综合英语课程标准详解
《综合英语》课程说明
《综合英语》课程说明
“综合英语”课程是英语专业专科阶段的一门专业基础课，它以英语综合运用技能训练为特色。
其教学目的是通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和交际功能）的系统学习和听、说、读、写、译基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，为全面提高学生的英语水平打好基础。
在中央广播电视大学英语类教学计划中，本课程是英语教育和商务两个方向的重点必修课之一（“综合英语4”教育方向是限选课，商务方向可以作为选修课）。
该课程开设四个学期，前三个学期分别开设“综合英语1”、“综合英语2”和“综合英语3”，学分依次为5、5和4，共计14学分；“综合英语4”为4个学分。
中央广播电视大学英语专业专科阶段的“综合英语”课程都采用1999年以后由中央广播电视大学出版的“新思维综合英语”系列教材。
这套教材每册书都由“学生用书”、“学习指导”、“练习册”和录音带组成。
《综合英语课程》课程标准
本课程的目的在于传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练,以精读课文为重点引导学生扎实掌握英语基础知识及常用语法知识,掌握相当的词汇量，培养学生正确的学习方法、较强的逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的英美社会文化知识,增强学生对文化差异的敏感性，为学生学习高年级专业课程打下扎实的基础。
2.教学方法:
（1）课堂上以学生为中心,教师起指导、引导作用。教师的教学方法用“启发式”、“交际式”和“运用多媒体”相结合的方法；教师通过Wａrｍ-ｕp或Lead-ｉｎ活动活跃学生思维，帮助学生了解相关背景;课堂讲解与大量语言操练相结合，有效地训练学生灵活运用语言进行交际的能力；运用多媒体教学手段充实课堂的知识容量提高授课效率。
《综合英语课程》课程标准
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《综合英语课程》课程标准
课程名称:《综合英语》学时数:28８学分:20
适用专业:应用英语专业
一﹑课程性质和任务
（一）课程性质
本课程是应用英语专业的核心技术课,为该专业主干课程,是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。本课程的教学对象是应用英语专业大一、大二和大三学生，开设时间为第一至第五学期。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种问题的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型,具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。综合英语课的任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能／意念等)，训练基本语言技能（听说读写),培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维的能力，为进入高年级打下扎实的基础。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准一、课程名称：综合英语二、对象：中等专业学校三年制商务外语专业学生三、课时：112四、学分：5五、课程目标在九年制义务教育的基础上，帮助学生进一步巩固基础知识的基础上，着重培养学生英语词汇与阅读的能力，激发和培养英语学习的兴趣，帮助学生掌握正确的学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力；引导学生了解中西方文化差异，培养正确的情感，态度和价值观。
（一）知识教学目标：掌握全国公共英语一级考试大纲规定的1000个左右的词汇和相关的词语搭配，词性等。
（二）能力教学目标：1. 基本上能用一级词汇听说。
2. 能比较熟练阅读长度为80到200个字并且词汇不超考纲的英语短文，了解文章大意。
（三）素质目标：1. 能用所学词汇简单与人交流的良好心理和技能。
2. 培养学生学习英语的兴趣和积极性，能主动用简单的英语与外教沟通。
3．能尊重中西方文化差异。
六、教学设计思路据估计目前超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。
所以这就需要我们在制定课程标准时要改变原来的教学思路，不要让学生感觉到是为了学英语而学英语，或者是为了考试而学英语，而是要强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”, 教学内容包括日常交际话题、语法和词汇。
以话题为线索构建项目教学型课程，而词汇教学与阅读训练都是通过各个语言项目这个载体来开展的。
这样可以较好地改变以前学生学习英语的乏味的现象，培养学生的学习兴趣。
七、内容要求：教学情境设计情景描述：预期成果：八、教学评价建议：教学评价旨在促进学习、改善教学，从而保证课程目标的达成。
通过对学生学习过程、学习活动和学习成效的评价，为学生的发展和教师的教学提供反馈信息。
教学评价要注重诊断与指导功能，突出评价的导向和激励作用。
综合英语课程标准(思政)
综合英语课程标准(思政）第一部分前言。
一、课程的性质。
综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。
主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。
综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英；语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。
该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。
二、课程的基本理念。
1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。
3、采用行之有效的教学方法，通过课内外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。
4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。
三、课程的设计思路。
综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。
依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。
坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
注重学生的语言实践活动。
坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。
同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准课程代码：2212001适用专业：商务英语专业一、课程概述1．课程性质《综合英语》课程是英语专业基础阶段一二年级学生的专业主干课程。
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的“英语专业课程描述”，《综合英语（基础英语）》课程是一门综合英语技能课，主要培养学生英语听说读写的基本功，使学生熟练掌握以英语为工具进行交流。
同时它是《大学英语四/六级强化训练》课程、《商务英语阅读与写作》课程的基础，为学生顺利通过CET4/6打下基础。
2．课程设计思路针对《综合英语》的课程性质和任务，该课程的设计思路是以提高学生的英语基础知识为中心，切实的为学生打好英语基础，并为其大二、大三的专业英语的学习奠定坚实基础。
根据我校英语专业学生特点，其设计思路是：以就业为导向，以学生为中心，培养高技能的英语人才。
“高技能”一般指良好的听、说、读、写、译能力，由于我校学生专业背景的特殊性，《综合英语》还需关注英语文化知识的渗透。
(1)教学理念的改革。
突破以往的以英语语言知识的输入训练为指导的教学观念，将课程教学与学生的能力培养，特别是创新素质的培养有机地结合起来，将课程教学作为素质教育的有效载体；利用语言与文化间的纽带关系，在语言教学的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；突出学生主体，尊重个体差异，确立为“学”而“教”的指导思想；培养学生拥有良好的学习能力；将教书育人的过程转化为学生扎实的基本功，综合的知识结构，创新精神、创新能力和创新人格形成和发展的过程。
(2)教学内容的改革①摒弃“教教材”，采用“用教材”。
改革传统的以语言为目的的教学内容和方法，充分调动学生的原有知识，活化课堂讲授的学习内容。
即将课本“为我所用”，而不是“我跟着课本走”。
②综合英语是一门理论联系实际，实践性很强的课程。
因此，综合英语课的教学内容由课堂教学和第二课堂教学两个部分组成。
我系引进了一套英语网络学习平台，包括课文参考资料供学生预习、复习，更多的是课外的资料，如：英语词汇点滴；英语文化拾取；英语小说集锦；美国电视欣赏等等，丰富学生的英语文化知识，扩展眼界，缩小与母语国家文化的距离。
大学英语新课标综合
大学英语新课标综合大学英语新课标综合课程旨在提升学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是课程内容的概述：1. 听力理解：课程将通过多样化的听力材料，如新闻报道、讲座、对话和电影片段，培养学生的听力理解能力。
学生将学习如何捕捉关键信息，理解不同口音和语速，以及如何通过上下文推断生词的意思。
2. 口语表达：口语部分将重点放在流利度和准确性上。
学生将参与小组讨论、角色扮演和即兴演讲，以提高他们的口语交际能力。
此外，课程还将教授有效的沟通策略和公共演讲技巧。
3. 阅读理解：阅读材料将涵盖广泛的主题，包括文学、科学、社会科学和人文学科。
学生将学习如何快速浏览和扫描文本，以及如何深入分析和批判性思考所读内容。
4. 写作技巧：写作部分将教授不同类型的写作技能，包括叙述文、议论文、说明文和研究报告。
学生将学习如何组织思路，使用恰当的语言和结构，以及如何进行有效的编辑和校对。
5. 词汇与语法：课程将通过各种活动和练习，帮助学生扩大词汇量和加深对英语语法的理解。
学生将学习如何正确使用词汇和语法结构，以提高语言的准确性和流畅性。
6. 跨文化交际：通过研究不同文化背景下的交际方式，学生将学习如何在多元文化环境中进行有效沟通。
课程将包括文化差异的讨论和跨文化交流的实践活动。
7. 技术与多媒体：课程将整合现代技术，如在线资源、多媒体工具和社交媒体，以增强学习体验。
学生将学习如何利用这些工具提高英语能力。
8. 批判性思维与创新：课程鼓励学生发展批判性思维和创新能力。
通过分析问题、提出解决方案和创造性地表达观点，学生将能够在英语环境中更自信地表达自己。
9. 学术英语：对于希望在学术领域深造的学生，课程将提供学术英语的专门训练，包括学术写作、研究方法和学术演讲。
10. 职业英语：针对希望在职场中使用英语的学生，课程将涵盖商务英语、专业术语和职场沟通技巧。
通过这些综合课程内容，学生将能够在大学及未来的职业生涯中，更有效地使用英语进行沟通和表达。
综合英语课程标准
《综合英语》课程标准课程编号：0507课程名称：综合英语教学模式：理论+实践，教、学、练一体化计划学时：208适用专业：商务英语、旅游英语、应用英语第一部分前言一、课程的性质综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。
主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。
综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。
该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。
二、课程的基本理念1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。
3、采用行之有效的教学方法，通过课内外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。
4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。
三、课程的设计思路综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。
依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。
坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
注重学生的语言实践活动。
坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准1.课程说明《综合英语》课程标准课程编码〔 14060065 〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11.5 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业的专业选修课程。
（2）课程任务：主要针对培养未来小学英语教师和社会其它英语培训机构的目标开设的，通过该课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典翻译和阅读有关英语业务资料，满足日常教学活动。
通过任务引领的项目活动，使学生成为具备从事本职业的高素质劳动者和小学英语教师高级教学人才，同时培养学生敬业爱岗思想、团结协作精神。
增强学生的跨文化意识教育，使他们热爱中华文化，能够正确对待文化差异，树立正确的人生观。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有大学英语，后续课程有英语阅读、英语写作、英美概况。
2.学习目标综合英语课程的学习目标可以具体归结为以下几点：知识目标：本课程教学既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在日常教学活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。
能力目标：本课程以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（简称《基本要求》）为依据，以培养高级应用型人才为教学目标，在英语教学中，贯彻“实用为主，够用为度”的方针，培养学生的自主学习能力；培养学生查阅期刊、杂志、网上资源解决实际问题的能力。
素质目标：通过情景教学，分组练习等环节培养学生的团结合作能力；培养学生迎难而上、坚持不懈的毅力；培养学生的组织纪律性和爱岗敬业精神。
3.课程设计本课程以小学英语教师职业能力培养项目为载体，以综合英语教学作为学习情境；根据岗位工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取项目教学教学模式，以学生为主体、以考查学生综合英语运用能力为导向组织教学考核。
综合英语课程标准(思政)
综合英语课程标准(思政)
Unit 1Never Say Goodbye
本单元话题为”永不说再见”，在导入部分引入相关主题的英汉谚语、诗歌。
通过英汉互译，探究中国古代诗歌的离别意象,体验中国诗歌之美，并借以增强学生的文化自信。
Unit 2The Fun They Had
本单元的主题是”未来教育”，通过短视频简单介绍中西方教育发展史，在课文讲解时引入儒家教育思想，引导学生认识我国的教育思想源远流长，增强其对本民族文化的信心。
Unit 3 Whatever Happened to Manners?
本单元的话题为”我们的礼貌怎么了?”。
通过中外谚语翻译及看图说话等活动，引导学生认识礼貌或礼仪的重要意义，并做个讲究礼仪的人。
综合英语 课程标准
《综合英语》课程标准课程英文名称：Comprehensive English课程代码： 07023001-4 课程负责人：制定（修订）单位：综合语种教研室制定（修订）人或执笔人：审核人：制定（修订）时间： 2011年6月《综合英语》课程标准课程名称：《综合英语》课程属性：专业核心课课程性质：专业必修课适用专业：应用英语专业（外贸方向）、商务英语开课学时： 212学时1、课程性质和任务《综合英语》课程是应用英语专业（外贸方向）的专业核心课,为该专业主干课程，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。
本课程的教学对象是应用英语专业（外贸方向）大一、大二学生,开设时间为第一至第四学期。
本门课程为本专业课程的先行课程和基础课程。
本课程着力培养学生包括语言能力、社会文化能力、策略能力在内的跨文化交往能力，以语境层为教学基本层开展听、说、读、写、译在内的语言技能教学与语音、词汇、语法的语言形式教学；与语言教学同步进行文化教学，提高学生的综合文化修养，同时增强自主学习能力，为将来实际外贸工作中卓有成效地开展国际贸易活动奠定坚实的语言文化等素质基础，积极适应中国国际贸易快速发展的需求。
2、课程目标《综合英语》是为高等学校英语专业专科生基础阶段开设的专业必修课，为期2年，即四个学期。
累计212学时，9.5学分；分四个学期开设，第一学期《综合英语I》48个学时，2个学分；第二学期《综合英语II》56个学时，2. 5个学分；第三学期《综合英语III》56个学时，2.5个学分；第四学期《综合英语IV》52个学时，2.5个学分。
本课程传授系统的语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能、意念等基础语言知识。
训练听、说、读、写、译等基本的语言技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力,指导正确的学习方法, 丰富学生的社会文化知识。
1、语言知识目标：能够熟练地独立完成英语听说读写译任务。
2、语言技能目标：1. 听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准课程名称：综合英语适用专业：商务英语开设学期:学时：学分：一、课程性质及作用综合英语是一门知识与技能并重的专业课程，也是商务英语专业必修的专业基础课程，它的主要内容包括词汇、构词、语法、翻泽、阅读与写作等。
本课程在使学生掌握英语词汇、语法、语音等基本语言知识，在掌握听、说、读、写、译等基本语言技能的基础上，加强语言基本功，扩大词汇量和知识面，了解英语国家的人文知识，掌握有关文章结构、写作的基础知识与阅读技能，并将重点放在培养英语综合技能、充实文化知识和提高交际能力上。
二、课程设计思路综合英语课程的设计充分考虑学生考级能力培养的要求，在课本知识学习之余，通过练习加强学生的考级实操训练，并且使用先进的语音设备，建设各种基于计算机和网络的教学内容和学习任务，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
另外，综合英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。
因此，大二的《综合英语》课程在针对学生四六级考级训练的同时，也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
三、课程目标1．认知目标（1）语音: 应掌握正确的语音和语调，在朗读和听说中有更好的节奏感和语调感。
（2）词汇: 认知词汇1800个，熟练掌握20个常用的句型，能在会话和写作中恰当运用。
（3）语法:掌握系统的英语语法，能在综合运用中做到概念清楚，形式正确。
（4）阅读:掌握文章的主旨大意，准确领会作者的写作意图，读懂不同题材的文章，并保证一定的速度，其中包含快速阅读和深度阅读。
（5）写作:能够掌握不同体裁文章的写作格式，做到语法正确，表达清晰，论点明确。
（6）听说:收听外文广播新闻及四六级听力材料; 在课堂及课外学习用英语进行日常生活交谈。
（7）翻译:能根据词汇或句型提示完成课后的翻泽练习以及四六级的翻译练习。
2．能力目标综合训练学生听、说、读、写、译等基本语言技能，培养学生坚实的语言能力基础及初步运用英语进行交际的能力，达到以下目标:（1）听力:能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话;听懂中等难度的听力材料，掌握中心大意，理解主要内容，领会作者的态度、感情和真实意图;能在15分钟内听写根据已学知识编写而成或选用的录音材料词数100个左右，念三遍)。
综合英语课标
《综合英语》课程标准一、课程概述（一）课程定位《综合英语》课程是英语教育专业课程体系中专业学习领域课程。
是专业必修课。
该课程开设五个学期，教学时数为444学时，28个学分。
《综合英语》的主要任务是训练学生的语言基本功，培养语言交际能力。
使学生掌握基本的语音语调，基本的语法结构和表达方式。
掌握听说读写译等基本方法，使学生能理解和获取口头和书面信息，正确表达，通过大学英语四级考试，达到六级水平。
（二）先修后续课程《综合英语》与《英语阅读》、《英语听力》、《英语语音》等课程共属专业基础课程，其中《综合英语》课程共分五部分，分别为《综合英语Ⅰ》、《综合英语Ⅱ》、《综合英语Ⅲ》、《综合英语Ⅳ》和《综合英语Ⅴ》。
层层递进，力图通过循序渐进的方式，使学生逐步掌握系统的英语语言基础知识，并能将所学用于各种交际性任务。
本课程的后续课程为《英美概况》、《英文写作》、《英语翻译》等。
二.课程设计思路本课程的设计理念遵循教高2006【16】号文件中在人才培养专栏中提出的“三性”原则，即实践性、开放性和职业性。
主要体现在：本课程将语言表达、和实境训练结合起来；课程的学习不拘泥于课堂，实训室、图书馆、网络等都是学习的场所，为学生提供更广阔的学习空间；课程的学习内容与典型工作岗位的需求紧密结合，根据典型工作岗位的典型工作任务设计学习模块和学习项目。
本课程学习内容的设计和选取遵循以下步骤：1.进行毕业生跟踪调查和行业企业人才需求分析。
2.根据以上分析得出典型工作岗位。
3.根据典型工作岗位确定典型工作任务。
4.根据典型工作任务归纳确定行动领域。
5.将行动领域转化为学习领域。
6.根据学习领域确定学习内容。
《综合英语》课程遵循“实用为主，适用为度”的原则，教学内容注重语言基础能力和交际能力的培养与应用，培养学生的自学能力和表达能力。
本课程采取理论与实践相结合的教学方式。
理论教学采取主题研讨式学习的形式，每单元为一个主题，配套传授相关的口语交际、语法、翻译、和写作等语言知识，使学生的语言技能、文化意识与交际能力都得到提高。
综合英语课程标准详解
综合英语课程标准详解综合英语课程标准详解引言综合英语课程是英语教育专业的一门核心课程，旨在培养学生的英语综合应用能力，包括听说读写四个方面。
本文将对综合英语课程标准的背景、目标、教学大纲、教材和教辅、考试形式和内容、评估方式以及教育实践进行详细解析。
课程目标综合英语课程的目标是培养具有英语综合应用能力的学生，使其能够有效地进行跨文化交流、吸收外国文化、掌握英语语言知识和技能。
课程的目标具体包括以下几个方面：1、提高学生的英语语言水平，包括听、说、读、写四个方面；2、培养学生的跨文化交流能力，使其能够进行有效的跨文化交流；3、培养学生的英语语言知识，包括语法、词汇、语音等方面；4、培养学生的英语应用能力，包括商务、教育、旅游等多个领域。
教学大纲综合英语课程的教学大纲主要包括以下几个方面：1、听说模块：培养学生的听说能力，包括听力理解、口语表达、语音语调等方面；2、阅读模块：培养学生的阅读能力，包括理解、分析、评价等方面；3、写作模块：培养学生的写作能力，包括语法、词汇、表达等方面；4、文化模块：培养学生的跨文化意识，包括文化背景、文化交流、文化认知等方面。
教材和教辅综合英语课程所使用的教材和教辅应该符合课程的目标和大纲要求，选择符合学生实际水平的教材和教辅，同时还可以使用多种教学辅助手段，如视频、音频、图片等。
考试形式和内容综合英语课程的考试形式包括书面考试和平时成绩考核。
书面考试主要考查学生的听说读写四个方面的能力，平时成绩考核则包括课堂表现、作业完成情况等多个方面。
考试内容应该围绕课程的目标和大纲要求，重点考查学生的英语语言知识和应用能力。
评估方式综合英语课程的评估方式应该多样化，包括以下几种方式：1、考试成绩：书面考试和平时成绩考核的成绩可以作为评估的重要依据；2、作业成绩：平时的作业完成情况可以反映学生对课程内容的掌握程度；3、口语表达：学生的口语表达能力也是评估的重要方面；4、自评和互评：学生自我评价和同学之间的相互评价也可以作为评估的参考。
综合英语1-4教学大纲
综合英语1-4教学大纲综合英语（1）二、课程内容（一）课程教学目标《综合英语》是一门综合技能课, 其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析, 使学生逐步提高语篇阅读理解能力, 了解英语各种文体的表达方式和特点, 扩大词汇量和熟悉英语常用句型, 具备基本的口头和笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能, 并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
（二）基本教学内容在第一学期完成上海外语教学出版社主编的综合英语教程第一册。
共计14课。
Unit 1 Never Say GoodbyeUnit 2 The Fun They HadUnit 3 Whatever Happened to MannersUnit 4 Dealing with AIDSUnit 5 How to Be True to YourselfUnit 6 Is an Only Child a Lonely ChildUnit 7 When lightning StruckUnit 8 My Forever ValentineUnit 9 HollywoodUnit 10 A Debt to DickensUnit 11 SalvationUnit 12 Gender Bias in LanguageUnit 13 The Light of DepressionUnit 14 Five Traits of the Educated Man本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析, 使学生逐步提高语篇阅读理解能力, 了解英语各种文体的表达方式和特点, 扩大词汇量和熟悉英语常用句型, 具备基本的口头和笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能, 并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
通过该课程, 学生可以学到英语语言知识, 并能培养学生运用语言知识的综合能力。
大学英语课程标准解读
大学英语课程标准解读根据国家教育部颁布的《普通高等学校英语课程教学要求》及《英语课程标准》，大学英语课程的目标是培养学生的英语语言综合运用能力，注重培养学生的英语听说读写能力和跨文化交际能力。
课程设置大学英语课程分为基础英语和综合英语两个阶段。
基础英语主要注重学生的语言基础训练，包括英语语音、词汇、语法等方面的研究。
综合英语则着重培养学生的听说读写能力和阅读理解能力。
研究目标大学英语课程的研究目标主要包括以下几个方面：1. 听力能力：培养学生听懂日常交流和学术讲座等不同场景下的英语能力，提高听力理解的准确性和速度。
2.口语能力：培养学生流利、准确、自然地进行英语口语交流的能力，能够进行简单的演讲和口头报告。
3.阅读能力：培养学生阅读各类文本的能力，包括课本文章、学术论文、新闻报道等，提高阅读速度和理解力。
4.写作能力：培养学生的写作能力，使其能够准确表达思想、观点和论证，掌握常用写作技巧和格式。
5.跨文化交际能力：培养学生理解和尊重不同文化背景下的沟通方式和礼仪规范，提高跨文化交际的能力。
教学方法大学英语课程的教学方法应注重培养学生的主动研究和自主思考能力。
教师可以采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、听力训练、写作练等，以促进学生的参与和互动。
此外，学生也应主动参与到课程研究中，通过课后复、参加英语角、使用英语研究资源等方式提高自己的英语能力。
考核方式大学英语课程的考核方式通常包括考试和平时成绩。
考试形式可以包括听力、口语、阅读和写作等各个方面的测试，以全面评估学生的英语能力。
平时成绩通常包括课堂表现、作业完成情况和小组项目等。
结语大学英语课程标准着眼于学生的语言综合运用能力培养，通过设定明确的研究目标和采取适当的教学方法来实现这一目标。
学生在课程研究中应积极参与，提高自己的英语能力，为将来的研究和工作打下坚实的基础。
以上是对大学英语课程标准的简要解读，希望能对您有所帮助。
《英语课程标准》详细解读
《英语课程标准》详细解读《英语课程标准》是指中国国家教育部对于中小学英语教育的指导性文件，旨在规范英语教学内容、课程设置和教学质量。
下面是对《英语课程标准》的详细解读：1. 教学目标：《英语课程标准》明确了英语教育的总体目标，即培养学生运用英语进行交流的能力，使其具备跨文化交流的能力。
同时，还强调了英语学科的综合性、实用性和适应性。
2. 学科内容：《英语课程标准》详细列出了学科内容，包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面。
各个学科内容的学习要点和目标也在其中明确规定。
3. 课程设置：根据学科内容的要求，《英语课程标准》提出了不同年级的课程设置，包括小学、初中和高中阶段。
每个阶段都明确了该阶段学生应掌握的词汇量、语法知识、听说读写能力等要求。
4. 教学方法：《英语课程标准》强调使用多种教学方法，包括情景教学、任务型教学、合作学习和项目学习等。
注重提高学生的实际语言运用能力，培养学生的自主学习和合作学习能力。
5. 评价方式：《英语课程标准》提出了多样化的评价方式，包括考试、作业、口语表达和项目评估等。
鼓励综合评价，注重评价学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
6. 师资要求：《英语课程标准》对英语教师的师资要求进行了明确规定，强调英语教师应具备扎实的英语语言基础、教学能力和跨文化交际能力。
鼓励英语教师参加专业培训和继续教育。
7. 教育环境：《英语课程标准》还对英语教学的教育环境进行了规定，包括教材、教具、多媒体设备和语言实践等方面。
要求提供良好的教学资源和创设英语学习环境。
总之，《英语课程标准》是指导中小学英语教育的重要文件，通过明确学科目标、学科内容、课程设置、教学方法、评价方式、师资要求和教育环境等方面，确保英语教育能够达到规范的要求，提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力。
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《综合英语》课程标准课程编号：0507课程名称：综合英语教学模式：理论+实践，教、学、练一体化计划学时：208适用专业：商务英语、旅游英语、应用英语第一部分前言一、课程的性质综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。
主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。
综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。
该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。
二、课程的基本理念1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。
3、采用行之有效的教学方法，通过课内外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。
4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。
三、课程的设计思路综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。
依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。
坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
注重学生的语言实践活动。
坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。
同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。
充分运用多媒体、语言实验室、网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，提高教学效率和教学质量；充分利用丰富的英语教学资源，创造良好的英语学习环境，形成完整合理的教学体系。
创建客观高效的考核评价模式。
对学生能力的评估实行具有综合性和全方位性的形成性评价与终结性评价相结合的方式，客观考核学生学习情况。
第二部分课程目标一、课程目标综合英语课程划分为第一学年和第二学年两个阶段。
第一学年主要目标是传授英语语音、词汇、语法、句法、篇章结构、语言功能意念等基础知识，对学生进行全面的、严格的听、说、读、写、译基本技能训练，使学生学会运用英语进行一般交际，培养学生形成良好的学习习惯及逻辑思维能力，为进入下一阶段学习打下坚实的基础。
第二学年主要目标是加强英语各项技能的综合训练，提高学生的逻辑思维及判断能力，培养和强化跨文化意识，使学生能够把握英语篇章主旨、文体修辞、语言技巧，学会使用工具书获取所需信息，独立完成规定的学习任务，在英语知识、应用技能及文化素质方面得到提高，在今后的工作和国际交往中较熟练得体地进行英汉口笔头的双向交流。
二、职业能力目标1、知识目标1）掌握英语语音、词汇、语法、句法、修辞、语篇等基本语言知识。
2）熟悉英语国家文化背景差异。
3）掌握跨文化交际知识与交际策略。
2、能力目标1）听力理解能力：能听懂英语授课；能听懂日常英语和一般性题材的英语讲座；能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟120词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
2）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就日常话题与英语国家的人士进行交谈；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言；能在交谈中使用基本的会话策略。
3）阅读理解能力：能读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟80词；能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用型问题的材料；能在阅读中使用有效的阅读技巧和方法。
4）书面表达能力：能完成一般性写作任务，描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲在30分钟内写出120单词左右的短文，内容完整，用词恰当，语意连贯；能掌握基本的写作技能。
5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，译文基本流畅；能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6）词汇量：掌握5000个单词和800个词组的基本用法，并对其中2000个积极词汇能够在认知的基础上学会熟练运用。
3、素质目标通过本课程的学习及语言综合技能的训练和实际运用，掌握语言知识和语言交际的基本技能；同时培养学生自主学习和协作学习的能力，提高学生的综合文化素养，最终能够熟练运用语言基础知识、语言技巧及跨文化交际能力来说明、处理日常工作中的事情，解决实际问题，满足工作时继续学习英语的需要。
第三部分课程内容与要求《新21世纪大学英语综合教程》每册8个单元，每单元包括四大板块，即：视频导入（Video Starter）、精读课文（Text A）、辅助阅读（Text B）和与主题相关的补充学习活动（Additional Theme-related Activities）。
视频导入板块，由一段或一组围绕单元主题展开的热身练习，教师即藉此以“拉家常”的方式跟学生交流互动，引出学习主题并启发学生的思路，激发学生的学习热情。
课文由同一题材的两篇文章及相关练习组成, 其中A课文为精读材料，配有大声朗读（Reading Aloud）、课文理解（Understanding the Text）、语言学习（Learning the Language）三大项；B课文为泛读材料，配有阅读理解检测（Comprehension Check）和深度讨论（In-depth Discussion）等练习。
与主题相关的补充学习活动，旨在进一步拓宽学生视野，如引入与主题相关的名人名言（Famous quotes to appreciate）、补充视听和口语练习（Viewing comprehension and oral practice）等内容。
《综合练习》每册共8个单元。
每单元均由五部分组成：第一部分为听力，第二部分为词汇和结构，第三部分为翻译，第四部分为阅读，第五部分为写作，可由学生自主学习，也可由教师在课堂上择用讲解。
第四部分实施建议一、学时分配二、教学方法与手段1、重视从掌握语言知识到对所学知识的综合应用。
以学生为主体，以教师为主导，采用多种教学方法和手段，创造课堂英语语言环境，引导学生积极参与学习的全过程。
2、用热身听力训练方法，巩固语音教学成果，强调听的习惯的养成和信息捕捉能力的培养。
3、对已学词汇和语汇整理、巩固和强化，完成语音、听说、词汇、语法、句法的衔接，培养口语输出能力。
4、通过篇章阅读教学，词法教学及写作、翻译等相关技能和知识的扩展性训练，以及融合听说、听写、口译、笔译、读写等于一体的任务型教学活动，逐步提高学生语篇阅读理解能力，了解英语各种文体表达方式和特点，吸收语言和文化背景知识，扩大词汇量，充分锻炼学生的综合语言技能。
5、将学生分组，以学生为中心，以小组为单位进行各类合作学习、合作探究与演示等，培养学生的团队意识、探究能力和创新能力。
6、小班化教学了解学生个性、能力、知识结构等方面的差别，兼顾每一个体，挖掘学生学能和潜能，调动学习积极性，培养自主学习能力，充分体现因材施教、开发个性的原则。
7、课堂讲授及课堂练习、充分利用多媒体、语音室、电子课件、光盘等现代化教学手段，发挥其图、文、声、像并茂的优势提高教学效果。
8、利用校园语言教学互动平台，将教师课程教学资源与海量网络资源结合起来，延伸课堂教学内容，增强师生互动，提高课程教学的有效性。
三、教学评价与考核方式1、本课程对学生的评价与考核方式为形成性评价与终结性评价相结合。
总评成绩满分为100分，60分及以上为及格。
形成性评价占总评成绩的40％，包括背诵课文（5%）、听写单词词组（5%）、课堂提问（5%）、课堂讨论（5%）、合作展示（5%）、课后作业（5%）、出勤情况（5%）、自主学习（5%）。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
2、对教师的评价按照学校教学督导与学生评教有关规定执行。
四、建议教材与主要参考书1、建议教材1）《新21世纪大学英语综合教程》1-3册，翟象俊等主编，复旦大学出版社，2010年。
2）《新21世纪大学英语教师参考书》1-3册，董宏乐等主编，复旦大学出版社，2010年。
3）《新21世纪大学英语综合练习》1-3册，余建中等主编，复旦大学出版社，2010年。
2、主要参考书1）《新视野大学英语》1-4册，郑树棠等编.外语教学与研究出版社， 2005年。
2）《新视野大学英语》1-4册教师用书, 郑树棠等编，外语教学与研究出版社，2005年。
3）《新视野大学英语综合训练》1-4册，高立新等编，外语教学与研究出版社.，2005年。
4）《新视野大学英语读写教程》1-4册，郑树棠等编，外语教学与研究出版社，2005年。
5）《新视野大学英语》1-4册教师用书，郑树棠等编，外语教学与研究出版社，2005年。
6）《新视野大学英语综合训练》1-4册，高立新等编，外语教学与研究出版社，2005年。
7）《简明英语语法》张道真著，社会科学文献出版社， 2002年。
8）《英语语法手册》薄冰、赵德鑫主编，商务印书馆，1999年。
9）《英语构词技巧》谢冰等主编，民主与建设出版社，1999年。
10）《朗文现代英汉双解词典》现代出版社，1988年。
五、职业资格证书的取得通过全国大学英语四、六级考试，成绩合格。
六、课程资源的开发与利用建立学习资料库，推荐国内与课程有关的学习网站，积极引导与培养学生自主学习、查询资料等能力。
学习网站推荐：1、新时代交互英语网络自主学习平台：/Web/login.aspx2、流畅英语口语课程网站：3、文化与语言学习：/intercultural.html4、cctv9：/english/28/index.shtml5、英语中国：/6、英语在线： /7、新东方教育在线：/8、空中英语教室：/9、英语时空：/10、听世界：/11、洪恩在线：/eng/index.htm七、说明1、主讲教师可根据教学对象具体情况，适当调整、删减、补充教学内容，做到因材施教。
2、主讲教师应做好学生课堂表现及完成作业等情况记录，作为期末考试成绩形成性评价的依据。