初中语文课程生活化拓展

浅议初中语文课程的生活化拓展

摘要:《中学语文课程标准》明确指出:“语文课程应根植于现实”。因此,在初中语文教学中,要尽力做到语文课程的生活化。实际上,我们的日常生活中处处都是语文学习的资源,时时刻刻都有学习语言的机会。新一轮基础教育课程改革强调学科课程生活化,这是学生的需要,是语文教学的需要。在语文教学中,如何把语文教学生活化,把学生的生活经验课堂化,是当前语文教学改革的重要课题,也是语文教学发展的必然趋势。

关键词:生活化初中语文拓展

首先,倡导学习就是生活的生活化理念

要切实实现语文课堂的生活化,需要我们广大语文教师转变念。新课程理念认为,生活是个大课堂,蕴涵着丰富多彩的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。语文无处不在,无时不有,有生活就有语文。我们生活在一个生动而鲜活的世界里,在这个世界中,学生们能体验到生活和生命的意义与乐趣,能学到许多课堂上学不到的知识,会在生活中去体验整个世界。

从生活出发,将学生置于生活体验之中,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,采集生活实例,服务于课堂教学。所以,让生活走进语文课堂教学,也就是指教师捕捉生活中的语文现象,让语文更多地联系实际,贴近生活,达到语文教学生活化。

其次,语文课堂教学要回归生活

《语文课程标准》要求语文教学要从学生的生活经验和已有的知

识背景出发,把生活经验语文化,语文问题生活化,将语文课程变为学生认识生活,认识语文的活动课,真正体现”语文源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。语文教学应该以课堂教学为阵地,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的距离。这样,既能激发学生的学习兴趣,又能开拓学生的视野,满足学生获取知识的愿望,从而使课堂教学更具有趣味性、知

识性,使学生的语文综合素质得到充分发展。

语文教学要生活化,也就是要回归生活。对此,我们首先要提高学生对生活的认识,激发兴趣。关注生活、体验生活,感悟生活是语文学习中必不可少的环节。比如,七年级的学生学习《看云识天气》,课前我们先安排学生观察云彩的种类、变化,学完课文后,再让学生细心观察云的变化,在反复的观察中探索规律。老师可以让学生开展以下活动:练习看云识天气,判断当天或第二天的天气情况,轮流发布天气预报,看谁报得准确。另外,安排学生搜集一些关于天气的民间谚语,比如我班上的学生搜集到了”有雨天边黑,无雨天边亮”,”燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到”的谚语。最后,设计一种表格,列出云及其光彩的种类,特征和它们分别预示的天气情况。通过这样的活动,学生们便会体验到语文课上学过的东西是我们生活的现实,并且还可以将学到的语文知识用来服务我们的生活实际。

语文教育要使学生获得基本知识和基本技能,为学生终身可持续

发展打好基础,就必须走出教室,走向生活,走向社会,把社会生活中鲜活的题材引入学习语文的大课堂,以开放的体系再现学习语文的基本过程,这是我们语文教学的目的。为此,教师在教学过程中要善于处理教材,重组教材内容,还要联系生活实际,吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的语文信息资料,增强教学内容的现实性。

要加强教学内容的现实性,应该努力做到:(一)积极利用自然性资源。比如教朱自清的《春》,我们怎么又不可以把学生带到大自然中去体会风和日丽、山清水秀、草长莺飞,百花争艳的景象呢?让学生亲自感受”吹面不寒杨柳风”,”小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”……这些轻易就能利用的自然资源,何尝不用呢?(二)充分利用开发社会性资源。语文学科应以认识社会为主线,让学生接触不同的人,体验不同的生活。让学生了解社会、参与社会、从而培养他们适应社会的能力。比如,每个学校都可以成立文学社,小记者社等,让小记者去采访他们周围的人,可以是校长,学校运动会冠军,学校附近的公司经理或名人等。(三)积极利用人文性资源。图书、报刊杂志,电影、广播,互联网,报告会,辩论会,演讲会,图书馆、展览馆、博物馆等都可以成为语文实践活动的人文性资源。比如:教七年级《化石吟》时,我们带学生去参观四川省博物馆,学生们看到了各种各样的化石产生了浓厚的兴趣,试想,如果学生没有亲自见过化石,无论老师怎样讲解,效果也不会很好,正所谓百闻不如一见。

最后,注重体验语文教学方式的生活化拓展

语文教学方式的生活化,就是通过生活情景,强化学生的生活体验。通过创设具有浓厚生活气息,贴近学生认知水平的情景。让学生亲自体验,可以激发学生的学习兴趣,还可以沟通生活与语文学习之间的联系。在语文教学中,创设有趣、富有探索性的场景,可以调动学生的求知欲,学生便会自然而然地由被动接受知识变成主动

学习,甚至把学习语文看作是快乐的享受。

语文教学方式的生活化拓展,还需要我们强化教学活动的实践性。语文教学实践性的特点是对传统语文教育的一个突破。教师作为语文实践活动的组织者和引导者,应充分考虑初中学生形象思维活跃,表现欲强等特点,利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,开展多种形式的语文实践活动,增加学生在各种场合学语文、

用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

综上所述,每一位教师都应转变观念,捕捉生活中的语文现象,在语文教学中有意识地将生活材料语文化,语文教学生活化,引导学生亲身体验知识的形成与应用的过程,密切联系语文课堂教学与现实生活,拓展语文教学的生活化空间,使学生好学、乐学,促进学生

的全面、终身发展,使我们的每一节课收到事半而功倍之效。