大班幼儿合作能力培养的反思及其对策
幼儿园团队合作能力培养教学方案与反思
幼儿园团队合作能力培养教学方案与反思一、引言现代社会的快速发展要求人们具备良好的团队合作能力。
作为培养幼儿全面发展的重要阶段，幼儿园教育在塑造幼儿团队合作能力上具有重要的责任。
本文将探讨幼儿园团队合作能力的重要性，提出相应的教学方案，并对方案进行反思和改进。
二、幼儿园团队合作能力的重要性团队合作能力是指与他人共同协作、分享责任和追求共同目标的能力。
对于幼儿来说，培养团队合作能力不仅有助于他们在学校和社会中的适应性，而且对于他们的个人成长和发展也具有重要意义。
首先，团队合作能力有助于幼儿发展良好的人际关系。
通过与他人合作，幼儿能够学会倾听、互助、分享和尊重他人的意见。
这种人际交往的经验将对幼儿以后的社交能力产生积极影响。
其次，团队合作能力培养了幼儿的领导力和组织能力。
在团队中，幼儿可以学会安排任务、分配责任、协调协作和解决问题。
这些技能对于他们日后的学习和职业发展将起到重要的支持作用。
最后，团队合作能力加强了幼儿的学习能力。
在团队合作中，幼儿能够通过分享和交流知识，拓宽自己的视野，激发学习的兴趣。
同时，他们也能够从他人的经验和技能中获得启发和帮助，提高自己的学习效果。
三、幼儿园团队合作能力培养教学方案为了有效地培养幼儿团队合作能力，我们提出以下教学方案：1. 创设合作学习环境在幼儿园中，创设积极的合作学习环境非常重要。
教师可以设置合作学习的任务和项目，并提供适当的学习资源和工具。
同时，要鼓励幼儿相互交流、分享和讨论，培养他们的合作意识和团队意识。
2. 进行团队活动与游戏通过组织各种团队活动与游戏，可以激发幼儿参与团队合作的热情。
例如，让幼儿分组进行小组竞赛，在集体合作中培养他们的协作能力和竞争意识。
同时，还可以组织角色扮演活动，鼓励幼儿在团队中发挥各自的优势和特长。
3. 引导合作交流与反思在团队合作中，教师应该起到引导和促进的作用。
教师可以组织合作交流会议，让幼儿分享合作经验和感受，倾听他们的意见和建议。
幼儿团队协作能力培养教学方案与反思
幼儿团队协作能力培养教学方案与反思1. 引言幼儿团队协作能力的培养对于幼儿的全面发展至关重要。
幼儿团队协作能力的培养既能培养幼儿的合作精神，也能促进其社交能力的提升。
本文将针对幼儿团队协作能力的培养，提出一套有效的教学方案，并从实践的角度进行反思与总结。
2. 教学方案2.1 目标设定明确培养幼儿团队协作能力的具体目标，如提高幼儿的合作能力、促进幼儿社交技能的发展等。
2.2 活动设计2.2.1 团队游戏通过一系列团队游戏，如合作拼图、传球游戏等，引导幼儿学会与他人合作，培养团队协作能力。
2.2.2 互助合作项目组织幼儿参与一些互助合作项目，如种植花草、清理环境等，让幼儿在实践中学会互相帮助与协作。
2.2.3 角色扮演通过角色扮演的形式，让幼儿分担不同的角色和任务，培养幼儿的分工合作能力。
2.2.4 团队竞赛组织团队竞赛，例如踢足球、夹球等，通过竞争激励幼儿进行团队合作，提高幼儿的团队协作能力。
3. 教学反思与总结在实施教学方案的过程中，可以发现一些问题与改进措施。
3.1 问题分析3.1.1 活动设计不够多样化现有的教学方案中，活动设计过于单一，缺乏多样性，可能导致幼儿对活动的兴趣降低，影响团队协作能力的培养。
3.1.2 组织时间安排不合理教学方案中，对于幼儿团队协作活动的时间安排不合理，可能导致活动的质量受到影响，需要改进时间的安排。
3.1.3 对个体差异的忽视在实施教学方案的过程中，未能充分考虑幼儿个体的差异，导致一些幼儿在团队协作活动中的参与度较低。
3.2 改进措施3.2.1 多样化活动设计在教学方案中，增加不同种类的团队活动，如艺术创作、团体游戏等，以激发幼儿的兴趣和参与度。
3.2.2 合理安排时间在教学方案中，合理安排幼儿团队协作活动的时间，确保活动的质量和效果。
3.2.3 个性化辅导针对幼儿个体的差异，进行个性化辅导，提供特殊关注和帮助，以提高所有幼儿的团队协作能力。
4. 结论通过本套有效的幼儿团队协作能力培养教学方案，可以提高幼儿的合作能力和社交技能，促进幼儿的全面发展。
幼儿团队合作能力培养教学方案与反思
幼儿团队合作能力培养教学方案与反思一、引言幼儿团队合作能力培养是幼儿园教育中一个关键的方面。
通过团队合作，幼儿能够建立合理的人际关系，学会相互依赖和互助，并培养解决问题和表达意见的能力。
本文将提出一个科学有效的幼儿团队合作能力培养教学方案，并进行反思与总结。
二、教学目标1. 培养幼儿团队参与意识和合作意识；2. 培养幼儿与他人合作的能力；3. 培养幼儿在团队中发挥个人作用的能力；4. 培养幼儿解决问题的能力。
三、教学内容与方法1. 内容：（1）团队合作概念介绍；（2）团队合作的重要性与优势；（3）团队角色及其作用；（4）团队合作案例分析。
2. 方法：（1）小组活动：安排幼儿组成小组，进行各种小组活动，如游戏、合唱等，通过参与小组活动，让幼儿感受到团队合作的乐趣；（2）角色扮演：让幼儿扮演不同的角色，如队长、秘书等，让他们在游戏中学会分工合作；（3）游戏竞赛：组织游戏竞赛，让幼儿在游戏中锻炼合作能力，如接力赛、拔河比赛等；（4）集体活动：组织幼儿参与集体活动，如劳动实践、社区服务等，通过参与集体活动培养幼儿的合作意识和责任感。
四、实施过程1. 理论指导：（1）开展团队合作概念和意义的讲解，向幼儿普及团队合作的基础知识；（2）通过故事、图片等形式，向幼儿介绍团队合作的案例，激发幼儿的学习兴趣。
2. 实践操作：（1）组织幼儿分成小组开展各种小组活动，让幼儿感受到团队合作的乐趣；（2）安排幼儿扮演不同的角色，进行角色扮演游戏，让他们学会分工合作；（3）组织游戏竞赛，让幼儿在游戏中锻炼合作能力；（4）组织集体活动，如劳动实践、社区服务等，培养幼儿的合作意识和责任感。
五、教学反思在实施本次团队合作能力培养教学方案时，取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。
首先，课堂时间安排不够充分，无法全面地展示团队合作的过程。
其次，幼儿个体差异较大，有的孩子对团队合作容易产生抵触情绪。
最后，方案中的部分活动可能与幼儿个体差异存在不匹配之处。
幼儿合作能力培养教学方案设计与反思
幼儿合作能力培养教学方案设计与反思引言：幼儿期是儿童个体发展的关键时期，合作能力的培养对幼儿整体发展至关重要。
本文旨在设计一套适合幼儿的合作能力培养教学方案，并对方案进行反思，以从多个角度提高教学效果。
一、背景分析：幼儿合作能力的培养对于他们的社交能力、问题解决能力以及自主学习能力的发展至关重要。
通过合作学习，幼儿可以获得互助共赢的体验，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
然而，现实中存在许多问题，如缺乏有效的教学方案和教师对合作性学习的重视程度不够。
因此，设计一套科学合理的幼儿合作能力培养教学方案显得尤为重要。
二、教学方案设计：1. 整体目标：通过多种教学策略和活动，培养幼儿的合作能力，提高他们的团队合作意识和解决问题的能力。
2. 具体目标：- 培养幼儿的沟通能力：通过角色扮演和小组活动等形式，让幼儿学会倾听和表达自己的观点，提高他们的口头表达能力。
- 培养幼儿的团队合作能力：通过小组合作活动，让幼儿学会与他人协作，分工合作，共同达成目标。
- 培养幼儿的问题解决能力：通过问题解决活动，培养幼儿的观察力、分析能力和创新思维，帮助他们学会独立思考和解决问题。
3. 教学内容与方法：- 角色扮演：设计一些幼儿熟悉的场景，让幼儿扮演不同的角色，通过角色扮演的方式学习和练习沟通能力。
- 小组活动：将幼儿分为小组，组织各种小组合作活动，让幼儿学会与小组成员相互配合，共同完成任务。
- 问题解决活动：设计一些富有挑战性的问题，让幼儿自己思考和解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
4. 评估方法：- 观察记录：使用观察记录法对幼儿在合作活动中的表现进行记录，包括他们的沟通方式、团队合作等方面的表现。
- 定性评价：通过观察记录和幼儿自评等方式，对幼儿合作能力的培养情况进行定性评价。
三、教学实施与反思：1. 教学实施：根据教学方案，进行教学实施。
在教学活动中，教师要引导幼儿积极参与，营造良好的学习氛围。
同时，教师要根据幼儿的实际表现，进行及时的调整和改进。
幼儿园大班团队协作教案反思
幼儿园大班团队协作教案反思1. 介绍在幼儿园大班教学中，团队协作是一项重要的教育目标，通过团队协作，幼儿可以学会相互合作、分享、沟通等技能，培养自主学习和解决问题的能力。
本次教案反思将针对幼儿园大班团队协作教案进行全面详细、完整且深入的分析和总结。
2. 教学目标分析在编写团队协作教案之前，首先需要明确教学目标。
团队协作的教学目标可以从以下几个方面考虑：2.1 发展社交技能团队协作可以帮助幼儿建立良好的人际关系和社交技能。
通过合作、沟通和分享的活动，促进幼儿之间的交流和互动。
2.2 培养团队精神团队协作可以培养幼儿的团队精神和合作精神。
通过团队活动，让幼儿学会倾听、尊重他人的意见，合理分配任务和资源，共同完成活动。
2.3 提高问题解决能力团队协作可以培养幼儿的问题解决能力。
在合作过程中，幼儿需要面对各种问题和挑战，通过思考和合作，找到解决问题的办法。
3. 教学内容及过程安排在团队协作教案中，可以采用以下内容和过程安排：3.1 组建小组首先，将幼儿分成若干小组，每个小组具有一定的人数，可以根据班级总人数和幼儿的特点进行合理分组。
确保每个小组都有一名领导者，同时其他幼儿也有一定的参与度。
3.2 制定团队规则每个小组需要制定一些团队规则，例如互相尊重、听从领导者的指导、平等参与等。
通过制定规则，幼儿可以明确团队活动的准则，确保团队协作的顺利进行。
3.3 定期的团队活动安排一些定期的团队活动，例如角色扮演、小组游戏等。
这些活动既可以增加幼儿之间的互动和合作，又可以培养他们解决问题的能力。
3.4 活动反思和总结每次团队活动结束后，进行活动反思和总结。
让幼儿回顾他们在活动中的表现和收获，分析问题所在，并提出改进意见。
通过反思和总结，不断提高团队协作的效果和质量。
3.5 激励鼓励在团队协作教学中，适当的激励鼓励可以起到积极的促进作用。
对于表现优秀的小组和个人，可以给予肯定和奖励，激发他们的积极性和主动性。
4. 教学反思团队协作是培养幼儿综合素质的有效方式，但在实施过程中也可能面临一些挑战和困难。
幼儿园大班教案《合作力量大》含反思
幼儿园大班教案《合作力量大》一、教学目标1.让幼儿了解合作的重要性，学习合作技能。
2.通过合作活动锻炼幼儿的动手能力和团队意识。
3.培养幼儿的互助精神，增强团队合作力。
二、教学准备1.教具准备：绳子、彩带、球等。
2.教案制作：详细的教学计划和步骤。
3.教室环境准备：活动区域、安全区域、空余的练习区域。
三、教学内容1. 热身活动：靠背合作首先，让幼儿两人一组，背靠背站好，然后让其中一人转身，再关上眼睛。
然后，另一人在他的脚下放一块木板，让他慢慢下蹲。
过一段时间后，再指导散开。
2. 活动一：拔河比赛拔河是一个非常有趣的合作活动，可以锻炼孩子的团队合作意识和力量。
首先，在场地上铺上一块长长的绳子，让孩子分队站在绳子的两端，然后开始拔河比赛。
比赛中不能踏出绳外、不能用手去拉人等等，要完全依靠团队合作力量。
3. 活动二：搭彩带这个游戏需要至少两组幼儿参与。
每组孩子之间用搭配好的不同颜色的彩带相连，然后两组幼儿在教师的指导下合作完成各种不同的造型。
完成后，再由各组展示出自己的作品。
4. 活动三：扔球接力在教室里设两个目标点，孩子们分成两组，依次将球传递到对方目标点的队员手中，完成前一组孩子无法传递下一球，传递失败便从起点重新开始。
最终成功的组员数量达到分组圆满结束。
四、教学反思此次教学活动，孩子们表现活泼主动，参与积极热情。
在热身活动环节，孩子们在体验合作中发现了“合作的力量大”这个道理。
在拔河比赛中，孩子们获得了团队合作的成功体验和合作的快乐感受。
在搭彩带环节，孩子们通过个体与团体合作，极大地开启了孩子们的想象力。
在扔球接力环节，孩子们锻炼了身体的协调性及团队协作能力而取得一个新的成功。
因此，本课的教案合理，活动设计的贴近孩子的生活，吸引了孩子，增长了孩子们的知识面，并且增进了孩子们的思维发展，提高了幼儿对健康发展方面的兴趣，过程十分顺利，达到了预期的教学目标。
幼儿园大班团队合作教案反思
幼儿园大班团队合作教案反思一、教学背景分析大班的孩子已经逐渐大了，个性也较为突出，但还是需要培养孩子的团队合作能力，增强集体意识，培养作为一个组织的重要成员的责任心。
本次园本活动旨在加强大班团队合作精神，实践儿童们了解团队合作的意义，使他们在自由游戏中感受到团队合作的快乐。
二、教学目标（一）知识目标：1. 知道团队合作的意义。
2. 掌握团队合作的方式。
（二）能力目标：1. 能够理解并遵守团队合作的规则。
2. 学会与他人友好沟通和合作，相互扶持，共同完成任务。
（三）情感目标：1. 学会关爱他人，以及集体之间相互关心的重要性。
2. 增强集体意识和责任心，能够积极参与集体活动。
三、教学重点与难点1. 团队合作的意义和方式。
2. 让大班孩子们真正认可集体的重要性和责任心，能够积极参与团队活动中。
四、教学方法1. 演示法2. 观察发现法3. 经验教学法五、教学过程1. 教学导入引导孩子们讲述小组活动中遇到的困难和解决问题的经历，启发幼儿们认识到合作的重要性。
2. 分组活动（1）将全班孩子分为4个团队，每个团队由6-8个孩子组成。
（2）指定一名领队，并为每个团队配备一份对应的小物件，如红色帽子、黄色手套等。
（3）通过展示和讲解团队合作的意义和方式，引导孩子们了解到合作可以解决许多复杂的问题，更好的完成任务。
（4）每个团队成员需要戴上领队分配的小物件，形成团队标志，表示自己是一个有责任心的团队成员，可以认真执行团队规定的事项。
（5）在每位领队的带领下，团队成员进行一系列任务，比如传递球、搭建拼图、在规定时间内收集指定物品等，着重让孩子们体验到在团队合作中每个人都有自己的角色和职责，都是不可或缺的。
（6）观察发现孩子们在团队合作过程中的表现，总结优缺点。
3. 教学提升引导孩子们讲述自己在团队合作中的体验和感受，鼓励大家共同总结规律并提出改进建议。
4. 课堂小结综合课堂情况，小结团队合作的意义和方式，并鼓励大家在今后的生活中积极参与团队活动并培养责任感。
幼儿园教学反思培养幼儿的团队协作能力
幼儿园教学反思培养幼儿的团队协作能力幼儿园作为孩子们开始学习的地方，教师在教学过程中的反思对于培养幼儿团队协作能力有着至关重要的作用。
团队协作能力不仅关系到孩子们的个体发展，也是他们未来社会生活中必备的重要素质。
本文将探讨幼儿园教学反思对于培养幼儿的团队协作能力所起的作用，并提出相应的建议。
首先，幼儿园教学反思可以发现问题。
在教学活动中，教师通过对课堂的反思，能够发现孩子们在团队协作过程中存在的问题。
例如，一次小组合作任务后，教师可以通过仔细观察和分析，发现有的幼儿并未积极参与，而是选择袖手旁观。
或者在合作中存在沟通不畅、分工不均等问题。
通过教师的反思，可以及时发现这些问题，并及时采取措施加以解决。
其次，幼儿园教学反思可以针对问题提出改进措施。
在发现问题之后，教师需要结合自身经验，提出相应的改进措施。
例如，对于幼儿团队协作中出现的分工不均，教师可以根据幼儿的能力和特长，进行适当的调整，使每个幼儿都能够参与并发挥自己的优势。
对于沟通不畅的问题，教师可以引导幼儿学会倾听、表达和交流的技巧，培养他们积极与他人沟通的能力。
此外，幼儿园教学反思还可以建立良好的团队氛围。
团队协作需要有一个积极活跃的团队氛围，而教师的反思可以帮助形成这样的氛围。
在教学过程中，教师可以及时鼓励和表扬幼儿在团队合作中的积极行为，增强他们的自信心和合作意识。
同时，教师还可以通过引导幼儿进行反思，帮助他们认识到团队协作的重要性，并激发他们积极参与的意愿。
对于团队协作能力的培养，幼儿园教学反思起着不可或缺的作用。
然而，仅仅依靠教师的反思是不够的，也需要家庭和社会的共同努力。
因此，建议家长和社会各界也应加入到培养幼儿团队协作能力中来，共同为幼儿的团队合作提供更多的机会和支持。
总结起来，幼儿园教学反思对于培养幼儿的团队协作能力起着至关重要的作用。
通过教师的反思，可以发现问题、提出改进措施并建立良好的团队氛围。
然而，培养幼儿团队协作能力需要各方的共同努力。
幼儿园团队合作能力教学反思
幼儿园团队合作能力教学反思在幼儿园的教学中，培养幼儿的团队合作能力是非常重要的一项任务。
通过团队合作能力的培养，可以帮助幼儿更好地适应社交环境，提高他们的沟通、协作和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教室布置方面的问题。
教室的布置对于幼儿团队合作的培养起着至关重要的作用。
然而，在我过去的教学中，我发现教室的布置不够符合合作学习的需求。
例如，我们的教室中缺少合适的小组学习区域，导致幼儿在合作学习时会受到环境的限制。
解决这一问题的方法可以是重新规划教室的布局，设置合适的小组学习区域，并配备合适的教具和材料。
这样，幼儿在学习时会更加方便和舒适，能够更好地展现他们的团队合作能力。
其次，教学方法的问题也需要反思。
在过去的教学中，我主要采用了传统的讲授式教学方法，忽略了幼儿自主学习和团队合作的重要性。
这种教学方式往往会使幼儿变成被动的接受者，限制了他们的思维发展和团队合作的能力。
因此，我计划在今后的教学中更多地采用探究式教学和小组活动等方法，引导幼儿主动参与学习，培养他们的合作精神和团队意识。
另外，家园合作也是培养幼儿团队合作能力的重要环节。
然而，在实际操作中，我发现与家长的沟通渠道不够畅通，缺乏有效的合作与互动。
这导致家长在培养幼儿团队合作能力方面无法给予充分的支持和配合。
因此，我计划通过定期开展家长会议、家访等形式，与家长建立密切的联系，分享幼儿的团队合作情况，向家长传递培养幼儿团队合作的重要性，并寻求家长的积极参与和支持。
此外，评价方法与标准也需要进行反思和改进。
在过去的教学中，我主要以幼儿个体表现为评价标准，忽视了团队的整体成绩和合作过程的重要性。
合作能力的培养应该从团队的整体目标和合作过程中来评价，注重团队成果的评估，而非仅仅关注个体的发展。
因此，我准备在今后的教学中，采用更全面、综合的评价方法，关注幼儿的合作能力的整体表现，更好地帮助他们发展团队合作的技能。
幼儿园教学反思培养学生的合作意识
幼儿园教学反思培养学生的合作意识在幼儿园教学中，培养学生的合作意识是一项至关重要的任务。
通过合作，幼儿能够学会与他人相互协作、分享资源、解决问题，并且发展出良好的人际交往能力。
本文将就如何通过反思来培养学生的合作意识展开讨论。
一、教师的反思角色作为幼儿园教师，反思在培养学生的合作意识方面扮演着重要的角色。
教师应该在每堂课结束后，对课堂上的合作情况进行全面的反思。
通过回顾课堂，教师可以发现学生合作中存在的问题，并提供相关的引导与技巧。
二、从课堂布置入手为了培养学生的合作意识，教师可以从课堂布置入手。
例如，在幼儿园教室中设置小组合作区域，让幼儿们在团队合作中感受到乐趣。
此外，教师还可以通过调整座位安排，让学生们在合作活动中形成互相依赖的关系。
三、让孩子们发自内心地愿意合作在培养学生的合作意识过程中，重要的是让孩子们发自内心地愿意合作。
这需要教师在日常教学中注重激发孩子们的积极性。
可以通过设计具有挑战性的小组任务，激发幼儿们的竞争意识和合作欲望。
同时，教师应该及时给予肯定和鼓励，帮助幼儿们树立自信。
四、创建协作活动为了培养学生的合作意识，教师可以设计一系列的协作活动。
比如，可以组织幼儿们一起进行拼图游戏或合作绘画，让他们在共同完成任务的过程中学会互相配合和沟通。
在这些活动中，教师应该充分发挥引导和监督的作用，及时指导幼儿们解决出现的问题，促进合作意识的形成。
五、设立合作目标教师可以为学生设立一些合作目标，以激励他们更积极地参与合作活动。
例如，可以设立一个合作排行榜，记录每个小组的合作表现，并为表现突出的小组进行奖励。
通过设立目标和奖励机制，学生们会更加努力地追求合作和团队的荣誉感。
六、家长参与合作教育除了教师的努力，家长在培养幼儿合作意识方面也起着重要的作用。
教师可以鼓励家长参与到幼儿园的合作教育中来，例如举办亲子合作活动或邀请家长参观课堂。
通过这样的方式，幼儿和家长都能够更加深入地了解到合作的重要性，并形成家园合作的良好氛围。
互帮互助——幼儿园大班团队合作教案和反思
互帮互助——幼儿园大班团队合作教案和反思引言幼儿园大班是儿童学习和成长的重要阶段，这个阶段的重点不仅是个人能力的发展，更是团队合作能力的培养。
如何让孩子们理解和体验团队合作的力量，助力他们获得更全面的成长，是园所教育工作者的一项重要工作。
下面将介绍一份幼儿园大班团队合作教案和反思。
一、教案内容1.教学目标通过上述活动，学生应当能够：（1）了解“互帮互助”的概念；（2）掌握合作的重要性，具备团队合作的基本能力；（3）发扬集体主义精神，感受团队的力量；（4）体验耐心和耐性在团队工作中的作用。
2.教学重点（1）让幼儿园大班学生理解团队合作的力量，体会团队带来的快乐；（2）让幼儿园大班学生了解“互帮互助”的含义，认识互相帮助的重要性。
3.教学难点（1）教师如何通过活动形式，让幼儿理解“团队合作”的重要性；（2）如何引导幼儿理解“互帮互助”的含义，感受互相帮助的快乐。
4.教学内容（1）气球比拼将幼儿分成两组，每组打出同样多的气球。
两组比赛，看谁可以最快打破所有气球。
活动开始后，教师可以适时引导孩子们之间的帮助和协作，如帮助队友打气球，取氧气瓶等。
孩子们将学会通过合作完成任务，明白团队合作的力量。
（2）神将卡牌战斗孩子们各自拥有一组卡片，每一张卡片都有不同的技能或能耐值。
孩子们必须学会如何通过合作，来奥能拥有更强大的牌面，从而获得完胜。
例如，孩子们可以将自己的卡牌交换给队友，或者共同制定攻击计划，等等。
孩子们会在游戏中体会到团队合作的好处，以及互帮互助的快乐。
二、教案反思1.教学成效通过此次教学，幼儿园大班的孩子们都能够很好地理解什么是团队合作，什么是互帮互助，现在班级中的交流和帮助更加顺畅，大家的团队合作能力、集体主义精神都得到了提升。
2.教学优缺点（1）优点：活动充分考虑了幼儿园大班学生的兴趣爱好及思维发展特点，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的积极性；教育方式互动性强，培养了孩子的团队合作精神。
（2）缺点：活动形式过于简单，较难满足部分孩子的需求，需要更多差异化的活动学习；活动中比赛元素较多，仍需不断探索制定合适的活动规则。
大班幼儿合作能力培养的反思及其对策
大班幼儿合作能力培养的反思及其对策培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一.大班幼儿由于年龄特征影响,在以自我为中心现象,合作机会的缺乏,合作意识的淡薄,合作要求不明确,教育要求不统一几方面存在着问题.针对我班幼儿的实际情况,从幼儿与教师的合作,幼儿与家长的合作两方面进行了具体的分析,反思,提出了切实可行的方法.1、合作环境的创设.2,强化幼儿的合作情感体验.3,正式教育与随机教育相结合.4,提高幼儿的合作能力.5,创设良好的家庭环境.6,鼓励为主,惩罚为辅.7,对孩子的要求要保持一致性和一贯性.8,给孩子选择的机会.人来到世上,一个重要的生活和生命课题就是:学会合作.国际21世纪教育委员会提出:教育必须围绕四种基本能力来培养新一代,这四种基本能力是——学会做人,学会做事,学会学习,学会与他人共同生活.其中"学会共同生活"便指要培养孩子在人际活动中能与人合作,共享合作成果,由此可见,培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一.幼儿期是人生初级阶段,也是培养良好习惯,促进社会性发展的重要时期,而"幼儿合作"既体现出幼儿社会性交往发展的水平,又是人生存最基本的条件.在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存空间;只有善于合作的人,才能赢得发展.人的合作性必须从小加以培养.纵观现幼教界对"幼儿合作能力培养"的重视度,在《幼儿园教育指导纲要》中就充分显视出了.如教育内容与要求中,五个领域处处体现出了"合作"的精神,健康领域:"在体育活动中,培养幼儿坚强,勇敢,不怕困难的意志品质和主观,乐观,合作的态度."语言领域:"幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流,幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义."社会领域:"乐意与人交往,学习互助,合作和分享,有同情心."科学领域:"通过引导幼儿积极参加小组讨论,探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现,交流,分享探索的过程和结果."艺术领域:"为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高."而在一片红红火火的"对幼儿合作能力的培养"研讨声中,我结合实际情况,对自己执教的大班幼儿间的合作现象及问题进行了实实在在地反思,同时也提出了一点自己的拙见.首先,让我们来理解"合作"的意义.所谓合作,是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益),最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动.对于幼儿来说,在游戏,学习,生活中,能主动配合,分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作.目前,有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义,但对合作的含义了解不够,对幼儿的指导也显欠缺.幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,不会协商,不会分工与交流,游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决,遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助,同伴遇到困难时也没有意识去协助解决.大班幼儿由于年龄特征和一二年的集体生活的影响,在与人合作的方式方法上,在一定程度上较小,中班幼儿有些进步,但在很多方面还存在明显的"不合作态度",让我们从以下几个方面来看看.一,以自我为中心现象.现在的孩子多为独生子女,他们集长辈的疼爱于一身,一般的要求都能得到满足.久而久之,有的幼儿心目中只有自我,毫无旁人.如分配玩具时,幼儿各自抢一大堆,自管自玩:外出散步时两人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上.这种缺乏合作精神的行为,对于他们将来的发展是很不利的.二,合作机会的缺乏.因社会大气候的影响,如今的生活水平提高了,人们的居住环境改善了,大多以独门独户为主,家长们忙于工作,生活,没有多余的时间和精力陪孩子,教育孩子.作为独生子女的他们整日一人呆在家里,无语言,无沟通地独自玩玩具,做游戏,更难谈得上与人合作了,久而久之,在幼儿园也养成了一人坐着看书,对着鱼缸里的小鱼自言自语,拿着新积木不知怎么搭,也不会问旁边搭出好多造型的同伴.如果增加幼儿平时的合作机会,积累了经验,我想就不会出现这种情况了吧.三,合作意识的淡薄.正是由于合作机会太少了,幼儿脑中对于"合作"印象模糊,意识淡薄,从而导致他们做事事半功倍,不能圆满完成任务.就像在一些主题活动中,我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花,每个幼儿只发了两根棉签,而每组桌上却有五种颜料,且颜色不能搞混,怎么才能画出又多又好看的菊花我把这个问题抛给幼儿,让他们在实际操作中,得出合作的好处.但从上交的美术本反映,部分幼儿限于棉签的数量,只画了两种单调的颜色;部分幼儿用两根棉签重复使用多种颜色,使得颜料变色,画面乌七抹黑,自己身上,脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了互相合作,交换棉签颜色,画得又快又好.四,合作要求不明确.虽说大班幼儿有自己的主见,但他们毕竟还小,社会经验不丰富,在做每一件事情时,须大人认真的指导,提示,且幼儿的合作意识淡薄,更需要成人在教合作方法的同时,明确讲清合作的要求,这能帮助他们更好的建立合作关系.不过,我们有些教师和家长,在疏忽中,往往忘记了交代清楚,只是口头上不断催促"你们自己好好合作一下!互相合作啊!"怎么合作,从何开始,幼儿搞得一头雾水.有次我就亲身经历过,在娃娃餐厅的区域角刚布置好,开始活动时,由于我正忙于教学活动的准备,有几个幼儿过来问我:"老师,这些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去谁做厨师,谁做服务员呀 "我应付道:"你们自己商量,合作着玩吧!"结果,等我忙完了,回头一看,娃娃餐厅乱七八糟,幼儿争做厨师,正闹得不可开焦,此次活动没有达到预期的效果,失败了.。
幼儿园大班团队合作教案反思
幼儿园大班团队合作教案反思1. 课程背景和目标本教案针对幼儿园大班学生设计，旨在培养学生团队合作的能力。
通过团队合作活动，提高学生合作和沟通能力，培养他们良好的团队意识和集体荣誉感。
2. 教学内容本节课设计了一系列团队合作活动，包括口头指令游戏、拼图接力赛和小组游戏。
3. 反思分析3.1 教学目标分析教学目标：培养学生的团队合作能力，提高他们的沟通和合作能力。
针对大班学生的特点，本节课采用了多样化的团队合作活动，活跃了课堂氛围，增强了学生的参与度。
通过游戏设置，学生在合作中培养了相互帮助、交流和理解的能力。
3.2 教学过程分析在教学过程中，学生的参与度较高，并能够积极合作。
但也存在一些问题：1.部分学生由于个人主张过重，导致团队合作不够和谐；2.有些学生在游戏过程中表现出竞争意识过强，忽视了团队合作的原则；3.某些游戏设计不够完善，教学过程中出现了一些小的问题。
3.3 改进措施对于学生个人主张过重的问题，可以加强团队合作教育，在课前进行相关宣传教育，引导学生明确团队合作的重要性，倡导合作共赢的理念。
对于学生竞争意识过强的问题，可以在游戏规则中加入限制条件，引导学生通过合作来完成任务，强调团队目标的重要性。
针对游戏设计不够完善的问题，可以在课后进行总结，从学生的角度出发，听取他们对游戏设置的意见和建议，改进教学设计。
4. 实施效果评价此次教学活动中，大多数学生能够主动参与其中，积极配合团队，相互合作。
他们逐渐意识到团队合作的价值，并表现出对集体荣誉的关注。
然而，也有少数学生仍然存在个人主义倾向，需要进一步引导和教育。
此外，在游戏设计上仍有部分问题需要改进。
整体而言，本次教学活动取得了一定的效果，但仍有一些不足之处。
在今后的教学中，我将充分借鉴此次教学的经验，加强团队合作教育，进一步提高学生的团队合作能力。
5. 教学总结通过此次教学活动，我深刻认识到团队合作教育的重要性。
虽然教学过程中遇到了一些问题，但通过及时的反思和改进，我相信在今后的教学实践中能够更好地培养学生的团队合作能力。
大班幼儿合作能力培养的反思及其对策
大班幼儿合作水平培养的反思及其对策内容摘要：培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。
大班幼儿因为年龄特征影响，在以自我为中心现象.合作机会的缺乏.合作意识的淡薄.合作要求不明确.教育要求不统一几方面存有着问题。
针对我班幼儿的实际情况，从幼儿与教师的合作.幼儿与家长的合作两方面实行了具体的分析.反思，提出了切实可行的方法。
1.合作环境的创设。
2.强化幼儿的合作情感体验。
3.正式教育与随机教育相结合。
4.提升幼儿的合作水平。
5.创设良好的家庭环境。
6.鼓励为主，惩罚为辅。
7.对孩子的要求要保持一致性和一贯性。
8.给孩子选择的机会。
人来到世上，一个重要的生活和生命课题就是，学会合作。
国际21世纪教育委员会提出，教育必须围绕四种基本水平来培养新一代，这四种基本水平是——学会做人.学会做事.学会学习.学会与他人共同生活。
其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果，由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。
幼儿期是人生初级阶段，也是培养良好习惯，促动社会性发展的重要时期，而“幼儿合作”既体现出幼儿社会性交往发展的水平，又是人生存最基本的条件。
在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存空间只有善于合作的人，才能赢得发展。
人的合作性必须从小加以培养。
纵观现幼教界对“幼儿合作水平培养”的重视度，在《幼儿园教育指导纲要》中就充分显视出了。
如教育内容与要求中，五个领域处处体现出了“合作”的精神，健康领域，“在体育活动中，培养幼儿坚强.勇敢.不怕困难的意志品质和主观.乐观.合作的态度。
”语言领域，“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流.幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
”社会领域，“乐意与人交往，学习互助.合作和分享，有同情心。
”科学领域，“通过引导幼儿积极参加小组讨论.探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和水平，学习用多种方式表现.交流.分享探索的过程和结果。
大班幼儿合作学习活动中存在的问题及对策
大班幼儿合作学习活动中存在的问题及对策合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，在促进幼儿发展方面有着独特的优势。
首先，合作学习在为幼儿创设宽松的心理氛围方面，能大大减少幼儿在独立学习时的困难，减轻挫败感;幼儿在同伴面前是最放松的，也最容易找到自我表现的切入点，更容易感受到自信，体验到成功。
其次，合作学习中幼儿之间的差异性，恰恰成为了幼儿学习的重要工具，幼儿在争辩、冲突中不断地去自我中心，形成合作和交往的基本态度。
最后合作学习能使幼儿积极地参与到学习的过程中，并设法提高幼儿的批判性思维、推理以及解决问题方面的技能。
下面我结合工作实际谈谈合作学习活动中存在的问题及对策。
合作学习形式化合作学习的内容要贴近幼儿的经验并富有挑战性。
我们不能把合作学习看成是每个活动必要的学习手段，不能认为自己让幼儿合作了，就是符合教改的思想。
合作学习要用在需要合作的地方，如果是个人能力范围内就能解决的问题，大家对合作就失去兴趣，因此让幼儿合作的内容必须是较复杂的、难度较大的问题，经过大家的努力才能完成。
学习目的不明确合作学习要明确目的。
有了明确的目的，幼儿才会围绕这个目的展开学习活动，知道要做什么应该怎样去做，通过同伴的共同努力获得成功。
合作习惯和方法较缺乏以良好的合作习惯为基础，帮助幼儿掌握合作学习的方法。
大班幼儿的合作意识和能力尚处于初级阶段，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师的指导，指导可从分工、倾听、讨论三方面进行。
分工。
分工使合作学习的任务具体化，可以增强幼儿的自信和责任心，促进共享等有效行为的发生。
幼儿合作学习中的角色分配主要有：小组长、研究员、记录员、发言者，如果某位幼儿的任务不清楚，就可能出现被动参与的情况。
因此，在明确活动目的之后，给幼儿一段分配角色的时间，教师可以让幼儿自己来解决分工，教师的责任就是亲切的提示，发现好的方法及时宣传、鼓励、赞扬、强化，从而逐渐掌握该法。
幼儿合作能力培养教学方案与反思
幼儿合作能力培养教学方案与反思【导言】幼儿阶段是人生中最关键的发展时期之一，也是培养幼儿社会交往能力的重要阶段。
合作能力对幼儿的成长和未来的成功起着至关重要的作用。
因此，针对幼儿合作能力的培养，制定一套科学有效的教学方案是教育工作者的重要任务之一。
本文将提出一套针对幼儿合作能力培养的教学方案，并对其实施过程进行反思和总结。
【正文】一、教学目标1. 帮助幼儿理解合作的概念，认识到合作对个体和团体的重要性。
2. 培养幼儿的合作意识和乐于合作的态度，培养他们主动寻求与他人合作的倾向。
3. 发展幼儿的合作技能，包括沟通、分享、分工、协调、互助等。
二、教学内容1. 合作的概念和意义幼儿阶段的合作指的是在共同目标下，通过相互的互动和协调，共同完成一项任务。
教师通过适应幼儿的认知水平，以简单的语言和活动形式帮助他们理解合作的概念和意义。
2. 合作能力的培养（1）沟通能力的培养在幼儿园的日常活动中，教师可以引导幼儿通过语言、肢体语言和表情等多种方式与他人进行交流和沟通，倾听他人的需求和意见，并能适应他人的需求，提高幼儿的沟通能力。
（2）分享意识的培养通过各种互动游戏和小组活动，帮助幼儿体验到将自己的物品、时间、空间等分享给他人的乐趣，培养他们的分享意识。
（3）分工协作的培养教师可以组织各种小组活动，让幼儿体验到分工协作的重要性。
通过划分任务和角色，引导他们相互依赖、相互合作，共同完成任务。
（4）互助精神的培养在幼儿园的集体活动中，教师可以鼓励幼儿互相帮助，关注他人的需求，培养他们的互助精神。
三、教学方法1. 游戏化教学法通过各种寓教于乐的游戏，激发幼儿的参与热情，提高他们的兴趣和动力，使他们在游戏中学会合作。
2. 项目制教学法教师可以制定一些小组项目，要求幼儿在小组中完成，通过项目的完成过程，培养幼儿的合作能力和分工协作的意识。
3. 观察记录法教师通过观察记录幼儿在合作活动中的表现和变化，及时发现问题并给予引导，帮助幼儿不断提高合作能力。
幼儿园大班团队协作教案及反思
幼儿园大班团队协作教案及反思一、教学背景1. 教学目标本节课的教学目标是培养幼儿园大班学生的团队协作能力和沟通能力。
通过小组合作的活动，提高幼儿园大班学生的集体意识和互助精神，培养他们的团队合作意识和能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括团队协作的定义和重要性、团队协作中的角色分工、团队协作中的沟通技巧等。
3. 教学资源•幼儿园教室•白板和笔•小组活动所需的材料（如球、绳子等）4. 教学准备•预先准备好小组活动所需的材料；•确定小组的组成，安排座位和角色分工；•准备教案和教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）•引导幼儿园大班学生回顾上一节课学到的内容，如何合作完成一个小任务。
2. 概念讲解（10分钟）•通过图片、视频等多媒体资源，向幼儿园大班学生介绍团队合作和协作的概念和重要性；•让幼儿园大班学生分组进行讨论，回答问题：你认为团队合作有什么好处？3. 实践活动（30分钟）•将幼儿园大班学生分成小组，每个小组3-4人；•给每个小组分配一个任务，如搭建一个高塔、编排一个简单的舞蹈等；•引导幼儿园大班学生在小组内进行角色分工，并在规定时间内完成任务；•观察每个小组的合作情况，鼓励他们发扬团队合作精神。
4. 沟通技巧讲解（15分钟）•通过举例和讲解，向幼儿园大班学生介绍团队协作中的沟通技巧，如倾听、表达意见、分享想法等；•引导幼儿园大班学生进行互动对话，模拟团队协作中的沟通情境。
5. 反思与总结（10分钟）•请每个小组轮流汇报他们的合作情况，分享成功经验和困难；•教师进行点评，总结本节课的教学内容和重点。
三、教学评价•观察每个小组的合作情况，记录每个小组的表现；•通过学生的小组汇报和教师的点评，评估幼儿园大班学生在团队协作中的表现；•分析评估结果，为下一步的教学提供参考。
四、教学反思通过本节课的教学实践，我发现幼儿园大班学生对于团队协作的概念和重要性有了更深入的理解。
他们在小组活动中能够主动分工、互相合作，发扬团队精神。
幼儿认识合作能力教学方案与反思
幼儿认识合作能力教学方案与反思一、引言幼儿时期是儿童成长过程中最为关键的时期之一。
在这个阶段，培养幼儿的合作能力是非常重要的，因为合作能力不仅对他们的学习和生活有着深远的影响，还有助于他们未来成为一个团队合作的成员。
因此，建立一套科学有效的幼儿合作能力教学方案是至关重要的。
本文将介绍一种针对幼儿认识合作能力的教学方案，并对其进行反思和评价。
二、教学目标1. 培养幼儿的集体意识和合作意识。
2. 促进幼儿与他人进行积极有效的沟通和合作。
3. 培养幼儿的合作技能，如分享、倾听、尊重他人等。
4. 培养幼儿的团队精神和协作能力。
5. 培养幼儿解决问题的能力。
三、教学内容和方法1. 意识培养教师通过幼儿园集体活动、游戏和小组活动等形式，培养幼儿的集体意识和合作意识。
比如，在幼儿园的集体活动中，要求幼儿一起完成一项任务，如整理教室、摆放玩具等，让幼儿意识到只有通过合作才能完成任务，并且团队合作的效果要比个人努力更好。
2. 沟通与合作技巧的培养教师通过角色扮演、故事讲解等方式，向幼儿传授沟通和合作的基本技巧。
比如，教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿学会倾听并回应他人的观点，学会礼貌地提出自己的意见，并通过合作解决问题。
3. 团队建设教师可以根据幼儿的不同性格和能力，组织他们形成不同的小组，在小组活动中培养他们的团队精神和协作能力。
在小组活动中，教师可以制定一些任务和目标，让幼儿一起商讨并分工合作，通过团队协作的方式完成任务。
4. 问题解决能力的培养教师可以通过情境游戏等方式，培养幼儿的问题解决能力。
比如，在游戏中设置一些问题或困难，鼓励幼儿一起思考并解决问题，培养他们的创造力和团队合作精神。
四、教学评价与反思1. 教学评价通过观察幼儿在集体活动和小组活动中的表现，评价他们的合作能力是否有所提高。
同时，可以采用问卷调查的方式，了解幼儿对合作能力教学的反馈和意见，以帮助改进教学方案。
2. 反思在实施教学方案过程中，需要注意以下几点：（1）根据幼儿的不同发展水平和特点，合理安排教学内容和方法，确保教学的有效性和可操作性。
大班交往合作问题教案反思
大班交往合作问题教案反思教案标题：大班交往合作问题教案反思引言：大班交往合作问题是指在大班教学环境中，学生在合作活动中可能遇到的问题。
这些问题可能包括沟通困难、合作技巧不足、角色分配不合理等。
本教案旨在通过反思大班交往合作问题，为教师提供专业的建议和指导，以促进学生的交往合作能力发展。
一、问题分析：1. 学生在合作活动中可能遇到的问题有哪些？2. 这些问题对学生的学习和发展有何影响？二、解决方案：1. 提供合适的合作活动：根据学生的年龄和发展水平，选择适合大班合作的活动，如小组游戏、合唱等。
2. 培养良好的沟通能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的沟通技巧和表达能力。
3. 引导学生学会合作：教师可以通过模范示范、分组指导等方式，引导学生学会合作、协作和分享。
4. 角色分配合理：根据学生的个体差异和能力水平，合理分配角色，确保每个学生都能参与到合作活动中。
三、实施过程反思：1. 教师对学生的观察和评估是否充分？2. 教师在活动中是否提供了足够的指导和支持？3. 学生在合作活动中的表现和进步如何？四、改进措施：1. 加强对学生的观察和评估：教师应密切观察学生在合作活动中的表现，并及时进行评估，以便针对性地提供指导和支持。
2. 提供更多的指导和支持：教师在活动中应提供更多的指导和支持，帮助学生克服交往合作问题。
3. 鼓励学生的积极参与：教师应积极鼓励学生的积极参与和分享，激发学生的合作热情。
结论：通过对大班交往合作问题的反思，教师可以更好地了解学生在合作活动中可能遇到的问题，并提供相应的指导和支持。
通过培养学生的交往合作能力，促进学生的全面发展。
幼儿集体合作培养教学方案与反思
幼儿集体合作培养教学方案与反思近年来，随着教育理念的逐渐转变，越来越多的幼儿教育工作者开始关注幼儿集体合作培养的重要性。
在幼儿园教学实践中，采用合理的教学方案来促进幼儿的集体合作能力的培养已经成为一种普遍的做法。
本文旨在探讨幼儿集体合作培养教学方案的设计与实施，并对其进行反思与总结。
第一部分：教学方案设计1. 目标确定在制定教学方案之前，首先要明确培养幼儿集体合作能力的具体目标。
例如，提高幼儿的团队意识、协作能力、倾听他人和接纳不同意见的能力等。
这些目标应与幼儿园的教育目标相结合，以确保教学的有效性。
2. 活动选择选择适合幼儿的集体合作活动，以培养他们的协作精神和团队意识。
可以选择一些小组合作的游戏、角色扮演和团队项目等。
这些活动可以让幼儿在合作中学会倾听他人、相互合作和共同解决问题。
3. 教学方法在教学方案中，应采用多种方法来培养幼儿的集体合作能力。
例如，可以通过模仿游戏来培养幼儿的团队意识，通过小组合作任务来培养幼儿的协作能力，通过情景模拟来培养幼儿的沟通能力等。
4. 角色定位在教学方案中，应明确每个角色的职责和作用，并为幼儿指定适当的角色。
例如，可以设立团队负责人、记录员、组织者等，以培养幼儿的领导才能和团队合作意识。
第二部分：教学方案实施1. 创建良好的环境在实施教学方案时，应创造一个积极、乐观、合作的教育环境。
例如，通过布置带有集体合作主题的教室环境，激发幼儿对集体合作的兴趣和热情。
2. 组织合作活动在教学过程中，应有计划地组织幼儿参与集体合作活动。
例如，分组让幼儿一起完成任务、合作完成一项团队项目等。
通过这些活动，幼儿可以在实践中学会合作与沟通。
3. 引导与教育在实施教学方案的同时，教师应积极引导幼儿参与集体合作，并及时对他们的合作行为进行评价与鼓励。
同时，教师还要关注幼儿在合作中的困难和问题，并进行适当的教育和指导。
第三部分：教学方案反思1. 教学方案有效性在实施教学方案之后，应对其有效性进行评估。
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大班幼儿合作能力培养的反思及其对策
内容摘要：
培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。
大班幼儿由于年龄特征影响，在以自我为中心现象.合作机会的缺乏.合作意识的淡薄.合作要求不明确.教育要求不统一几方面存在着问题。
针对我班幼儿的实际情况，从幼儿与教师的合作.幼儿与家长的合作两方面进行了具体的分析.反思，提出了切实可行的方法。
1.合作环境的创设。
2.强化幼儿的合作情感体验。
3.正式教育与随机教育相结合。
4.提高幼儿的合作能力。
5.创设良好的家庭环境。
6.鼓励为主，惩罚为辅。
7.对孩子的要求要保持一致性和一贯性。
8.给孩子选择的机会。
人来到世上，一个重要的生活和生命课题就是，学会合作。
国际21世纪教育委员会提出，教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，这四种基本能力是——学会做人.学会做事.学会学习.学会与他人共同生活。
其中“学会共同生
活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果，由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。
幼儿期是人生初级阶段，也是培养良好习惯，促进社会性发展的重要时期，而“幼儿合作”既体现出幼儿社会性交往发展的水平，又是人生存最基本的条件。
在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存空间只有善于合作的人，才能赢得发展。
人的合作性必须从小加以培养。
纵观现幼教界对“幼儿合作能力培养”的重视度，在《幼儿园教育指导纲要》
中就充分显视出了。
如教育内容与要求中，五个领域处处体现出了“合作”的精神，健康领域，“在体育活动中，培养幼儿坚强.勇敢.不怕困难的意志品质和
主观.乐观.合作的态度。
”语言领域，“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教
师与幼儿的个别交流.幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
”社会领域，“乐意与人交往，学习互助.合作和分享，有同情心。
”科学领域，“通过引导幼儿积极参加小组讨论.探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现.交流.分享探索的过程和结果。
”艺术领域，“为幼儿创设
展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流.相互欣赏.共同提高。
”而在一片红
红火火的“对幼儿合作能力的培养”研讨声中，我结合实际情况，对自己执教的大班幼儿间的合作现象及问题进行了实实在在地反思，同时也提出了一点自己的拙见。
首先，让我们来理解“合作”的意义。
所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标共同利益而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调包括言语和行为而实现共同目标共同利益最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
对于幼儿来说，在游戏.学习.生活中，能主动配合.
分工合作.协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
目前，有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。
幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。
大班幼儿由于年龄特征和一二年的集体生活的影响，在与人合作的方式方
法上，在一定程度上较小.中班幼儿有些进步，但在很多方面还存在明显的“不合作态度”，让我们从以下几个方面来看看。
一.以自我为中心现象。
现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到
满足。
久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。
如分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩，外出散步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。
这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。
二.合作机会的缺乏。
因社会大气候的影响，如今的生活水平提高了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，家长们忙于工作.生活，没有多余的时间和精力陪孩子.教育孩子。
作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言.无沟通地独自玩玩具.做游戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，在幼儿园也养成了一人坐着看书，对着鱼缸里的小鱼自言自语，拿着新积木不知怎么搭，也不会问旁边搭出好多造型的同伴。
如果增加幼儿平时的合作机会，积累了经验，我想就不会出现这种情况了吧。
三.合作意识的淡薄。
正是由于合作机会太少了，幼儿脑中对于“合作”印象模糊，意识淡薄，从而导致他们做事事半功倍，不能圆满完成任务。
就像在一些主题活动中，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花我把这个问题抛给幼儿，让他们在实际操作中，得出合作的好处。
但从上交的美术本反映，部分幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色部分幼儿用两根棉签重复使用多种颜色，使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上.脸上一团脏只有极少部分幼儿。