小学基地学校工作计划

小学基地学校工作计划

一、指导思想、

本学期，我校将继续以品德与生活、品德与社会课程标准为依据。探索xx茶文化与道德与法治课程教育的融合，把中国优秀的茶文化融入道德与法治课堂，提高学生对中华文化的认同感，培育社会主义核心价值观，落实学科核心素养，实现立德树人的根本任务；开展茶文化中的道德教育价值及其应用的课题研究，创学科教学地方特色；解决道德与法治学科与地方特色文化时事教育相融合的教育教学困惑，引发教师主动实施智慧课堂教学，提高教师学科素养，实现自身的可持续发展；通过智慧的教与学，构建高效智慧的新型课堂模式，实现知识能力本位的课堂向素养导向的课堂转变，提高学科教学质量，培育智慧师生，创建优质的教学研究基地学校。认真研究和总结课程改革中的经验和问题，全面提升品德课程教师队伍素质，提高教育教学质量。

二、工作要点、

（一）加强理论学习，促进素质提升和专业发展。

1.组织教师继续认真学习课程标准，使每位教师理解和掌握课程的基本理念、性质、特点、目标、内容、原则、教学评价等，切实抓好这门课程的建设。

2.加强新课程理论的学习，进一步把好新课改的方向。认真

参加市县级《道德与法治》新教材培训，及时开展校内培训。

3.组织教师研读教材，主动学习相关专业知识，灵活地从学生生活中选取研究的话题，对教材进行恰当的增删和重构，以学生为主体，实行活动式、开放式的教学。

（二）加强校本研究，突出有效教学、

1.建立健全学科教研机制。落实“三项研磨活动”，渗透于教学的全过程；采取“请进来”与“走出去”相结合的方式，聘请专家、学者、名师到校指导、传授经验；教师积极参与各级研训活动.

2.规范课堂教学秩序。本着“轻负担，高质量”的教学目标，切实改革教法、研究学法，通过“案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、建立教研共同体协同创新”等多种教研活动方式，为学校和教师实施新课程提供切实有效的帮助。

3.开展“体验式研训”探索与实验。为了提升课堂效率，我们要求教师要准确定位师生的角色，在课堂中扮演方法指导者、思路引导者以及秩序的维护者。以茶文化体验为切入点，教师根据课程需要大胆创设相应的茶文化体验情境，引导学生积极主动融入这个情境中，在课堂教学中渗透道德教育。不断优化教学方法，深入解读茶文化，倡导思辨性学习、问题导向学习和探究性学习，体现人文关怀，关注学生个性发展，培养健全人格，真正做到把课堂还给学生，努力打造具有生命活力的智慧课堂。

（三）加强教学研讨，促进教师成长。

1.开展“同课异构”课例研究模式的探索与实验。学校组织

教研组以智慧课堂实施中的疑难问题、疑难课题为切入点，实施同课异构，增加研究合力，以研究的态度设计好每一堂常态课，实现常态课堂的高效。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失、取长补短，明显提高教育教学效果，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开我校教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现资源共享，优势互补，是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。

2.加强学科团队建设，促教师梯队成长。成立学科教研组，制定教研组工作制度、工作计划；组织教研组成员进行学习、教学示范及讲座，使他们首先成为学科教研骨干；定期交流教学实践经验及研究心得，为广大学科教师成长提供借鉴；在教研组成员的带领下，进行集体备课、电子备课，同时建立微信群及教师博客，教师全员参与学习与培训，共研、共思、共发展；努力发掘教师个人的教学经验及特色，促进教师个性发展。

3.加大“双随机”教学视导的力度，促进课程有效实施。学校教导处完善日常课程实施规范，加大跟进式指导及研究，加强学科评价研究，考察学生本学科本学期相关内容的综合性、开放性、实践性、活动化、情感性等目标的落实，考察学生对所学内容的生活延展及创新研究实践能力，注重学生综合素质的考察，完善学生学业评价体系，探索评价手册与专项测评的有效结合.。