人教版八年级语文下册《一滴水经过丽江》文本解读
部编八年级语文下册第20课 一滴水经过丽江知识讲解+巩固练习(含答案)
知识1．作者简介。
阿来，生于1959年，藏族，四川省马尔康县人，当代作家。
1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作。
2000年凭借长篇小说《》荣获第五届茅盾文学奖。
主要作品有诗集《》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》等。
2．主旨归纳。
本文写了一滴水带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于游历丽江古城的故事，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，表达了作者对丽江古城的无限喜爱与赞美之情。
3．背景探寻。
根据阿来的博客，此文的写作背景是这样的：“武威行后，又到丽江，其实都在作关于藏文化边缘区的一些调查。
说调查也不准确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还想到这些事实的发生地，感受一番。
不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。
这是很不好写的文字，试着写了。
交卷给丽江当地，聊作丽江之行的一个纪念。
”4．朗读课文，给下列加点字注音。
1砚．池（）蘸．（）驿．道（）矗．立（）闸．口（）眺．望（）擦拭．（）流淌．（）草甸．（）（）轻盈．（）喧．哗（）徘徊．．硕．大（）斑斓．（）5．结合课文具体语境理解词义。
徘徊：掌故：苍劲：目眩神迷：斑斓：参考答案1．尘埃落定梭磨河4．yàn zhàn yì chù zhá tiào shì tǎng diàn pái huái yíng xuān shuò lán2重点1．本文主要叙述了一一滴水流过丽江的经历，这“一滴水”在全文中起到了怎样的作用？“一滴水”是全文的叙述者，起着贯串全文的作用。
这“一滴水”的旅行从古代到现代，从雪山到盆地，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，因此这“一滴水”见证了丽江的过去与现在，见证了丽江的美丽与繁华，是丽江的最佳“导游”。
人教部编版八年级语文下册《一滴水经过丽江》——理清写景顺序 (解析版)
20、一滴水经过丽江——群文阅读理清写景顺序把握游记的特点,理清写景顺序。
【考点解读】游记的写作线索——游踪游记,是一种记叙旅途中的见闻,某地的社会生活、风土人情和山川景物、名胜古迹等,表达作者的思想感情的散文体裁。
其中既有对旅游者游踪的实录,又有对人、事、景、物的形象生动的记叙和描摹,还有渗透着作者情感的感受。
主要由游踪(“所至”)、风貌(“所见”)、观感(“所感”)三个基本要素组成。
游踪是游记的线索,风貌是游记主要描写的对象,观感是游记的主旨和灵魂。
常见的考查方式如下：1、本文写景,是按照什么顺序来写的?2、根据本文的游览顺序,填写下表。
【技法点拨】写游记,一般以游踪为主要线索,即按照时间的推移和作者立足点的变化,来组织文章内容。
但是,游踪并不一定是实录游程,也可以是经过作者艺术处理过的。
现在有的游记甚至淡化时间和空间的观念,重在反映旅游的心境甚至潜意识。
总之,线索的确立,可以因景而异,也可以因人而异。
【例】《在长江源头各拉丹冬》一文中,作者按照时空的顺序组织文章,循着行程写了两天的活动,以第一天的见闻为主,描写的重点也由雪山转向冰塔林。
随着行踪和景物的变化,作者的思考和感悟也发生着变化。
答题模式:模板1:本文是按照××顺序来写景的,先写……接着写……然后写……最后写……。
模板2—1:找出文中表示时间和方位变化的词语,直接答题。
模板2—2:梳理出文中表示作者情感变化的词语,概括出线索。
【真题演练】（一）古城信步①云南丽江是一座别具一格的古城。
不久前，我踏上了这片魂牵梦萦的土地。
雨后的古城笼罩在幽情逸韵的氛围中，如同一幅中世纪风景油画。
②古城距今已有1200多年的历史。
这座位于云贵高原西部苍凉群山之中的古城，完好地保存了原来的城市架构。
古城的一些房屋，经风历雨，千年不衰，古韵犹在，成为建筑活化石。
因此，古城又有“活着的古城”之称。
在我国所有城镇中，只有丽江古城与山西平遥古城被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思共3篇
部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思共3篇部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思1部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思引言：《一滴水经过丽江》这篇课文是八年级语文下册的一篇阅读题。
它以顺流而下的一滴水为主线，辅以文学描写和多种手段与从不同角度展现出云南的美丽。
此次教学，我在设计教学理念上立足于学生感性理解，注重方法的引导，调动自主学习的积极性，让学生在语文学习中感受生活，感悟自我。
一、教学目标：1.了解丽江的风景和地理特点。
2.能够根据文中所提供的提示词语的线索，准确而熟练地理解文中语言，把握文中的情感和思想。
3.通过分组合作，发掘细节、品味语言，掌握文学欣赏的基本方法和技巧。
4.培养学生爱护水资源、珍惜生态环境的意识，关注生态环保问题。
二、教学重点：通过这次课文的学习，大致包括三方面的内容：一是叙述的技能训练，学生通过阅读文中的描写词语，提高语文表达能力。
二是情感思想的训练，要求学生积极参与，理解文中情感并马上表达出来，从而明确文意。
三是合作学习，要求学生分组合作，通过小组讨论、分享资料、互相督促提高，达到共同探讨目标的效果。
教学策略：1.多元化的读音技能训练：学生通过阅读文章，了解不熟悉的词语或语法用法，并能够在朗读中运用这样的词语和句子结构。
不仅如此，还可以表现出一定的情感，引导学生理解文中的情感并创造性地表达。
例如：山路崎岖（qi）的地方容易打滑，路面上有的红色石头，这样就可以清晰表达这段景色特色之处，并指出其中所蕴含的情感特色。
2.通过多元化的阅读，发扬合作探讨的意识：针对学生的固有思维方式和知识背景，利用多种途径来探究文本。
同时，教师发挥组织效率，快速带领学生将所得到的信息在小组中共同分享。
例如：说说你的体验感受？在这里展示出来的是一种含蓄而又深刻的情感，大多数学生会感受到文中托付和期待，也会感受到作者对美的追求。
此时，教师可以启动小组讨论，让学生展示自己的诠释，让他们感受到文艺升华所带来的魅力。
部编版八年级语文下册第20课《一滴水经过丽江》课文解读+批注
部编版八年级语文下册第20课《一滴水经过丽江》课文解读+批注这是一篇别具一格的游记作品。
与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。
这滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初建的丽江城，见证了人世的沧桑巨变；最终在昏睡数百年后再次醒来，来到现代的四方街。
他登上水车，远眺古城全貌；跨入小店，领略东巴文字的魅力；投身民居，体验百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美；在得偿夙愿后，跃入金少江，完成了圆满的丽江之行。
朗读课文，注意相象这滴水的奇幻生命旅程，体会作者写景中饱含的情感。
①我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。
②有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。
［批注］“轻盈”与“坚硬”，对比鲜明，质感强烈。
和更多的冰挤在一起，缓缓向下流动。
在许多年的沉睡里，我变成了玉龙雪山冰川的一部分。
我望见了山下绿色的盆地——丽江坝。
望见了森林，田野和村庄。
张望的时候，我被阳光融化成了一滴水。
［批注］文中的这一滴水在形体上有哪些变化？开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰，成为冰川的一部分，然后又被阳光融化成一滴水。
我想起来，自己的前生，在从高空的雾气化为一片雪，又凝成一粒冰之前，也是一滴水。
［批注］小水滴的前生既然也是一滴水，为何文章开头不从前生写起，而是写“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上”？作者开始交代一滴水的身份来源，实际上是介绍丽江河流源头以及地理位置——玉龙雪山。
③是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。
在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。
［批注］这一段文字运用了拟人手法，表现流水的欢快。
一路上，经过了许多高大挺拔的树。
名叫松与杉。
还有更多的树开满鲜花，叫做杜鹃，叫做山茶。
经过马帮来往的驿道，经过纳西族村庄里的人们，他们都在说：丽江坝，丽江坝。
统编版初中语文八年级下册第二十课《一滴水经过丽江》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第二十课《一滴水经过丽江》课堂笔记一滴水经过丽江2019年6月1日，我们班开展了一次语文课堂笔记展示活动，当天我分享了《一滴水经过丽江》这篇文章的笔记。
以下是我的笔记内容。
一、课文概述本文主要描述了水是如何流动的，从哪里来，到哪里去。
它经过了海洋、天空、地球表面、河流、城市与工厂等许多地方。
其中，丽江是水的一个过境点，水经过此地时，能够被赋予文化与历史的故事。
二、词汇解析1、菩提树：一种草本植物，茎细，枝缠绕，叶条形或长卵形，有较宽翅，果实为荚果。
2、去留无意：不论去还是留，不加意思。
3、美不胜收：美好的事物太多太多，使人难以尽收。
4、原野：指广阔、未开发或荒野的土地。
5、沉静：指没有波动或动荡。
6、细水长流：形容点滴的作用，可以使事物发生重大变化。
7、险要：道路崎岖、危险的地方。
8、点缀：添加美好事物，使之更美好。
三、文章解读本文诠释了水的奇妙之处，让我们重新认识了身边这份平凡，又重要的存在。
同时，也让我们领略到了丽江这座古城的独特魅力。
文章的体现形式采用了“为题材，从题材出发，以节奏优美、意境深远的话语，抒发了人对万物间微不足道却又不可或缺的存在的思考”。
文章中，作者深情描绘了水的旅程：从天落地，从地流进海，海又把水气送回天空，循环往复，永不停歇。
在水流动的过程中，它不断被净化、滋润着大自然的各种生命，不论是生命在化肥中茁壮成长的庄稼，还是含泪萎缩的大地。
最后，水流经过了丽江，在翠峰环抱的小镇里，映入眼帘的是那幢幢独具特色的民居，是那条条古老的水渠，在岁月长河中留下了深深的印记。
作者在别离前，和中国古代文化头号代表——菩提树进行对话，对话延伸出了作者对水、人、自然之间关系的思考：只有在大自然的怀抱中快乐的大树才能得到生命的庇护，而只有水在地球上流淌不息，才能让大自然始终维持着生态的平衡。
四、课文感悟本文是一篇环保主题课文，它让我们认识到了水与我们密不可分的关系，提醒我们要珍惜资源，从我们小小的行动做起，为地球做出我们应该做的一份贡献，与大自然和谐共生。
部编版语文八年级下册同步说课稿《20-一滴水经过丽江》
部编版语文八年级下册同步说课稿《20-一滴水经过丽江》一. 教材分析《一滴水经过丽江》是部编版语文八年级下册的一篇课文。
这是一篇独特的游记，以一滴水的视角，讲述了丽江的自然风光、历史文化和民俗风情。
课文语言优美，富有诗意，充满想象力和浪漫主义色彩。
通过一滴水的旅行，学生可以感受到丽江的独特魅力，了解丽江的历史文化，培养对自然和文化的热爱。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对游记这种文体不再陌生。
但游记的写作特色和技巧，以及文中涉及到的丽江的自然风光、历史文化和民俗风情，对学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容、欣赏课文语言、感受丽江的魅力为主，同时培养学生的阅读和写作兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解丽江的自然风光、历史文化和民俗风情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏游记这种文体，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然和文化的热爱，增强保护自然、传承文化的意识。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，欣赏课文语言，感受丽江的魅力。
2.突破方法：通过小组讨论、图片展示、视频介绍等多种手段，帮助学生更好地理解课文，感受丽江的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示丽江的图片和视频，引导学生关注丽江的自然风光和历史文化，激发学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，结合问题驱动法，引导学生深入理解课文内容。
3.讨论交流：以小组为单位，让学生就课文中的丽江自然风光、历史文化和民俗风情进行讨论交流，分享各自的看法和感受。
4.欣赏语言：引导学生品味课文中的优美语言，体会游记文体的特色。
5.写作指导：以课文为例子，引导学生学习游记的写作技巧，进行写作练习。
八年级语文下册第五单元20一滴水经过丽江说课稿新人教版
八年级语文下册第五单元20一滴水经过丽江说课稿新人教版一. 教材分析《一滴水经过丽江》是人教版八年级语文下册第五单元的一篇课文。
这篇课文以一滴水的视角，描述了它从天空降落到丽江的过程，以及在这个过程中所见证的丽江的自然风光、历史变迁和民俗风情。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和对生活的感悟。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的文学素养，培养对自然和生活的热爱。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对丽江的自然风光、历史文化和民俗风情可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生体会作者对丽江的热爱和赞美之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，了解丽江的自然风光、历史文化和民俗风情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高自己的文学鉴赏能力，学会从不同角度欣赏文学作品。
3.情感态度与价值观：感受作者对丽江的热爱和赞美之情，培养自己对自然和生活的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，体会作者对丽江的热爱和赞美之情。
2.原因：课文内容丰富，涉及到丽江的自然风光、历史文化和民俗风情，学生可能对这些内容了解不多。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，让学生想象自己是一滴水，引导学生进入课文学习。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，了解丽江的自然风光、历史文化和民俗风情。
3.合作讨论：分组讨论，引导学生从不同角度欣赏文学作品，体会作者对丽江的热爱和赞美之情。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，帮助学生更深入地理解课文。
5.情感体验：让学生发挥想象，用自己的语言描述一滴水经过丽江的情景，培养学生的表达能力。
部编版八年级语文下册 第20课《一滴水经过丽江》知识点+图文解读+同步练习
积累运用1．给加点的注音，根据拼音写出相应的汉字。
(1)秋高气爽，从山顶俯瞰，砚(yàn)池如同一块碧绿的璞玉。
(2)牛源的山水画笔墨苍劲(cāng jìng)，浑厚中不乏灵动。
(3)秋天的山林层林尽染，五彩斑斓(bānlán)，美极了。
(4)山上的塔静静地矗立(chùlì)在那里，不知道会不会孤单？2．下列词语中没有错别字的一项是(A)A．轻盈喧哗闸口亭台楼阁B．应照徘徊翡翠目眩神迷C．犹豫跳望擦拭五彩斑斓D．硕大漫溢照壁明扬世界(解析：B项“应”应作“映”；C项“跳”应作“眺”；D项“明”应作“名”。
)3．下面文段中第①④句各有一处语病，请提出修改意见。
①在丽江玉龙雪山脚下的玉湖村，生活着一群古老的纳西族。
②他们用天然的石头建房，村里沟渠遍布，随处可听见潺潺水声。
③蓝天与雪山下的石头村庄交相辉映，伴着纳西古乐，村民用颇具特色的舞步抒发着简单的快乐。
④相传，村里的玉湖是由土司木氏家族明代以前组织挖的人工湖，从湖中可以看到玉龙雪峰的倒影。
⑤湖畔有广袤的牧场，牛群马匹自由漫步，牧人放声歌唱，好不悠闲自在。
(1)第①句修改意见：用词不当，应把“纳西族”改为“纳西族人”。
(2)第④句修改意见：语序不当，应把“明代以前”放在“由土司木氏家族”之前。
4．(2017·云南模拟)给下列句子排序，最恰当的一项是(C)①到处是浓荫匝地，繁花似锦。
②正是在春天，在傣族的泼水节前夕，我们来到了被称为西双版纳的一颗“绿宝石”的橄榄坝。
③走在村寨之间的小径上，就好像是走在精心修剪起来的林荫路上，只有从浓密的树叶的缝隙里洒下来的太阳的点点金光。
④西双版纳的气候四季如春，然而春天仍然是最美好的季节。
⑤当我们从澜沧江的小船踏上这片土地时，立刻觉得好像来到了一个天然的热带大花园。
A．②④①⑤③B．⑤④①③② C．④②⑤①③ D．③④②①⑤5．根据课文内容，回答问题。
(1)请概括课文的主要内容。
经典模板 (43)《一滴水经过丽江》课文研读
《一滴水经过丽江》课文研读一、整体把握2012年6月，阿来第三次来到丽江，探访了当时还在建设中的高山植物园。
回到丽江城后，受友人所赠十三卷本《云南史料丛刊》的“诱惑”，阿来应允写一篇“适合中小学生阅读”的有关丽江的文章。
面对着众多写丽江的佳作，面对着丽江的千头万绪，他觉得“这篇文章是非写不可了，如何着手，依然心下茫然”(《小资与艳遇概括不了真正的丽江》)。
最终，阿来写出了这篇文章，我们也就有了这篇课文。
文章共16段，内容非常丰富，结构却很清晰，作者同时在时、空两个维度上展开文章，以“一滴水”作为线索和流动的“镜头”，串起了丽江的地理环境、自然风景、历史发展、当代风貌、文物古迹、民风民俗。
从时间的维度来看，本文可以分为两大部分：第1—5段，以水滴“自述往事”的方式，叙写历史；第6—16段，以水滴“旅途记事”的方式，描写现在。
从空间的维度来看，第一部分由高而下，从雪峰直入地下；第二部分则是平地起伏，接近一般游人的视角。
两部分连在一起，恰好是一滴水从在玉龙雪山之巅形成到汇入金沙江的真实时空历程，文章就在这样一个真实的叙事框架中缓缓展开，让虚构的叙事者娓娓道来，构思之巧妙令人赞叹。
第一部分中的第1、2两段，讲述“一滴水”的前生，更描述丽江所处的地理环境，以及周边最重要的地理标志———玉龙雪山。
文章一开头就营造出从峰顶俯瞰的空间高度和地质时代的时间长度，气势不凡。
接下来的三段，借水的行程，描写山林的风光，更重要的是以简约而又形象的语言，极具概括性又不失具体地表现丽江城(特别是四方街)的建成史和成名史。
记录了对丽江有重要意义的历史人物。
然后用几笔简略的描写，展现溶洞的幽暗，让“一滴水”暂时退隐幕后，这既是一般所说的“过渡”，也是文章进行时空转换与跳跃的准备。
第二部分是文章的主体，它本身构成一个局部的时空线索。
就时间而言，从白天写到黄昏、夜晚，继而写到次日黎明；就空间而言，从城外的黑龙潭，城边的大水车，循玉河入城，穿越丽江城后汇入城外的金沙江。
人教版八年级语文下册《一滴水经过丽江》文本解读
《一滴水经过丽江》文本解读1．文化背景藏族作家阿来的藏域成长环境，使他的思维深受民族文化的影响。
在他的文学创作中自然地流露出了对民族特性的关注，使其作品带有浓重的民族文化色彩。
他的代表作《尘埃落定》就既有史诗的沉重又有诗意的唯美，同时又具有诡秘神奇的构思以及藏族文化中的神巫色彩。
阿来对少数民族独特风貌和民俗风情的书写使其成为地域文化的代表。
地域文化对作家的影响是漫长而且复杂的。
这篇文章《一滴水经过丽江》就是阿来到丽江做关于藏文化边缘区的相关调查时所写的，文中饱含对纳西族文化的颂扬，对纳西族宁静平和生活的赞美。
2．文题诠释“一滴水经过丽江”，题目新颖，点明文章的主角——一滴水，借一滴水的视角去看丽江古城，看古城人们的生活，给人独特的感受。
3．主旨本文通过对一滴水在丽江古城的游历故事的描写，展示丽江古城自然和人文风貌，描绘纳西族人们的平和自在的生活，表达了自己对这种美好宁静、依存于自然的生活的赞美和向往。
4．内容解读一直以来写丽江的散文很多，有注重对丽江风土人情的介绍的，有对丽江恬淡生活的唯美描绘的，玉龙雪山下的一切——树木、流水、古城都在阳光下缓慢生长，显出它独处一隅宁静平和的美。
而阿来在《一滴水经过丽江》这篇散文里独辟蹊径以物为叙述角度，站在一滴水的视角，用第一人称“我”来述说丽江的风土人情、自然风光，给人耳目一新之感。
我们最早所了解的阿来，他是诗人，出版过一本诗集《梭磨河》，所以他以后创作的小说和散文常常带着诗歌的浪漫气质。
本文中作者将自己幻化成一滴水，用诗意的目光和心灵穿越丽江。
他想展示丽江的历史文化、生活图景，而这些从一滴水的角度来讲述，让文章生动新鲜。
阿来在博客中说起写这篇文章的缘起，“当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。
”于是，我们知道这篇文章，阿来是要写给孩子看的，向孩子们介绍丽江。
不管从一滴水的讲述，还是干净利落的语言文字，都是符合孩子的阅读要求的。
可在文中，他一直都保留了阿来的风格和习惯，即在创作中追求对人类生活的关注，对生存世界的思考。
部编版八年级语文下册-《一滴水经过丽江》文本解读
《一滴水经过丽江》文本解读1.文化背景藏族作家阿来的藏域成长环境，使他的思维深受民族文化的影响。
在他的文学创作中自然地流露出了对民族特性的关注，使其作品带有浓重的民族文化色彩。
他的代表作《尘埃落定》就既有史诗的沉重又有诗意的唯美，同时又具有诡秘神奇的构思以及藏族文化中的神巫色彩。
阿来对少数民族独特风貌和民俗风情的书写使其成为地域文化的代表。
地域文化对作家的影响是漫长而且复杂的。
这篇文章《一滴水经过丽江》就是阿来到丽江做关于藏文化边缘区的相关调查时所写的，文中饱含对纳西族文化的颂扬，对纳西族宁静平和生活的赞美。
2.文题诠释“一滴水经过丽江”，题目新颖，点明文章的主角——一滴水，借一滴水的视角去看丽江古城，看古城人们的生活，给人独特的感受。
3.主旨本文通过对一滴水在丽江古城的游历故事的描写，展示丽江古城自然和人文风貌，描绘纳西族人们的平和自在的生活，表达了自己对这种美好宁静、依存于自然的生活的赞美和向往。
4.内容解读一直以来写丽江的散文很多，有注重对丽江风土人情的介绍的，有对丽江恬淡生活的唯美描绘的，玉龙雪山下的一切——树木、流水、古城都在阳光下缓慢生长，显出它独处一隅宁静平和的美。
而阿来在《一滴水经过丽江》这篇散文里独辟蹊径以物为叙述角度，站在一滴水的视角，用第一人称“我”来述说丽江的风土人情、自然风光，给人耳目一新之感。
我们最早所了解的阿来，他是诗人，出版过一本诗集《梭磨河》，所以他以后创作的小说和散文常常带着诗歌的浪漫气质。
本文中作者将自己幻化成一滴水，用诗意的目光和心灵穿越丽江。
他想展示丽江的历史文化、生活图景，而这些从一滴水的角度来讲述，让文章生动新鲜。
阿来在博客中说起写这篇文章的缘起，“当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。
”于是，我们知道这篇文章，阿来是要写给孩子看的，向孩子们介绍丽江。
不管从一滴水的讲述，还是干净利落的语言文字，都是符合孩子的阅读要求的。
可在文中，他一直都保留了阿来的风格和习惯，即在创作中追求对人类生活的关注，对生存世界的思考。
【新部编版】八年级下语文20.《一滴水经过丽江》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文20.《一滴水经过丽江》说课稿【精编】一. 教材分析《一滴水经过丽江》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇文章。
文章以一滴水的视角，描述了丽江的自然风光、历史文化和民族风情。
通过一滴水的旅行，让学生了解丽江的独特魅力，感受大自然的神奇和人类智慧的结晶。
文章语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读能力和文学素养，对文章的主题和情感有一定的把握。
但学生在理解丽江的历史文化和民族风情方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受文章的美，同时注重对丽江历史文化等方面的讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读文章，了解丽江的自然风光、历史文化和民族风情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇和人类智慧的结晶，培养对祖国美好山河的热爱之情。
四. 说教学重难点1.重难点：理解文章中描绘的丽江的自然风光、历史文化和民族风情。
2.原因：文章中的描述较为抽象，需要教师引导学生去感受和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体展示丽江的自然风光和民族文化，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一幅丽江的自然风光图片吸引学生的注意力，引导学生思考：如果你是一滴水，你想去哪里旅行？2.自读：让学生自主阅读文章，感受一滴水的旅行历程。
3.讲解：教师讲解文章中的重点词语和句子，帮助学生理解丽江的自然风光、历史文化和民族风情。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对文章的理解和感受。
5.总结：教师引导学生总结文章的主题和情感。
6.拓展：布置作业，让学生结合自己的生活实际，写一篇以“一滴水”为主题的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：一滴水经过丽江自然风光 -> 抽象描述历史文化 -> 具体讲解民族风情 -> 图片展示八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论情况对学生的学习情况进行评价。
一滴水经过丽江课文精讲
一滴水经过丽江一、章节划分《一滴水经过丽江》的章节划分如下：1. 第一部分（1-3段）：写自己变成一滴水，从雪山流下。
2. 第二部分（4-9段）：写自己以一滴水的身份游览丽江的经过，重点是游览四方街。
3. 第三部分（10-14段）：写自己奔向金沙江，作为一滴水，完成了游历丽江的行程。
文章以拟人的手法，从第一人称的角度，描绘出丽江古城美丽的自然风景、独特的人文风情，展现了丽江古城的魅力。
二、文章赏析《一滴水经过丽江》是一篇充满诗意和哲理的散文，通过对一滴水在丽江的旅行经历进行描绘，展现了丽江古城的风情和魅力。
文章通过拟人的手法，以第一人称的角度，让一滴水成为叙述者，带领读者走进丽江的世界。
这种独特的叙述方式，不仅使得文章更加生动有趣，还让读者更加深入地了解了丽江的自然景观和人文风情。
文章通过对丽江古城的细致描绘，展现了其独特的魅力。
作者通过对丽江古城的山水、建筑、文化等方面的描写，将丽江的美丽和神秘展现得淋漓尽致。
同时，作者还通过对丽江人民的生活方式和文化传统的描绘，让读者更加深入地了解了丽江的人文风情。
文章还蕴含着深刻的哲理和思考。
作者通过一滴水的旅行经历，表达了对生命的珍视和对自然的敬畏之情。
同时，作者也通过丽江的自然景观和人文风情，表达了对人类与自然和谐共生的呼唤和倡导。
这种哲理和思考，使得文章不仅具有文学价值，更具有深刻的思想内涵和启示意义。
文章的语言优美、生动，富有感染力。
作者运用丰富的想象力和修辞手法，将丽江的美丽和神秘展现得栩栩如生。
同时，作者还通过对丽江的描绘，传达了自己对丽江的热爱和赞美之情，使得文章更加感人肺腑、引人深思。
《一滴水经过丽江》是一篇充满诗意和哲理的散文，通过对一滴水在丽江的旅行经历进行描绘，展现了丽江古城的风情和魅力。
文章独特的叙述方式、深刻的哲理思考和优美的语言表达，使得它成为了一篇值得细细品味的好文章。
三、中心思想《一滴水经过丽江》的中心思想是：通过描绘一滴水在丽江的旅行经历，展现了丽江古城美丽的自然风光和独特的人文风情，同时表达了对生命的珍视、对自然的敬畏以及对人类与自然和谐共生的呼唤和倡导。
丽江的物质元素与精神发现——《一滴水经过丽江》文本解读
本版主持范宇飞备教解读.单篇丽江的物质元素与精神发现——《一滴水经过丽江》文本解读许必华旌阳区柏隆学校，四川德阳618006摘要：《一滴水经过丽江》以新颖的构思、独特的视角成功解决了游记要解决的主要问题——交代游踪，描写景物，抒发感受。
教学中应以“诗意”为中心，以物质元素和精神发现为抓手，通过“所至——认识诗意丽江，所见——品味诗意语言，所感——感悟诗意人生”三个活动，引领学生深入文本，启迪人生。
文本要适合中学生阅读，除去语言的契合，更重要的是教学内容的选择，而且所选教学内容一定要围绕一个主题。
丽江有无数的物质元素可写，也就是说，有无数的教学内容可选择。
但哪些是决定丽江特质的“丽江元素”呢？这些“丽江元素”的共性又是什么？谢慧发现，诗性美是阿来生命意识的基本构成，同时也影响着他的文学创作。
⑴因此，笔者从《一滴水经过丽江》中提炼出一个关键词——“诗意”，由此生成教学思路“认识诗意丽江——品味诗意语言——感悟诗意人生”。
这三个教学设计，认识是基础，品味是重点，感悟是难点，而且刚好契合游记的三要素——所至，所见，所感。
一、认识诗意丽江：丽江的物质元素与精神特质教学中笔者并不是让学生简单地按教材中的“读读写写”去积累，而是在课前就让学生在课文中圈画词语，并思考为什么要进行这样的积累。
学生圈画出的词语有：关键词：文本解读；思维导图；阿来；《一滴水经过丽江》象山玉河中河轻盈喧哗喧腾映照矗立漫溢苍劲翡翠硕大丽江坝狮子山笔架山落水洞黑龙潭大水车金沙江四方街徐霞客纳西族玉龙雪山木氏家族丽江古城目眩神迷五彩斑斓三坊一照壁东巴象形文字根据词频统计，《一滴水经过丽江》全文出现了36个“水”（不含河、潭、江等）、22个“山”、13个“丽江”、7个“四方街”、6个“纳西”和3个“东巴”。
这些与主题相关的词语的高频出现，实证了这些物质元素对丽江的重要性。
换言之，丽江就是由这些元素组成的。
这是初识。
因此，还必须再认。
透过这些元素的具象，我们认识到，正是这些壮丽的山水、悠久的历史、厚重的人文、古老的民族、神秘的文化，组成了独特的丽江元素，散发出独特的精神光芒，才吸引了全世界的目光。
《一滴水经过丽江》文本解读二
以《一滴水经过丽江》为例谈谈如何使用新教材来促进和提升语文教学文/俞春霞【文本摘要】部编新教材较传统教材有了很多突破，优势明显。
最佳使用教材来促进和提升语文教学是当前每个语文老师努力的方向。
要善于利用教材的优点既要将单篇放到单元里甚至整册书里去整体规划，又要教出单篇的特色来；要善于利用好教材的体例编排抓重点，聚焦来教；要善于利用好教材读写结合的特点，使语文教学落实到实处。
【关键词】新教材促进和提升语文教学部编新教材凸显出了与以往传统教材相比较的很多优势。
首先，采用“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排教材，充分发挥文本的语用价值和生命价值；其次，构建了“教读”、“自读”、“课外阅读”三位一体的阅读教学体系，搭建学生由课内阅读向课外阅读过渡的桥梁；再者，重视语文知识的积累和读写能力的培养并且呈现出一定的阶梯形和序列性。
按说新教材更加有利于语文教学的实施，但是事实并非如此，课改之后，有些老师课上得越来越“花哨”、“繁琐”，缺少语文教学的“干货”。
那么我们究竟如何具体地使用新教材来达到促进和提升语文教学的目的呢？以下以《一滴水经过丽江》为例，谈谈自己在使用新教材方面的些许做法。
01整体勾连，个篇赏读部编教材的各个板块都存在紧密联系，使用教材过程中，要摒弃“只见单篇不见单元的教学惯性”，摒弃“只见单元不考虑全书的通常路数”。
《一滴水经过丽江》在游记散文单元，承担着本册书写作游记的使命，它与其他几篇游记有着很多共性，比如本单元都采用了“第一人称”来记游，这是游记散文的一个讨巧的方法，用第一人称，“凡我所深感，才力所及，词能逮意者，多写；凡我所未见，意难称物者，不写。
”[1]然而虽说都用了第一人称，《一滴水经过丽江》仍然具有“这一篇”的独特风格，它的“我”采用了拟人的修辞手法，变成了“一滴水”，抓住了丽江水城的特色，文章的特色也显见：（一）时空感：“一滴水”的“三生三世”勾连了丽江的悠久历史和现代文明，这是大的时间跨度，“一滴水”旅经丽江城的过程，这是小的时间跨度：白天、黄昏、夜晚；（二）镜头感：以一滴水的游历，从“玉龙雪山顶”眺望远方的“四方街”，到亲身走进“四方街”，镜头由模糊到清晰，逐步拉近。
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《一滴水经过丽江》文本解读
1．文化背景
藏族作家阿来的藏域成长环境，使他的思维深受民族文化的影响。
在他的文学创作中自然地流露出了对民族特性的关注，使其作品带有浓重的民族文化色彩。
他的代表作《尘埃落定》就既有史诗的沉重又有诗意的唯美，同时又具有诡秘神奇的构思以及藏族文化中的神巫色彩。
阿来对少数民族独特风貌和民俗风情的书写使其成为地域文化的代表。
地域文化对作家的影响是漫长而且复杂的。
这篇文章《一滴水经过丽江》就是阿来到丽江做关于藏文化边缘区的相关调查时所写的，文中饱含对纳西族文化的颂扬，对纳西族宁静平和生活的赞美。
2．文题诠释
“一滴水经过丽江”，题目新颖，点明文章的主角——一滴水，借一滴水的视角去看丽江古城，看古城人们的生活，给人独特的感受。
3．主旨
本文通过对一滴水在丽江古城的游历故事的描写，展示丽江古城自然和人文风貌，描绘纳西族人们的平和自在的生活，表达了自己对这种美好宁静、依存于自然的生活的赞美和向往。
4．内容解读
一直以来写丽江的散文很多，有注重对丽江风土人情的介绍的，有对丽江恬淡生活的唯美描绘的，玉龙雪山下的一切——树木、流水、古城都在阳光下缓慢生长，显出它独处一隅宁静平和的美。
而阿来在《一滴水经过丽江》这篇散文里独辟蹊径以物为叙述角度，站在一滴水的视角，用第一人称“我”来述说丽江的风土人情、自然风光，给人耳目一新之感。
我们最早所了解的阿来，他是诗人，出版过一本诗集《梭磨河》，所以他以后创作的小说和散文常常带着诗歌的浪漫气质。
本文中作者将自己幻化成一滴水，用诗意的目光和心灵穿越丽江。
他想展示丽江的历史文化、生活图景，而这些从一滴水的角度来讲述，让文章生动新鲜。
阿来在博客中说起写这篇文章的缘起，“当地政府知道我到了丽江，邀我写
一篇适合小学生读的关于丽江的文字。
”于是，我们知道这篇文章，阿来是要写给孩子看的，向孩子们介绍丽江。
不管从一滴水的讲述，还是干净利落的语言文字，都是符合孩子的阅读要求的。
可在文中，他一直都保留了阿来的风格和习惯，即在创作中追求对人类生活的关注，对生存世界的思考。
阿来在《就这样日益丰盈》中说：“我只是一个徒有吟游诗人的心灵，而没有吟游诗人歌喉和琴弦的人。
我只是一个沉默的旅人。
我关心的只是，辛勤采撷到的言辞是永恒的宝石还是转瞬即逝的露珠。
”可见，阿来在创作中追求的是一种“永恒”，即对普遍人性和生活的思考，对历史进程的审视。
所以，这篇文章并不仅仅是介绍丽江，作者想通过这篇文章告诉我们什么呢？
仔细阅读后，会发现这些能彰显主旨的句子：“古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。
”“这些人在自己所处的远处地方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。
在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。
”这些句子体现了作者对简单宁静生活的向往和追求。
他的作品，不论是长篇小说《尘埃落定》《空山》，还是散文集《大地的阶梯》《草木的理想国》，都表达了他对人生、生命的关注，对普遍、永恒的意义的追求。
文章以空间和时间的变换为线索，从玉龙雪山山顶、丽江坝、黑龙潭、玉河、四方街，到中河、浇花人的大壶、兰花上、中河、金沙江，以这滴水的游历故事贯穿全文，读者容易把握，读来饶有趣味。
全文语言清新自然，长短句并用，使文章有水一般流动的节奏，修辞运用恰当，尤其是景物描写细致美好，如“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了凤凰山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街”就运用了排比的修辞手法，由整体到局部，写出了“我”目之所及看到的古城景色，表现了自然和古城和谐依存的美好。
还有文中的比喻也很出彩，“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。
”这里将薄云掠过月亮比作银匠擦拭银盘，生动形象的写出了古城景色的恬静美好。
想象奇特，也很符合丽江古城的气质，给人美感。
5．结构分析
第一部分(1～2段)：我是一片雪，在玉龙雪山山顶眺望山下的丽江。
第二部分(3～5段)：我化成了一滴水，远远的望着四方街。
第三部分(6～15段)：我作为一滴水在丽江古城中穿梭游历。
第四部分(16段)：我来到了金沙江，离开了丽江。
6．写作特色
①以物为叙述角度，站在一滴水的视角，用第一人称“我”来讲述。
②以空间(游踪)和时间的变换为线索，结构整齐，脉络清晰。
③语言清新自然，长短句并用，修辞运用恰当。
④主旨深刻，表达对简单宁静生活的向往和追求。
7．精彩语段
①“进城之前”到“美丽了自然”。
这段语言精彩洗练，质朴中有生活的美，一个整齐的排比句，让段落典雅有味，语言风格和文章追求的自然宁静的美是相辅相成的。
②“我经过叮叮当当敲打着银器的小店”到“正在擦拭一只硕大的银盘”。
这段文字将丽江古城的生活场景描写的生动具体，作者很有想象力，想被掺入砚池中被写成东巴象形文挂在店中；又来到纳西族妇人的家里，去看小院花种的风景；在穿城而过时，感受到夜晚人们闲聚时的欢乐。
几个片段，将丽江的安宁的生活氛围表现的淋漓尽致，引人入胜。
8．问题探究
1．重点
重点1：文章是向人们介绍丽江的，哪些描写是充满丽江的文化特色的？作者写这些的目的是什么？
【明确】
文章充满丽江特色的描写有：①对玉龙雪山、丽江坝、黑龙潭、四方街的景物描写；②对写东巴象形文字、纳西族妇女种花浇水、人们在玉河旁聚会、游客端着相机眺望远山等场景的描写；③对闸口拦水、河流穿过古城等民俗建筑特色的描写。
作者写作目的：对民族文化的弘扬，对自然宁静生活的赞美。
重点2：题目是“一滴水经过丽江”，这滴水都流经了哪些地方？
【明确】
文章以空间和时间的变换为线索，这滴水从玉龙雪山山顶、丽江坝、黑龙潭、玉河、四方街，到中河、浇花人的大壶、兰花上、中河，最后在黎明时分来到了金沙江，终于以水的方式走过了丽江。
2．难点
如何理解“古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然”，“这些人在自己所处的远处地方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。
在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。
”这两个句子的含义。
【明确】
第一个句子，写出了古城依自然特点而建，又给自然增添了美丽，表现了自然和古城和谐依存的美好。
第二个句子运用对比的手法，将人们的不同心境作对比，突显古城带给人的宁静和美好，在这里，人们发现了生活朴实自在的美。
这些句子体现了作者对简单宁静生活的向往和追求。
他的作品无论小说还是散文，通常都会表现他对人生、生命的关注，对普遍、永恒的意义的追求。