月球之谜评课
尊重文本 扎实训练──评《月球之谜》
尊重文本扎实训练──评《月球之谜》体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。
目前学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。
语文教学要充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考、勇于探索的精神，学生只有兴趣盎然，才能在学习中迸发出创造的火花。
教学设计必须别出心裁，以问题为载体，以学生的自主性、探究性学习为基础，让学生自已去经历探究的过程，并充分表达自已的观点，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘;结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起学生探索的愿望。
【教材说明】《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
【教学目标】1、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、有感情的朗读课文。
【课前准备】1、教师准备：课件、图片、生字卡片。
2、学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。
【教学时间】40分钟。
【教学过程】师：上课。
生：(起立)上课语：小语文，语文课，大家一起来上课。
语文课，小语文，快乐语文伴随我。
师：同学们好，请坐。
师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁?她和谁在一起?准备做什么呢?(出示课件)生：嫦娥，还有玉兔。
师：那她们准备做什么呢?要去哪呢?生：月宫。
师：那月宫是哪啊?生：月亮。
《月球之迷》教学反思(二篇)
《月球之迷》教学反思教学反思：《月球之迷》教学目标：1.培养学生对月球的兴趣，并了解月球的基本知识。
2.培养学生的观察和推理能力，锻炼学生的逻辑思维能力。
3.激发学生独立探索和解决问题的意愿和能力。
教学过程：本节课采用了教师讲解和学生自主探索相结合的方式进行教学。
首先，我通过简短的引入，让学生对月球产生了兴趣，并了解到什么是月球、月亮的特点等基本知识。
然后，我组织学生观察月球表面的模型，并通过问题的提问，引导学生进行推理和思考。
最后，我让学生自由探索月球模型，在小组合作中解决问题。
教学反思：1.教学引入部分可以更加活跃，更有趣味性。
可以通过引入一些图片、视频或者小故事，让学生更加直观地了解月球。
这样可以更好地引起学生的兴趣。
2.教学设计过程中需要更好地引导学生思考和推理。
在提问环节，可以让学生先自己思考，再与小组成员进行讨论，最后再给出答案。
这样可以更好地培养学生的思维能力。
3.在自主探索环节，可以提供一些更具挑战性的问题，以激发学生更深入地思考和探索。
教学改进：1.在下次教学中，我会采用更有趣味性的引入方式，让学生更加投入和积极参与。
比如，可以设计一些趣味游戏或者小实验，让学生亲自参与其中，提高学习的乐趣和效果。
2.在提问环节，我会更注重学生自主思考和合作学习的过程。
可以让学生在小组内进行讨论，尝试多种解决方案，并比较各种方案的优劣之处。
这样可以培养学生的合作能力和创新思维。
3.在自主探索环节，我会提供更具挑战性的问题，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，我也会提供一些支持和引导，以避免学生盲目探索或者遇到困难时无从下手。
总结：通过本次教学，我深刻认识到了教学设计需要更加贴近学生的兴趣和实际需求。
在今后的教学中，我将更加注重教学设计的趣味性和启发性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
同时，我也会关注学生的反馈和评价，及时调整教学策略，以提高教学效果。
《月球之迷》教学反思（二）教学反思：《月球之谜》教学目标：1. 通过学习《月球之谜》，使学生了解关于月球的基本知识和月球探测的历史；2. 培养学生的阅读和思辨能力，培养他们对科学问题的探索兴趣和能力；3. 培养学生的合作学习能力，培养他们团队合作、互助互动的意识。
《月球之谜》教学反思与评价 月球 教学反思
《月球之谜》教学反思与评价引言在教学活动中，经常会遇到一些富有挑战性的主题，激发学生的兴趣和思维。
本文将以“月球之谜”为例，进行教学反思与评价，探讨在教学过程中的困难、成功以及对学生学习的影响和效果。
教学目标知识目标：•理解月球的形成与结构•掌握月球表面特征及其对地球和人类的影响•理解月球上的地质现象和天文学特性技能目标：•学会运用科学方法进行观察和实验•培养分析和解决问题的能力•培养合作和团队合作能力态度目标：•培养对科学探索的兴趣和热情•培养理性思考和批判性思维的能力•培养对科学知识的保持和更新的意识教学设计引入在开始教学前，我为学生呈现了一张月球的照片，并提出了一些问题，例如：“你们有没有想过月球是怎么形成的？”“月球上有没有生命存在的可能性？”等等。
这样的引入让学生产生了好奇心和探索欲望，为后续的学习做好了铺垫。
知识讲解首先，我通过投影仪展示了一段关于月球的视频，介绍了月球的形成、结构、表面特征以及一些有关地质现象和天文学特性的知识。
在讲解过程中，我结合图表和实物模型，让学生更直观地了解月球的各个方面，增强他们的记忆和理解。
实验操作为了帮助学生更深入地理解月球的一些特性和现象，我设计了一系列的实验操作。
例如，让学生观察不同大小的球体在空气中和在真空环境中的运动情况，从而引导学生思考月球上的物体在真空环境中的运动情况。
小组合作在教学过程中，我还安排了小组合作的活动，让学生共同探索月球之谜。
每个小组分配一个问题或项目，例如：“如何向月球发射探测器？”“如何解决月球表面温度差异大的问题？”等等。
学生们自由组合，根据自己的研究和讨论，提出解决方案，并向全班展示他们的成果。
总结与评价在教学的最后，我对学生进行了一个小测验，以检查他们对于月球知识的掌握程度。
同时，我也邀请学生就这节课的学习进行总结和评价，包括他们在学习过程中遇到的困难、对这个主题的兴趣程度以及学到的最有价值的知识等等。
这些评价将为我今后的教学提供宝贵的反馈和改进意见。
《月球之谜》教案设计（附反思）
《月球之谜》教案设计（附反思）《月球之谜》教案设计（附反思）《月球之谜》教案设计附反思篇1教学目标：1、知识与技能(1)理解课文内容，了解月球的奥秘。
(2)学习课文在介绍月球时所用说明方法。
2、过程与方法(1)通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。
(2)通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。
3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。
(课件)刚才，你们看到了什么?(对，是月亮，我们也把它叫做“月球”)板书：月球(课件)每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢?同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。
那么我们来美美地读一读这些话，好吗?(课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西? 它跟地球一样吗? )它到底藏着多少秘密啊?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》2、板书课题：之谜。
齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗?二、自主探究，读文感悟1、学习第二自然段和资料袋：⑴ (出示课件演示)看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段?⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色呢?(在书上找出来画上喜欢的符号)⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢?(在书上勾画出来)你能把这奇异的景色读一读吗?(个别)让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。
月球之谜的教案与教学反思
月球之谜的教案与教学反思月球之谜的教案与教学反思教学目标1、会认8个生字，会写14个生字，正确书写夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索等词语。
2、正确、流利的朗读课文．3、了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。
课前准备课前发动学生搜集有关月球的知识．第一课时一、导入，课前交流同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料）今天，我们就一起去探寻月球的`奥秘。
（板书课题）二、初读课文1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
2、互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文。
4、现在你了解月球的有关的知识了吗？三、指导生字1、出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导书写。
第二课时一、复习1、听写词语，听写后同桌互相批改。
二、交流，细读课文1、指名读第一自然段。
人们都会有哪些遐想呢？就因为人们对月球有那么都的遐想，人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力．2、自由读2－6自然段，边读边想人们都做了哪些努力？月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？3、你还有哪些不懂的问题？4、小组讨论。
5、全班交流、讨论。
三、总结全文读了这篇课文，你有什么感受和想法？四、布置作业1、收集描写月亮的诗句。
2、课外留心科学的新发展。
教学反思七 《月球之谜》课例
教学反思七《月球之谜》课例教学反思七《月球之谜》课例——听公开课、评公开课是一种享受精神大餐的过程教学过程一、导入师：同学们，看一看，美吗？生：美！师：想了解月球吗？生：想！师：先让我们一起看一看“课后资料袋”，看看你想知道些什么？生：我想知道月球是什么样的？生：我想知道月球从哪儿来的？生：我想知道月球和地球一样吗？…… 师：就让我们带着这些疑问一起走进月球。
二、复习师：上节课我们学习了这篇课文的生字词，不知道大家忘了没有？我们来复习一下。
师：好，我们开火车读，看哪一组火车开得又快又稳。
师：谁愿意当小老师带大家读呢？师：真棒！我们学习今天的内容！三、新课探究1、师：翻开课本，自由读课文，注意把课文读通顺，字音读准确，用笔划出你们不懂的词语。
师：谁愿意读给大家听？你觉得他读得怎么样？生评价读书情况。
师：听了几位同学的朗读，我们来交流还有哪些不懂的词语。
生1：我不知道“皎洁”的意思。
师：谁来帮帮他？生2：“皎洁”就是洁白而明亮。
生3：我不知道“遐想”是什么意思？师：“遐想”在课文的第几自然段？生：第一自然段。
师：你能读好这句话吗？你知道它的意思吗？生：“遐想”的意思是美好的想象。
师：“遐想”不仅是美好的想象，人们对月球还有许多传说故事呢！你知道吗？生答师：正因为有这么多遐想，人们也产生了许多疑问，你发现了吗？谁来说一说。
出示课件。
“月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？”2、师：让我们带着这些问题再来读读课文，想想你读懂了哪些问题。
生：我知道月球是什么样的……师：好，一起来看，1969年美国两名宇航员首次登上月球，看到了月球的模样。
师：谁愿意当讲解员向我们大家介绍呢？生个别读，小组读，表演读。
师：你觉得他读得怎么样？生评价。
师：多美的景色真，我们可以用课文中的一个词来形容，谁发现了？生：奇异。
师：同学们自己解决问题的本领真行！继续解决下面的问题吧！其实月球还有许多未解之谜，课文中哪些自然段介绍了这些呢？生答3、师：好，四人一小组快速阅读第三至六自然段，相互说一说科学家做了哪些实验？这些实验的结果是什么？学生进行小组学习，学生边说边板贴“难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？” 师：这一连串实验结果是多么令人费解啊！来看这两句话“这一连串实验结果是多么令人费解啊！这一连串实验结果令人费解。
《月球之谜》课堂实录及评析（精选16篇）
《月球之谜》课堂实录及评析（精选16篇）《月球之谜》及评析篇1教材分析：《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
教学目标：通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
积累一些与月亮有关的美称、诗句。
教学重、难点：了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。
说明：叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。
那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。
而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。
这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。
但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。
这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。
在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。
重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。
片断一：师:听说,302班的同学特别会猜,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”生：月亮师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。
三年级下语文评课22月球之谜
三年级下语文评课22月球之谜这堂课让我又想起崔峦老师在天下阅读传授观摩比赛中说的：“我们走在进步的路上，语文正处在从课改的兴奋到回归语文本体的调解中。
”这堂细读课简略、大气、扎实的传授艺术，为三年级的学生打开了阅读思维空间，辩析已解之谜，剖析未解之谜，引发未知之谜，一个看似简略的“谜”字，在老师的精妙引领下，如谜似幻，引人入胜。
我想用三个古文小片断来评价这堂课。
一、“咬定青山不松开，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔工具南北风。
”我之所以用郑燮的《竹石》这首诗，因为在这堂课中看到了这样的特点：语文的根扎得很深，语文的味做得很浓。
这样的科普说明文没有上成说明要领讲解课，能呈现出一种原汁原味的语文味实属不易。
原因有三，其一、以读为本。
课前就读诗，带着浓浓的语文味走进讲堂，然后是读题读文，特殊是读遐想句时，查字典解字后读句，关联生活阅历解词后读，朗读后再默读思考，读划，议决读句来读懂词，议决读词来读透句意。
更为奇妙的是，连说明要领的领会与理解也是在读中完成的，为什么比拟中才有“玄妙”？到底“含混”到什么程度？无一不是透过读的练习完成解构与建构的全历程的。
这堂课，读悟的方法要领很多，有数学列式的，有影像资料展现的，有借助工具书的，但目标指向无一不是语言。
二、“昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽无涯路；衣带渐宽终不悔，为伊销得人干瘪；众里寻芳千百度，摹然回首，那人却在灯火阑珊处。
”阅读传授，从读通到读懂进而读活的整个历程，与从感受到体验进而顿悟的王国维的治学三境论不谋而合。
“读题读文再读句”，这堂课首先让学生读通文本，排除语言障碍，进而去整体感知语言，月球的形象在似花非花的朦胧中渐生，不确定，不明白，此时，读正确是第一要素，让学生读了还想读是传授第一宗旨。
“找谜说谜再品谜”，在品味中读出体验，已解之谜与未解之谜在心理探索欲望上固然是不一样的，体验已解与未解情绪上的差异与引导朗读表达上的差异是精密关联在一起的。
月球之谜案例评析
2017年梅列区青年教师比武
《月球之谜》教学评课稿
——听林丽萍老师的《月球之谜》
《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同时能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
在课堂中，林特别尊重学生的个人感受和独特的体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
我相信这是提高语文能力的需要，也是激活学生创造力的渠道。
《月球之迷》这篇课文紧紧围绕海底“月球与地球的异同”进行细致的描写。
但是月球的奇异景象对于学生来说难以理解。
教师在设计初始考虑到这一问题，为了激发学生的学习兴趣精心制作了一系列的动画课件，将学生一起奔月，激起了学生的学习兴趣。
通过动画的辅助教学使学生对文本有了自己的理解，教师抓住这一契机，采用速读、默读、引读、范读、齐读、个别读、小组读、男女生轮读等形式，使学生加深对课文语言文字的理解，品析语言文字，体会作者情感，并与作者的情感产生共鸣，从而获得情感体验。
林老师在课堂中给予学生想象的空间，培养学生敢于想象的兴趣，借趣延伸，整堂课教师与学生气氛和谐，学生们像是潜水员，潜入到了神秘的海底，进行了一次没有危险的探险活动。
被海底的奇异景色深深的吸引，极大的调动了孩子的学习兴趣。
课堂中学生绘声绘色的朗读，稚嫩的语言，调皮的动作，深深的打动了我。
使我感受到孩子只有对事物产生了兴趣，才会发自内心的接受，更让我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔啊！
2017-5-15。
月球之谜评课稿
月球之谜评课稿在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编收集整理的月球之谜评课稿，希望对大家有所帮助。
月球之谜评课稿1早上听了陈老师的《月球之谜》，总的感受是天马行空。
首先是老师和同学表现的都非常有激情，能从课堂上看出来。
老师有许多话要说，也有想登上月球的梦想反复强调，学生从开始的`朗朗书声，到群学时的阵阵掌声，都表现出了足够的学习激情。
其次是师生的课前准备都很充分。
老师准备了PPT课件，学生导学案都完成了，还搜集了有关月球的不少资料。
第三是课堂流程完整。
省略了独学环节，从对学到测评各个环节比较流畅。
第四是老师搞了个新花样，让学生抽签决定评价人是谁。
相对来说，这节课值得商榷的地方比较多。
一、是对学过程中，不是对子之间相互交流自己的看法，而是简单地念自己的导学案，很多对子是两个人都在念，没有听。
二、是小组群学时，只要学生张口说了，就会有掌声和“行、行、你真行。
”口号声，不仅流于形式，而且小组之间相互干扰，没有起到激励表扬的`作用。
整个小组学习过程中没有生成的问题。
三、是展示环节，几个小组的展示成果的问题形式出现的，提出来的问题也没有有效解答，更没有质疑补充，展示只是个形式。
如“水藻在月球的尘土中为什么长的特别嫩绿？”这个特别好的问题，就没有讨论解答。
四、是课堂上老师太强势。
老师说“我想登上月球去住一年。
”“老师就能活**年。
”还有老师醉酒一样的歌嚎，让学生忍俊不禁。
这些违背了高效课堂“学生是课堂的主人。
”的主张。
总之，这节课相应的教学目标完成不理想。
无论是正确流利地朗读课文，还是探讨月球之谜，可以说都没有有效达成。
月球之谜评课稿2《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
三年级语文《月球之谜》评课稿
月球的奥秘是新课程标准小学三年级语言中的流行文章。
文章短小精致，含有丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
鼓励学生更多地了解月球的知识，发展学生的科学，对科学的兴趣和积极探索的精神。
在遇到之前总是觉得没有办法开始，之后唯一的感觉就是 - 枯燥。
听王教练的月谜课，我深深感动。
王可以把一个流行的科学这样丰富的语言风味，所以娱乐，真的很佩服。
现在我要谈谈我的经验。
首先，多媒体进入教室，教室气氛活跃。
感受月亮的神秘和美丽，触发学生探索的愿望，是这个教学的重点。
王在课堂上通过理性使用多媒体，在创造情感上实现情感目标，启发学生探索宇宙的奥秘之趣。
如果你教这一课的第一句话，课件生成一个挂在天空的月亮，还要玩音乐，带给学生的美丽享受美丽的幻想。
在这种情况下创作，加上老师的美丽的抒情指导语言，让学生谈论什么样的画面，都达到了语言的目的，不知不觉地理解这个词的遐想。
但也要给这个类增加一个厚厚的文学味道。
这个教学大声朗读，学生正在阅读一个以上的情感，一个比一个美好的，完全融合的情况，被带入一个神秘充满了美丽的月亮世界。
另一个例子：在理解时间的意义上，王正适合使用多媒体教师来帮助孩子理解词汇的困难。
如藻类，环山理解，王也是相应的图片，帮助学生理解图片。
我认为这次使用多媒体的会议是及时，温和，真正发挥了支撑作用。
二，阅读思维，学习热情大大提高。
本课程是一篇资料丰富的文章，但阅读培训的资源非常丰富。
王老师对指导的阅读就位，激励的评价，特别是查询的文字特别令人兴奋。
如何指导学生阅读这个问题？王没有直接说如何读出怀疑的语调，也没有自己的粉丝读。
但用一个聪明的评价语言来指导。
王老师的评价是你告诉我的声音去上去。
你歪歪头，心里充满好奇心，听你的阅读，老师知道怎么读。
然后老师阅读，学生再次阅读。
王老师依靠一些适当的，精彩的评价语言教导学生阅读三个问题。
王老师的评价语言非常合适，自然，阅读说明书使保湿沉默同时，教师的语言充满了激情，使学生们被称赞为春风，让学生听到学生的热情，全班，没有繁琐的分析，代读本书，本书充满了人文评论人令人难忘。
人教版三年级语文下册《月球之谜》听课感想体会评课记录材料
人教版三年级语文下册《月球之谜》听课感想体会评课记录材料《月球之谜》听课心得工作以来，参加过好几次金帆杯大型教育科研活动，而每次金帆课堂上一位位特级教师的精彩演绎总让人觉得是美好的精神享受。
这次金帆课堂，全国著名特级教师武凤霞老师给我们展示了她充满智慧、自信的课堂——《月球之谜》，聆听了她的朴实、亲切而又精彩的讲座《行走，教师成长的姿态》，分享了武老师由平凡到特级的成长、成才、成功之路。
武老师高超的教学技巧、独特的文本解读、聪慧的激励语言、坚毅的人生目标、执着的教育追求让年轻的我们无不震撼，由衷的佩服。
智慧的课堂：（记录一）：课前热身：师面带微笑仔细看着孩子们一会儿，说：我看到你们的腰杆都挺得很直，坐得都很端正，你们猜猜，我看得出你们怎么样？生：您看得出我们都是好孩子！师：对！我看得出你们都是好孩子，再猜猜，我看得出你们都是什么好的好孩子？（结合学生的交流，板书：自信）师：我还看到你们的眼睛都很明亮，你们知道我从你们明亮的眼睛里看出了什么？（结合学生的交流，板书：聪慧）师：对！我看到了我眼前的这一群穿着火红衣服的孩子是自信的、聪慧的孩子，我听说呀，自信、聪慧的人往往记忆力都很强，对吗？那我就来考考大家喽！我说的话，说两遍，看谁能记住并展示给大家听！师：“床前明月光，疑是地上霜。
”（两遍）学生说。
师：大家再猜猜我给她打多少分？对！我给她打一百分，因为她自信——说话声音响亮，正确——说得一字不差！一百分！师：第二句“露从今夜白，月是故乡明。
”（两遍）学生说师：第三句“细菌一旦放进月球尘土里，细菌一下子都死了。
”（两遍）学生复说师：我听出了自信、聪慧的你们，记忆力确实很棒！所以我想奖励大家一下，猜猜我将奖励大家什么呢？学生都在思考，一生回答：老师您一定会奖励我们知识。
师：对！知识是每个人一辈子受用的奖励，（开始上课）（随感）：现在的公开课，研究课，都新增了课前热身这个拉近师生距离的简短环节，很大程度上能缓和师生的紧张情绪，让课堂从轻松开始，从武老师的课前热身来看，拉近的不仅仅是距离，缓和的不仅仅是气氛，我相信孩子们收获的更多的就是武老师写下的“自信”，在自信的感召下，孩子们变得比平时聪明了，比以前能力强了，找回了属于他们的天真、快乐、笑容！很是让人羡慕！（记录二）：笑声——掌声师：谁愿意来给大家来读读《月球之谜》（点名学生分段落读课文）师：读书之前，先不急，做好读书的准备，摆好读书的姿势，才能把书读好！（学生调整读书姿势）。
《月球之谜》评课稿
一年级组《月球之谜》评课稿唐娟娟老师执教的《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。
它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味，唐娟娟老师对文本把握应做到了正确定位，以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。
例如在学习课文在学习课文第二自然段时，让学生通过朗读来理解什么是“奇异”，然后品味其文字的优美来达到“读中品”、“读中悟”的目的。
唐老师挖掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。
在学到“遐想”一词，唐老师出示了圆圆的月亮图片，引导学生看到了月亮，你想到了什么？有的学生联想到嫦娥奔月，有的联想到吴刚伐桂，有的想到了李白的《静夜思》……想到的东西很多，周老师就告诉孩子，这就是你们的“遐想”。
引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。
本课最大的亮点莫过于培养学生根据掌握的资料提出问题的能力。
教学中，唐老师先引导学生学习“直接提疑”的句子——“尘土之谜”和“年龄之谜”，品味作者进行提问时，语言的表达方式运用了“难道……吗？”。
接着抓住“间接存疑”中的资料——“水藻之谜”、“阳光之谜”“生命之谜”，引导学生运用“难道……吗？”或者“为什么”“为什么”进行尝试模仿提问。
最后学生根据课外有关月亮的资料进行创作提问。
一步一步，由扶到放，循序渐进，让学生一课一得，非常扎实！唐老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，朗读指导取得了润物细无声的效果。
月球之谜教学反思课文案例教学反思
月球之谜教学反思课文案例教学反思
月球之谜教学反思课文案例教学反思
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。
通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：
一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。
这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。
孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。
最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。
教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。
在。
月球之谜评课稿
月球之谜评课稿月球之谜评课稿《月球之谜》是人教版小学语文第六册第八组中的一篇科普文章，该组课文的主题是感受世间奥秘和人类科技新发展。
下面是小编帮大家整理的月球之谜评课稿，希望大家喜欢。
各位老师，今天有幸观摩两了林佩霞老师上的《月球之谜》，细而察之，细而品之，这节课有很多值得我借鉴学习的地方。
《月球之谜》是常识性课文，基于文体的特点和小学生身心发展水平，此类课文教学必须突出“三味”——原味、趣味、语文味，这就是小学常识性课文教学应追求的普遍性。
林老师的教学，努力追求的就是这“三味”（一）不失原味语文课程标准指出：“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
”实际上，不独教学策略如此，教学目标的制定和教学内容的取舍何尝不因文体而异？常识性课文，也叫说明文，或解说实体知识，或阐明抽象事理，都以介绍知识为旨归。
语文课程标准对于不同的文体就提出不同的要求，对于常识性课文要求是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”不同的常识性课文亦有各自的特点，它对于教学内容的取舍和教学策略的运用等同样具有引导和制约作用，因此，不同课文应有不同的教学个性，但了解课文介绍的知识，有时还要了解说明知识的方法，这是教学必须保有的底线，也就常识性课文教学的共性之一，即原味。
《月球之谜》虽然特点比较鲜明，但无论如何，介绍月球未解之谜的知识才是核心，若过多地将注意力和精力放在月的诗情画意和引发的种种幻想上，与写作意图相悖，与常识性课文特点相悖，也就消除了常识性课文教学之原味。
不少老师甚至将课文的三个谜轻轻带过——这更是本末倒置，买椟还珠，原味便丧失殆尽。
林老师力排干扰，紧紧抓住“谜”，以此为重点展开教学，真正让现场观摩的老师们品尝到此类课文教学的原汁原味。
若非透彻地领会和把握常识性课文的特点和教学要领，断难做到这一点。
（二）注入趣味小学生的心理特点决定其更易于为形象性、情感性、趣味性强的课文所吸引，中低年级学生尤甚。
《月球之谜》教学反思（2篇）
《月球之谜》教学反思《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。
这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。
在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。
然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。
接着让学生看登月历程，了解月球知识，激起对月球探求的欲望。
最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。
这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。
把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。
这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。
在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。
如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
最后让学生小练笔，写出自己的遐想。
《月球之谜》教学反思（2）教学反思：《月球之谜》教学目标：1. 通过学习《月球之谜》，使学生了解关于月球的基本知识和月球探测的历史；2. 培养学生的阅读和思辨能力，培养他们对科学问题的探索兴趣和能力；3. 培养学生的合作学习能力，培养他们团队合作、互助互动的意识。
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篇一:《《月球之谜》评课稿》
月球之谜》评课稿
《月球之谜》评课稿
作者佚名转贴自本站原创点击数1122
听了我校朱老师的《月球之谜》,我深有感触。
朱老师能把一篇科普文上得如此富有语文味，
如此入情入境，真是佩服。
现我来谈谈我的几点体会。
体会一合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。
朱老师在课堂上通
过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的
兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、美的
遐想。
在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画面，
既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。
同时也给这堂课增加了浓浓的
文学味。
这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情境融合
在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。
又如在理解词义的时候，朱老师恰当地
运用多媒体，帮助孩子们理解了词义难点。
如对“水藻”、“环行山”的理解，朱老师也是
出示相应的图片来帮助学生理解的。
我觉得本节课多媒体的运用是适时的、
适度的，真正起
到了辅助的作用。
体会之二重视朗读，以疑促读，以读促思，评价及时又丰富。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。
朱老师对朗读的指导非常到位
，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。
如何指导学生读好问句呢？朱老师
没有直接说怎样读出疑问的语气，也没有自己范读。
而是以巧妙的评价语来进行引导。
朱老
师的评价是“你告诉我声音要往上扬。
”，“你歪着小脑袋，头脑里还充满了好奇呢”，“
听了你的朗读，老师知道该怎么读了。
”然后师范读，学生再次读。
朱老师就靠几句恰当而
美妙的评价语教会了学生读好三个问句。
朱老师的评价语非常恰当、自然，
朗读指导取得了
润物细无声的效果。
同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热
情大增。
整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。
虽然大家都感觉科普文章是很难上出语文的味道，但朱老师的课在这方面却有自己独到的诠
释。
尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学得有
趣，学有收获。
有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对未解
之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。
月球之谜》评课稿
作者佚名转贴自本站原创点击数1122
《月球之谜》评课稿
听了我校朱老师的《月球之谜》,我深有感触。
朱老师能把一篇科普文上得如此富有语文味，
如此入情入境，真是佩服。
现我来谈谈我的几点体会。
体会一合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。
朱老师在课堂上通
过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的
兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、美的。