22.部编版七年级语文上册写作 写人要抓住特点
初一上册语文作文写人要抓住特点
初一上册语文作文写人要抓住特点全文共8篇示例，供读者参考篇1大家好,我是小明。
今天我想和大家聊聊初一上册语文课本里的写人作文,学习写人作文可真不容易啊!我记得有一次语文老师布置了一篇写人的作文,要写我们家人或同学中的一个人。
我决定写我姐姐小红,因为我觉得姐姐很特别。
可是,当我拿起笔的时候,我就不知道从哪里开始写了。
姐姐的长相?她长得挺漂亮的,但好像每个人写作文的时候都会先写长相,太普通了。
姐姐的性格?嗯,她脾气挺火爆的,可小朋友们也都知道自己家人的性格,这也不算什么独特的地方。
就在我一筹莫展的时候,妈妈提醒我:"写人作文的关键是抓住人的一些独特之处和鲜明的特点。
"对哦!一个人做一些与众不同的事情,或者有一些与众不同的地方,别人就会觉得这个人很特别了。
那么,姐姐有什么特别的地方呢?我仔细想了想,姐姐有一个非常特别的爱好——她超级喜欢养小动物!我们家阳台上到处是笼子,里面装着姐姐养的各种小宠物。
有小乌龟、仓鼠、蜥蜴,还有几只漂亮的小鸟。
姐姐每天放学回来,都会先去喂小动物们,摸摸它们的小脑袋。
有时候小动物们生病了,姐姐就会焦虑地查阅宠物书籍,想办法治愈它们。
姐姐最喜欢的就是那只大大的金丝熊了。
有一次,那只金丝熊偷跑出来,在外面玩了一天,姐姐急得都快哭了。
等它晚上自己跑回来的时候,姐姐紧紧地抱着它,看上去比金丝熊还高兴!我记得有一次,家里突然停电了,姐姐冒着黑暗,一只手拿着手电筒照路,另一只手捂着她心爱的金丝熊,生怕它着凉感冒。
真是个爱宠物到无助的姐姐啊!每当姐姐学习劳累了,她就会坐在阳台上,静静地看着自己的小宠物们。
她告诉我,看着可爱的小动物们,她的心情就会变得很好。
她说,小动物们太单纯可爱了,永远不会伤害人,是世界上最无私的生灵。
我想,这就是姐姐最大的特点和爱好——她是个地地道道的动物爱好者啊!我们家几乎就像是一个小型的动物园了。
每当谁家来做客,看到我们家阳台上各种各样的小宠物时,都会惊讶地张大嘴巴。
七年级上册第三单元“写人要抓住特点”满分作文：淘气的表弟
七年级上册“写人要抓住特点”满分作文：淘气的表弟我的表弟是一个非常淘气的小家伙。
一提到他的淘气，我觉得我要写三天三夜都写不完。
下面我随便给他来三个特写，你就知道他的有多么调皮。
上学放学路上从来不走正道。
上下学的时候，路上很多同学都是规矩地往前走。
他不会的。
只见他一会儿飞一样地跑到前面，横穿马上时，他更是不管不顾往前冲。
你以为他跟别人一样在大马路上冲锋呀！如果是那样，那就不是他了。
这小家伙专捡别人不走的小道，细窄的花坛边、车的缝隙里、防护网的边上、路边的菜地里、花坛里的花草上面……有一次，他本来要直线穿过马路回家的。
他看到路旁有处小窄门，人家还上了锁。
他飞跑过去鼓捣人家的锁，被看守的人喝止了，他才不得不往回走。
他就是这样：人家好好的路他不走，专捡那些不该走的路。
他岂止走路不按章法，他见什么都想上去瞎搞一通。
人家消防栓上套的管子，正放着水，他跳上水管不停地踩来踩去，蹦来跳去。
这还不算它还试图把人家套在消防栓上的管子拔掉。
你说，大人不管吗？才不是。
大人跟着他一而再，再而三地提醒，他都当成耳边风。
他上学的时候乱搞，回家时候也是。
回到小区，他看到人家那一根很长的盘曲在一起的浇地水管，他一把把它提起来，并且拼命地往前拉，拉得越来越长。
然后，把人家前端的接口管子给拧下来，扔到一边。
然后，再跑转来把那根管子再往前拉扯，好像不把它拉断他心里不爽。
大人告诉它别拉坏了，伸手去拉他。
他顺手从地上捡起一个软软的像脑袋那么大的柚子，就往树上砸。
他一会儿把柚子砸到这棵树上，一会儿又用它往那棵树上招待。
吓得大人都不敢靠近，怕砸到大人。
只能远远地训斥他。
表弟的淘气不光在上下学的路上，他在学校也是一个难管的主儿。
有一次他把橡皮粉末和铅笔灰，放在同学喝的水杯里。
同学哭着说：“你为什么这样做？我要告诉老师去。
呜呜呜……”他一点不在乎，并且一脸得意地说：“我高兴这样做。
你告诉去，我才不怕。
呜呜呜……”表弟淘气的事儿多了去了，遇到这样的小淘气，大人只能摇头叹气。
七年级语文人教部编版(上册)写作写人要抓住特点【考点精讲版】
⑦总结深化，并 通过写自己的理 想进一步突出蔡 老师对“我”的 影响，突出主题。
名师总评：本文写得情真意切。从 第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老 师用自己的人格魅力征服了“我”。文 章借助具体事例写人，通过对人物特征 的描写突出其形象，极力展示了老师高 超的教学艺术，透露出对老师深深的爱 意和敬意。
③通过语言描 写，表现新同 学李子恒自信 的特点。
他是一个好学的“胖子”。在班里， 同学们较少主动向老师提问，而他却总是 抱着课本，拿着纸笔追着老师问问题。④那 天下午，我在座位上看书，只听见有人大 声说：“老师，这里还有一个式子啊，别 漏了！”原来又是李子恒在和数学老师讨 论题目。老师一边细心地给他讲解，一边 演示着解题过程。“公式好像出错了，刘 老师！”说完，李子恒东指指西指指，嘴
只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳 垂挂在圆脸两边，眼睛笑起来的时候 会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是
②外貌描写。从不同角 度展现新同学的外貌特 征——胖。描写生动、 形象，具有典型性。
保持上扬。他还有一个圆圆的将军肚， 十分抢镜。】②
他是一个自信的“胖子”。每次考试后，我 们都会问他：“你觉得你考得怎么样？”他总会 呵呵地笑，用手摸一摸自己的肚皮，自信地说： “以我的能力，一定能考到满分！”③“那你是怎 么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成 绩公布后，无论好坏，他都会给自己加油打气： “我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给 他竖起大拇指，表示佩服。
平、鲁迅………
刮骨疗伤……（忠义、 态、外貌、心理等描
文学经典形象：孙悟空、 勇猛等）
写塑造人物。
武松、简·爱……
人教部编版七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点课件(22张ppt)
技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得
也很差。（试用 “细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？ 穿得怎么个“差”法？ （2）想像延伸、局部描写。 （3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的 苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹 竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤， 光脚穿一双草鞋。
极富喜剧色彩， 头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
这一系列的描写符合人物身份，符合生活实际，使人感到真实可信，有感染力。
戴着一顶八角帽， 肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外
心理描写要符合具体的情境；
穿着一身中山装，
脚蹬一双千层底
布鞋。三十年不
变的蓝色行头， 农民形象
技法点拨二：融入情节，体现个性
警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错， 眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余， 身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一 头像被火燎过的黄发又长又乱，活象一个 鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是 溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没 扣子，只见他排骨列列，全身上下不足90 斤。
技法点拨二：融入情节，体现个性
1.他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱 纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的 嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米 白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。 然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。
第三单元
写作 写人要抓住特点
目标要求
1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
写人如何“抓住人物特点”
写人如何“抓住人物特点”作者：王晓丽来源：《作文成功之路·中考冲刺》2024年第02期部编版语文七年级上册第三单元的写作练习是“抓住人物特点”。
“特点”自然是人物的与众不同之处，世界上不存在两个完全相同的人，就如同世界上没有两片相同的叶子。
因此，在塑造人物形象时，即使是双胞胎，也要写出两人不同的特点，将两人区分开，显示出每个人独特的一面。
那么，怎样写人才能抓住人物特点呢？一、雕琢细节细节描写对于塑造人物形象有着举足轻重的作用。
但是，许多同学在描绘人物时抓不住重点，不是千篇一律，就是胡乱描写，根本不能突出人物特点。
那么，怎样才能通过细节描写展现出人物特点，塑造出经典形象呢？1.形象的外貌描写外貌描写也叫肖像描写，顾名思义就是为人物画像。
描绘人物的外貌特点，要抓住能体现人物性格的外貌写。
在进行外貌描写时，固然可以描写人物的眼睛、鼻子、嘴巴等，但可以观察得更加仔细，比如描写人物动起来的情态，使人物形象更加鲜明。
如：佳佳是我小学时的一位好朋友，记忆里她总是扎着低马尾，发色较浅，在阳光下闪耀着如绸缎般的光泽。
她有着白皙的皮肤，那双会说话的眼睛总是充盈着笑意，大家因此都愿意与她亲近。
佳佳爱思考，数学课上她总是皱着眉头，立志要把所有的难题解开。
她对学习认真的态度，让老师和同学更加喜欢这个努力而和善的姑娘。
作者描写了一位自己小学时期的好朋友，首先她描写的是朋友的发型，“低马尾”符合学生的身份，然后写她的头发闪耀着光泽和白皙的皮肤，不动声色地表现出这位朋友在他心里是十分漂亮的。
然后又通过描写朋友的眼睛表现人物的性格，朋友的眼睛充盈着笑意，突出表现了这位朋友的和善，从眼神中看得出其是一位与人为善亲切的人。
最后以皱着的眉头表现朋友执着好学的性格，她立志要把数学难题解出来，这认真学习的态度为后写文老师同学对她的喜爱埋下了伏笔。
小作者通过一系列环环相扣的描写，刻画了一位努力，待人和善的朋友，表达出自己对她的喜爱和赞美之情。
初一语文写人要抓住特点作文十篇
初一语文写人要抓住特点作文十篇写人要抓住特点作文怎么写?在学习、工作、生活中,大家或多或少都会接触过作文,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
今天小编在这给大家整理了初一语文写人要抓住特点作文十篇!初一语文写人要抓住特点作文篇1我的表妹虽然年纪小，但是她会做的甜点可多了！她会做美味可口的蛋达，还会做香喷喷的奶茶呢！记得那一天，我们去她家，发现她上星全神贯注地为我们制精美的下午茶。
我看到厨房的桌子上有一包蛋达皮，三个鸡蛋，一瓶牛奶，还有一包白砂糖，表妹把蛋液给打均匀了，倒入刚退完冰的蛋达皮，放入烤盘中，再把烤盘放进烤箱，调到180度烤20分钟后，蛋挞就能出炉了！把蛋挞放入烤箱以后，表妹又拿出了制作奶茶的种种工具和材料比如牛奶，红糖等。
她把这些材料都倒入锅中，再放在电磁炉上，拿出大勺子，不停的搅拌。
过了一会儿，一股浓郁的，香喷喷的奶茶味，就从锅里跑了出来，跑到了我的鼻子里，简直让人口水直流三千尺！这时，我们听到了一声滴，原来是蛋达熟了！表妹把蛋达和奶茶分别装在盘子和杯子里分给大家享用。
我先拿了一块蛋挞，第一口咬下去皮是酥酥的口感，接着是软软的，甜甜的味道，真是外酥里嫩，太好吃了！接着我又拿起一杯奶茶喝下去，一股浓郁的奶茶味就冒了出来，真好喝。
我的表妹这么小就会做这么美味的甜品，我相信她将来肯定是个不错的甜品师。
初一语文写人要抓住特点作文篇2我的妹妹长着一张圆嘟嘟的脸，大大的眼睛增添了几分灵气。
小小的鼻子和耳朵十分精致，一头乌黑的长发十分好看。
她还经常扎着两个可爱的小辫子。
她非常天真。
有一次农历十二月初八的时候妈妈在家里烧腊八粥。
妹妹问：腊八粥是什么呀？妈妈说：腊八粥是一种非常好吃的粥。
妹妹想了一会儿说：宝宝不吃，太辣了？听到这里，大家都笑得直不起腰来。
但是妹妹还说：你们笑什么呢？我的妹妹还很喜欢臭美。
有一次她起床，看见妈妈在卫生间里涂口红。
她小眼睛咕噜一转，去床头柜旁灵拿了一根妈妈涂的润唇膏，照着镜子在嘴唇上涂抹了起来。
七年级第三单元写人要抓住特点范文
七年级第三单元写人要抓住特点范文李明是我们班里一个非常特别的同学。
他有着一双明亮的大眼睛，总是透露出一种热情和好奇心。
首先，李明非常热爱学习。
无论是数学、语文还是英语，他总是能迅速掌握知识，并且轻松应用到实际生活中。
他对知识的渴望使他成为了班级里的学霸，每次考试都能取得优异的成绩。
而他并不满足于此，他总是主动向老师请教问题，参加各种学术竞赛，并且常常能够在比赛中获得好成绩。
他的学习态度和努力精神深深地影响着我们班的每一个人。
其次，李明是一个非常勇敢的人。
无论是面对困难还是挑战，他总是敢于迎接，并且努力克服。
曾经有一次，班里组织了一个班级活动，需要每个人上台表演才艺。
虽然大家都害怕出糗，但李明毫不犹豫地走上了舞台，展示了他精彩的舞蹈，赢得了全场的掌声。
他勇敢的举动让我们明白，只有勇敢面对困难才能获得成功。
他的勇敢也鼓舞着我们，在面对挑战时不再畏缩。
此外，李明是一个非常友善和乐于助人的人。
他总是乐意帮助需要帮助的同学，并且总是以一种积极阳光的态度去面对生活中的每一个人和事。
在他身上，我们看到了友谊的真谛和社会的温暖。
他总是能够以一种宽容和理解的心态去对待他人，让每一个人都感受到他的温暖和关爱。
总的来说，李明是一个特点鲜明的人。
他热爱学习，勇敢面对困难，友善乐于助人。
这些特点让他成为了我们班级的楷模和榜样。
我们都希望能够向他学习，在学习上、与人相处上都能做到像他一样出色。
他的存在让我们的生活更加丰富多彩，他的影响力也将伴随着我们的成长。
我们衷心地希望他能够在未来的道路上继续闪耀光芒，取得更大的成就。
【写作】《写人要抓住特点》作文优秀例文(部编人教版七年级语文上册第三单元)
“写人要抓住特点”作文优秀例文习作一：英语测试的卷子已经批改出来了。
一大清早，小猛就被英语老师“请”到了办公室。
老师抽出小猛的卷子，指着最后的附加题，上面赫然写着“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。
”“这是你写的？”“嗯。
”“这道题我讲过，你还好意思这样写？”“我本来只写上‘不知道’，可后来想起您曾经讲过，所以为了表示歉意，我又写了‘I’m sorry, my teacher’。
”“你既然知道我讲过，就不能再想想？”“我想了，但确实想不起来了，所以在下面添了一句‘我真的不知道’。
”小猛木讷的表情中透着无比的真诚，英语老师也许被打动了，他挥了挥手——壮士平安回来了！【点评】本文描写小猛同学与英语老师的一次对话，小猛的答话十分抢眼，因为老师的问话都在意料之中，小猛的答话却全在意料之外。
显然，小猛写“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。
”的时候，就料到将有这样一次谈话了，或许这样的谈话不是第一次了，所以小猛显得十分老练。
他用“透着无比的真诚”的回答，让物理老师无言以对，由此产生了令人忍俊不禁的表达效果。
作者通过这样一组对话描写，将小猛外表憨厚、骨子里机灵顽皮的特点写得活灵活现。
习作二：我的同学——记“控球天才361”“初一那孩子控球太厉害了。
”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。
“那孩子”指的是我们班的小个子361，“361”是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。
足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。
361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。
每周五足球选修课都是他的“show time”(表演时刻)，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。
一次足球选修课，好戏开场了——二班的三个高手来抢球。
打头阵的是二班的大崩。
面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。
七年级写人要抓住特点作文
七年级写人要抓住特点作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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写作-写人要抓住特点(教案)-人教部编版七年级语文上册
在上完《写作-写人要抓住特点》这节课后，我对教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在抓住人物特点方面存在一定难度，他们在写作时往往容易忽略对人物细致入微的观察。为了帮助学生克服这个难点，我尝试通过生动的案例分析和具体的实践活动，引导学生关注人物的外貌、性格、行为等方面的特点，并鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物特点的分类和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何抓住人物特点进行生动描绘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物特点相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学知识，抓住人物特点进行描绘。
写作-写人要抓住特点（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《写作-写人要抓住特点》选自人教部编版七年级语文上册第四单元。本节课主要教学内容包括：引导学生掌握如何通过观察和思考，抓住人物的特点进行写作；通过分析课文中的典型人物形象，让学生了解写人作文的基本方法和技巧；结合实际练习，使学生能够运用所学知识，创作出具有生动特点的人物形象。具体内容包括：
-理解写人作文的基本结构，包括开头、主体、结尾，并能够在写作中合理布局。
-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，使人物形象更加生动。
-通过分析课文案例，掌握如何通过细节描写展现人物特点。
举例解释：
-在教授外貌特点时，重点讲解如何通过描述人物的身高、体型、面容等来体现人物个性。
-在讲解基本结构时，强调开头要引人入胜，主体部分要详实具体，结尾要收束全文，起到画龙点睛的作用。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件
父亲却并不惊讶，只点了点头：“你妈妈都跟我说了，她说你 为这事很上火。你这不是很努力吗?看，每天放学都比别人迟，回 家比我都晚，既然你自己知道上心，就一定会有起色，我看你这次 小测就有进步……”黑暗中，我发现父亲的声音是那么沉寂、那么 清楚，也发现父亲的爱本来如此细致。 我庆幸手电筒的光束照在 地上，这样，我委屈与感动的眼泪就能悄悄滴落，不被父亲看见。
写人抓 住特点
具体措施
一、抓住特征绘肖像 二、锤炼动词绘造型 三、吻合个性绘语言 四、揣摩心理绘心理 五、以事写人出神韵
1. 反复读文，删除啰嗦多余词句 2. 抓人物特征，有一处外貌描写，并 用一种修辞描写 3. 细化一处动作描写，凸显人物性情 4. 打造两到三句人物对话以吻合个性 5.插入一处心理描写，反应人物情感 变化 6.增加一处环境描写，或渲染气氛， 或烘 托人物心情 7.开头和结尾适当点题
注意事项： 1. 不是所有写人的文章都要写人物的外貌， 如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点 的主要事件没有任何关联，那么就没有详加描 写的必要，大可一笔带过。例如《从百草园到 三味书屋》中作者对私塾先生的外貌描写就只 有一句话。 2. 就算要写也不要什么都写，要写有特点的 地方，同时还要注意写作的顺序。
例：《背影》——朱自清 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布
棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难 。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。 评： 作品构思奇妙，别开生面地扣住父亲的背影， 以极为简洁有力的白描手法，透过背影由表及里地展 示了父亲对儿子的骨肉至情和复杂的内心活动；同时 又以反衬手法，强烈地烘托了儿子对父亲的刻骨思念 之情。
部编版七年级上册语文教案写作写人要抓住特点
部编版七年级上册语文教案写作：写人要抓住特点一、教学目标1.理解并掌握人物描写的技巧，学会抓住人物的特点进行描写。
2.能够运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。
3.培养学生的写作能力，提高作文质量。
二、教学重点与难点重点：学会抓住人物的特点进行描写。
难点：运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。
三、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享自己最熟悉的人，引导学生思考如何用语言描绘这个人物。
（二）课堂讲解1.讲解人物描写的技巧，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
2.结合课本中的例子，分析如何抓住人物的特点进行描写。
例子：《我的叔叔于勒》中，作者通过于勒叔叔的外貌、语言、动作等方面，展现了他乐观、善良、坚韧的性格特点。
3.引导学生关注细节描写，强调细节描写在人物描写中的重要性。
（三）课堂实践1.以“我的同学”为主题，让学生现场进行人物描写。
2.学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题给予指导。
3.学生完成写作后，选取几篇作文进行展示，让大家一起品评。
（四）优秀作文展示与点评1.展示优秀作文，让学生欣赏并学习。
2.点评优秀作文，强调其成功之处，如抓住了人物特点、运用了细节描写等。
3.鼓励学生向优秀作文学习，不断提高自己的写作水平。
（五）课后作业1.以“我的老师”为主题，写一篇作文，要求抓住老师的特点进行描写。
2.提交作文时，附上自己的心得体会，谈谈在写作过程中的收获。
四、教学反思本节课通过讲解人物描写的技巧，引导学生关注人物的特点和细节描写，使学生在写作中能够更好地塑造人物形象。
在课堂实践中，学生积极参与，写作水平得到了一定程度的提高。
但在课后作业的批改中，发现部分学生仍存在描写不够细腻、人物形象不够立体的问题。
在今后的教学中，还需加强对学生的个别指导，提高他们的写作能力。
五、教学延伸1.引导学生阅读更多优秀的文学作品，学习人物描写的技巧。
2.组织学生进行写作比赛，激发他们的写作兴趣。
部编版七年级语文上册写人要抓住特点
从班上选择你熟悉的一个同学，用 200字左右给他“画”一幅肖像，让同学 们猜猜你写的是谁。
以“猜猜他是谁”片段写作为基 础，自拟题目，将其扩大成一篇以写 人为主的记叙文，不少于500字。
我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦 得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙 黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏 黑了——这时，我忽然记起哪本杂志上的一 段访问记。
——《一面》
抓住特征，环绕性情，刻画人物精神面貌。
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静 了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了 他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴 着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学 来视察或者发奖的日子才穿着，而且整个教室有 一种不平常的严肃的气氛。
——《最后一课》
巧设情境，利用肖像，体现人物个性。
视察图片，写200字的人物描写片段。
他那弯弯的铁脊梁，如张开的弓，要把那天地撑 开。他黑黝黝的脊背，似沟壑，似峡谷，似高峰耸起， 气势磅礴，雄伟壮观，背负青天。粗糙的皮肤，与扁 担密切接触，本来比皮肤还粗糙的扁担，在岁月的打 磨下光滑如玉，充满柔情，生活的坎坷也随之平坦， 苦难的心灵也随之光亮。而不变的，是挑山汉子那坚 韧执着的脾性。从日出到日落，他的肩上担的是什么？ 是辛酸，是责任，是希望……
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鲁迅头像是用铁片焊接成的，高 两XXX，安置在高约三分之二米的一 块大石头上面。头像立体感十分突显。 许多铁片造成了许多不同的面，一片 一片，一层一层，用焊接线焊在一起， 塑造出一个巍然凝聚着力量的金属立 体的鲁迅的头。它给人们的总印象是 忧郁沉重的气质、敏锐深入的视察力 和绝不妥协的精神。（北京中国现代 文学馆）
2.动作描写要点：要注意写出人物动作的生动性， 努力写出细节，反应人物特点。
写人要抓住特点作文初一10篇
写人要抓住特点作文初一10篇写人要抓住特点作文初一篇1谈起亲情，我们并不陌生，甚至“熟视无睹”，而总当我们失去时才发现那颗充满爱意的心。
总以为与外婆的感情不算很深，一则不常见，二则外甥很多，我不过是其中一个罢了，但直到老人家走了，我才忆起往日的点点滴滴。
每当麦苗有穗的时候，我和表妹一同去外婆家玩，外婆总是说“孩子们来了，吃什么呢？”表妹喊着要吃麦穗，这时外婆就拿上镰刀颤巍巍地去门前麦地割上一把，把麦穗搓下来给我们烤了吃，我们总是吃得津津有味。
又总是给我们拿些水果或是煮些鸡蛋，而我知道我的外婆常与儿媳们生气，她们总是嫌外婆在这家干活而没去帮那家，甚至提出分居，依我看来这纯属找借口不伺候老人罢了。
而我很担心由于吃她们的东西再引起她们与外婆之间的不愉快。
我很可怜我的外婆。
母亲很忙，常在星期天把看望外婆的任务交给我。
我是逐渐看到外婆衰老的。
有一回躺在床上的外婆仍念叨着要我吃别人看望她时送来的东西，我常常经不住唠叨就吃上一点，再说会话就回去了。
最后一次去看外婆时，她告诉我她摔下了床，胳膊都肿了，不忘的还是让我吃芝麻糖，我经不住劝就吃了一根。
又过了两天，母亲让我又去看外婆感冒是否好了，我匆匆去了一趟就赶紧回来了，因为我还有事要做。
外婆留我不住，就反复吩咐我在路上骑车慢点。
没想到这次见面竟成了我和外婆的永别。
三天后，表妹来我家抹着眼泪，我忙问怎么啦。
她刚说出“外婆……”就呜呜地哭了起来。
我明白了一切，心中猛地一击，外婆的音容笑貌又浮现在脑海，到了外婆的床边我已忍不住潸然泪下。
那天天突然下起了大雪，我呆呆地站在雪地里，不一会大地被覆盖上了厚厚的一层雪，我的头上也白了，就算是给我亲爱的外婆戴孝吧。
写人要抓住特点作文初一篇2只有在暗夜里才能感受那种音符，突然奔出倾涌让你有一种未名的感动，一下子进入你的心里，捕捉到那一瞬间的幸福，于是刹那间让你的泪涌上心头。
我喜欢这个纤弱的或者说是病态的，更象是诗人的钢琴家。
勃拉姆斯太内敛了，我体会不到那种生活的幸福感；柴可夫斯基过于忧伤，听他的曲子总会有一种莫名的伤感涌上心头；李斯特他狂野了，如果钢琴有生命的话一定会提前累死；贝多芬的抗争或许这个年龄的小孩还没有感觉。
部编版七年级语文上册同步精品讲义第三单元写作写人要抓住特点(学生版+解析)
第三单元写作写人要抓住特点课程标准课标解读1.培养学生细致观察、抓住人物特点和细节来写人物的写作技巧。
2.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3. 学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
知识点01 怎样抓住特点。
【即学即练1】（一）、分析名著的人物片段，探究其塑造人物的方法。
片段示例：（1）他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》（2）智深听得，收住了手看时，只见墙边立着一个官人，怎生打扮?但见:头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。
身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。
穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。
那官人生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
--施耐庵《水浒传》（3）一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。
”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”(2)一语未了，只听后院中有人笑声，说:“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这目标导航些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
--曹雪芹《红楼梦》参考示例:（1）画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。
《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。
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将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的 记叙文。题目自拟。不少于500字。
提示： (1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善 你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的 事例，在事中写人。 (2)安排好事情的详略。但详写的事情也不能面 面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具 体叙述相结合。
示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。 炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班 的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他 也喜欢静坐在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读 着。你需要帮助的时候，只需招招手，他就会第一 时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博 览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗？
——阿累《一面》
明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡 须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用 了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子， 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长 着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头 走路，一边像是在思考着什么。冷不 丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地 冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是 我不小心。”说完，不等女孩回答， 老人又低头向前走去。女孩望着老人， 但见他穿的衣服又肥又长，整个人就 像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一 双卧室里穿的拖鞋。
肖像描写
左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神
片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬 扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。” 县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句： “再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
语言描写 不同的语言表现了人物不同的身份和心
卜算子 咏梅
陆游
品味赏析
1.从“驿外断桥边，寂寞开无主”分析《卜算子·咏梅》中梅花的境遇。
“驿站”是古代传递官署文书的交通站，常设在城郊官道 旁，不在城内繁华处。“桥”是架在水面之上的交通设施， 本是人来往之处，一“断”字，说明是废桥，荒僻冷落。
“无主”，点出是野梅，无人培育，无人理会，无人欣赏， 孑然一身，孤苦无依。“寂寞”二字，将梅花拟人化，既是 景语又是情语，既表明了梅花的处境，也寄寓了作者自身的 孤独处境。
送友人
李白
品味赏 些物象来表现“游子意”的？请简要分析。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子 旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪 不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出 游子离别友人的孤独和惆怅。
卜算子 黄州定慧院寓居作
心理描写 表现出海伦对光明的热切向往
作者通过运用肖像、语言、动作、神态、心 理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性 格特征和精神品质，使他们的形象栩栩如生， 跃然纸上。
写作方法指导：
抓住外貌特征，做到写谁像谁； 把握语言风格，避免众口同腔； 推敲个性特征，甄选恰切动词； 透过表层现象，再现人物内心； 关注细微之处，刻画鲜明个性。
理。读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺
吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨
片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这 里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后 面拗过去，拗过去。
动作、神态描写 表现出寿镜吾先生读书的入神
片段四：在未受到教育之前，我正像大雾 中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从 知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着： “光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时， 爱的光明照到了我的身上。
苏轼
品味赏析
有人评价《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词“物我交融，含蕴深 广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇不 幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒 枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的 夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、 不愿随波逐流的心境。
——《爱因斯坦与小女孩》
明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、 眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹 的特征。文学作品中，运用了肖像描写， 刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活 小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用 了人物的语言和动作描写，表现了他关爱 孩子，很有礼貌的性格特点。
写好一个人物，首先要学会细心观察，从而 抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。那么，该如 何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并 思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。
人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件 事情中。要把人物写“活”，写成 “他自己”就 要把人放在事件中写，写他与別人的交往，写他 富有个性的语言、动作行为和心理活动。
我们在写人时，会发现可写的事情比较多，不 能随便选取几个事例来凑数，要选择能够表现人物 特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
请围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价这段文字。
评价示例： （1）作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神 的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博 览群书、乐于助人的特点。 (2)这篇习作要求是“画”一幅肖像。肖像描写太少了，泛 泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多 了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体 现某一点。 (3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神 具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼 神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后 做个总结，“贴个标签”。
写作 写人要抓住特点
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴 楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷 画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这 三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷 的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添 加，真的有这样神奇的效果吗？
这两幅漫画分别画的是谁？
例如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎 莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超 的教育艺术。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右 给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看 他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了， 那就说明你写得很棒！
提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、 五官)、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住 其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观 的笑容等，更能准确地描摹。
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古
诗
词
诵
读
题破山寺后禅院
常建
作者介绍
常建，生卒年不详，唐代诗人， 开元十五年与王昌龄为同榜进士，一 生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。 后移家隐居鄂渚。其诗以写山水田园 为主，语言洗练自然，意境清迥，艺 术上有独特造诣。现存诗57首，代表 作有《题破山寺后禅院》等。
品味赏析
赏析《题破山寺后禅院》首联。 落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字， 写出了古寺美景之幽远；一个“照”字又将旭日东升时的勃 勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是 写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下基础。
片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴 实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人 物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和 坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的 头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓 密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸 的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽 然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑 总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高 高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方 面的特征，而文学作品中运用了哪些个性化描写传达了作者独 有认识。
他的面孔黄里带白，瘦得叫 人担心，好像大病新愈的人，但 是精神很好，没有一点颓唐的样 子。头发约莫一寸长，显然好久 没剪，却一根根精神抖擞地直竖 着。胡须很打眼，好像浓墨写的 隶体“一”字。