 思 维 的训 练 。 能 首 要 是 要 重 视 对 某 一 个 概 念 或
思 维 的多 途 径 发 展 等 三 个 方 面 的 内 的特 征 ” 样 的课 程 时 ， 以 利 用 下 这 可
程 中重 要 创新 教 育 已 经 成 为 当今 教 ３ ６ ９ １ 、 １ １ 、 ６ １ 、 ４ ４ 你 能 再 可 以 考 虑 一 个数 的几 分 之 几 是 多 、 、 、 ０ ｌ 、 ２ １ 、 ８ ２ ；．
再 这 育 改 革 中的 重 要课 题 ，在 我 国 九 年 找 到 可 以 被 ３整 除 的 数 的 特 征 吗 ？ 少 ． 由几 分 之 几 引 导 为 百 分 数 ， 义 务 教 育 课 程 标 准 中 就 明 确 指 出 ， 在 这 些 问 题 的设 置 上 ，前 两 个 问 题 就 是 一个 发 散 思 维 的 过 程 。 具体 可 要 通 过 义 务 教 育 阶段 的 数 学 教 育 ． 是 旧的 问 题 。也就 是学 生们 已 经 学 以 设 置 例 题 ：． １ 白羊 一 百 只 ， 羊 是 黑 培 养 学 生初 步 的实 践 能 力 和 创 新 能 习过 的 问题 ，而 后 两 个 问题 就 是 比 白 羊 的 两 倍 ， 羊 有 多 少 只 ；． 黑 ２白羊 力。
小学数学教学中思维能力的培养论文
小学数学教学中思维能力的培养论文第一部分：引言一、背景及意义在我国，小学数学教育一直以来都占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，小学数学教学已逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
思维能力作为数学能力的核心，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力，以提高学生的数学素养。
二、研究目的与方法1. 研究目的（1）分析小学数学教学中思维能力培养的现状及存在的问题；（2）探讨小学数学教学中思维能力培养的有效策略；（3）提出具体的教学建议，为小学数学教师提供参考。
2. 研究方法本文采用文献法、实证研究法和案例分析法，结合我国小学数学教学的实际情况，对思维能力培养的相关问题进行深入研究。
三、研究内容本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中思维能力的培养：1. 小学数学思维能力概述2. 小学数学思维能力培养的现状及问题3. 小学数学思维能力培养的有效策略4. 教学建议与实践案例分析四、本文结构本文分为四个部分，分别为：引言、小学数学思维能力概述、小学数学思维能力培养的现状及问题、小学数学思维能力培养的有效策略与教学建议。
以下为本文第一部分的内容。
第二部分：小学数学思维能力概述一、数学思维能力的定义数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理等能力。
它是学生在数学学习过程中形成的一种综合性心理特征，反映了学生数学认知活动的水平。
二、数学思维能力的特点1. 逻辑性：数学思维能力强调严谨的逻辑推理，要求学生在解决问题时遵循逻辑规则，从已知条件出发，逐步推导出结论。
2. 抽象性：数学思维能力要求学生能够从具体的数学问题中抽象出一般规律，形成概念和原理。
3. 系统性：数学思维能力涉及多个方面的知识，要求学生将所学知识进行整合，形成完整的知识体系。
4. 创新性：数学思维能力鼓励学生独立思考，勇于创新，找到解决问题的独特方法。
三、数学思维能力的构成1. 认知能力：包括观察、记忆、想象等能力，是数学思维能力的基础。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养随着信息时代的加速发展，提高学生的创新能力已成为现代教育的重要任务之一。
而数学作为一门基础学科，可以培养学生的思维能力和创新意识，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。
因此，小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力，是一个十分重要的课题。
一、创新思维能力的培养的重要性创新是推动社会发展的重要动力之一，而创新思维能力作为创新的基本素质，具有重要的意义。
学生在小学时期就应该培养起创新思维，为以后的学习和生活中的问题求解奠定基础。
1.提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
在数学学习中，学生需要不断解决各种问题，而创新思维可以帮助他们发现问题的本质，找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，数学教学中还可以通过合作学习的方式，让学生共同思考和交流，培养他们团队合作的能力。
2.激发学生的创造力和想象力。
数学是一门充满创造力和想象力的科学，它可以帮助学生培养独立思考和创新的能力。
例如，在解决一个数学问题时，学生可以通过分析和抽象问题，寻找规律和方法，从而提出新的解决方案。
在这个过程中，学生的创造力和想象力就会得到锻炼和培养。
3.培养学生的逻辑思维和批判思维。
数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑推理能力和批判性思维能力。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维，从而提高他们的分析问题和推理问题的能力。
同时，数学教学中可以引导学生进行批判性思维，培养他们思考问题的深度和广度。
二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法与途径小学数学教学中培养学生创新思维能力，需要采用科学合理的方法与途径。
下面将从问题导向教学、启发式教学和游戏化教学三个方面进行探讨。
问题导向教学是一种有效的培养学生创新思维的教学方法之一。
在数学教学中，可以通过提供具有挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，引导他们主动思考问题，寻找解决问题的方法。
例如，教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解答。
小学数学培养学生创新能力的研究课题结题报告
小学数学培养学生创新能力的研究课题结题报告结题报告内容提要：构建民族创新体系，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是现代教育的根本任务。
深化教育，全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本。
素质教育的核心要义是培养学生的创新精神和实践能力。
本课题就是研究小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，这样有利于培养学生的求异思维，养成创新思维习惯，培养初步的创新能力。
通过本课题的研究，提出创新教育课堂模式，创新教育的内容与方法，找到一种培养学生创新能力较为可行模式。
报告提纲：一、问题的提出二、研究的意义三、研究的内容四、研究的过程1、小学数学课堂教学创新教育现状调查分析2、小学数学课堂教学中创新教育的内容、方法有关理论研究3、提出小学数学课堂教学创新教育模式4、进行创新教育模式实验5、对实验班创新教育效果调查分析6、总结，形成一批创新教育论文，学术成果。
五、研究的方法六、结论与思考七、参考与附录一、问题的提出中共中央国务院颁布了《关于深化教育全面推进素质教育的决定》。
要求全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。
实施素质教育的主阵地在课堂，因此，课堂教学要素质化。
创新精神和实践能力是素质教育的重点，因此，培养学生的创新能力是实施素质教育的需要。
当前，小学数学课堂教学仍有很多教师用“注入式”教学，采用“题海战术”，多讲多练，学生缺少求异思维和创新意识，课堂教学高负担，低质量，学生的学习兴趣低下。
这些现象普遍存在。
绝大部分教师不愿课堂教学模式，钟情传统课堂教学模式。
针对以上情况，特提出小学数学课堂教学，在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力。
二、研究的意义构建民族创新体系，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是现代教育的根本任务。
深化教育，全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本。
素质教育的核心要义是培养学生的创新精神和实践能力。
研究小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，有利于培养学生的求异思维，养成创新思维习惯，培养初步的创新能力。
小学生数学思维能力培养的课例研究开题报告
小学生数学思维能力培养的课例研究开题报告.小学生数学思维能力培养的课例研究开题报告XXX一、课题的提出：(一)课题提出的背景：.地在课堂，无论是课前的教学设计还是课后的作业评价都是以课堂为中心，因此从课堂抓起，进行课例研究就成为教科室振兴数学学科的举措。
提出开展小学生数学思维能力培养的课例研究，目的在于引导教师具有课程内容溶于课堂的执行力，有强烈的培养学生数学思维能力的意识并无形渗透到教学行为中，让学生数学思维能力得到发展，从而促进学生数学研究能力的相继形成与提高，使孩子学会用数学思维思考数学问题，学会自主研究数学，最终达到终生研究的目的。
（二）课题研究理论依据：数学思维在学生数学进修中具有重要作用，没有数学思维就没有真实的数学进修，数学进修被喻为“思维的体操”。
数学教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力，思维能力是人的智力核心，只有具有较强的思维能力，智力才会有较大的发展，只有具有良好思维能力，人的潜能才会得到充分的开发。
《数学课程标准》中要求应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
学生应该能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，引用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的的能力、分析和解决问题的能力。
数学教学活动特别是数学课堂教学应激发学生研究兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的研究惯，使学生掌握恰当的数学研究方法。
二、课题界定：1、小学数学思维能力：人们在工作、研究、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。
思维能力人们是通过分析、综合、概括、抽象、..比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。
思维能力是研究能力的核心，提高思维能力是我们最重要的研究任务之一，小学数学思维能力是小学生在研究数学过程中对数学现象和数学信息进行加工转化为数学知识并解决数学问题的能力。
怎样培养小学生数学创新思维能力论文
怎样培养小学生数学创新思维能力从心理学角度来看，智力的核心是思维能力。
思维能力增强了，智力水平也就提高了。
在《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。
因此各国的小学数学都把培养学生思维能力作为教学的一项重要任务。
一、激发求知欲，培养学生的思维能力小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
因此在小学，特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
1、通过教学实践，训练思维的积极性培养学生在教学过程中，教师要确保课堂四十分钟的教学质量，就要把学生思维能力的培养放到重要位置。
在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思维。
同时要培养学生的思维能力、开发智力，就要根据学生知识基础、心理特点，加强教学过程中的学生动手操作能力，容易激发学生的学习兴趣，进而才可能调动学生思维的积极性。
为此，让学生操作教具前要让学生明确解决什么问题、达到什么目的及操作具体要求，这样才能使学生有目的、有步骤、有条理地进行思维和操作，使思维和操作与语言表达紧密结合起来，从儿达到提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如：在学习“圆”的认识时，学生列举了生活中见过的圆，当提到圆月时出现了不同的看法。
在谈论这样的情景，使学生的情绪得到新知识中始终处在兴奋中，这样有利于思维活动的积极开发。
2、通过说理，培养学生的数学语言培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。
西藏是一个少数民族地区。
在小学数学教学中大多数的学生对数学学习兴趣不浓，表现在听不懂汉语，对应用题的分析，解决能力差。
这就需要教师不仅仔细读题正确引导学生的理解题意、理顺解题思路，使思维、演示与训练结合起来，降低学生对数学学习的难度。
而且在教学中教师应创造条件让学生更多地说理，如说定义、定律、公式、过程、方法思路等。
在说理中训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
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提高小学生数学创新思维能力的研究
作者：李祖文
来源：《中国科教创新导刊》2013年第15期
摘要：随着数学教育的与时俱进，培养小学生创新性思维是目前数学教学中的主题。
为了适应新世纪高素质人才的需求，突出一代新人的创新精神和实践能力，要求教师要接受新思想，用新的观念来指导自己的教学，把学生创新性思维的培养放在重要位置。
本文首先介绍了创新性思维的含义，然后分析了培养小学生数学创新性思维的重要性，最后着重阐述了如何结合实际提高小学生的数学创新性思维能力。
关键词：小学生创新思维开放式教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0015-01
培养创新性的人才是教育的目标，培养创新性人才也就是要提高学生的创新性思维。
通过义务教育阶段的数学学习，使学生能具有初步的创新精神和实践能力，已成为数学教学的一个重点和难点，应当引起数学老师的重视。
在小学数学教学中，培养小学生创新性思维是重中之重，也是小学数学教学的关键，如果忽略了学生创新性思维的培养，小学生的数学思维能力就会降低，直接影响到他们的思维方式，甚至影响到他们的前途命运。
如何培养学生创新性思维能力，找到有效途径，在数学教学中愈来愈重要。
1 创新性思维的含义及其特征
1.1 创新性思维的含义
创新性思维是在已有成果的基础上又有创新的思维过程。
创新性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生独特的想法、见解、观念。
它是一种主动地独创地发现问题、分析问题、解决问题、探索新知识的思维，体现出思维的灵活性和多样性，一般认为创新性思维是能够产生创新的思维。
1.2 创新性思维的特征
小学生的创新性思维，可以分为一般再现性思维和具有独创性的创新性的思维。
根据小学生本身的特点，创新性思维表现为以下四个方面：
（1）能够独立思考。
通过独立思考能够理解所学到的科学知识。
（2）有自己的见解。
能够探索出新的解题方法，对于一个问题可以用不同的方法解决。
（3）把所学到的知识变成自己的能力。
在实际学习中会运用已学的知识解决类似的问题，以不变应万变。
（4）提出问题并解决问题。
在学习过程中，自己能够运用已学过的知识提出新的问题，并且能够独立解决。
2 提高小学生创新性思维的重要性
我们作为小学教师，需要培养学生的创新性思维，提高他们的创新思维能力，逐步把他们培养成合格的有用人才。
数学教育的生命力在于创新。
知识更新的速度越来越快，小学老师的职责除了传授知识，更重要的是引导学生通过学习书本知识，掌握各种学习能力。
培养学生的创新性思维是数学教学中培养创新性思维的时代要求。
创新性思维可以激发小学生的潜能。
解数学应用题是让小学生对数学感兴趣的一种策略，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景接近时，学生对知识的理解程度就越高，从而会激发学生的学习兴趣。
为此作为小学数学教师，在课堂教学中，不能仅仅局限于解各类题，应充分挖掘题目中的应用实例以及生活中的原型，引导学生去解决问题，培养学生的创新思维，展现出数学的魅力，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与进来，发挥他们的想象力，从而挖掘学生创新的潜能。
3 影响小学生创新性思维的因素
教师的“权威”和严厉，使得小学生不敢提出质疑。
在小学数学教学中，对于一个问题，学生时常会有自己的看法和见解，教师不能凭借自己的“权威”来否定学生的想法，而是采用引导的方式。
我曾经在一次听课中发现，有的学生刚举手发言，老师就说：“你怎么这么多问题”。
这样，即便是以后再有问题，学生也不会提出，更谈不上创新性思维。
教师应重视学生所提的见解，并且支持和鼓励学生提出问题。
而不是教师简单地对学生提出的问题表示对或不对。
只有这样才能发展学生的创新思维。
兴趣是最好的教师。
学生对数学是否感兴趣直接影响数学学习中的创新性思维的培养。
因此，我们应该重视激发学生学习数学的兴趣。
4 小学生数学创新性思维的培养
面对祖国的花朵，21世纪现代化建设的接班人。
如何把他们培养成具有创新思维能力的人才，正是我们教师需要探讨的问题。
作为数学教师培养学生的创新思维迫在眉睫。
为了培养小学生的创新性思维，在数学教学中我们应当重视培养小学生多角度观察及其思维能力，提高他们的质疑能力。
4.1 培养小学生多角度思考的能力
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
在课堂教学中，教师应当树立因问而思，因思而学的理念，不批评学生的新见解，应当鼓励和支持学生提出的新思想。
应当采用多元开放式教学，问题答案多种多样，鼓励学生探索新问题，提高学生的创新思维。
4.2 提高小学生的质疑能力
小学生质疑问题，是主动学习的一种外在表现，更是培养创新思维意识不可少的。
在课堂教学中，教师要善于设置特定的情境让学生去独立的思考。
这就要求我们老师在应用题上要多设计开放性题目。
例如：教师和学生去滑雪场，老师有20人，学生有100人，成人门票每人20元，学生每人10元，团体30人以上每人15元。
请指定一种你认为最佳的方案。
这个问题答案有很多种，可以让学生养成思考的习惯。
这样就可以提高他们的创新思维。
古人云：“疑是思之始，学之端”。
质疑思维可以提高学生的想象力，敢于提出疑问，不放过任何疑点，从而提高了学生的质疑能力。
在数学教学中为了提高学生的质疑能力，我们要特别重视题解教学。
4.3 培养小学生数学学习的发散思维能力
通过一题多解有利于学生发散性思维能力的提高，在课堂教学中，应当重视多提供一题多解的题目。
例如，比较两个分数7/9和8/10的大小，我们可以用通分法，化小数法，倒数比较法，化整法等等。
教师在课堂教学中，不仅要教会学生常规解题法，还要引导学生一题多解，一题多解能够培养学生的学习兴趣，还能提高学生的发散性思维能力。
4.4 创新教育活动激发小学生的创新灵感
在数学教育中，创新教育活动一方面指教师组织，引导学生进行创新学习，激发学生创新意识的教学活动；另一方面指学生在学习过程中的所体现出来的创新性思维。
在课堂教学活动中，教师不仅要创造出课堂氛围和教学情境，而且要使学生掌握创新学习的方法，具备一定的创新思维意识。
教师的社会生活经历都是可以利用的资源，要培养创新性思维人才，使学生学会创新，教师首先应当敢于创新，在课堂教学中，积极地组织创新教学活动，这样才能适应开放式教学的要求，从而提高学生的创新性思维。