情境导入教学设计
情境式教学教案
情境式教学教案一、教学目标通过情境式教学，使学生能够：1. 理解和运用所学知识，将其应用到具体情境中；2. 培养学生的问题解决和信息收集能力；3. 培养学生的团队协作意识和沟通能力；4. 培养学生的创造力和创新思维。
二、教学内容本课将以“设计并制作一个城市绿化计划”为情境，将以下知识点融入教学：1. 生态环境保护知识：植物的生长条件、生态系统的构成等；2. 地理知识：城市地理特点、城市规划的基本原则等；3. 社会科学知识：环境保护的重要性、居民参与的意义等；4. 综合素质培养：团队合作、沟通交流、问题解决能力等。
三、教学过程1. 情境引入教师可以通过图片、视频等媒体展示一个破旧的城市区域，并引导学生思考如何改善这样的环境。
通过引入情境，激发学生的兴趣和思考。
2. 知识导入教师向学生介绍生态环境保护的基本知识，包括生态系统的概念、植物的生长条件等，为后续活动做好准备。
3. 分组讨论将学生分成小组，每个小组有3-4名成员。
每个小组要讨论并设计一个城市绿化计划，包括植物种植、绿地规划等方面。
鼓励学生在讨论中激发创造力，共同解决问题。
4. 资源收集学生在小组内分工合作，负责收集关于绿化方案和可行性的相关信息。
可以使用图书馆、互联网等资源来获取必要的信息。
同时要求学生记录所收集的信息，准备进行展示。
5. 制定计划小组成员根据收集到的信息，制定整体城市绿化计划。
计划中应包含植物的选择、绿地的规划、环境改善措施等。
鼓励学生遵循城市规划的基本原则，制定合理且可行的计划。
6. 计划展示各小组派代表向全班展示他们的绿化计划。
在展示中，学生需要清晰地陈述各自的设计理念、植物选择的依据等。
其他小组成员可以就展示的计划提出问题或建议。
7. 计划完善根据展示的结果和其他小组的反馈，小组成员进行计划的完善和修改。
在此过程中，学生需要运用问题解决能力和沟通协作能力，确保最终计划的可行性和一致性。
8. 结果总结教师引导学生总结本次情境式教学的收获和体会，鼓励他们分享在团队合作、问题解决等方面的经验。
情境导入的教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究新知识。
2. 过程与方法：通过情境创设，培养学生的观察、分析、思考、合作等能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神。
二、教学重难点1. 重点：情境导入的设计与实施。
2. 难点：如何根据教学内容和学情，创设富有创意的情境。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体设备、相关图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：预习相关知识，了解情境导入的基本方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段与新课内容相关的视频或图片，引发学生的兴趣。
（2）教师简要介绍新课内容，让学生对所学知识有一个初步的了解。
2. 情境创设（1）根据教学内容，设计一个具有启发性的情境。
（2）引导学生观察、分析情境，思考与新课内容相关的问题。
（3）教师讲解情境背后的知识点，让学生逐步掌握新知识。
3. 情境拓展（1）让学生运用所学知识，对情境进行拓展，提出自己的见解。
（2）教师点评学生的拓展，鼓励学生发挥创意，培养创新思维。
4. 合作学习（1）将学生分成小组，让学生在小组内讨论情境，分享自己的观点。
（2）教师巡回指导，解答学生提出的问题，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾情境导入的过程，总结所学知识。
（2）学生反思自己在情境导入过程中的表现，找出不足，提出改进措施。
五、教学评价1. 学生参与情境导入的积极性、主动性。
2. 学生对情境的理解程度，对新知识的掌握情况。
3. 学生在情境拓展和合作学习中的表现，创新思维和团队协作能力。
六、教学反思1. 情境导入的设计是否符合学生的认知水平和兴趣点。
2. 情境导入的实施是否达到预期的教学效果。
3. 如何改进情境导入的设计与实施，提高教学效果。
教学情景导入教学设计
教学情景导入教学设计教学情景导入是指通过一些创设的情境或问题来引起学生的兴趣，激发他们的思考和学习动力，为后续的教学内容打下基础。
在教学设计中，教学情景导入是一个非常重要的环节，合理的情景导入能够有效激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的学习效果。
在进行教学情景导入时，我会根据教学内容和学生的实际情况选择相应的导入方式。
下面我以高中化学课程中的化学反应速率教学为例，来说明教学情景导入的具体设计。
教学内容：化学反应速率。
教学目标：1.了解化学反应速率概念及其重要性；2.掌握影响化学反应速率的因素；3.掌握测定化学反应速率的方法。
教学情景导入设计：1. 创设情境我会先提出一个问题，如“为什么我们每天早上都要刷牙？”这个问题是为了引起学生的兴趣和思考，进而引出化学反应速率对于日常生活的重要性。
2. 观察实验我会组织学生进行一个简单的观察实验，比如放置几片苹果在不同温度下的变化情况。
学生会发现，苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的，这就引出了化学反应速率与温度的关系。
3. 提问引导在观察实验之后，我会引导学生回顾实验结果，并提出问题：“你们觉得为什么苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的？”通过提问来引导学生思考，激发他们对于化学反应速率的好奇心和求知欲。
4. 小组合作我会将学生分成小组，每个小组选择一种常见的化学反应进行观察和实验，比如酸和碱的中和反应、金属与酸的反应等。
学生通过实验观察和分析，探究影响化学反应速率的因素。
5. 情景任务我会给学生一个情境任务，如“假设你是一名厨师，需要制作一道美味的蛋糕。
请你利用所学的知识，设计一个实验方案，探究如何控制化学反应速率，使得蛋糕在最短的时间内烤好。
”学生需要运用所学的知识进行实验设计和数据分析，锻炼他们的探究能力和创新思维。
通过以上的教学情景导入设计，我可以激发学生的学习兴趣和积极参与的态度，使他们主动思考和探究化学反应速率的相关知识。
同时，也为后续的教学内容打下了基础，为提高学生的学习效果奠定了良好的基础。
教学情境导入教学设计
教学情境导入教学设计教学情境导入是指在教学过程中创设一种情境，用以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
这种导入方式能够扩宽学生视野、调动学生思维、激发学生学习兴趣，从而使学生更好地投入到学习中。
在进行教学情境导入时，需要教师创设一个与学习内容相关的场景或问题，引起学生的思考和探索。
在导入过程中，教师可以运用多种方法，如故事、图片、视频、实物等，以激发学生的好奇心和求知欲。
下面我将从科学教学的角度，给出一个关于光的教学情境导入的教学设计。
【教学情境导入教学设计】教学内容：光的传播与反射1. 导入目标通过教学情境导入，让学生了解光的重要性、特性以及传播与反射的基本概念。
2. 导入过程步骤一：教师先放映一段有关光的科普视频，介绍光的重要性和基本概念，引起学生对光的兴趣。
步骤二：教师展示一些有趣的实物，例如宝石、彩虹、电灯、镜子等，引导学生进行观察，并提出问题：“为什么宝石会发光？为什么我们看到的彩虹有七种颜色？为什么电灯能发光？为什么我们能看到镜子里的自己？”让学生思考光的传播与反射的原理。
步骤三：教师给学生出示一幅图片，上面画着一条光线从水面射入空气中，折射和反射现象清晰可见。
教师问：“你们有没有看到水中的鱼或其他物体发生了一些变化？为什么会出现折射和反射现象？”步骤四：教师通过引导学生观察和实验，让学生自己发现光的重要性和特性，如光的直线传播、光的速度、光的折射和反射等。
教师可以设置一些有趣的实验环节，如用玻璃棒使光线折射和反射、用镜子反射光线等。
3. 导入总结通过实际操作和观察，学生逐渐理解光的传播与反射的基本概念。
在总结环节，教师可以提出以下问题，让学生回答：“为什么我们看到的物体有颜色？光的传播有什么特点？为什么光会发生折射和反射？”并对学生给出的答案进行引导和解释。
这样的情境导入设计将学习内容与实际生活和观察结合起来，引发学生的兴趣和思考，从而更好地掌握光的传播与反射的知识。
同时，学生通过实验和观察的方式主动参与学习，提高了学习效果和兴趣。
情境导入教学设计
奥运会是体育盛会，有许多的比赛项目，你们都喜欢什么项目呢？
学生观看
生答：2008年的中国汶川大地震、2008年奥运会在北京举行……
学生各抒己见
课一开始，就让学生赏析激烈的奥运场景，吸引学生的注意力，使学生很快地自觉地投入到新课学习中，并为后面出示“2008年”作铺垫。
师：你是怎么口算的？
生说400×2=800的算法
创设具体情境，通过复习“整十、整百数乘一位数”的口算方法，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验，为新课“整十、整百数乘整十数的口算乘法”的教学奠定了基础。
七、信息技术应用
利用多媒体播放视频、课件
附件模板：
情境导入教学设计
课题：《口算乘法》情境导入教学设计
学科：数学
教学对象：三年级
课时：1
设计者：彭伟
单位：麻城市中馆驿镇中心小学
一、教学内容分析
教材先幅蕴含了丰富信息的主题图，旨在从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一位涒的乘法，激发学生的学习兴趣。
例1和例2利用主题图提出用乘法解决的数学问题，借助小棒，将直观操作与抽象概括有机结合，帮助学生理解算理。
四、教学重点及难点
重点：理解算理，掌握口算方法
难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘五、情境导 Nhomakorabea使用资源
网上下载的“2008年北京奥运会运动员比赛场面”视频
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
课前谈话，激发兴趣：播放先前的奥运片段——运动员们奋力拼搏的场面。
课件出示：2008年
师：看到2008年，你想说些什么呢？
二、教学目标
知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。
情境导入模板 -完整版教学设计
首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。 先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。 在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？ 改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？ 通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。
再让学生用直尺把第4题书上的三个点，每两点连成一条线段，并观察、思考、回答能画几条线段?画出的是什么图形？
流程三：（最后一个流程）全课总结。通过今天的学习，你学到了什么？（提问学生回答）通过让学生回答来反馈巩固所学的知识。
教师活动
学生活动
设计意图
课件出示情境图
观察、思考
在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
六、情境导入实施步骤：我设计的教学流程分为六个部分：
流程一、曲直对比，情境导入 。课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。 启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？ 这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生对“直”的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
让学生观察
1、桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
2、回归具体，找线段。
通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括
全课总识。
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）
情境导入教案设计方案模板
【教学目标】1. 知识目标：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生对即将学习的内容产生好奇心和探索欲望。
2. 能力目标：培养学生的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感目标：营造积极、活跃的课堂氛围，培养学生的团队协作精神和创新意识。
【教学对象】年级：XX年级学科：XX学科班级：XX班【教学时间】课时：1课时【教学环境】教室布置：整洁、舒适，有利于学生集中注意力。
教学设备：多媒体设备、实物教具等。
【教学步骤】一、导入环节1. 创设情境，激发兴趣- 教师通过播放与主题相关的视频、图片或音乐，营造一个富有吸引力的氛围。
- 引导学生观察、思考，提出与主题相关的问题，引发学生的好奇心。
2. 设疑导入，引发思考- 教师提出与主题相关的问题，引导学生思考，如：“你们知道这个问题背后的故事吗？”- 鼓励学生积极回答，激发他们的求知欲。
3. 小组讨论，共同探究- 将学生分成小组，让他们围绕问题进行讨论，分享各自的观点和看法。
- 教师巡视指导，确保每个小组都能积极参与讨论。
二、情境探究环节1. 分组合作，探究主题- 根据教学目标，将学生分成若干小组，每个小组负责探究一个与主题相关的问题。
- 教师提供相关资料和教具，帮助学生更好地进行探究。
2. 小组汇报，展示成果- 各小组展示探究成果，分享各自的学习心得和体会。
- 教师对每个小组的表现进行点评，指出优点和不足。
3. 总结归纳，深化理解- 教师对学生的探究成果进行总结，引导学生对主题进行深入思考。
- 通过对比、分析等方法，帮助学生形成完整的知识体系。
三、拓展延伸环节1. 课堂小结，回顾重点- 教师带领学生回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识。
- 引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。
2. 课后作业，巩固知识- 布置与主题相关的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
- 作业要求具有实践性和创新性，培养学生的综合能力。
【教学反思】1. 教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
教学设计情境导入的方法
教学设计情境导入的方法教学设计情境导入是指在教学过程中，通过创设特定情境或场景，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情，为后续的知识传授和学习创造一个积极的学习氛围。
情境导入主要通过创设情境、提问引入、讲故事、演示实验等方式来实现。
下面我将详细介绍几种常见的情境导入方法。
1. 创设情境创设情境是通过模拟真实生活情境的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在教授课文《邻里之间》时，可以让学生分组演绎一起邻居之间的互动，让学生在情境中体会到邻里间的友善、互助等特点，并通过这个情境引出课文内容。
这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和表演能力。
2. 提问引入提问引入是通过提出问题的方式，引导学生思考和预测，激活他们的思维。
例如，在教学《水的升华》时，可以提问：“你们有没有看到过融化的冰块变成水蒸气的情景？你们知道是如何发生的吗？”通过这样的问题，引起学生对物质状态变化的思考，进而引导他们学习升华现象及其原理。
提问引入的优点是能主动激活学生的思维，激发他们的好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。
3. 讲故事讲故事可以通过故事情节、人物形象等方式，将知识点融入到一个有趣的故事中，吸引学生的注意力。
例如，在学习数学中的加减法时，可以讲述一个与孩子们生活相关的故事，如“小明去商店买糖果，他一共拿了3块钱，买了两袋糖果，每袋1元，他还剩多少钱？”通过这个故事，学生能够在情境中理解和应用加减法的概念，增加学习的趣味性和可理解性。
4. 演示实验演示实验是通过进行实物演示或观察实验现象，引起学生对知识的兴趣和好奇心。
例如，在教学生物的植物生长过程时，可以带着学生一起种植一棵植物，并观察它从种子发芽、生长、开花到结果的整个过程。
通过亲身参与和观察实验，学生能够更加深刻地理解植物生长的原理和过程，激发他们对生命科学的兴趣。
综上所述，教学设计情境导入是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，为学习打下良好的基础。
情境导入教学设计
情境导入教学设计情境导入教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的情境导入教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
情境导入教学设计1“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始。
信息技术的应用，会让课堂更灵动起来。
在课堂教学中，你是如何应用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！一、活动目标：学会应用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。
二、活动介绍：本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并与同伴分享交流心得体会。
三、活动时间：建议三周四、活动步骤：1.导入准备根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的`课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方案。
教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。
请参考附件模板完成情境导入设计。
完成后将方案初稿提交至平台。
附件模板：2.导入实施在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。
可以主动邀请本学科或相近学科的教师来听课，给这一节课的情境导入提出意见和参考。
3．方案修订根据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施情况，修订完善“情境导入教学设计”方案。
在平台上，提交“情境导入教学设计”方案终稿。
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情景导入案例教案模板范文
课时：1课时年级：五年级学科：科学教学目标：1. 知识目标：了解自然界中的生物多样性，认识常见的动植物。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的科学探究兴趣。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，增强环保意识。
教学重点：1. 认识常见的动植物。
2. 学会观察、分析、总结。
教学难点：1. 观察和总结动植物的特点。
2. 培养学生的环保意识。
教学准备：1. 教学课件或实物展示。
2. 学生观察记录表。
3. 环保宣传材料。
教学过程：一、情景导入1. 教师播放一段自然风光视频，引导学生欣赏大自然的美丽。
2. 提问：同学们，你们喜欢大自然吗？为什么？3. 学生回答后，教师总结：大自然充满了神奇和奥秘，今天我们就一起来探索这个神秘的领域。
二、新课导入1. 教师展示常见的动植物图片，如蝴蝶、蚂蚁、松鼠等。
2. 提问：同学们，你们认识这些动植物吗？它们有什么特点？3. 学生回答后，教师讲解动植物的基本特征。
三、课堂活动1. 教师组织学生进行小组合作，观察教室周围的自然环境，记录下观察到的动植物。
2. 学生在小组内分享观察结果，并填写观察记录表。
3. 教师邀请各小组代表展示观察成果，其他同学进行补充。
四、课堂总结1. 教师引导学生总结观察到的动植物的特点。
2. 提问：同学们，我们应该如何保护这些动植物呢？3. 学生回答后，教师总结：保护环境，从我做起，从身边小事做起。
五、拓展延伸1. 教师发放环保宣传材料，让学生了解环保知识。
2. 学生分组讨论，如何将环保理念融入日常生活。
3. 教师总结：环保是我们每个人的责任，让我们共同努力，保护我们的家园。
教学反思：本节课通过情景导入，激发了学生对自然界的兴趣，使学生积极参与到课堂活动中来。
在观察、分析、总结的过程中，学生的观察能力、分析能力和总结能力得到了提高。
同时，通过环保宣传，增强了学生的环保意识。
在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高教学效果。
语文情境导入教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到课堂学习中，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过创设情境，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过情境导入，使学生体会到语文学习的乐趣，树立正确的学习态度，培养积极向上的价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：创设符合教学内容的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 教学难点：引导学生积极参与情境，培养学生的思维能力和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、相关图片、视频等。
2. 学生准备：预习课文，了解课文背景。
四、教学过程【情境导入】1. 创设情境（1）教师播放一段与课文内容相关的视频或图片，引导学生观察、思考。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生的好奇心。
2. 导入新课（1）教师提问：同学们，你们对刚刚看到的视频或图片有什么感想？（2）学生分享自己的观点，教师总结并引出课文标题。
【新课讲授】1. 自主学习（1）学生自主阅读课文，思考课文中的重点、难点。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
2. 合作探究（1）学生分组讨论，共同探究课文中的问题。
（2）教师巡视指导，帮助学生梳理思路。
3. 课堂展示（1）各小组派代表分享讨论成果，教师点评。
（2）学生互评，共同提高。
【巩固练习】1. 拓展延伸（1）教师布置与课文相关的课外作业，如查找资料、撰写心得等。
（2）鼓励学生课后与家长、同学分享学习心得。
2. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
（2）学生回顾所学，提出自己的疑问。
五、教学反思1. 教学效果：通过情境导入，学生的兴趣得到了激发，课堂氛围活跃，教学效果良好。
2. 教学不足：在创设情境过程中，部分学生对视频或图片的解读不够深入，教师需在今后的教学中加以引导。
3. 改进措施：在今后的教学中，教师将注重情境的创设，引导学生深入思考，提高学生的语文素养。
同时，加强课堂互动，关注学生的学习需求，提高教学质量。
情境导入教学设计.doc
课题名称：《大气的运动》设计者姓名：李小华工作单位：江西东乡实验中学学科年级：高一地理教材版本：中图版一、教学内容分布热力环流的形成、影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向，认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害二、教学目标知识目标1、理解热力环流的形成、影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向2、在等压线图上表示实际大气中的风向能力目标会读简单等压线图情感价值目标1、使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害2、能将所学知识运用于实践，服务于社会三、学习者特征分析教学过程中，过于重视教师的“教”，而忽略了学生的“学”，课堂互动不足，学生空间能力较差。
四、教学策略选择与设计采用多媒体教学，用动态课件演示热力环流的过程及其引起的等压面的弯曲方向和影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向，帮助学生理解他们的运动五、教学重点及难点教学重点1、理解热力环流的形成2、理解大气的水平运动风教学难点1、热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向2、影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向六、情境导入实施步骤教师活动预设学生活动设计意图导入】引入海边两小朋友的对话林林：小明你知道为什么海边城市白天空气湿润，可是晚上却变得比较干燥呢？小明：恩？【师】同学们，你们觉得小明会怎样回答呢?让我们在课本中为他找到答案吧！这节课我们来一起学习2.3大气的运动。
【讲授新课】［师］首先请同学们带着三个问题阅读课文第一自然段生］由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的最简单形式。
理解应用【问题一】大气运动的能量来源是什么？【问题二】大气运动的根本原因是什么？【问题三】大气运动按方向划分有哪些类型？（引导学生完成问题）［过渡］这节课我们先介绍大气运动的一种形式一热力环流［师］什么是热力环流？（强调它是一种大气运动的最简单形式）［师］那么热力环流是怎样形成的呢？（讲解热力环流的形成过程，注意分析同一水平面是怎样产生气压差的以及等压面的弯曲）［探究］让学生运用所学知识分析城市热岛环流、海陆风、山谷风的形成及解决生活中的实际问题。
情境导入教学设计模板
设计意图
Ppt展示物品位置图片
描述其位置
呈现方位介词
实物教学描述位置关系
展示语言目标
巩固所学知识
Ppt呈现所测试图片
检测所学知识
检测效果并拓展知识点
七、信息技术应用
Ppt展示物品位置关系目标清晰明确，学生一目了然
情境导入教学设
课题：Where are my bagpacks?
学科：英语
教学对象：七年级
课时：1
设计者：李雯霞
单位：隆德四中
一、教学内容分析
本节课通过介词的学习使学生学会对物品的位置进行描述，话题轻松实用性强，操作简单。
二、教学目标
学生借用所学介词对物品位置进行描述，通过描述对介词用法加以巩固
三、学习者特征分析
七年级学生好动活泼，思维敏捷观察能力强，对物品间的位置关系能准确辨认。在教师的适时引导下学生的接受效果极好
四、教学重点及难点
方位介词的使用及句式Where is/are……? It’s/They’are in/under/on…..
五、情境导入使用资源
Ppt,教师网，校园网
六、情境导入实施步骤
教师活动
情境导入教学设计改良版
情境导入教学设计改良版标题：情境导入教学设计的改良版引言：情境导入是一种常见的教学策略，旨在通过创设具有现实感的情境，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习动机。
然而，传统的情境导入教学设计往往存在着过于单一和缺乏互动性的问题。
因此，本文将介绍一种改良版的情境导入教学设计，旨在提供更丰富、多元的学习体验，促进学生的主动参与和深度思考。
一、情境选择：传统的情境导入往往只是简单地将学习内容置于现实情境中，而改良版的情境导入则选取与学习内容相关的真实案例作为情境，增强学习的真实性和可信度。
例如，在生物学课程中，可以选择具有争议性的生物伦理问题作为情境，引发学生对伦理价值观和科学知识的思考。
二、学生参与：传统的情境导入往往注重教师的引导和解释，学生的角色被较为被动。
改良版的情境导入则鼓励学生积极参与和互动，成为情境中的主角。
例如，在历史课堂上，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，从而深入理解和感受历史。
三、问题驱动：传统的情境导入往往难以激发学生的思考和探究欲望，缺乏问题导向的特点。
改良版的情境导入则通过提出问题，启发学生思考，并促进他们主动参与探索。
例如，在物理学课程中，可以通过给予学生一个挑战性的问题，如如何设计一个能够最大限度减少摩擦力的滑雪板，鼓励学生从实践中寻找解决方案。
四、团队合作：传统的情境导入往往注重个体学习，缺乏合作学习的机会。
改良版的情境导入则鼓励学生进行团队合作，通过合作讨论和合作解决问题，提高学生的协作能力和人际交往能力。
例如，在数学课堂上，可以设计一个情境，让学生分组进行数学问题的解决，通过合作分享和交流，共同寻找解决方案。
五、多媒体支持：传统的情境导入往往依赖教师的语言和解释，缺乏多媒体支持。
改良版的情境导入则充分利用多媒体资源，提供更多样化的学习材料，丰富情境导入的内容和形式。
例如，在地理学课程中，可以通过展示地理视频、图片和实地考察等方式，让学生身临其境地了解地理景观和文化。
情境导入教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解花园的基本构成，认识常见的花卉植物。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的审美素养。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：花园的基本构成，常见花卉植物的认识。
2. 教学难点：培养学生的观察、比较、分析能力，提高学生的审美素养。
三、教学准备1. 教学课件：花园图片、花卉植物图片、花园构造图等。
2. 实物准备：盆栽植物、花卉种子等。
3. 教学方法：情境导入、观察法、讨论法、游戏法等。
四、教学过程（一）情境导入1. 教师展示美丽的花园图片，引导学生欣赏。
2. 提问：你们见过这样的花园吗？你们觉得花园美吗？为什么？3. 学生分享自己的观察和感受。
（二）认识花园1. 教师讲解花园的基本构成，如：花坛、草坪、小径、凉亭等。
2. 展示花卉植物图片，引导学生认识常见的花卉植物，如：玫瑰、郁金香、牡丹等。
3. 学生分组讨论，分享自己对花卉植物的了解。
（三）观察与比较1. 教师分发盆栽植物和花卉种子，引导学生观察植物的生长过程。
2. 学生分组进行观察，记录植物的生长变化。
3. 学生分享观察结果，比较不同植物的生长特点。
（四）审美体验1. 教师展示不同风格的花园图片，引导学生欣赏。
2. 学生分组讨论，分析不同花园的特点和美感。
3. 学生分享自己的审美体验。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调花园的美和环保的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，提出改进建议。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 观察与比较能力：评估学生观察、比较、分析的能力。
3. 审美素养：评价学生审美体验和审美素养的提升。
六、教学反思1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 不断优化教学设计，提高教学质量。
体育教学情境导入教学设计
体育教学情境导入教学设计体育教学是一种通过体育活动培养学生身体素质、培养良好的运动习惯、锻炼团队合作能力和培养学生积极向上的人生态度的教学形式。
教师在体育教学中，可以通过导入情境来激发学生的学习兴趣，增加学习的意义和深度。
一．情境导入的定义情境导入是指在教学中引入具体情境，使学生能够从实际情境中感受、体验到学科知识的内容、价值和意义，进而增强学习动机，主动参与学习。
二．体育教学情境导入的目的体育教学情境导入的目的是通过设置具体的情境，让学生了解和认识体育活动的实践，进而增强学生的学习兴趣、激发学习动机，提高学生的学习效果。
三．体育教学情境导入的具体方式及操作步骤1. 问题导入法在开始体育教学之前，教师可以提出一个现实中或学生感兴趣的问题，引发学生思考，并从中找到问题的解决途径。
例如，教师可以问道：“你们觉得如何才能跑得更快？”通过问题的提出，激发学生对学习的兴趣，促使他们思考解决问题的方法和途径。
2. 视频导入法通过放映与体育活动相关的精彩比赛片段或运动健将的演讲视频，让学生通过观看视频了解到体育活动的美妙与意义，激发他们的学习兴趣。
例如，可以放映奥运会赛场上运动员们顽强拼搏、超越自我、战胜困难的场景，或是运动健将对于体育的态度和追求。
3. 情景模拟法通过创造一个具体的情景，让学生能够参与其中，并从中感受到体育活动的魅力和意义。
例如，教师可以设计一个足球比赛的情景，让学生分组进行比拼，并通过实际的比赛体验，加深对足球运动规则、技巧的理解和掌握。
4. 游戏导入法在体育教学中，教师可以通过设置有趣的游戏，让学生在游戏中体验到体育活动的乐趣和挑战，并通过游戏的过程中引导学生掌握体育活动的基本技能和规则。
例如，通过设置跳绳比赛，让学生在比赛中体验到跳绳的乐趣，并通过比赛的过程中提高他们的跳绳技巧和速度。
5. 实验导入法通过实验的方式，让学生亲自动手操作、实践，从而加深对体育活动的认识和理解。
例如，教师可以带领学生进行一个简单的篮球射球实验，让学生通过实验过程中的观察和分析，了解到投篮的技巧要点和射球的规则。
中学体育情境导入教学设计
中学体育情境导入教学设计
教学目标：
1. 学习并掌握中学体育情境导入的教学方法和技巧。
2. 培养学生对体育运动的兴趣和积极参与的意识。
教学内容：
1. 体育场景的真实再现
2. 情境导入的练习活动
教学步骤：
步骤一：引入话题
教师可以通过一些问题或者图片引导学生展开思考，如：“你们最喜欢的体育运动是
什么？你们在体育课上最期待做什么？”通过引入话题，激发学生对体育运动的兴趣。
步骤二：真实场景再现
教师可以使用一些道具和材料，将体育运动的真实场景再现在教室中。
例如，在教室
中布置一个小型足球场，使用一些简单的道具模拟足球比赛的情景。
或者，在教室中
铺上一块简单的跑道，模拟田径比赛的情景。
利用真实场景再现的方式，让学生身临
其境地感受体育运动的乐趣。
步骤三：情境导入的练习活动
教师可以设计一些情境导入的练习活动，让学生在活动中积极参与，体验体育运动的
乐趣。
例如，在足球比赛情境导入的活动中，教师可以将学生分成两队，进行简单的
足球比赛。
在田径比赛情境导入的活动中，教师可以设计一些简单的田径项目，让学
生进行比赛。
通过练习活动的方式，激发学生参与体育运动的积极性。
步骤四：总结反思
教师可以与学生一起总结活动的内容，引导学生回顾自己的表现，并提出一些建议和
改进的方向。
通过总结反思的方式，让学生明白参与体育运动的重要性和乐趣。
教学扩展：
教师可以组织学生参观一些体育比赛或者训练场馆，让学生亲身体验真正的体育场景，进一步加深对体育运动的理解和认识。
《超重与失重》情境导入教学设计 - 修改稿
五、情境导入使用资源
1.体重秤，1组1个，学生自备
2.摄像头2个
3.视频《航天器内外-太空行走》
4.白板一体机
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
活动1：称体重，提问——如何用体重秤准确称体重?
讨论交流，个别展示。
明确：“视重=重力”的条件——平衡状态
学生刚学完牛顿定律，对定律应用不够熟练。而且学生受力分析的习惯较差，对于重力决定因素的理解也不牢固，很多同学对超重/失重的含义不能马上理解，只从字面上“顾名思义”，这都是这节课的教学障碍。所以导入环节很重要，“激趣”，“激疑”很重要。
四、教学重点及难点
1.记住超重/失重的力学和运动学特点，会判断实际情景属于哪一种。
二、教学目标
1.知识与技能：记住超重/失重含义，会用超重/失重解释问题，熟练应用牛顿定律解决竖直方向加速问题。
2.过程与方法：从实验观察到推理分析，并进行定量计算。
3.情感态度与价值观：பைடு நூலகம்看中国载人航天器内部“完全失重”视频，提高大国崛起的热情和激发为实现中国梦而学习的动力，并体悟科学探究的过程。
三、学习者特征分析
附件模板：
情境导入教学设计（修改稿）
课题：《牛顿定律的应用—超重与失重》
学科：高中物理
教学对象：高一学生
课时：1课时
设计者：於波
单位：郧西县第一中学
一、教学内容分析
本课题来源于人教课标版《物理-必修1》第4章《牛顿运动定律》第7节《用牛顿运动定律解决问题（二）》，学习应用牛顿定律解决重力环境下的竖直加速问题，对于巩固牛顿定律的理解应用以及为后续《万有引力与航天》的学习都具有重要意义。
《慈母情深》情境教学导入教学设计
情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过平时的观察、了解：学生概括能力差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱
过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、板书课题：慈母情深
二、自读课文，整体感知
速读课文。
1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
2、用一个词或一句话说说自己的感受。
倾听
读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力。
过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。 ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。
课件出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
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（2）集合
（3）课后小结
（4）宣布下次课的内容，布置课后作业
（5）值日生回收器材
（6）师生再见
充分放松
七、信息技术应用
通过视频播放、挂图讲解让学生更直观地了解踢球动作的要领，再通过教师示范、学生模仿让学生亲身体验，学习效果比单一的示范、模仿要好的多。因此，信息技术可以有效促进体育教学特别是足球教学，有条件的话应多将信息技术与多媒体运用到教学中。
整堂课的组织过程不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、流畅、新颖。
全课教学的内容及手段，用循序渐进，分解和组合的方式进行教学。既引起学生学习兴趣，又增强了学生的学习信心。
根据人体的生理机能、活动能力的变化规律，新课程改革的精神，本课划分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分四个学习过程。
二、教学目标
1、参与中体验到足球文化的魅力。
2、通过教师示范、讲解和模仿练习，使85%的学生初步掌握脚背内侧踢球技术动作，发展学生协调能力。
3、在教学比赛中追求技术、技能与享受运动欢乐的和谐统一。同时也培养学生的团结协作、积极进取和顽强拼搏的精神。
三、学习者特征分析
本节课的授课学生初中七年级学生，他们有一个共同点：非常喜欢足球运动，且有较强的创造能力和自学能力。本课教师讲解示范，让学生有了更深一层的认识。采用启发、模仿等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进，层层深入，层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
情境导入教学设计
课题：足球脚背内侧踢球
学科：体育与凯凯
单位：福建省厦门外国语学校集美分校
一、教学内容分析
本课教学内容是足球运动的脚背内侧踢球技术。踢球是足球技术中最基本的技术动作，也是足球技术中最重要的技术，在比赛中运用得最多，主要用于传球和射门。传球不准，一方面会给同伴带来接球的困难，以至于难以完成战术配合；另一方面也很容易被对方将球断截，乃至造成直接威胁本方球门的后果，而射门不准将会前功尽弃。所以，在初中阶段熟练掌握脚背内侧踢球技术是关键。
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教师领操
①行进间徒手操
②原地徒手操
③熟悉球性练习
。
1、提问：脚背内侧踢球有哪些特点？
2、组织学生探讨——学习，通过多媒体视频和挂图展示、讲解示范。
3、组织学生学习——体验。
4、组织教学比赛
①模仿性练习
②踢定位球练习
③踢地滚球练习
④射门练习
这一部分是课的主体部分，是解决教学重、难点的关键，也是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位给学生充分的学习空间。主要采用学习—体验与教学比赛来进行教学。
四、教学重点及难点
重点：脚背内侧踢球技术动作要领
难点：脚背内侧踢球技术动作用力、协调能力。
五、情境导入使用资源
本课采用开放自由、灵活多变的教学方式，通过足球脚背内侧踢球技术学习、学习后的展示（即教学比赛），激发学生学与练的兴趣，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。同时引导学生在体验和练习的过程中自评互评，相互间发现技术动作的优缺点，不断练习不断进步，努力达到教学目标。