实施快乐数学教学,关注学生健康成长
快乐数学教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的兴趣培养和个性发展。
然而，在实际教学中，许多学生仍然对数学学习缺乏兴趣，导致数学成绩难以提高。
为了改变这一现状，我校决定开展一次以“快乐数学”为主题的教研活动，旨在通过趣味教学，激发学生数学学习兴趣，提高数学教学质量。
二、活动目标1. 通过本次活动，使教师认识到趣味教学在数学课堂中的重要性，提高教师的教学水平。
2. 培养学生良好的数学学习习惯，提高学生数学思维能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生数学成绩。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨快乐数学的教学方法。
三、活动内容1. 趣味数学课堂展示（1）教师自选一节数学课，以趣味教学为手段，激发学生兴趣。
（2）其他教师观摩课堂，交流教学心得。
2. 数学趣味活动设计（1）教师分组讨论，设计适合本年级学生的趣味数学活动。
（2）活动设计应具有趣味性、创新性、实践性，有利于提高学生数学素养。
3. 数学趣味故事分享（1）教师分享自己在教学中遇到的趣味数学故事，激发学生兴趣。
（2）学生分享自己了解的数学趣味故事，拓宽知识面。
4. 数学趣味游戏竞赛（1）教师组织学生进行数学趣味游戏竞赛，提高学生数学应用能力。
（2）比赛内容丰富，形式多样，如数学谜语、数学趣味题目等。
5. 数学趣味教学论文评选（1）教师撰写关于快乐数学教学的研究论文。
（2）评选出优秀论文，并进行交流分享。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周开展一次活动。
2. 活动地点：学校会议室、教室、实验室等。
3. 活动组织：由学校教务处负责，各年级数学教师参与。
4. 活动评价：根据活动开展情况、学生参与度、教师论文评选结果等方面进行综合评价。
五、活动预期效果1. 提高教师对趣味数学教学的重视程度，丰富教学手段。
2. 激发学生数学学习兴趣，提高学生数学成绩。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。
4. 增强学生数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
小学数学之快乐教学
小学数学之快乐教学小学数学是孩子们学习的重要科目，而如何让孩子们在学习数学的过程中感到快乐，是每个数学老师都在思考的问题。
快乐教学能够激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
下面就让我们来看看小学数学之快乐教学。
小学数学之快乐教学要注重培养孩子的数学兴趣。
在课堂上，老师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
可以通过游戏、竞赛等活动来引导学生学习，让他们在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
老师们也可以结合学生的实际生活经验，设计生活化的数学教学内容，让学生在日常生活中体会到数学的魅力，从而激发他们学习数学的动力。
小学数学之快乐教学要注重培养孩子的数学思维能力。
在课堂教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学问题，引导学生进行思考和探索，锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
老师也可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过合作探讨和交流的方式来解决数学问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。
通过这样的教学方式，可以让学生在愉快的氛围中提高自己的数学思维能力，从而更好地掌握数学知识。
小学数学之快乐教学要注重培养孩子的数学自信心。
在教学过程中，老师要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在每次学习中都能体验到成功的喜悦，从而树立起自信心。
老师也要引导学生树立正确的学习态度，教育他们要勇于面对困难，勇于接受挑战，相信自己一定能够克服困难，取得成功。
只有让学生对自己充满信心，才能够在学习数学的过程中感到快乐，才能够更好地掌握数学知识。
小学数学之快乐教学要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学自信心和数学创造力。
只有通过这样全面的培养，才能够让学生在学习数学的过程中感到快乐，从而更好地掌握数学知识。
希望各位老师能够在日常的教学实践中，注重培养学生的数学兴趣，引导他们发展数学思维能力，给予他们足够的肯定和鼓励，激发他们的数学创造力，从而让他们在学习数学的过程中能够感受到快乐。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
打造快乐的数学课堂
打造快乐的数学课堂一、激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是打造快乐数学课堂的第一步。
老师可以通过多种方式来引起学生的好奇心和兴趣。
可以在课堂上设置一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；也可以通过引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生在实际中体会到数学的重要性和实用性。
老师还可以组织学生参加数学竞赛、数学讲座等活动，让学生通过参与互动，感受到数学学习的乐趣。
二、营造轻松的课堂氛围要打造快乐的数学课堂，营造一个轻松的课堂氛围是至关重要的。
数学课堂并不一定要严肃、死板，老师可以在课堂上使用一些幽默、幻灯片、影音等元素，来增加课堂的趣味性。
老师还可以和学生建立起轻松的互动氛围，比如使用一些有趣的故事、案例来引入数学知识，或者通过小组合作、分角色表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实践性和生活性数学知识本身是抽象的，但是老师可以通过引入一些实际生活中的例子，或者结合一些实践性的活动来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教授几何知识时，可以引入一些实际建筑或者日常生活中的实例，让学生通过观察、测量等活动，来感受几何知识在生活中的应用。
在学习数学应用题时，老师也可以引导学生通过实际情境来解决问题，让学生感受到数学在解决现实问题中的实际意义。
通过这些实践性和生活性的教学方式，可以让学生更加深入地理解数学知识，提高学习兴趣和学习动力。
四、差异化教学每个学生的学习兴趣、学习能力都不同，因此老师在打造快乐的数学课堂时，需要注重差异化教学。
老师可以通过设立个别辅助、小组合作、多样化的教学手段等方法，来满足学生的不同学习需求。
对于学习速度较快的学生，老师可以提供一些拓展性的学习内容，让他们在学习中有更多的挑战；对于学习速度较慢或者学习困难的学生，老师可以采用更具体的教学方法，让他们在慢慢学习中建立自信心。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学数学之快乐教学
小学数学之快乐教学小学数学是孩子学习的重要阶段，也是他们学习数学知识的基础阶段。
如何让小学生在学习数学的过程中感受到快乐，是每个数学教师都要面对的问题。
快乐教学是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面就为大家介绍一些小学数学快乐教学的方法。
一、引导学生主动参与在课堂教学中，老师首先要引导学生主动参与数学学习。
可以通过一些游戏、小组合作等形式，让学生亲身体验数学知识，激发他们的学习兴趣。
通过拼图游戏让学生感受拼凑数学题目的乐趣，通过小组合作比赛让学生竞争中学习。
在学生的参与中，他们会感受到学习数学的乐趣，激发他们的学习热情。
二、使用多媒体辅助教学现在的孩子们生活在多媒体时代，他们对电脑、手机等数字设备非常感兴趣。
老师可以利用多媒体设备进行数学教学。
可以利用电子白板展示数学题目，用视频介绍数学知识，或者利用数学软件进行互动教学。
这样能够让学生在视觉、听觉上感受到数学知识的魅力，从而增加他们的学习乐趣。
三、开展数学趣味活动在平时的数学教学中，老师可以适当地组织一些数学趣味活动。
数学拼图比赛、数学趣味游戏等，这些活动既可以激发学生对数学的兴趣，又可以加深他们对数学知识的理解。
在活动中，学生们可以在轻松、愉快的氛围中享受学习数学的乐趣，从而更容易地掌握数学知识。
四、培养学生的解题能力数学是一门需要逻辑思维和解题能力的学科，老师在教学中要注重培养学生的解题能力。
可以通过一些数学谜题、数学游戏等形式，让学生运用所学的知识进行解题。
在解题的过程中，学生会感受到解题的乐趣，同时也会逐渐培养起自己的解题能力，提高数学学习的效果。
五、关注学生的情感体验在数学教学中，老师不仅要注重学生的认知体验，还要关注学生的情感体验。
可以通过一些温馨、幽默的语言，或者通过一些教学故事、数学笑话等形式，让学生在学习数学的过程中感受到愉快、快乐的情感体验。
在情感体验的激励下，学生会更加主动、积极地参与到数学学习中来。
让快乐与数学教学同行
有变化 的眼神和生 动的面部 表情 ，会使 学生 够看三位 ，除到 哪一位 ，商到哪一 位 ，余数 更大 的兴趣投 入到数学 学习之 中 ，促使他 们
感受到许多奇妙 的功效 。在数学教学 活动中 ， 要 比除数 小 ，不 够商一零 占位 ”。再如 ：一 更加深入地去探索 、去 发现。
生 对数 学充满兴 趣 ，使学 生积极 主动 、快 乐
的去学呢？
一
因为儿歌 往往贴 近孩子们 的生 活实际 ，
班 里搞 了一个 版面 ，叫 “ 明星荟萃 ”。对学
读起来又 朗朗上 口， 让学生倍感 亲切 、生动 ， 生各方面 的情况进 行表扬 ，红色 的代 表每次
单 元测验 优异 的 ，蓝色 的是表扬发 言积极 ，
数 量关 系的统一 美等等 。如 果学生 能够体 验 动 中来 ，调动他 们参 与学 习过 程 ；④要 注重 板 报或墙壁 开设数 学广角 ，里 面介绍 中外名 天才 ＝ １ ％ 到 数学是 美 的，而不是枯燥 的运 算 ，不是 无 及时 发现和 纠正学生 在游戏 中的错误 ，引导 题 ，数学故事 ，数学名 言 ，比如 “ ９ ９ ％ 的汗 水” 。有 时 ，是 种下 一棵 休 止 的问题 、问题 、再 问题 。就会对 数学 的 学生互 相帮 助 ，共 同提高 ；⑤ 注意游戏 的密 的灵感 ＋
会 觉得疲 惫 ，反之 ，如果学 生上课 时死气沉 乘法应 用题 ，为 了帮 助学生理解 数量关 系 ， 正方 体 ，加深 对其特 征 的认识 ，还可 以锻练 沉 ，任凭我 们讲 得 口干舌燥 ，学生毫无反应 ， 把法则设计成如下儿 歌 ： “ 倍数 问题不难学 ， 学 生 的动 手能力 ；创 作类作业 。 比如讲 数学
分 ，肯定有 它独 特的魅力 。数学符 号 的简 明 式要 活泼新颖 ，易于 吸引学生 参加 ；③ 游戏
《快乐数学》大班教案(4篇)
《快乐数学》大班教案(4篇)作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是编辑帮助大家收集整理的《快乐数学》大班教案【4篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《快乐数学》大班教案篇一活动目标：1、在游戏情境中学习得数是5的加法，理解加法的意义。
2、在游戏中理解交换“+”两边的数得数不变。
3、激发热爱祖国的情感。
活动重难点：得数5的加法活动准备：1、车票若干（1-4的数字卡），任务卡：（比5少1）（比3多1）（比4多1）（比4少1）2、一列火车，有四节车厢，分别标上已有：1-4人3、场景设置5个出站口标记：（2+2）（1+3）（4+1）（2+1）（1+1）活动过程：1、组织谈话活动，激发兴趣。
——“小朋友，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？你还想去哪儿玩？”——“今天，老师想带大家坐火车去北京旅游，你们想去吗？”（想）——“好，请小朋友跟着我，现在就出发。
”（听火车开动的音乐，幼儿随老师做开火车的动作走进教室）2、根据任务卡提取车票。
——“坐火车须要有车票，瞧，老师已经帮你们准备了许多车票，可是车票多少钱呢？”——“请小朋友看看老师手中的任务卡”。
（师出示任务卡）——“你能看得懂这张卡的意思吗？”（个别幼儿回答）——“应该是拿得数是几的车票？”（请个别幼儿取车票）教师小结：通过任务卡，我们知道了应该取数字是几的车票了，下面请小朋友根据老师手中的任务卡，分组取车票。
——教师对幼儿的操作情况进行检查。
3、根据车票，寻找车厢。
——“车票买好了，请大家拿好自己的车票跟着老师上火车吧！”——“看，这儿有一列开往北京的火车，可是老师不知道该上哪列车厢？你能帮帮我吗？”——“请听听它的要求：要求是：车厢上的数字须和你们手中车票上的数字合起来是5，想想你应该上哪节车厢？请和你旁边的小朋友讨论讨论。
如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学
如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学【摘要】在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学，引入了欢乐和乐趣元素，帮助学生更加享受学习过程。
通过创设轻松愉快的学习氛围和利用游戏化教学方法，可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
培养学生的自信心和兴趣，引导他们发现数学的美好，进而全面提升数学学习效果。
实现“快乐数学”教学对于小学生的成长发展具有重要意义，可以帮助他们更好地掌握数学知识，培养数学思维能力，也能促进个性化学习和终身学习的发展。
在未来，应继续探索“快乐数学”教学的新方法和实践，为小学数学教育提供更多有益的探索和建议，助力小学生在数学学习中取得更好的成绩和发展。
【关键词】快乐数学教学、小学数学、学习氛围、游戏化教学、自信心、兴趣、数学的美好、学习积极性、重要性、未来发展、建议。
1. 引言1.1 为什么需要快乐数学教学数学常被认为是一门枯燥严谨的学科，许多学生在学习数学时感到困难和压力。
快乐数学教学的出现正是为了解决这一问题。
快乐数学教学可以帮助学生养成积极的学习态度。
通过创造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热情。
快乐数学教学还可以提高学生的学习积极性。
利用游戏化教学方法，让学生在玩中学，激发他们的好奇心和探索欲，从而更愿意去主动参与和学习。
快乐数学教学还可以培养学生的自信心和兴趣。
通过引导学生发现数学的美好，让他们体会到数学的乐趣和奥妙，从而提高他们的自信心和兴趣。
快乐数学教学不仅有助于提高学生的学习积极性和成绩，还有助于培养学生的学习兴趣和自信心，是小学数学课堂中必不可少的教学方式。
1.2 快乐数学教学的意义快乐数学教学是一种以学生的学习兴趣和快乐感为出发点的教学方法，其意义主要体现在以下几个方面：快乐数学教学能够激发学生学习的动力和热情。
通过创设愉快的学习氛围和利用游戏化教学方法，学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发了他们对数学的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
让快乐与数学教学同行
让快乐与数学教学同行数学作为人类文明的结晶，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组织部分，肯定有它独特的魅力。
数学符号的简明美，思维有序的简洁美，排列有法的规律美，数量关系的统一美等等。
如果学生能够体验到数学是美的，而不是枯燥的运算，不是无休止的问题、问题、再问题。
就会对数学的学习产生持久的，执着的追求。
教师在教学中，如何针对小学生的心理，生理特点让学生对数学充满兴趣，使学生积极主动、快乐的去学呢？一、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐的教学氛围，让课堂充满热情和激情数学教师不仅要有丰富的情感内容，而且也要有一定的情感表现形式——表情。
富有变化的眼神和生动的面部表情，会使学生感受到许多奇妙的功效。
在数学教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，一个小小的手势或轻轻的关怀和触摸，甚至是一个善意的玩笑都会在学生的心理激起情感的浪花，只有在这样的民主、平等、自由的课堂气氛中，课堂才更鲜活生动，学生才愿亲近数学，了解数学，喜欢数学。
我们很多老师都有这样的体会，同样的一节课中，如果孩子情绪高涨，气氛活跃，老师讲得轻松，课后也不会觉得疲惫，反之，如果学生上课时死气沉沉，任凭我们讲得口干舌燥，学生毫无反应，我们也兴趣索然，回到办公室，觉得累得不行，所以说，只有激情和真情才能在师生间产生一种互相感染的效应，我们在努力营造快乐的课堂气氛的同时，孩子们也会还给我们愉悦的心情。
二、把游戏引入课堂数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，而游戏是启发心智和兴趣，达到身心愉悦的最佳方式，在课堂教学中，经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的兴趣，例如：猜谜语、猫捉老鼠、开火车、数学医院、拍手、接力赛、夺红旗、对口令、玩扑克这些都是我们经常用到的一些游戏，把数学知识合理的融入到各种游戏中，让学生在游戏中学数学，即达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性，创造了良好的教学情境。
但要注意以下几点：①寓教于游戏中，要让孩子们在愉快、幸福中，在玩中学到知识；②游戏的形式要活泼新颖，易于吸引学生参加；③游戏方法要简单易行，能使每一位学生参加到活动中来，调动他们参与学习过程；④要注重及时发现和纠正学生在游戏中的错误，引导学生互相帮助，共同提高；⑤注意游戏的密度、速度，以提高游戏的教学效率。
实施快乐教学 提高数学素养
一
会 在轻松 愉快 的课堂 气氛 中收到 良好 的教 学效果 。例 如 ， 在讲述 “ 无理数 ”时 ，可通过介绍 “ 第一次数 学危机 ”等 数学史 知识 ，引入对 “ 理数”一节 的讲授 ，这 样既增添 无
了数 学 课 堂 教 学 的 知 识 性 ，又 培 养 了 学 生 正 确 的 科 学 观 、
复排列往往不 易分清 ，可举 例 ：Ｍ个人一 起照合照就 属于
不 重 复 排 列 ， 因 为 某 甲不 可 能在 一 张 照 片 中 出 现 两 次 或 多
次。而 目前社会上 炒作很厉 害的体育彩票 的号码就是 可重 复 排列 。因为从 ０到 ９这 １ ０个数 字 中选 若 干个组 成一列 数 ，０到 ９这 ｌ 数字 中的任一个 数字 都可能 出现 多次 ， Ｏ个
并作好 记录 ，然后计算 每个 同学 的抛币过程 中正反两 面向 上 的频率 ．进而引入概 率的概念 。
３运 用 教 具 增 加 课 堂 的 趣 味 性 。对 教 材 中 一 些 较 为 复 ．
问题 。 比如 ，对于 目前 社会上流行 买彩票这一 现象 ，问学
生 ：花 两 元 钱 买 一 注彩 票 。 中特 等 奖 的 可 能 性 是 多 大 ？ 应
心 ， 勇 于 克 服 困 难 ，进 行 创 造 性 的学 习 。 有 鉴 于 此 ，在 每 学 期 的开 始 ，笔 者 都 要 给 学 生 上 一 次 绪 言 课 ，让 学 生 知 道
为什么要 学好 数学 ，怎样才 能学好数学 ，介 绍数学 的基础
学 地 位 和 在 生 活 中 的 应 用 ，尤 其 是 该 学 期 将 要 学 习 的 数 学 内容 在 其 他 课 程 中 的 广 泛 应 用 。等 等 。对 于 这 些 ， 老 师 不 能光 自 己讲 ， 可采 用 设 问 的 方 式 ，向 学 生 提 出 一 些 有 趣 的
“快乐数学教学”
浅谈“快乐数学教学”摘要数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习培养学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐、乐于探索、敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
以下是笔者在教学中的几点体会。
关键词数学教学快乐教学教学方法中图分类号：g633.6 文献标识码：a1 初中数学学习现状反思数学是一门基础课程，其内容抽象、枯燥、乏味而繁琐，且知识连续性较强，课堂教学不活跃，致使大部分学生认为它是一块难“啃”的“骨头”，不愿上数学课，甚至“谈数学而色变”。
教师难教，学生难学；教无激情，学也乏味；学生对数学不感兴趣，数学成绩就自然不好，教师感到郁闷、急燥，这时师生关系比较紧张。
2 当前数学教学的探讨2.1 数学课程的“繁、难、偏、旧”虽然数学课本经过几次修改，但教学内容相对偏窄，偏旧；学生的学习方式单一、被动缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会；偏重书本知识，运算技能和推理技能的学习与训练，缺少对学生学习的情感、态度及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
2.2 “缺少兴趣培养”的教学方法其实大多数教师都明白自己在“吃老本”，教案是“千课一式”，程序化现象严重，教学模式一成不变，就是五个环节：组织教学—导入新课—讲授新知—巩固练习—布置作业.即使提发有变化，但总体精神也没有改动。
这种教学模式以“传授知识”为主要目标，有太多的“教师中心”色彩，每一步都是由教师领着学生往前走，教师充当导游的角色，拿着旗子在前面喊，学生跟在后面走。
学生必须细听讲解，而无法停下脚步按自己的要求进行观赏，用自己的头脑进行思考，学生的学习只是走马观花，没有切身体会，教学效果只停留在记忆和模仿的层面上，哪里谈得上享受学习的乐趣呢？“我国中小学数学教育，侧重技术性训练，培养的是应试能力，使学生变成了作题机器，学生在机械性的劳动中逐渐失去了对数学的兴趣，更不用说体会到数学家们所说的数学美了。
浅谈快乐数学教学
的活动中感受学习的乐趣 小 认识 的愉悦性是 自己去 学 体 验感受 知识 ，愿意学 、主
曲
动学才是学生 发展的先决条
量 件。新课标提出了数学教学
固 是 数学活动 的教学 ，强调学 生在 生 活 中学 习 数 学 。 所以， 我 们 的 数 学教 学 应 跳 出 “ 书
一
、
幂 尊重、信任、理解和热爱每
个 学 生 ，和 学 生 全 心 全 意 州 地 交朋友 ，使这种新 型的 民
一
市 主师生关 系成 为一种友好 的
合作 关系 ，形成一种 师生 间
互 的思想交 流，情 感沟通 ，人
仙 格碰撞的 良好互动关系。
奎
．
二、让学生在丰富多彩
【 摘 要】 案例 教 学法是 一种 不同 学生在数学课堂 中所表现 出来 的情感受到 于传 统 教 学 ， 能 激发 学 生 学 习兴 趣 ，调 动 学 生 积 极 主 动 性 ，提 高 学 生 分 析 和 解 决 班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多 问题 能 力 ， 充 分 发挥 学 生主 体 作 用 的 教 学 元的。 新 课 标 明确 提 出：“ 动 手 实 践 、自主 探 索 、 方法。 实践 证明 ，在 思想政 治课教 学 中 合作交流将是学生学习数学 的重要方式 。”在 运用 “ 案例 教学 法”能收到 良好的教 学 学习的过程中 ，学生通过与同伴一起观察 、实 效果 。 验、猜测 、验证 、推理和交流等数学活动 ，经 【 关键词 】 案例教 学； 解 决和分析 历了认 知历程 ，情感相互感染 的历程。因此 ， 问题 ； 传 统 讲授 ；教 学效 果 要让学生获得与同伴合作解决 问题的体验 ，分 享成功的快乐和喜悦 。如 ：教学 “ 分数的基本 案例教学法是根据教学 目标和教学内 性质”一课时 ，教师将学生分成若干学 习小组 容的需要 ，选定典型案例 ，让学生在具体 “ 模拟分饼” ，先独立思考 ，有了 自己的想法 问 题 情 境 中 积 极 思 考 、分 析 、讨 论 ，从 后 ，分工合作 ，动手操作学具 圆形纸片。让学 而提 高 分 析 问题 、解 决 问题 能 力 的一 种 教 生在画画、剪剪、涂涂 、比比等过程中合作学 学 方 法 。 它 起 源 于 美 国 习 ，经 历知 识 的形 成 的过 程 ，有 利 于 教学 的 多 哈佛 大学 ，在 １ ９ １ ０年 开 边 互 动 ，使 每 一位 学 生 获 得成 功 的 体 验 ，感 受 始 实 施 并 逐 渐 被 广 泛 采 探究乐趣。 用。 四、让 学生在 多媒体辅助教 学 中感 受学 案例教学法 习的乐趣 目前 案例教 学法 只 信息时代 ，以计算机和网络为核心的现代 是处于一 个起步 阶段 ， 技术的不断发展 ，给我们的教育教学改革带来 而 对 于 它 在 思 想 政 治课 了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑 中 的 应 用 来 说 更 是 处 于 板的课堂教学走向 “ 屏幕教学 ”，由讲授型教 探 索 阶段 ， 这 主 要 反 映 学 向创新型教学发展 。在小学数学教学中，适 在 以下 几个 方 面 ： 时恰当地选用多媒体来辅助教学 ，以形象具体 １ ． 传 统 的教 学 理 念 的“ 图、 文、 声、 像” 来创造教学的文体化情景 ， 仍 占据 主 导 地 位 使抽象的教学 内容具体化、清晰化 ，给数学课 在 传统 的教学 理念 增添 了无穷 的魅力 ，激发学生的学习兴趣 ，使 中 ，只重视 知识量 的积 学生保持旺盛 的学习兴趣 ，这不仅可以有效 的 累 ，采用灌 输式 的教学 模式 ，以应 试为教 学的 避免厌学情绪 、减轻学生过重的学习负担 ，并 终极 目的 ，而它却 占据 且有助于学生发挥学习的主动性 ，积极思考 ， 了思想 政治课 的主流 ， 真正 的体现学生为主体 ，从而提高教学质量 ， 这极大地 影响 了案 例教 优化教学过程 ，增强教学效果 。 学法在思 想政治课 教学 例如 ：在教学 “ 长方形 、正方形 、平 行 中 的运 用 和推 广 。 四边形的认识”这节课时 ，本来这节课的内容 ２ ． 案 例质量不 高， 是相当抽象和枯燥 的，为了激发学生的学 习兴 针 对 性 不强 王 趣和欲望，可 以在教学课件中设计这样一个环 艳 由于思想 政治 案例 节 ：一只卡通熊带领大家参观新建成的小 区， 明 库源不 足 ，使得教 师在 整个小区的环境是由学生 已学过的各种图形组 教 学 过 程 中 不 得 不 花 费 成 的 ，有 圆形 、正方形 、长 方形、平行 四边 大量 的时间和精力 去搜 形 、菱形等等 。然后 问大家 ： “ 这个小区漂亮 集 、 整 理 、 编 写 与 分 析 不漂亮 ， 你发现它们都是 由 那些 图形组成 的了 陕 西省 西安 市高陵 县庙 案例 西中学 ，从而 导致一 部分 吗？”学生 的兴趣一下子调动起来 了，争先恐 教师不愿 意采用案 例教 后 的抢 着 回答 问题 。 这样 把 抽象 的知 识 和生 动 学对传统 的教学进 行改 的情景有机 的结合起来 ，激发了学生学习新知 革。 即使有 一些案 例可 的兴趣和欲望 。 又如： 在讲解 “ 圆的面积” 时， 供选择 ， 其质量也不高。 为 了让学生更好地理解和掌握圆面积计算 的方 有些甚至直接来 自报纸 、 法这一重点 ，可以先在 电脑上画好一个圆，接 杂志、 名人的文集 、 选集 ， 着把这个 圆分割成 相等的两部分共 １ ６份 ，然 作为教学 案例 的价 值不 后 通 过 动 画把 这 两部 分 交 错 拼好 ，这 样就 可 以 高 ；有 的案例中所涉及的问题太肤浅 ，讨 拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学 论分析 的意义不大 ；有的案例所涉及 的又 生 自己感觉并最后体会到这个 近似的长方形 的 太深奥 ，学生讨论分析又无从下手；有的 面积与原来 的圆的面积是完全 相等的。再 问学 案例所讲的问题与实际情况联系得不够密 生还 发现 了什么？这个 近似的长方 形的长 、 切 ，难 以激起学生的兴趣 。如果把这样的 宽 与圆的什 么有关？从而导 出求 圆的面积公 案例应用于教学很难达到教学的 目的。 式 。使这课 的重难点轻易地突破 了，大大提高 ３ ．思想政治课教学不受学生重视 在实际教学过程 中，由于种种原因， 了教 学效率 ，培 养了学
快乐教育在数学课堂教学中的实施
在 教学 一 年级 数学 时 ，有 一道 应用 题是 这 样 的 ：一 辆公 共 汽车
调 控好课 堂氛 围。让 学生带 着轻松 的 心情 学习 课 堂教 学应 有 张有 驰 ，使 学生精 神 振奋 ，思维 集 中 。在教
一
充 分体 验 了成 功 的喜悦 。提高 了学 习效率 。
三 、 巧设 问题 。拨动 学生 思考数 学的 心弦 “ 学起 于 思 ，思 源 于 疑 ” 。提 问的 目的在 于引 起 学 生 思 考 ，小学 数学 中课 堂 提 问 ，是一种 调 节课 堂气 氛 的语 言交流 手
四、 形象直观 。唤起 学生学 习数 学的兴 趣
学 过 程 中 ，由于新 旧知 识 以及 难 易程 度 的改 变等原 因 ，学 生 的 学 习 往往 会 出现起 伏 的 现象 。学 习成 功 时 ，情 绪高 昂 ，而 一旦 遇 到 挫 折 ，情 绪 就 会 低 落 。学 生 情 绪 激 昂 时 ，教 师要 冷 静 对 待 ，提醒 学生 注 意知识 的难点 和 细节 ，学 生情 绪低 落 时 ，教师 要 注 意及 进调 整 自己的教 学 内容 和方 法 ，努力 唤起 学生 学 习 的
课 堂教 学 是实 施素 质教 育 的主渠 道 。现代 教 学论认 为 ：课 堂教 学 除了 知识传 递这 条主线 外 ，还有 一 条情 感交 流 的 主线 。 接 着 鼓励 学生 质 疑 问难 ，在 这 时师 生 知无 不言 ，言无 不 尽 。在 这 个 环境 中听不 到呵 斥 和叹 息 的声 音 ，看 不到 苦恼 、僵 持 的状 态 。课堂 气氛 活 跃 ，教材 的 重点 ，难点 反 复多 次练 习 ，让学 生
个 面与第 一面 相 交 ，建 立棱 的概念 ，这样 切６ 次 ，帮助学 生认识 到 长方 体 有６ 个 面 ，８ － Ｉ ＂ － 顶 点 ，ｌ ２ 条 棱 ，这 种直 观 教学 法使 学 生 感 到新 颖 ，贴 近他 们 生活 实 际 ，从 中获得 学习 数学 的乐趣 。 又 如在教学 “ 圆 锥 的认 识 和体 积” 时 ，可采 用 自然 课 中的 实 验 法 ，分 小 组让 学生 用 圆锥容 器 装满 黄沙 倒 入等 底等 高 的圆柱 容 器 中 ，从 中得 两 者 间 体积 的 关系 。还 有学 习 “ 克 、千 克 的认
如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学
如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学【摘要】小学数学课堂中实现“快乐数学”教学是非常重要的，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
为了实现这一目标，教师可以设定有趣的数学问题，引入数学游戏和竞赛元素，利用多媒体技术增加趣味性，鼓励学生合作学习，并注重学生的情感体验。
通过这些方法，学生可以在愉快的氛围中学习数学，提高学习积极性和效果。
教师也需要重视持续推进“快乐数学”教学的重要性，不断创新教学方法，不断调整课程内容，以确保教学的有效性和吸引力。
只有在愉快的学习氛围中，学生才能更好地掌握数学知识，提升数学学习的成果和体验。
【关键词】小学数学课堂、快乐数学教学、有趣的数学问题、数学游戏、竞赛元素、多媒体技术、学生合作学习、学生情感体验、教学重要性、持续推进。
1. 引言1.1 介绍小学数学课堂中如何实现“快乐数学”教学在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学是教师们一直在探索和努力的目标。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师意识到，在学生学习数学的过程中，除了注重知识内容的传授，更应该关注学生学习的愉悦和情感体验。
只有在轻松愉快的氛围中，学生才能更好地理解数学知识，激发学习的兴趣。
实现“快乐数学”教学，不仅仅是让学生在数学课堂上感到快乐和愉悦，更是要让他们在学习数学的过程中，培养逻辑思维、解决问题的能力，激发创造力和想象力。
教师们需要在教学中不断尝试创新，引入各种元素，使数学教学更加生动有趣，让学生在学习数学的过程中不仅学到知识，还能享受到乐趣。
在接下来的内容中，我们将探讨如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学，探索多种方法和策略，为学生带来更加丰富多彩的数学学习体验。
2. 正文2.1 设定有趣的数学问题在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学，首先要设定有趣的数学问题。
通过设计富有挑战性和思考性的问题，激发学生的兴趣和探究欲望。
可以设计一道生活化的问题：小明有5个苹果，小红给他2个苹果，小亮又拿走了3个苹果，最后小明手里还剩几个苹果？这样的问题既贴近生活又引发学生思考，让他们在解决问题的过程中体会到数学的魅力。
拨动学生数学情弦 促进学生快乐成长
拨动学生数学情弦促进学生快乐成长在小学数学教学中，教师要俯下身子与学生进行沟通、交流、对话，了解掌握学生的兴趣爱好、数学基础、认知能力，拨动学生的数学情弦，挖掘学生的内在潜力，让学生积极主动地参与数学学习活动，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生发现问题、探究问题、解决问题，不断提升学生的思维层次、思辨能力和思想素质，引领学生快乐成长，促进学生共同进步、共同发展，放大数学教学效用，提升数学教学成效。
标签：小学数学；拨动情弦；改进教法；优化过程数学教学实践中，教师要从前沿媒介上学习新型教学理论、教学方法，在潜心研究教材的基础上，从学生的成长进步、终身发展出发，遵循学生身心发展规律，创新创优教学方法，采取灵活多样、生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作探究、深入思考，提高数学教学效率。
一、满足发展需求，遵循发展规律，拨动学生的数学情弦教学中，教师要面向全体学生的共同发展，培养学生学习的积极性、主动性，让学生全身心地投入到数学学习之中。
教师要走进学生中间，了解、掌握学生对数学教学的意见、建议，整合梳理学生对教学有益的意见、建议，并在教学中加以利用，拉近师生之间的情感距离，营造亲师信道的氛围，为学生创设一种“宽松愉悦、民主和谐”的教学情境，让学生在乐学情境中学习数学、运用数学。
首先，教师要尊重学生。
尊重学生就是要凸显学生的主体地位，不管学生的学习成绩如何，教师都要一视同仁，只要学生在参与学习的过程中，自己已经付出了努力，取得了一定的进步，在教师的眼里都是好学生。
这样，在班级中就会营造出一种积极向上、团结友爱的学习氛围，能消除学生之间的不良情绪，促进学生健康地成长。
教师在教学过程中要遵循学生的认知规律和发展规律，将教学内容进行重新整合梳理，使教学内容更加贴近学生的认知实际和接受能力。
如在教学“位置与方向”内容时，为帮助学生了解、掌握空间与图形，我让学生辨认室内的讲台、光荣榜等所在的位置，学会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，使他们在教学过程中形成空间观念，体会数学与生活的关系，催生他们学习的动力。
打造快乐的数学课堂
打造快乐的数学课堂数学是一门充满乐趣和挑战的学科，然而很多学生却感到数学课堂乏味和枯燥。
打造快乐的数学课堂是每一位数学教师的责任和目标。
快乐的数学课堂不仅能够提升学生对数学的学习兴趣，还能够激发他们的数学潜力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
那么，如何才能打造快乐的数学课堂呢？教师要对数学课程进行精心设计。
一个好的数学课堂是建立在扎实的教学大纲和清晰的教学目标之上的。
教师应该根据学生的实际情况和学习能力，设计合理的教学计划，让课堂内容紧扣教学大纲，注重知识体系的连贯性和深度拓展。
教师还要注重引导学生发展自主学习的能力，培养他们的思维能力和创造力，让学生在学习数学的过程中感到快乐和幸福。
教师要注重培养学生的数学兴趣。
学习数学并不应该是一件单调乏味的事情，而是应该充满乐趣和挑战。
教师可以通过生动有趣的教学方式和多样化的教学手段，引起学生对数学的兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在游戏中学习，潜移默化地培养他们对数学的兴趣。
教师还可以结合实际生活中的问题和案例，引导学生主动思考和解决问题，让学生感受数学在生活中的实际应用，从而激发他们学习数学的动力。
教师要注重提供个性化的学习支持。
每个学生都有不同的学习方式和学习节奏，教师要根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持。
教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让学生在合适的学习环境中学习，提供适合每个学生的学习资源和辅导支持，让每个学生都能够在数学学习中找到自己的优势和快乐。
教师还要注重学生的情感教育，培养学生的自信心和自主学习能力，帮助他们克服数学学习中的困难和挫折，从而更好地享受数学学习的过程。
教师要注重创新教学，不断提升教学质量。
数学是一门富有创造性和创新性的学科，教师在教学中也要注重创新。
教师可以通过引入新颖的教学方法和教学工具，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过引导学生进行探究式学习、项目式学习等方式，让学生在学习中体验数学的魅力，激发他们的学习热情。
开展快乐教学 打造高效小学数学课堂
开展快乐教学打造高效小学数学课堂一、快乐教学的重要性1. 创设轻松愉快的课堂氛围在数学课堂上，教师可以通过一些小游戏或者小活动来创设轻松愉快的课堂氛围。
利用数学教具进行教学，或者通过数学游戏来进行学习，都能够让学生在玩乐中学习，从而增加他们对数学学习的兴趣。
2. 鼓励学生进行合作学习学生在进行数学学习的时候，可以通过小组讨论，合作学习的方式来进行。
教师可以设计一些小组任务，让学生们一起动手解决问题，这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生培养团队合作的精神。
3. 进行趣味数学活动三、如何打造高效的数学课堂1. 科学设计教学内容在进行数学教学的时候，教师需要科学合理地设计教学内容，将知识点梳理清楚，做到循序渐进，层层深入。
教师需要将难点、重点的内容进行针对性的讲解，同时将数学知识与学生的实际生活联系起来，从而增加学生对数学学习的兴趣。
2. 灵活运用教学方法在进行数学教学的时候，教师需要灵活运用多种教学方法。
可以通过讲解、演示、实验等多种方式进行教学，不拘泥于传统的教学方式。
教师还可以根据学生的实际情况进行个性化教学，因材施教，提升教学效果。
3. 注重激发学生自主学习意识在数学教学中，教师需要注重激发学生的自主学习意识。
教师可以通过提出问题、启发思考的方式来引导学生主动思考，自主学习，这样不仅可以提升学生的学习积极性，还可以让学生在学习中形成良好的学习习惯。
四、小结开展快乐教学，打造高效小学数学课堂是每一位数学教师都需要考虑的问题。
数学课堂的快乐教学不仅能够提升学生的学习兴趣和积极性，还能够提高教学效果，使学生在快乐中收获知识。
我们希望每一位数学教师都能够在日常教学中，积极探索适合学生的快乐教学方式，让数学课堂成为学生快乐学习的乐园。
实施数学快乐教学,关注学生健康成长
实施数学快乐教学，关注学生健康成长小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐、乐于探索、敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
在实际教学中，我校数学教师牢固地掌握了以下几点实施“快乐数学教学”的策略：一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好教学活动的组织者、指导者和参与者的角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，课后也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。
由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
开展快乐教学,打造高效数学课堂
开展快乐教学，打造高效数学课堂在当今社会，数学是一个非常重要的学科，它不仅是培养学生逻辑思维和分析问题的能力，还是培养科学素养和创新能力的基础。
由于传统教学模式的独特性和挑剔性，许多学生对数学存在强烈的抵触情绪和厌恶感。
为了改变这种状况，需要探索一种新的教学模式，即快乐教学，来激发学生的学习兴趣和动力，打造高效的数学课堂。
为了实现快乐教学，教师需要创造积极的学习氛围和活跃的课堂环境。
教师应该鼓励学生参与到数学问题的解决中，提高学生的自主学习能力。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，让学生主动探索和发现数学规律，激发他们的学习兴趣和热情。
快乐教学应该注重培养学生的主动学习能力和解决问题的思维方式。
教师应该引导学生学会思考和质疑，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在课堂上，可以通过提出挑战性的问题，鼓励学生思考不同的解决方法和思维路径，并引导他们进行交流和合作。
通过这种方式，学生可以培养自主学习和团队合作的能力，提高解决问题的效率和准确性。
快乐教学还应该注重音乐、美术等多种艺术元素在数学教学中的应用。
音乐可以激发学生的情感和创造力，美术可以培养学生的观察力和想象力。
在教学中可以通过音乐和美术与数学知识相结合，设计创意的教学活动和课件，使学生从多个维度感受数学的美妙之处。
为了打造高效的数学课堂，快乐教学还需要充分利用现代教育技术手段。
通过利用互联网和多媒体技术，在课堂上呈现形象生动的数学概念和问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
利用电子课件和网络资源，提供一些拓展性的学习任务，让学生通过自主学习和探究，加深对数学知识的理解和记忆。
在当前的教育环境下，应该积极探索快乐教学的模式，打造高效的数学课堂。
通过创造积极的学习氛围和活跃的课堂环境，培养学生的主动学习能力和解决问题的思维方式。
注重艺术教育和现代教育技术的应用，提高教学效果和学生的学科素养。
相信通过快乐教学的实施，能够使数学教学更加有趣和有效，培养更多对数学感兴趣的学生。
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实施快乐数学教学,关注学生健康成长在新课改的大潮中，各种先进的教学理念涌现，可谓“百花齐放”。
其中“快乐教学”脱颖而出，受到越来越多的关注，特别是数学教育界，它已逐渐成为广大数学教师在教学过程中认知和运用最多的教学指导理论。
岑松江夫人小学教研在“爱”与“会”理念的正确指引下,树立“快乐教学”的思想，沿着“爱会课堂”教研方向，既教师“爱教—教会—会学”，学生“爱学—学会—会学”，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，并践行于日常的教学中，架设了梯度课堂教学研究平台----“三轮教学研究课”，有效地消除了学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快，学校的教育教学有效提升到了又一个新的高度。
小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣
教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际
交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说......”“请你说说......”“谁愿意说说......”等等。
课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思
维。
课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
例如，在教学“循环小数”时，我让学生先在脑中再现春夏秋冬自然风光，一年中的春夏秋冬四季更换，周而复始；再让学生说一说生活中的“循环”现象（如星期一到星期日），使学生初步理解“循环”的含义，激发学生探求新知的欲望，感受到学习的快乐。
再如：在教学“分数的基本性质”时，根据建构主义理论学说，学生的认知来源与生活，只有对知识产生兴趣，才能产生好的学习效果。
因此，在课的开始，创设情境，激趣导入。
我创设了一个“猴王分饼”的故事情境——猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。
有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴 1一块。
猴2见到说：“太少了，我要两块。
”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。
猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。
”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。
引出数学问题—同学们，你知道哪只猴子分得多吗？一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。
思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。
通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。
用生动有趣的故事引入新知，使学生感到学习很有趣，不枯燥无味。
三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。
新课标提出了数学教学是数学活动的教学，强调学生在生活中学习数学。
所以，我们的数学教学应跳出“书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。
例如：在教学“质数和合数”一课时，我组织学生“猜张老师的电话号码”和用学号描述奇数、偶数、质数、合数的“游戏下课”，学生在实践活动中应用和掌握新学知识，享受获取新知识，运用新知识的喜悦。
又如：在教学“分数的基本性质”一课时，在新授的开始是根据“猴王分饼”的故事引发出几个分数让学生猜想哪些分数的大小相等呢？于是学生就七嘴八舌地讨论开了，再请学生说说那些分数的大小为什么相等？然后让学生通过“模拟分饼”折纸的小组活动验证自己的结论，最后引导学生观察这些分数的分子、分母之间发生了什么变化，怎么变化的？小组观察、讨论、发现规律，总结出分数的基本性质。
得出性质后，再让学生说出猴王的想法，并回答如果小猴子要四块，猴王怎么办？既前后照应，又让学生在帮猴王想办法的过程中，运用新知解决实际问题。
在一系列的实践活动中
让学生感悟数学思想（变与不变的思想），感受和体验生活中处处有数学。
四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣
学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。
新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。
”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。
因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。
如：教学“分数的基本性质”一课时，教师将学生分成若干学习小组“模拟分饼”，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作学具圆形纸片。
让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
五、让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣
教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。
皮亚杰认为，好的“构造”可以是学生在良好的环境和气氛中，依靠对教师的认识、模仿和领悟并在老师的熏陶下达到一个新境界。
“学高为师，身正为范”。
在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得尤为重要，表现为良好的情感调控能力和富有自制力，注意情感的传递效应。
教师的讲评、板书、批改和教育中所显
露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量。
现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学课堂学习过程中情感体验方面的差异，从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成。
学生是鲜活的花朵，是未来的希望，而他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。
所以，当代教师应当以“快乐教学”的理念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育里程碑，让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐。