初中语文课程生活化拓展
初中语文课堂教学生活化探析
初中语文课堂教学生活化探析【摘要】生活与教育是同一个东西，不是两个东西。
这是伟大的教育家陶行知先生说过的一句话。
要想让语文走进生活，就必须使语文教学与生活相互结合，贴近生活，靠近生活。
贴近生活是新教材的一个显著特点。
教材所选课文涉及古今中外，为学生提供了广阔的生活空间。
与此相适应，教学必须走进生活。
教师应在初中教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备基本的阅读、写作、听、说的能力，养成学习语文的良好习惯。
在教学中，开阔学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
也就是说，无论知识的传授、技能的培养，还是德育的渗透，我们都必须融入生活，贴近生活。
【关键词】初中语文；教学；生活化；创设课堂教学生活化已成为新世纪教育潮流。
对提高国民素质、创新能力上有着举足轻重的作用。
面对当前丰富多彩的生活，语文与社会的关系越来越密切。
“生活有多么广阔，语文就有多么广阔。
”这一观点说明只有与社会生活联系，才能把无穷的语文资源开掘出来，学生学习语文才有兴趣。
教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能够产生作用并真正成为教育。
”《语文新课程标》也指出：“学生能够认识到语文存在于现实生活中，并被广泛用于现实生活，才能切实体会到语文的应用价值。
”因此，在平时的教学活动中，我常常探索如何将语文与学生的真实生活联系起来，经过钻研探索，得出了以下经验。
1. 利用艺术手法创设情境，再现生活①优美音乐渲染情境，营造生活。
音乐是一种神奇的语言，它可以直达听众内心的深处，唤起情思，引发共鸣。
如果在课堂上适当的使用音乐渲染的方法，则在课堂气氛营造上会起到事半功倍的效果。
音乐渲染最简单有效的方法是借助多媒体或录音机，播放教师事先准备好的音乐或歌曲。
另外，我还常常根据不同的教材内容，在课堂教学中适时唱上几句，此举能有效地振奋学生的精神、引起学生的注意、加深学生的记忆，增加老师的亲和力，从而让学生亲其师信其道。
浅谈初中语文教学生活化的体现
浅谈初中语文教学生活化的体现语文教学作为学校教育中的重要一环，一直以来都备受社会和家长的关注。
在初中阶段，语文教学更是扮演着极为重要的角色，涉及到文学、阅读、写作等多方面知识的学习。
为了更好地让学生学习语文知识，教师们也在不断探索教学方法，其中生活化教学便是一种常见的教学手段。
接下来就让我们一起来探讨一下初中语文教学中生活化的体现。
初中语文教学生活化的体现在于内容的生动形象。
在教学中，教师们总是通过丰富多彩的教学资源，将丰富的生活内容融入到课堂教学之中。
在教学古诗词时，可以通过展示古诗词所描绘的自然景色、人物形象来丰富学生的感官体验，引导学生通过生活中的感受来理解古诗词的内涵和艺术价值。
这样不仅能够激发学生对语文的兴趣，也能够提高学生的学习效果。
初中语文教学生活化的体现在于教学方法的多样性。
传统的教学方法单一、呆板，容易让学生产生疲倦和厌学情绪。
而采用生活化的教学方法，可以使教学更加灵活多样。
在教学古代文学作品时，可以通过剧情演示、古装齐舞等形式进行生动展现，让学生在感受古人的情感的同时增强对古代文学作品的理解和记忆。
还可以通过与学生进行交流互动，组织小组讨论、写作等形式，让学生在参与中主动思考、发现问题、解决问题，达到更好的教学效果。
初中语文教学生活化的体现在于与学生生活的紧密结合。
生活是最好的教材，把学生的日常生活融入到教学中，可以让学生在学习中找到更多的共鸣和体验，提高学生对语文知识的感悟和理解。
在教学古代文学作品时，教师可以利用学生熟悉的故事或者现实生活中的事件，引导学生从中感悟人生哲理，增强对古代文学作品的认同感和共鸣，让学生在学习中感受到语文知识的重要性和实际应用价值。
初中语文教学生活化的体现在于培养学生的语文修养和品格素养。
在教学中，教师可以通过一些具体的案例和事例，引导学生去体味文学作品中的人生哲理、道德情感，培养学生的人文关怀和情感修养。
在教学古代诗词时，教师可以引导学生通过品读、理解古诗词中的悲欢离合，感悟其中的生活智慧和情感，引导学生在感受美的同时培养富有情感、有品位的良好品质。
初中语文生活化教学方法探究
初中语文生活化教学方法探究初中语文生活化教学方法是指将语文知识与学生的生活经验相结合，通过生活化的教学方法，让学生在学习语文的过程中能够感受到语文的魅力，提高学习的积极性和兴趣。
下面我将探讨几种初中语文生活化教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境，使学生能够在真实情境中进行语文学习的教学方法。
教师可以在课堂上创设具有生活情景的情境，让学生在情境中感受、体验和运用语文知识。
在学习叙事文时，教师可以选择一篇与学生生活相关的叙事文，通过故事情节、人物形象等让学生产生共鸣，进而引发他们对学习内容的兴趣和热情。
二、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生设计任务，让学生在完成任务的过程中进行语文学习的教学方法。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标，设计一些任务，如写一篇关于自己的经历的文章、做一个关于古诗词的展板等。
通过任务的完成，学生能够充分运用语文知识，提高学习能力和综合素养。
三、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过将学习过程变成游戏，让学生在游戏的过程中进行语文学习的教学方法。
教师可以设计一些语文知识的游戏，如进行诗词接龙、成语接龙等，通过游戏的竞争性和趣味性，激发学生学习语文的兴趣和动力。
四、实践教学法实践教学法是一种通过让学生亲身体验和实践语文知识，使语文学习具有实际意义的教学方法。
教师可以组织学生进行一些实践活动，如采访写作、文学阅读活动等，通过实践中的互动与交流，让学生感受到语文的实际应用价值，提高学习的积极性和主动性。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多种媒体和技术手段，对语文知识进行呈现和传达的教学方法。
教师可以利用多媒体课件、录音、视频等方式，丰富语文的教学资源，满足学生多样化的学习需求。
通过多媒体的应用，能够更直观地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中语文生活化教学方法的探究不仅要关注学习过程的活动性和趣味性，更要注重学生的实际应用能力和语文素养的培养。
初中语文教学生活化策略
初中语文教学生活化策略摘要：教学生活化是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，语文教学更应向社会延伸，打造生活化课堂，增强教学效果。
在阐述分析初中语文生活化教学的基本内涵、原则及意义的基础之上，从语文教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨了初中语文教学生活化的实施策略。
关键词：语文教学生活化涵义运用原则新《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”[1]这里的语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。
语文教学的改革需要对语文教学的维度、内容和学习主体进行重新认识，关键就在于将社会生活的“大语文”素材融入到教学中来，让语文教学回归生活。
生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
1.语文教学生活化的涵义及运用原则1.1语文教学生活化的涵义[2]新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”语文教学生活化就是从“生活化”的角度优化设计教学，立足现行教材与课堂教学，关注学生的可能生活，将生活融入到教学活动中，寻找生活中的语文，在建构生活情境中还原生活，运用各种充满生活气息的教学方法进行教学，把教学目标转化为学生的内在需要，使学生在自主与合作中开展探究性学习，获得对语文的持久实际运用能力。
1.2教学生活化的运用原则[3]语文教学现状是长期高耗低效，在教学实践中容易出现如下现象与问题：一是没有辩证全面地理解语文知识和语文能力的关系；二是忽视培养学生使用语文的习惯对于语文学习的中介作用，教是为了不教；三是机械理解语文教学中循序渐进中的“序”，用知识的“序”替代能力的“序”；四是片面追求教学中的形式主义即新奇的教学模式。
针对以上问题，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度分析，提出语文教学的生活化在教学设计和实践运用中的几个基本原则：1.2.1有效性原则即教学以教学效果最优化为目的，以解决教学问题，实现教学目标为宗旨。
浅谈初中语文教学的生活化及操作
那我们该如何去找这个点？ 首 先 。 找 衔接 点 。 要 教 师 深 钻 教 材 ， 对 每 篇 善 这 针
课 文 的 特 色 。 出 它 与 学 生 生 活 衔 接 的 内容 ， 个 内 找 这
外文章 ， 至于 其 余 的课 堂 教 学 依 然 老 一套 。且 美 其 名 日 ， 举 三 得 ， 开 阔 了学 生 视 野 ， 应 付 了 上 级 检 一 既 又 查 ， 省 时 省 事 。 殊不 知 ， 靠 每 堂 一 篇 的课 外 文 章 还 可 依 来 完 成 课 堂 内外 的沟 通 ， 然 是 荒 唐 的 。这 种 作 法 无 显 法 真 正 完 成 课 内与 课 外 的衔 接 ， 而 只是 生 硬 的 拼 凑 。 语 文 源 于生 活 ， 并 不 等 于 生 活 ， 但 它有 其 自身 的 规 律 ，
开 展 综 合 性 学 习 活 动 ， 宽 学 生 的学 习空 间 。 这 实 际 拓 ” 上 就 是 要 求 我 们 的 教 学 必 须 把 课 内与 课 外 衔 接 起 来 ， 怎 样 在 常 规课 中 实 现课 内 衔 接 ． 生 活走 进 我 们 的 课 让 堂 呢 。 有 老 师 如是 做 ： 节 课 留 五 到 十分 钟念 一 篇 课 每
【 关
初 语 教 新 键 词 】 生活 化 ； 中 ； 文 ； 学 ； 课标
２ １ 版 语 文 课 程 标 准 说 ： 语 文 课 程 是 实 践 性 的 ０ １ “
它 的运 用 有 种 种 方 法 。 把 这 些 抽 象 的 东 西 还 原 于 生 要
初中语文课课堂教学生活化课题研究开题报告
初中语文课课堂教学生活化课题研究开题报告一、研究背景和意义在当前的初中语文教学中，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求。
学生们普遍对于枯燥的教材内容缺乏兴趣，导致研究效果不佳。
因此，如何将语文课堂教学生活化成为了亟待解决的问题。
二、研究目的本研究的目的是探索初中语文课堂教学生活化的方法与策略，提升学生的研究兴趣和效果，促进他们语文素养的全面发展。
三、研究内容与方法1. 研究内容：- 了解当前初中语文课堂教学的现状和问题- 分析语文教学生活化的理论基础- 探索适用于初中语文课堂教学生活化的方法与策略- 设计并实施生活化教学案例- 评估生活化教学案例的效果2. 研究方法：- 文献资料研究：查阅相关的教育学和语文教育的文献资料，了解语文课堂教学生活化的理论基础和现有研究成果。
- 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对传统教学和生活化教学的态度和研究效果。
- 实证研究：设计并实施生活化教学案例，通过观察、记录、分析等方法，评估生活化教学的效果。
四、研究预期成果通过本研究，将有望获得以下预期成果：1. 探索适用于初中语文课堂教学生活化的有效方法与策略，提供可行性的教学模式和方案。
2. 提升学生对语文课堂教学的兴趣和参与度，促进他们综合语文素养的全面发展。
3. 提供可供其他教师参考的生活化教学案例，推动初中语文教学的创新和改进。
五、研究计划与安排1. 第一阶段（一个月）：- 文献资料研究，了解语文课堂教学生活化的相关理论和实践。
- 开展问卷调查，了解学生对传统教学和生活化教学的态度和研究效果。
2. 第二阶段（两个月）：- 设计生活化教学案例，包括教材选择、教学活动设计等。
- 实施生活化教学案例，并记录观察数据。
3. 第三阶段（一个月）：- 分析观察数据，评估生活化教学案例的效果。
- 撰写研究报告，总结研究成果和心得体会，并提出改进建议。
六、研究的可行性分析本研究的流程和方法简单明了，不涉及复杂的法律问题，具有较高的可行性。
初中语文课堂拓展之我见
于 济 南 冬 天 的那 种 情 怀 和 感 受 ， 于是 在 课 堂 上 ， 笔 者 设 计 以积 累 知 识 。
导学生通过想象 来补充 ，发展 学生的创新能力 ，如 陶渊 明 引导学生通过 各种方式 了解 民俗 民风 、民间文化 ，让学生
笔者在教 学冰心的 《 谈生命 》第三课时 ，将全班 同学分为 采 访 的形 式 ， 了 解 人 文 知识 。 同 时 ，也 可 以 利 用 中 国特 有 主辩方和 反辩方 ，要求他们进 行关于生命 的辩 论。辩论开 的 节 Ｅ ，如 中 秋 、 端 午 等 节 日， 组 织 学 生 进 行 实 地 的 民风 ｔ 始后 ，双方代 表开始发言 ，笔 者在辩论过程 中提 出一些重 民俗 探 索 活 动 。
一
（ ）立足学生，拓展语文教学 二
语 文 教 学 的对 象 是 学 生 ，在 不 同 的 区 域 、 不 同 的 学
初 中语文课 堂 的拓 展方式 的一些见解 ， 旨在有效 提高初 中 校 、不 同的年级 ，学生对 于知识的理解能力和 掌握 知识 的
情况都 不一样 ，因此 ，在进行语 文拓展教学 时，我 们应 当
备
育观 和教学形式 。语文 的活动教学是充 分发挥和锻炼 学生 观看 ，使学生在课 前对 《 出师表 》有一定 的了解 ，并且通 的听 、说、读、写 的能力 ，同时培养学 生的情感 、品行 以 过影视 资料进行读 诵，使学 生深 切地感受 到其 中的爱 国情
浅谈初中语文课堂教学的生活化
口 南 宁市第十四中学 王 刚
“ 文课 堂教 学 生 活 化 ” 的 内涵 ， 语 是
的先决条件。
二 、 学 内容 的生 活 化 教
西 ，如 面对命运 的刁难 ，面对人生的挑
指语文课堂教学与社会生活 、学 生生活 相结合 ，使课堂教学方式变成学生积极 参与 、 于参 与的生活过程 。 乐 它包 括三层 意义 ：１ 教学 目标的生 活化 ， （） 即教学 目
过去我们的语文教学 过分 关注学科 的知识技能训练 ，忽视 了学生 作为学习 主体 的学 习态度 、 情感 和价 值观的培养 。 陶行知先生说 ：为生活而教育。” “ 教育的 最根本 目的就是要培养能适应社会生活 的人。因此 ， 实施语文课堂教学生活化首
先 必 须 有 明确 的 生 活 化 的 教 学 目标 。新 性 ， 对课
程进行适 当的补充拓展 ，以使 教材 内容
更适合学生 的实 际。这就为我们从 生活 中去寻找语文课程资源 ，实现教学 内容 生活化提供 了一个很好 的舞 台。生 活中 处处有 语文 ，所 以语 文界提 出了 “ 大语
文 ” 观念 ， 为生活有 多广 阔 ， 文就 的 认 语
体验的纽 带 ， 从而实现教学 的生 活化 。 从 目前 的人教版语 文教科 书 的编写来 看 ，
其中很多内容确实是与学生生活非 常贴
活动是学生乐于 参与 、主动参与 的生 活 过程 。 教学生活化 的主体是学生 ， 要关 注 学生的需要 ， 使学生既能学 到知识 ， 能 又
主动发展多方面素质。
标 不 仅是 知识 技 能 ，更 重要 的 是 培 养 学 生 学 习 的愿 望 能力 ，以及 适 应 未 来 生 活
关于初中语文生活化的教学实践和探索
关于初中语文生活化的教学实践和探索关键词：初中语文；教学实践；生活化陶行知：“生活即教育”，而生活化的教学就是要把现实的生活作为语文教学活动的大背景，充分地激发学生在生活和学习中的主体实现和参与的欲望，让语文的学习内容变成学生生活的内在需要，让学生能在生活中加强学习，在学习中更好地生活。
只有生活化的语文教学，才能让学生掌握到充满活力和生命的知识，情操才能得到真正意义上的陶冶。
因此，要想培养学生很好的适应生活需要的、整体的、可持续发展的语文综合素养，就必须将初中语文的教学与生活紧密相连。
一、语文教材的生活化语文教材是教师安排教学内容和教学目的的重要凭证，以往的语文教材只是单一的作为组织课堂教学的体系和框架，所以，要让语文教学生活化，首先就要将语文教材生活化。
这就要求我们必须改变这种单一的模式，在参考教材进行备课的同时，把重点放在如何增强学生的语言表达能力上，尽可能地让教材内容接近学生的生活实际、思想情感和价值取向，让语文教材向生活化的方向发展。
例如，九年级上册中安排在第二单元的三篇文章，无论是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中雨果对伏尔泰的称赞、《傅雷家书》中作者和音乐家傅聪在艺术上的交流，还是《致女儿的信》中苏霍姆林斯基对自己女儿爱情上的启蒙，它们或是洋溢着澎湃的激情，或是包含着深刻的道理，这些不仅能触动学生在现实生活中的情感，还会启发学生在人生、事业、爱情、艺术等方面上的思考。
二、语文课堂的生活化语文课堂的生活化，就是要把语文教学用更加生动、直观、具体的形式呈现在学生面前，使其更加容易被学生接受、认可、理解和消化。
1.巧妙的课堂导入良好的开端是成功的一半。
假如说在课堂的开始，我们就有一个合理的安排，那么就会提衔整个课堂教学，达到先声夺人的效果。
此外，课堂导入的方式和内容也要生活化，既不偏离主题，还要贴近学生的生活实际，别致新颖。
例如，在教授《致女儿的信》时做了这样的导入：正值十四五岁花一样年纪的同学们，你们在成长的过程中会遇见所谓的“爱情”，你们是怎么理解“她”的呢？莎士比亚是一名伟大的诗人、剧作家，但是也提出了这样的一个问题：爱情，她生长在何方？是在脑海，还是在心房？她是如何发生？又是如何成长的？一个和你们年纪相仿的女孩，就问了她父亲一个这样的问题，而她的父亲在给他的一封信中给了她回答，你们想知道答案吗？那么我们就来看看这封信把！这样，就会激发学生的好奇心，使他们兴趣盎然，注意力集中。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究一、引言语文教学是中学教育中非常重要的一部分，它关乎学生的语言文字能力和人文素养的培养。
在语文教学中，拓展延伸是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的综合能力和创新思维。
本文将从拓展延伸的理论与实践出发，探究初中语文教学中拓展延伸的策略，为教师在语文教学中更好地进行拓展延伸提供一定的借鉴。
二、拓展延伸的理论与意义拓展延伸指的是在学科教学中，不仅仅局限于教科书上的内容，而是通过多种方式和途径，拓展教学内容，延伸学生的思维，以达到提高学生处理新问题和新情境的能力，增强他们的学习兴趣和动手能力等目的。
拓展延伸理论依托于建构主义、情感认知、多元智能等理论，强调教学内容的多元性、个性化和生活化。
1. 设计多样化的教学活动在语文教学中，教师可以设计多样化的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、实验探究、游戏竞赛等，让学生在各种活动中有机会拓展延伸自己的思维和能力。
在课堂上进行小组讨论，可以让学生从不同的角度去思考问题；在写作课上进行写作比赛，可以让学生在竞争中学习，不断提高自己的写作水平。
语文教学的内容往往与生活息息相关，教师可以创设生活化的教学情境，让学生在实际生活中体验语文的魅力。
在阅读课上，教师可以引导学生阅读名家名作，然后组织学生去实地体验或创作相关的内容，比如参观博物馆、实地写景描述等。
这样的教学活动既能增加学生的体验和感受，又能拓展他们的知识和能力。
3. 运用多媒体和现代技术现代技术的应用为语文教学提供了更多的可能性，教师可以通过多媒体和现代技术来拓展延伸教学内容。
在语文课堂上，教师可以通过播放视频、图片等来引发学生的兴趣，激发他们主动思考和学习；通过网络资源，教师可以对学生进行阅读指导、作文辅导等。
这样的教学方式不仅能增加学生的参与度，还能提高他们的学习效果。
4. 培养学生批判性思维在语文教学中，教师要注重培养学生的批判性思维能力，让他们不断质疑和思考。
初中语文教学生活化案例设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学生活化案例设计第一篇范文在当前的素质教育背景下，语文教学的生活化已成为提高学生学科素养的有效途径。
本文以初中语文教学为例，通过生活化的案例设计，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的人文素养。
一、案例背景初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，但同时面临着来自学业、家庭和社会的多重压力。
因此，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养，成为了教育工作者关注的焦点。
生活化的案例设计作为一种创新的教学方法，旨在将语文知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在生活情境中感受、体验和探究语文知识，从而提高他们的语文素养。
二、案例目标1.激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。
2.培养学生运用语文知识解决生活问题的能力。
3.强化学生的文化自信，传承中华优秀传统文化。
三、案例内容1.教学主题：以“家乡”为主题，开展语文综合性学习活动。
2.教学对象：初中一年级学生。
3.教学内容：文学作品阅读、写作、口语交际、综合性学习等。
四、案例实施1.课前准备：教师引导学生收集家乡的民俗风情、历史传说、名人故事等资料，为课堂活动做好铺垫。
2.课堂导入：教师通过讲述一个家乡的传说故事，引发学生的兴趣，导入新课。
3.课堂活动：a.小组合作：学生分组讨论，分享家乡的民俗风情、历史传说等资料。
b.作品展示：学生展示自己的家乡特色作品，如绘画、摄影、手工艺等。
c.语文实践：学生进行写作、口语交际等实践活动，运用语文知识表达家乡的美好。
4.课后延伸：教师布置作业，要求学生结合家乡的实际，编写一篇介绍家乡的短文。
五、案例评价1.学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及小组合作中的表现。
2.学生作品：评价学生在作品展示中的创作能力和语文运用能力。
3.学生反馈：收集学生对教学活动的评价和建议，以改进今后的教学。
六、案例总结通过生活化的案例设计，初中语文教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。
试谈新课程初中语文教学的“生活化”
试谈新课程初中语文教学的“生活化”摘要本文从注重文本情境引导,激活学生生活激情,关注学习实践活动,增强学生情感体验,注重多元化感悟生活,绽放人文光彩三个方面阐述语文教学应该回归生活,鼓励学生从自主阅读和主动探究的学习思维中能够用心与作者、文本人物、自己进行心灵沟通,让学生在语文学习过程中能够“自然的生活、生活的自然”的道理。
关键词生活化情境引导情感体验多元化人文光彩一、注重文本情境引导,激活学生生活激情著名特级教师于漪曾经说过:语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”。
在教学中,巧妙地把学生已有的生活经验引进到文本的学习探究过程中,不仅能够激活文本的学习内容,让学生易于学习和理解,还能够让学生感受到语文学习就在身边,并非可望而不可即的事。
这就要求我们教师在课程教学中发挥自身的主动作用,通过创设情境化的教学模式来激发学生学习的主动性和积极性。
这种情境化的教学思维模式就是生活化的重要体现,要求教师在教学中尊重和信任学生,将学生看作是具有鲜活思想和鲜明个性的个体,将课文反映的生活场景或是生活感悟还原出来,打通课内外壁垒,即用我们的理解与思考呼唤出作者提供的生活天地。
在教学中,我们注意以下几方面:1.体味文本思想内核,让学生能够通过与现实生活相碰撞来积累丰富的学习认知感受;2.优化情境教学,即鼓励学生思考:出现这样的情境有怎样的现实生活意义,让学生在思考中升华自己的理解感悟;3.鼓励学生走进文本,读或文章思想情感,让学生在了解作者写作背景、文中人物情感等基础上与他们进行对话,以此来感受他们的喜怒哀乐。
例如,在《白杨礼赞》的教学中,笔者就文本的情景引导教学作了如下安排:1.播放与白杨相关的影视资料,尤其要体现白杨的高直、普通等外形特点,让学生能够了解白杨;2.建议学生带着深情朗读该文,并思考:白杨的这些特征体现了怎样的精神风貌?茅盾先生为什么能够从白杨树联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”?3.建议学生在此基础上了解作者的写作背景和象征手法的运用;4.鼓励学生发挥自己的想象:假如你就是作者书写的的白杨树中一员,你怎样体现作者所描写的那种精神和意志?教师还可要求学生仿照事例,就自己生活中所见的事物进行模写,鼓励学生将生活中的思想情感充分融入学习过程中。
初中语文课堂教学内容生活化论文
初探初中语文课堂教学内容生活化摘要：初中语文新课程改革的一个基本理念是：注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。
因此，本文对将生活融入语文教学、将语文课堂教学内容生活化的问题进行了初步探索。
关键词：初中语文课堂教学内容生活化语文源于生活，用于生活。
语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。
而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。
这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。
语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。
一、语文学科与现实生活的结合现状目前我们所使用的初中语文教材，时代气息浓且现代意识强。
但我们在教学中仍然沿用着多年不变的格局：在一间教室，用若干个45分钟，一个学期教二三十篇课文。
这直接导致了语文学习枯燥乏味、语文课堂死气沉沉。
教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教语文课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使语文学习成了学生的一种负担。
我们要努力改变这种现状，在语文教学中渗透学生的生活，尝试走语文教学生活化的道路。
二、生活融入语文课堂的意义记得美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。
因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。
教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。
尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。
这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。
浅谈初中语文教学生活化的尝试
的愉 悦 。怎 能说 不美 呢 ？ ”师 ： “ 这真 是一 幅绝 美 的 图画 ，能说 说 诗人 为 我们 描绘 了一 幅什 么样 的 图画 吗 ？”生 ： “ 月夜 归耕 生 活 处 处 皆语 文 ， 五 彩 斑 斓 的 生 活 为 学 生 亲 近 语 文 提 供 了 图 。 ”师 ： “ 他 同学 有 什 么 新 的 发现 吗 ？ ”生 ： “ 其 我发 现 了 用 之 不竭 的资 源 。人 际 间 的言 语 交 谈 、思 想 交 流 、 书 信 交 往 ， 他 是 一个 不合 格 的农 民 。 ” “ 个发 现 很 新 奇 。你 是 怎 么发 现 这 国 内外 的 重要 事 件 、学 生 的家 庭 生 活 ，还 有 形 形 色 色 的 标 语 、 的 呢 ？ ” 生 ： “ 中有 这 样 两 句 话 ： ‘ 亘 南 山下 ， 草盛 豆 苗 诗 种
稀’ 大 意是 ，陶渊 明在 南 山下 种 了一 块 豆 地 ，晨 出 晚归 ，无 论 。 怎么 勤 劳 ，地里 总是 蒿 草茂 盛 ，豆苗 稀 少 ，一个 好 的农 民决 不会 种 出这样 的 地来 ，所 以他 不 是一 个合 格 的农 民 。 ”师 ： “ 不是 他 个 合 格 的农 民， 为什 么 还 要来 种 地 呢 ？ ”生 １ “ 位 老农 其 ： 这 实就 是作 者 ，他 不愿 意做 官 ，就 来 到这里 ，虽然 不会 种地 ，但 距 ‘ 离官 场远 。离开 官场 的尔 虞 我诈 ，感 觉很 清 净 ，很 闲适 ，味性。 总之 ，语文 教 学生 活化 ，有 利 于语 文课 真 正走进 每 位学 生 的 心灵 世 界 ，在他 们 心灵 深处 形成 主 动求 知 与探索 的热 切 欲望 ，学
生会 时 时把 语文 与 生活 联系 起来 ，用 课 堂 内学 到 的知 识 方法 去观 察社 会 、观 察生 活 。鼓 励学 生大 胆 学语 文 、用语 文 ，体会 语 文 的 吗 ？你 有 什 么 新 的发 现 吗 ？ “ 学 生 读 完 后 ，学 生 争 先 恐 后地 作 用 和价 值 ，在 生活 实 践 中不断 丰 富语 文知 识 ，提高 语文 素养 ， 待 说 ： “ 发 现 诗 中描 绘 的景 色 很 美 。 ”师 ： “ 在哪 里 呢 ？ ” 有 利于 增 强学生 对 生活 的感悟 能力 。 我 美
浅谈生活化语文教学
浅谈生活化语文教学【摘要】把“生活元素”引入课堂，使教学内容与学生生活有机结合。
语文课堂要成为学生亲历丰富生活的场所，就要把生活与语文相融在一起，让学生结合生活体验，自主探索、主动发现、敢于创新，这样才能使学生今天所学的知识为明天所用，体现教育的真正价值。
【关键词】初中语文生活化教学教学策略语文教育与社会环境及发展息息相关，社会环境及发展给语文教育提供了各种信息和物质条件，丰富发展了语文教育的内涵。
语文学科的这些特点，使得语文成为一个错综复杂的整体。
生活化语文教学正是让这一切和谐融汇、协调发展的良好载体，是使语文教育取得预期效果的重要手段。
在生活的源头活水中学语文，让语文更增生命力，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。
一、模拟生活情境，再现生活课堂学习情境通常比较严肃，单调，学生大多处于一种被动学习意识，不符合儿童乐于游戏的天性。
我们稍作调整，在课堂中引入鲜活的生活情境，让学生带着模仿表演、游戏的成分，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，教学的效果就截然不同。
例如复述课文，如果，我们稍作调整，引进生活中母子间讲故事的情境，复述由一人独白改为由“母亲”给“儿子”讲故事的形式进行。
“说”者因为有了一个忠实的听众，有了交流的对象，说兴更浓，并且很自然地会用丰富的表情、形象的动作来增加语言表达的感染力；“听”者则一改沉默静听的僵化形象，回归生活的真实，边听边作出反应：提问、猜测、反驳、赞同……结果复述演绎成为平等、开放、不断生发创新火花的对话过程，于是整个课堂都沉浸在这种生动活泼，如听相声似的活动之中，并且谁都乐于尝试，早已忘记这就是自己曾经多么惧怕的“复述”了。
再如把理解古诗的思想感情变成与诗人对话，学生逐句根据诗意想象诗中情境和诗人攀谈，亲切自然，学生在对话过程中对诗人的内心情怀感同身受，中心主旨不解自破。
此外还可以把写书评变成推销员推销商品，把理解课文主旨变成话题辩论，把朗读课文变成走进录音棚，扮演小播音员；还可以把听广播说新闻、接待来宾、与陌生人攀谈、劝慰伤心的朋友、给父母写信、现场解说、写自传、写消息等生活情境引入听说读写训练中来。
初中语文课堂生动活泼(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂生动活泼第一篇范文：初中语文课堂生动活泼1. 引言在初中语文课堂教学中，追求课堂的生动活泼是提高学生学习兴趣、培养学生综合素质的重要手段。
作为一名特级教师，我们需要在教学实践中不断探索和尝试，让语文课堂充满活力，激发学生的学习热情。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨如何实现初中语文课堂的生动活泼。
2. 教学内容的生活化教学内容的生活化是实现初中语文课堂生动活泼的基础。
教师在备课过程中，要充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识与学生的生活实际相结合，让学生在课堂上感受到语文的魅力。
例如，在教授《背影》一文时，教师可以引导学生回忆自己的父母在生活中为自己付出的种种，从而激发学生对文章的共鸣。
3. 教学方法的创新传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与。
要让初中语文课堂生动活泼，教师需转变教学观念，创新教学方法，充分调动学生的积极性。
例如，在讲解古诗词时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在演绎中体会诗词的意境；或者开展课堂辩论，锻炼学生的思维能力和表达能力。
4. 教学评价的人性化教学评价是语文课堂教学的重要组成部分。
传统的教育评价往往以分数为主，这种评价方式容易导致学生产生压力。
要让初中语文课堂生动活泼，教师需实行人性化的教学评价，关注学生的全面发展。
例如，在评价学生的作文时，教师不仅要关注学生的写作技巧，还要关注学生的情感表达，充分尊重学生的个性差异。
5. 课堂氛围的营造良好的课堂氛围是实现初中语文课堂生动活泼的关键。
教师要注重营造轻松、愉快、民主的课堂氛围，使学生能够充分发表自己的见解。
例如，在课堂上，教师可以鼓励学生提问，充分尊重学生的疑问，与学生共同探讨问题的答案；同时，教师还需注意自己的语言表达，避免使用伤害学生自尊的言语。
6. 结语总之，实现初中语文课堂的生动活泼，需要教师在教学内容、教学方法、教学评价、课堂氛围等方面下功夫。
作为一名特级教师，我们要始终关注学生的需求，以人性化的教学理念，努力打造充满活力、富有成效的语文课堂。
如何将初中语文教学生活化
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ８
如 何 将 初 中语 文放 学嘻 活 化
文／ 王 五喜
摘
要： 语文是实践性很 强的课程 ， 在教 学的过程 中， 要懂得充分利用 生活这个 无处 不在 ， 无时不有 的学习资源和实践机会。
关键词 ： 初 中语文 ； 教 学； 实践 ； 生活化 为了不让语 文教学 成为“ 死教学” ， 学生成为“ 书呆子” ， 我们要 改变 以往 注入式 的教学 ， 要联系生活 ， 让语 文教学生 活化 。 同时 ， 学 掌握语文 的规律 。 语 文 教 材 的 生 活 化
三、 注重培养幼儿的抗挫能力 。 激 励 幼 儿 的 上 进 心
培养起着重要的作用。交往是幼儿 良好个性形成和社会化发 展的
由于现代家庭 的溺爱 ， 剥夺 了孩子面对与承受 困难 的权利 ， 造 基础 。因此 ， 我们应从小注重培养幼儿的交往能力 。家长要善于创 促 进幼儿 间的交往 。比如 ， 经常邀几家人一 同出门游 玩或 成孩 子承受不 了一 点点 的挫 折 ， 遇 上困难束 手无 策 、 退缩不前 ， 有 造条件 ，
、
语 文教材是语 文教师安排 自己教学任务 的重要依据 和材料 。 的说着 自己的影视偶像 。“ 你们都 是喜欢他们 的表演 ， 所以喜欢他 语文教学 的生 活化 ， 首先最重要的就是要实现语文教材 的生活化 。 们 吗？ 那老师今天也给大家看看 老师偶像 的表演。” 这样就能勾起
如， 八年级上册 中的《 父母 的心》 ， 它是一篇被删减 和改过的 日本作 学生 的好奇心和注意力 。
要 与幼儿交谈 ， 让幼儿谈谈感受 ， 帮助幼儿发 现交往 中的问题 ， 鼓励幼儿在困难面前保持冷静 ， 勇于面对 ， 积极想办法解 决问 后 ， 题。 如， 幼儿要拿挂在高处的玩具 ， 家长不要帮孩子拿 ， 而是将 解决 及时纠正幼儿不 良的情 绪。在这个短暂 的活动过程 中表现 了幼儿
初中语文教学生活化
浅谈初中语文教学的生活化【摘要】在时代和新课改的步伐不断推进和发展的大背景下，初中语文教学面临着更多的机遇和更大的挑战，在新形势下积极地寻求更多的促进语文教学进步的契机，从而不断地改革和创新语文教学手段，成为语文教学中备受关注的热议话题之一。
而生活化的教学方式不仅使得语文教学的手段得以完善和创新，提高了学生的综合素质，也为语文教学的改革带来了新一轮的春天，逐渐成为炙手可热的教学事实。
【关键词】初中语文；生活化；实践活动；结合点；角色体验以往的初中语文教学脱离了生活这个良好的大课堂，使得学生所学知识显得枯燥、乏味以及缺少实用性，难以真正地达到新课改的根本要求。
在新课改如火如荼开展的大背景下，教师只有逐渐地摒弃传统的机械性的教学形式和方法，在转变教学的思想观念的前提下根据学生的个性成长特征以及教学需求实施生活化的教学策略，找寻促进教学水平发展的更多途径，是初中语文教师教学工作的重任之一，也是普及素质教育的关键步骤所在。
关于如何在初中语文教学中实行生活化的教学方式，促进教学手法的不断完善和创新，以下几点将作出比较契合实际的良好说明。
一、在联系生活的基础上开展尽可能多的语文实践活动众所周知，语文源于生活并且发展于生活，联系生活的语文实践活动不仅可以有效地激发学生学习的主动积极性和热情，而且也为语文教学方法的不断改革和完善提供了更多的活力。
详细一点来讲，语文教师应尝试将语文的综合性学习自然而然由课堂延展到生活中，引导学生学会将身边的生活环境变成语文综合实践活动的场所，在提高学生语文素养的同时促进教学手法的不断补足。
可以联系校园生活开展语文实践活动，教师在组织开展语文实践活动时，要引导学生在校园生活中发现语文的踪影，比如让学生留心校园中的“校训”、“学风”以及文化橱窗，积极自主开办各种校园活动，在校园文化浓浓气息的熏陶下更加丰富语文学习的形式和途径。
还可以让学生留意校园中的花草树木、人文景观，继而由景及人，进一步了解校园中人的精神面貌，这样一来学生对于身边的景色、人物等会产生更多的兴趣，激起语文学习的兴趣和热情。
初级语文教案中的实际应用拓展
初级语文教案中的实际应用拓展语文是学生学习中最基础也最重要的学科之一，通过语文的教学可以培养学生的语言表达能力、沟通能力以及思维能力。
在初级语文教案中，如何将知识点灵活应用到实际生活中，拓展学生的学习内容和能力，是一个值得思考和探讨的问题。
本文将围绕初级语文教案中的实际应用拓展展开讨论。
一、情境引入在初级语文教案中，情境引入是非常重要的一个环节。
通过情境引入，可以帮助学生将学习内容与实际生活相联系，增强学习兴趣和动力。
比如在学习古诗词的时候，可以通过展示古代的诗词场景、利用多媒体技术让学生身临其境地感受古代的文化氛围，进一步激发学生的学习兴趣。
二、实践写作写作是语文学习的重要组成部分，而把写作实践融入到初级语文教案中，可以有效提升学生的写作能力。
在教学过程中，可以设置一些写作任务，比如写一篇关于自己家乡的文章，或者写一篇对于某本书的读后感。
通过这样的实践写作，可以培养学生的观察力、思考能力和表达能力，同时也能够使学生将所学知识应用到实际生活中。
三、实地考察在初级语文教案中，实地考察是一种非常有效的拓展方式。
通过实地考察，学生可以亲身感受和了解课堂所学知识在实际生活中的应用。
比如，在学习古代建筑时，可以组织学生去参观一些有代表性的古建筑，让他们亲眼看到古代建筑的规模、结构和细节，进一步加深对古代建筑的理解和记忆。
四、多媒体教学多媒体教学是现代教育中的一种常见教学方式，它可以丰富教学内容，引发学生的兴趣，并提高学习效果。
在初级语文教案中，可以充分利用多媒体技术，使用图片、音频、视频等方式呈现教学内容，让学生在视觉、听觉等多个方面进行感知和理解，提升他们的学习效果和学习兴趣。
五、团队合作团队合作是培养学生综合能力的有效途径，在初级语文教案中也可以有所运用。
通过小组合作、角色扮演等方式，可以提高学生的合作意识和沟通能力，培养他们的团队协作精神。
比如，可以组织学生分组进行小品表演，根据一篇课文或一个话题，通过角色扮演的形式，让学生体会到语言的表达与情感的融合。
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浅议初中语文课程的生活化拓展
摘要:《中学语文课程标准》明确指出:“语文课程应根植于现实”。
因此,在初中语文教学中,要尽力做到语文课程的生活化。
实际上,我们的日常生活中处处都是语文学习的资源,时时刻刻都有学习语言的机会。
新一轮基础教育课程改革强调学科课程生活化,这是学生的需要,是语文教学的需要。
在语文教学中,如何把语文教学生活化,把学生的生活经验课堂化,是当前语文教学改革的重要课题,也是语文教学发展的必然趋势。
关键词:生活化初中语文拓展
首先,倡导学习就是生活的生活化理念
要切实实现语文课堂的生活化,需要我们广大语文教师转变念。
新课程理念认为,生活是个大课堂,蕴涵着丰富多彩的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。
语文无处不在,无时不有,有生活就有语文。
我们生活在一个生动而鲜活的世界里,在这个世界中,学生们能体验到生活和生命的意义与乐趣,能学到许多课堂上学不到的知识,会在生活中去体验整个世界。
从生活出发,将学生置于生活体验之中,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,采集生活实例,服务于课堂教学。
所以,让生活走进语文课堂教学,也就是指教师捕捉生活中的语文现象,让语文更多地联系实际,贴近生活,达到语文教学生活化。
其次,语文课堂教学要回归生活
《语文课程标准》要求语文教学要从学生的生活经验和已有的知
识背景出发,把生活经验语文化,语文问题生活化,将语文课程变为学生认识生活,认识语文的活动课,真正体现”语文源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。
语文教学应该以课堂教学为阵地,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的距离。
这样,既能激发学生的学习兴趣,又能开拓学生的视野,满足学生获取知识的愿望,从而使课堂教学更具有趣味性、知
识性,使学生的语文综合素质得到充分发展。
语文教学要生活化,也就是要回归生活。
对此,我们首先要提高学生对生活的认识,激发兴趣。
关注生活、体验生活,感悟生活是语文学习中必不可少的环节。
比如,七年级的学生学习《看云识天气》,课前我们先安排学生观察云彩的种类、变化,学完课文后,再让学生细心观察云的变化,在反复的观察中探索规律。
老师可以让学生开展以下活动:练习看云识天气,判断当天或第二天的天气情况,轮流发布天气预报,看谁报得准确。
另外,安排学生搜集一些关于天气的民间谚语,比如我班上的学生搜集到了”有雨天边黑,无雨天边亮”,”燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到”的谚语。
最后,设计一种表格,列出云及其光彩的种类,特征和它们分别预示的天气情况。
通过这样的活动,学生们便会体验到语文课上学过的东西是我们生活的现实,并且还可以将学到的语文知识用来服务我们的生活实际。
语文教育要使学生获得基本知识和基本技能,为学生终身可持续
发展打好基础,就必须走出教室,走向生活,走向社会,把社会生活中鲜活的题材引入学习语文的大课堂,以开放的体系再现学习语文的基本过程,这是我们语文教学的目的。
为此,教师在教学过程中要善于处理教材,重组教材内容,还要联系生活实际,吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的语文信息资料,增强教学内容的现实性。
要加强教学内容的现实性,应该努力做到:(一)积极利用自然性资源。
比如教朱自清的《春》,我们怎么又不可以把学生带到大自然中去体会风和日丽、山清水秀、草长莺飞,百花争艳的景象呢?让学生亲自感受”吹面不寒杨柳风”,”小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”……这些轻易就能利用的自然资源,何尝不用呢?(二)充分利用开发社会性资源。
语文学科应以认识社会为主线,让学生接触不同的人,体验不同的生活。
让学生了解社会、参与社会、从而培养他们适应社会的能力。
比如,每个学校都可以成立文学社,小记者社等,让小记者去采访他们周围的人,可以是校长,学校运动会冠军,学校附近的公司经理或名人等。
(三)积极利用人文性资源。
图书、报刊杂志,电影、广播,互联网,报告会,辩论会,演讲会,图书馆、展览馆、博物馆等都可以成为语文实践活动的人文性资源。
比如:教七年级《化石吟》时,我们带学生去参观四川省博物馆,学生们看到了各种各样的化石产生了浓厚的兴趣,试想,如果学生没有亲自见过化石,无论老师怎样讲解,效果也不会很好,正所谓百闻不如一见。
最后,注重体验语文教学方式的生活化拓展
语文教学方式的生活化,就是通过生活情景,强化学生的生活体验。
通过创设具有浓厚生活气息,贴近学生认知水平的情景。
让学生亲自体验,可以激发学生的学习兴趣,还可以沟通生活与语文学习之间的联系。
在语文教学中,创设有趣、富有探索性的场景,可以调动学生的求知欲,学生便会自然而然地由被动接受知识变成主动
学习,甚至把学习语文看作是快乐的享受。
语文教学方式的生活化拓展,还需要我们强化教学活动的实践性。
语文教学实践性的特点是对传统语文教育的一个突破。
教师作为语文实践活动的组织者和引导者,应充分考虑初中学生形象思维活跃,表现欲强等特点,利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,开展多种形式的语文实践活动,增加学生在各种场合学语文、
用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
综上所述,每一位教师都应转变观念,捕捉生活中的语文现象,在语文教学中有意识地将生活材料语文化,语文教学生活化,引导学生亲身体验知识的形成与应用的过程,密切联系语文课堂教学与现实生活,拓展语文教学的生活化空间,使学生好学、乐学,促进学生
的全面、终身发展,使我们的每一节课收到事半而功倍之效。