初中历史教学的几点思考 杨武陵
浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用
浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用历史故事在初中历史教学中具有重要的作用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，增强记忆力，还可以帮助学生更好地理解和运用历史知识。
教师在运用历史故事进行教学时，需要注意一些问题，才能更好地发挥历史故事的作用。
教师需要选择合适的历史故事。
历史故事应该与教学内容紧密相关，能够突出重点，激发学生的兴趣。
在教授中国古代历史时，可以选择《三国演义》中的故事，如赤壁之战、华容道等，通过这些故事可以生动地讲述三国时期的政治斗争、谋略战争等，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
教师需要将历史故事与教学内容相结合。
不仅仅只是简单地讲故事，而是将历史故事与教学内容进行有机的结合。
教师可以通过提问、讨论、解释等多种方式，引导学生将历史故事与相关历史知识联系起来，帮助学生深入理解历史事件和历史人物的背后含义，培养学生的历史思维能力。
教师还可以引导学生从历史故事中提取出一些普遍的道理和价值观念。
历史故事中的人物形象、情节和故事结局往往可以体现出一些道德观念和价值观念。
通过讲解这些故事，教师可以帮助学生领悟到一些重要的价值观念，如忠诚、仁爱、勇敢等，培养学生的道德情感和品质。
教师还可以鼓励学生自主学习和参与。
在讲解历史故事的过程中，可以给学生留出一些时间，让他们自主阅读或研究相关的历史资料，结合历史故事进行讨论或展示。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
教师还应该注意控制教学的时间和节奏。
历史故事作为教学的一部分，不能占用过多的课堂时间，而应该把握好教学进度，保证教学的全面性和系统性。
教师可以根据教学计划和学生的学习进度，合理安排历史故事的讲解时间和内容，避免过多地泛化和片面地讲述历史故事。
历史故事在初中历史教学中具有重要的价值和作用。
教师可以通过选择合适的历史故事，将其与教学内容相结合，引导学生从中学到更多的历史知识和价值观念。
教师还应该鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。
情境教学视角下初中历史活力课堂构建路径探究
情境教学视角下初中历史活力课堂构建路径探究摘要：历史课程是有一定厚度沉淀的综合性学科。
在教學过程中，教师要设法引领学生在预先设计的历史情境中展开学习活动。
正如《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出，教师在开展课堂教学的过程中，通过情境再现、问题引领、故事讲述和多样化的资源运用等方式，为学生巧设有趣的情境，在情境中让学生去探索不同的历史事件，使枯燥的历史知识变得更加有趣，更好地激发学生学习的兴趣和探索知识的欲望，为学生构建出高级的课堂氛围，提高学生的学习能力。
文章探讨了重庆市黔江区武陵初级中学校历史课程教学过程中的实际做法，对构建初中历史活力课堂展开了探究。
关键词：情境教学；初中历史；活力课堂面对《义务教育历史课程标准（2022年版）》（下称课程标准）的颁布实施，课标精神逐渐融入义务教育的历史课堂教学中。
义务教育阶段，各历史教师也在根据课程标准的教学建议不断更新教学方法，改进教学手段，在课堂教学中创设课堂教学情境，营造浓厚的课堂氛围，以有效激发学生学习历史的兴趣，将枯燥的历史知识内容变得更加生动有趣，让课堂呈现出活力与生机，以此充分发挥课程功能，实现课程目标。
由此可见，义务教育阶段的历史课堂引入情境教学法具有独特的作用。
一、情境教学法的含义情境教学是在我国教育观念不断发展的基础上而出现的一种教学方法。
它指的是教师在开展课堂教学的过程中，要有目的地引入，或者给学生创设出一定的具有情绪色彩的场景，如创设生动、形象、具体的场景，然后让学生在学习的过程中可以在该情境中有一定的情感体验，以此有效帮助学生理解更多的知识内容，学生则在长期的学习过程中，不断地使自己的思维、认知等得到更好的发展。
情境教学法的核心在于激发学生学习的兴趣，让学生身临其境，从而不断提升他们的情感意识。
该方法的应用也可以为课堂注入新的活力，能将学生的学习氛围变得有趣，进而促使学生对不同的知识内容进行深入探索。
二、应用情境教学法的重要性随着我国时代的不断发展，学生面临的考验越来越多，新时代的背景要求教育教学在开展的过程中，要使学生得到全面发展，从多个角度培养学生的兴趣，为我国培养出更多的全能型人才。
新课程背景下初中历史教学的几点思考
初中历史课堂教学的几点思考
课 堂教 学 。 古人语 ： “ 知 之者 ， 不如好之者 ，
好之者 ， 不 如乐 之者 。 ” 通 过 学 生 自己编 排 历史短剧 ， 再现 历史的情景 ， 加 深对历史
所 谓 “自主 学 习 ” 就 是 让 学 生 自 己 去
发现 、 探索 、 理解 知识 的过 程 。 新 课 程标 准
首先 ， 在 教 师 的 指 导下 让 学 生 学 会 提 出 问 题。 作 为 初 中 学生 这 一 方 面 的 能力 还 有 所 欠 缺 ，所 以应 在 教 师 的指 导 下 进 行 锻 炼 。
史人物深刻的展现 ， 让 学 生 们 真 正 走 进 了 历 史融 入 了历 史 ， 笔 者 给 予 了学 生 很 高 程 度 的评 价 ， 肯定 了她 们 的 成 功 。 其次 ， 历 史
Ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ １ ａ８ 州
夔 对 戢 街
初中历史课堂教学的几点思考
口 广西 陆川县 大桥 镇初 级 中学 周媛 玲
摘 要 ： 新课改下初中历史课 堂教学应如何进 的关 键 词 在 整个 课 文 中 的分 量 最 重 ” 。学
其 中的内涵的 ， 再加上年代 的久远 ， 学生
临 的 问题 也 就 是 如 何 解 决 问题 了 。 教 师 应
信 息， 必 须 把历 史 剧 持 续 下 去 。通 过 上 次 的 表演 ， 学 生 不再 需 要 笔 者 去 给他 们 提 供 资料 了 ， 他 们 下 去 自 己查 阅 资 料 ， 很 多 同
学 对 历 史 剧 的 编 排 和表 演 提 出 了 自 已新
喜 欢 上 历 史课 ， 笔 者 从 以 下 几个 方 面谈 谈 自己对 初 中历 史课 堂教 学 的几 点 思 考 。
初中历史课教学的实践与思考
初中历史课教学的实践与思考一、前言历史课程，是人类学习历史的一个重要途径。
通过历史课程的学习，可以帮助学生了解和掌握历史事实，了解人类文明发展的历程以及各国人民在历史中的奋斗和成就。
但是，当前初中历史课程存在的问题也令人担忧，需要引起重视。
本文章将从初中历史课教学实践与思考两个方面进行阐述。
二、初中历史课教学实践的问题1. 课堂板块化严重当前很多学校的历史课程中，老师往往将课程划分成为知识点的讲授、教材阅读、展示讲解等板块，但这些板块的划分过于死板，容易让学生的思维陷入固定模式，忽视多角度的思考。
2.知识点的堆积式传授一些老师在课堂上往往照本宣科地讲授教材，这样不仅教学效果较差，而且会压抑学生的好奇心及探索欲，使学生们对历史的学习兴趣削减。
3.缺乏互动式教学很多老师在授课过程中往往只是讲解，而忽视了与学生之间的互动。
由于没有互动，使得许多学生认为历史课是枯燥的，乏味的，缺乏充分的参与感。
三、初中历史课教学思考1.培养学生整体了解历史的能力历史课程不仅要传达历史的知识，还要激发学生探究和发现历史的欲望。
因此，在教学中，应该从宏观的角度出发，让学生了解历史背景、人物、地理位置、文化和社会背景等综合知识，从而使学生更加全面地了解历史。
2.多元化的历史教学方式历史教学应该让学生通过体验式的学习来学习，例如实地考察，实物观察等形式的教学，这样可以激发学生主动学习的欲望，并且可以帮助学生更加深入地理解历史内涵。
3.发掘学生的能动性和创造性在教学中，应该让学生参与进去，可以通过7C模式(Challenging、Collaborating、Creating、Communicating、Computing、Confidence、Celebrating)来实现。
这可以激发学生的学习积极性和创造性，使得学生成为历史学科中的赞助商。
综上所述，要达到好的历史课教学效果，我们在课程设置上要多元化，教学方法上要独具特色，激发学生对历史的探究热情，这样才能够让学生积极参与，真正领会历史课程的精髓。
对初中历史课堂教学的几点反思
历史知识浩如烟海 ． 其 中 能 收 入 教 科 书 的 只 是极 少 部 分 ， 课本往往言简意赅 ， 提 纲 挈 领 。在 讲 课 中 ， 如 果 能 适 当补 充 某
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些 具体 的名人逸 事 、 历史 传说等 ． 则 既 能 激 发 学 生 强 烈 的 求 知欲， 又 可扩 大学 生 的知 识 面 ， 从 而加深 对 历史 事件 、 人 物 的 了解 ， 促进 有效教学 。 诚然 ． 课堂 时间是有限的 ． 因此 ， 教 师 在 历 史 细 节 的选 择 上 要 注 意 有 所 取 舍 ， 选取真实 、 典型、 生 动 的细节材料 ， 讲细节一定要 注意把握好度 ． 做 到“ 该 出手 时 就 出手” 。 ６ ． 重 视 让 学 生 理解 最 基 本 的历 史 概 念 学 生 的历 史 学 习过 程 ． 就 是 认 识 历 史 事 件 的过 程 ． 在 这 个 过 程 中形 成 自 己对 历 史 的独 特 认 识 ， 对历史规律的基本把握 ． 并 且 使 自己 的情 感 得 到 升 华 。 课堂上 ， 学 生对 历 史 事 件 的认 识 又是通过如下几种方式 ： 教师讲述 、 学 生 自学 、 合作探究 、 情 境 体验等 ． 从而形成学生对历史的多元认识 。 但 无 论 采 用 何 种 方 式都需要有立足点 ， 我认为 ， 只有 理 解 最 基 本 的 历 史 概 念 才 能 深刻理解历史事件 ， 否则 ， 学 生 的认 识 会 不 够 清 晰 。 学 生 对 历 史 概 念 的基 本认 识 不 够 ，有 些 概 念 学 生 从 小 就 接触 ． 如革命 、 改革 、 民族解放运动 、 生产力 、 生产关 系 、 经 济 基 础、 上层建 筑 ， 等等， 但从 来没有或很 少对学生进 行解释 ， （ 或 许 小 学 初 中觉 得 太 难 ． 高 中 又 觉 得 学 生 应 该 已经 理 解 了 ； 而 且 历 史课 堂上 时 间有 限 ， 很难讲清讲透 ） 导致学生对历史现象 的 认 识及 理解 困难 。 ７ ． 教 师 具 要 丰 富 专 业 知 识 新 课 程 的实 施 及 发展 教学 反 思 能 力 。学 科 专 业 知 识 至 关 重要。 对 于 历 史 教 师来 说 ， 如何提高专业修养 ， 丰富专业学识？ 笔 者认 为 ．多 研 读 史 学 名 著 和 史 家 学 术 不 失 为 一 种 可 行 的方 法 ． 也 是 高 层 次 的 继 续形 式 。 著 名史 学 家 白 寿 彝 曾 嘱 咐 北 京 师 大 历 史 系 毕 业 生 ：毕 业 后 要 继续 学 习 ， 要学点史学名著。 系 统 地 学 习 史学 名 著在 本 科 阶段 ， 是个“ 弱项 ” 乃至“ 缺项 ” ． 而 它 却 是 历 史 教 师 在 职 学 习 的 重 要 内 容 。 比如 ， 教古代历史 ， 只 读 几 本 通 史 类 的 书 是 远 远 不 够的 ， “ 至 少要 读 断代 史 ， 而 且 是 内容 丰 富 ， 评 价 较 高 的 断代 史 著 作 。 像讲 魏晋 之前 ， 至 少 就 应 该 细 读 王 仲荦 的 《 魏 晋 南 北 朝 史》 ” 。 此外 ， 可 以 从 一 些 杰 出 的史 学 家 ， 如顾颉刚 、 陈垣 、 陈 寅 恪、 傅斯年 、 钱穆 、 郭沫若 、 翦伯赞 、 周一 良 、 唐 长 孺 等 人 传 世 的 学术论文中 ， 精 选 若 干 篇 出 来 研读 。 阅 读 这 些 具 有 较 高 学 术 价 值 的史 学 名 著 ， 不 但 可 以提 高 专 业 素 养 ， 了解 学 科 研 究 前 沿 ． 而 且 可 以从 中学 到 提 出 问 题 、 分析史料 、 推 理 证 明及 论 断评 价 等研究方法。 ８ ． 教 师在 课后 要 写反 思 札 记 反 思 札 记 的 撰 写 实 际 上 是 一 种 教 学 叙 事 。教 学叙 事来 自 教 师 的 日常 生 活 ， 从教学叙事 中 ． 教 师 可 以审 视 自己走 过 的 足 迹， 倾 听 自己 的 心 声 ， 对 之加工整理 ， 就 是 一 个 个 生 动 鲜 活 的 教学案例 。 通过教学叙事进行的反思 ， 是 教 师 提 高 自身 教 学 反 思 能 力 的 一 种 途 径 ９ ． 试 卷 讲 评 要 具有 拓展 性 即使 是 一 份 很 好 的试 题 ， 也 不 可 能 把 所 有 的知 识 覆 盖 到 。 所 以说 ， 知识 是学 不 尽 的 ， 题 目也 是做 不 完 的 。 所以 ， 教 师 的 本 领 就 是 怎 样 以一 份 或 几 份 试 题 为 线 索 。 将涉及的知识讲深 、 讲 透， 并 将 没有 反 映 出来 的知 识 加 以 延 伸 ， 扩展， 使 之 在 学 生 的 头 脑 中形 成 知 识 网络 。 只有 这 样 训 练 和 讲 评 ， 学 生 才 能 举 一 反 三， 以一 变 应 万 变 。 讲 评 时 ， 还 要 根 据 学 生 掌 握 知 识 的 情 况 及 其 能力水平 ， 结 合 近 年 中考 命 题 的 新 特 点 、 新趋势 等 ， 或 是 适 当增加知识量 ， 或是增加 知识难度 ， 在原题 知识上 进行设 问 ， 以 拓 宽学 生 解 题 ��
浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用
浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用历史故事在初中历史教学中具有重要的价值和作用，能够为学生展现历史的真实性和生动性，让学生更加深入地了解历史事件和历史人物。
灵活运用历史故事可以帮助学生更好地理解和记忆历史知识，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
本文将浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用。
一、历史故事的选取在初中历史教学中，选取具有代表性和影响力的历史故事是非常重要的，因为这些历史故事能够更好地激发学生的兴趣和注意力，使他们更容易理解和接受历史知识。
教师可以选择一些脍炙人口的历史故事，如三国演义中的赤壁之战、汉武帝的“铸五铢钱”、岳飞的“精忠报国”等等。
这些历史故事都具有鲜明的时代特征和深刻的历史内涵，能够让学生在情境中感受历史的厚重和震撼。
在讲解历史故事时，教师要注意用通俗易懂的语言讲述故事的起因、经过和结果，让学生更容易理解和接受。
教师还可以通过展示图片、视频等多媒体资料，使历史故事更加具体和生动。
教师还可以邀请学生参与讲解，通过学生自主发挥，使历史故事更加丰富多彩，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
在讲解完历史故事后，教师应当对历史故事进行深入分析和讨论，引导学生思考历史故事的深层含义和历史事件的影响。
教师可以提出一些问题，如“为什么这个历史故事会成为经典？”，“历史故事中的人物和事件对当时社会和历史产生了什么样的影响？”等等，通过思辨和讨论，引导学生更深入地理解历史，培养他们的历史思维和历史意识。
除了在课堂上讲解历史故事外，教师还可以引导学生进行更深入的历史调研和历史实践活动，让学生可以通过自主参与的方式，进一步了解和领会历史故事背后的历史事实和历史真相。
教师可以组织学生进行赤壁之战的历史考察活动，让他们走进现场，亲身感受历史的厚重和庄严；或者组织学生进行以“精忠报国”为主题的历史剧表演，让学生通过身临其境的方式，感受历史人物的伟大和历史精神的力量。
应用小组合作学习模式提升初中历史教学效率的方法分享
612021.02爱情婚姻家庭 教育观察应用小组合作学习模式提升初中历史教学效率的方法分享杨武陵重庆市酉阳第一中学校摘要：作为一线的教育者，笔者认为，教无定法，在实施教育活动时，我们能做的也不是找到“定法”，而应该是结合学生的实际学情，结合教学目标选择适法。
如在初中历史教学实践中，我们面对的是初中学生，我们需要教授学生情感、思想，当然最主要的是我们需要让初中学生全身心的投入其中，生成感知能力。
基于此，笔者认为，相比“定法”，多变的初中学生更需要拥有的其实是“适法”。
在这一方面笔者推荐的方法是小组合作学习。
借助群体的力量实现个体的优化成长。
关键词：小组合作；学习模式；初中历史；教学效率；方法在与初中学生沟通的过程中，我们可以发现，他们已经拥有个性化的思想，所以，相比其他学段的学习者，他们更在意群体认同感的获得。
基于此，在落实初中历史教学目标的过程中，我们要为学生营造和谐的学习氛围，促使初中学生能够在一次次合作互动的过程中生成更为健全的自我。
再有，我们教授的知识不能仅仅停留于知道，更重要的是让学生会用，在这样的教育背景下，学生需要不断地与他人、与外界进行思想碰撞，进行多元化的感知。
尤其是在初中历史教学实践中，我们更需要“全员参与”，我们更需要构建“互动”平台。
在这一过程中，笔者建议，我们要注意积极地应用小组合作学习模式，通过这种方法来实现个体的优化成长。
本文中笔者就对此进行了分析。
一、借助问题来为学生提供动力在教学实践中我们总是会思考如何激发学生的学习兴趣，进而让学生拥有学习的动力。
在这一过程中，笔者认为，真正能够激发学生学习兴趣的内容、活动并不是人们想象中的“纯娱乐”性质的，而是有一定思想内涵的，尤其是对于初中学生而言，他们正处于最关键的时期，他们不仅仅想要“趣味”活动，他们还需要能够展现独立自我的活动。
在这一方面笔者提出的建议是积极地应用小组合作学习模式，并且以有吸引力的问题来作为活动的源动力。
岳麓版八年级上册历史优秀课后反思5篇
岳麓版八年级上册历史优秀课后反思5篇岳麓版八年级上册历史优秀课后反思5篇每个历史老师都需要进行一次教学反思，新课程要求教学就应是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。
下面是小编为你准备的岳麓版八年级上册历史课后反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！岳麓版八年级上册历史课后反思（篇1）每节课上完后，我都会侧重从教学过程这个环节来对这节课进行反思，看自己有没有转换角色，从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，有没有用新课改的理念来上课。
有没有改变传统的教学方式，让学生从被动听讲的接受者转变为主动自主参与的学习主体，学生有没有改变自身的学习方式。
一、创设情境，在课堂上尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。
二、充分运用多媒体等现代化的教学手段辅助教学运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。
三、多样的教学方法。
根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、谈话法、启发式教学法、图示法、问题探究法、多媒体辅助教学。
四、在教学中我充分的挖掘课程资源，使历史课堂变得“鲜活”起来。
在课堂的小结阶段，我让学生带着问题看影像改革开放后人们在衣、食、住、行、用中的变化。
深刻体会改革开放给我国带来的变化。
本节课学生能积极参与教学过程，体会改革开放成功的喜悦，在今后的教学中，一定要进一步领会课改精神，深入了解学生的心理和生理特征，创设良好的学习氛围，培养学生合作精神，促使学生更大的发展。
岳麓版八年级上册历史课后反思（篇2）“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。
现在，各学校电化教学手段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。
岳麓版八年级上册历史课后反思
岳麓版八年级上册历史课后反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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探究微课与初中历史课堂教学的整合
课堂探究微课与初中历史课堂教学的整合杨武陵摘要：崭新的教学局面，在新技术的引领下，已经发生巨大的变革，所带来的教育教学影响力，越来越明显，并注入无限的生机，特别是微课教学的运用，更是意义非凡。
作为初中历史教师要从文章所提到的教学方法入手，结合微课与课程教学整合的必要性，认真地进行解析和研究，针对不同的内容，最大化地延伸知识，通过具体可行的教学方案，把微课教学恰当地引入到课堂教学实践中，让学生按照一定的思维去进行组合课程内容，开创出一片湛蓝的天空，促使学生自由的飞翔，以达到学习效果的提高。
关键词：微课；初中历史；课堂教学；整合教育教学改革的深化，带来信息技术的演变，微课教学作为最具特色的教学模式，应运而生，成为目前各学科教学实践的主旋律。
微课的教学目的在于改变课堂陈旧的状况，以短小精妙的方式，呈现不同的内容，并突出课程的重难点知识，为学生提供丰富的学习信息和资料，发掘充满魅力的教学素材，尽可能地拓展知识的范围，全面构建现代化的教学体系，把微课教学的应用效果发挥到极致，以达到知识的升华，提高学生的学习积极性，最终顺利地达成教学任务。
作为初中历史教师要抓住教学契机，掌握微课运用的技巧和方法，更好地辅助课堂，调动出学生潜在的学习动机，促使亲身体验历史知识的形成过程，检验课程内容，提高学生的历史实践能力，最大化的增强初中历史课堂教学的实际效果和水平。
微课运用的意义以及具体策略如下：一、探索初中历史课堂教学与微课整合的重要性不同的教学阶段，有不同的特色，对于初中生来说，随着学习内容的增多，内心深处更加期盼精彩的教学方法，而微课的运用，能够促使课堂教学体系更趋于现代化，更容易让学生把握住重点和难点，凸显课程的特色，合理地推进教学改革，完善学生的素质，促使学生的学习历程充满旺盛的生命气息。
然而传统的初中历史课堂上，大部分教师仍然采用陈旧的教学手段，并没有真正把微课的优势全面释放出来。
为此，在新课程背景下，就要充分注重方法的科学应用，注重教学模式的创新应用，将微课能和历史教学进行有机的结合，就能促进历史教学质量的提高。
提高初中历史课堂教学质量的思考
提高初中历史课堂教学质量的思考作者：殷春华来源：《中学政史地（教学指导）》 2021年第3期江苏省兴化市楚水初级中学殷春华中华民族的历史源远流长，博大精深。
一个国家要想在漫长的历史长河中永立不败之地，就必须吸取教训，总结经验。
从这个意义上来说，作为一名初中历史教师，研究如何提高历史课堂教学质量是十分必要的。
一、采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，兴趣可以促使人们开展学习活动。
在初中历史教学中，学生学习兴趣的培养尤为重要，能让学生从被动地学习历史转变为主动地学习历史。
一是精心设计课堂导入，激发学生兴趣。
课前导入是提高课堂教学效率的关键因素。
在正式教学前，教师应利用课前几分钟来吸引学生注意力，使学生对学习内容有浓厚的兴趣。
只有这样，才能最大限度地提高教学的有效性。
在课前导入时，教师可以采用设置问题、游戏、制造悬念等方式激发学生的学习兴趣。
用什么样的方法导入没有标准模式，教师可按照教学内容选择适宜的教学方法。
二是教学活动开展得丰富多彩。
历史教材中的内容是生动的。
因而，在教学过程中，教师应努力开展多种教学活动，使学生不仅有参与意识，而且有成就感，如在课堂或课余时间，引导学生做游戏、进行辩论、开展历史知识比赛等。
在丰富多彩的教学活动中，充分调动学生学习的积极性。
二、教给学生正确的学习方法俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学生掌握正确的学习方法，比让学生记住多少历史事件更重要。
用历史思维教学生学习历史和理解历史，事半功倍，既能激发学生学习历史的兴趣，又能使学生加深对历史知识的理解和应用。
首先，引导学生理解教材，提高阅读历史的能力。
在学生预习、学习或复习之前，教师应引导学生正确阅读教材，掌握教材中的关键点，善于以时间轴的形式掌握历史，而不是死记硬背。
教学生学习历史不仅在于记忆，还在于理解，并最终提高他们的历史思维能力、思辨能力，以历史为镜，以历史为参照。
怎样提高初中历史课堂的教学效率
怎样提高初中历史课堂的教学效率
李;杰
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018()12
【摘要】随着课程改革的不断深入，对初中历史教学提出了高效率课堂教学的要求。
因此，如何在有限的时间内提高教学效率是广大历史教师应该认真探索的课题。
本文中笔者结合自身的教学实践，主要从以下几方面对这一问题进行了深入的探讨，以期为广大同仁的历史教学提供一些借鉴。
【总页数】1页(P346-346)
【作者】李;杰
【作者单位】四川省眉山市丹棱中学,四川眉山620000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
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八年级历史上教学反思 宁为战死鬼,不作亡国奴
八年级历史上教学反思宁为战死鬼,不作亡国奴教后记新课程要求历史教学应贴近生活，将学生的已有知识、直接经验、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，拉近历史与学生现实生活的距离。
历史教学终极价值目标是“以史为鉴，可以知兴替”，这也符合了素质教育的理念，但是三年的历史教学我基本是应试教育的追随者。
即使在素质教育的理念普遍开花的时代，我校以生为本的教学改革从婴儿期的4211已成长为亭亭玉立的1214的今天，我依然固守自己的授业理念，更别说让学生通过历史课程的学习将经验通过感悟内化为自己的智慧！所以我习惯课堂上直接将一些重大事件经验教训告诉学生，让学生记录在书上。
而学生也只为了记而记，对这些文字蕴含的经验和智慧无动于衷。
课堂缺少活力和生命力，而作为教师把这种结果一律归咎于学生的不努力，然后心安理得于自己的陈旧的教学理念和习惯。
最近我校举行了历史教师基本功大赛，有位教师将新课程对历史的要求在教学中较完美的体现出来，同时将历史教学终极价值目标“以史为鉴，可以知兴替”得以很好实现。
这引发了我的深入思考：在农村实现素质教育不是不可能，而关键在于采取什么样的教学方式引导学生反思历史，对历史事件及其经验教训感同身受，从中获得智慧。
今天的赛讲课，作为失败者，痛定之痛之后，有了新的收获：除了上述的感悟之外，对自己有了更深刻的反思：通过以上的尝试探索，我发现可以根据教材内容和学生的个性特点选择性的创设情境，让学生融入到历史事件中，激发学生学习历史的兴趣，把教学内容故事化，拉近学生与历史事件之间的距离，使学生在这个过程中于情感价值观方面有所收获。
在本课教学中，能够根据新课标的理念，注重对历史与现实的联系。
本课的爱国主义教育因素比较浓厚，我能对学生进行爱国主义教育，从而树立正确的人生观和价值观，同时引导学生以争取世界和平和发展的目光来看待问题。
但是存在的问题也比较多：一是除了自生的心理素质之外，课前没有做最充分的准备是导致本课没有完成教学目标和任务的关键因素。
浅谈初中历史课堂中的创新策略
浅谈初中历史课堂中的创新策略
杨武陵
【期刊名称】《好日子》
【年(卷),期】2022()6
【摘要】教育教学改革已经全面运行,与时俱进,扭转课堂教学的被动状况,让课堂
教学的效果更加明显,启发学生的思维,真正推进创新策略的深度运用,显得十分重要。
本文立足初中历史课堂教学的运行情况,全方位研究创新策略的运用规律,要深度地
进行把握,汲取经验,优化课堂教学的结构,形成完整的知识体系,从多角度进行知识的变革,不再关注学生分数和成绩的提高,而是更加侧重学生综合素养的增强,把各种丰富的教学资源融合起来,全面推进初中历史课堂教学的良性循环和发展。
【总页数】3页(P0127-0129)
【作者】杨武陵
【作者单位】重庆市酉阳第一中学校
【正文语种】中文
【中图分类】G0
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的应用策略5.初中历史课堂教学中核心素养的策略与创新
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初中历史教学的几点思考杨武陵
发表时间：2019-07-24T08:39:28.810Z 来源：《基层建设》2019年第9期作者：杨武陵
[导读] 摘要：现代社会，资源丰富资讯发达，这对历史教学有着有利的一面，教师可以利用来丰富教学字内容，使课堂生动；同时教师采用别样的教学方式，增加其社会实践性，增加其感性思维，调动学生的积极性.
重庆市酉阳第一中学校重庆酉阳 409800
摘要：现代社会，资源丰富资讯发达，这对历史教学有着有利的一面，教师可以利用来丰富教学字内容，使课堂生动；同时教师采用别样的教学方式，增加其社会实践性，增加其感性思维，调动学生的积极性.在新课标的背景下，要求教师更新思想观念，转变师生间的地位，改善传统教学中不适用的教学方法与策略，以学生为出发点，围绕学生的学习特点进行教学方法与策略的选择与运用，从而为学生构建科学的教学课堂，促进学生的理解与学习。
关键词：初中历史；教学；思考；教学内容；教学方式
前言：初中阶段的学生正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，初中阶段也正是培养学生三关的重要时期，这一时期的教育是他们成长的基础.学习历史，会激发人的聪明才智，可以增强民族自豪感和凝聚力，更可以使人明智，理性对待世事，所以会对学生形成正确的三观，为以后步入社会打下良好的基础，起到积极的影响.这也表明了初中历史教学非常重要，所以我们的历史教学也应好好地推敲一下，怎样才能更好地推进学生的学习.现代社会，资源极其丰富，咨讯极其发达，这就为我们的教学带来极大的优势，我们可以充分利用这些资源，丰富我们的课堂，使课堂生动起来，同时采用别样的教学方式，联系社会时事，关注社会热点，使我们的历史课堂与现实紧密联系，让历史课成为一个纽带，把历史与现实相融合，学生审视历史，关注现实，学会理性思考，同时增强其民族自豪感和凝聚力，培养其历史责任感、使命感.为此，我们不妨从以下的方式来摸索一下历史教学.
一、正确把握初中历史教材
教师要想把初中历史学科教好，首先要自身的专业技能、教学技能过硬，能正确、科学地把握历史教材，明确教材中的重、难点，了解教师通过历史教材的教学要使学生掌握的相应知识与技能，方法以及情感态度与价值观，并在教学的过程中对其进行科学的把握。
教师只有全面的掌握教材中的内容与重点，才能灵活运用合适的教学方法进行教学，使学生在学习的过程中有所侧重，降低学生的无效学习，提高学生的学习效率与成效，从而提高教学效率。
教师在教学中要善于整合教材内容，从而合理有效地运用教材。
教师在教学中可以运用跳跃性思维，将前后具有联系的教学内容进行整合，将相同板块的历史知识进行对比与分析，从而对教材进行充分的挖掘与利用，将不同模块的知识进行有机的串联。
跳跃式的教材整合不仅提高学生的学习效率，而且也能达到训练学生思维的目的，提高学生的学习能力。
二、教师在教学中要灵活运用教学方法
1、依据学生的学习特点选择教学方法，激发学生学习兴趣初中生处于具象思维向抽象思维转变的时期，但是仍旧是
具象思维占据主体。
因此，教师要注重运用多媒体进行教学，以具体形象的展示方式引导学生进行学习。
在历史教学中有很多知识依据语言的表述很难讲解清晰，这就需要教师借助相应教学资源进行知识的教学，利用多媒体将难以表述清晰的历史知识进行具体直观的展现，能使学生更加清晰的感知历史知识，从而提高学生的学习有效性。
例如，在教学《八国联军侵略战争》时，教师可以运用多媒体将八国联军侵华的路线图进行直观的展示，使学生借助多媒体对于八国联军侵华时的作战图以及中国当时的紧迫局势进行展示，从而让学生更清晰地感受历史事件，加深学生的认识与了解。
再者，教师可以通过多媒体播放相应的小视频，让学生感受到当时人民的疾苦，中国的落后，八国联军对中国所犯下的罪行，从而激发学生的爱国情感，提高学生的民族情感，加深民族的凝聚力。
2、运用表演教学法，使学生亲身体会历史情境
教师在进行历史教学时，可以通过表演的方式让学生体会其中人物的情感以及历史知识，之后引导学生将扮演角色的体会以及对于历史人物的感受进行表达，从而使学生加深对于历史人物以及事件的认识与了解。
例如，教师在教学《抗日战争的胜利》时，教师可以让学生对于日本递交投降书的场景进行表演，使学生亲身的感受中国抗战胜利对于中国人的意义，感受抗日战争的胜利是血的胜利，是千千万万中国人的生命换来的，感受到抗日战争的胜利洗雪了中国的屈辱，对于中国人重新保全国土而具有的重要价值，从而提高学生对于抗战胜利意义的感悟，思考战争带给中国的磨难和痛苦。
让学生表演历史小节目能更好地引导学生将自身的情感体验带入到历史情境中，从而使学生更好地感受历史情境，了解历史情感，品味历史事件，提升对于历史的认知。
三、重视历史地图在教学中的作用
在初中历史教学中，历史地图对于历史知识的学习有着重要的作用，古人也曾说过“：左图右史”，可见，历史地图对于历史的作用在古代就受到了一定的重视。
因此，历史教师在教学中要注重引导学生借助历史地图进行历史知识的学习，促进学生的理解。
历史地图对于抽象的历史知识而言更加的形象具体，能使学生直观感受历史战争、事件以及行军等的战争布局、路线布置，能促进学生更好地了解历史战役与事件，提升学习能力。
此外，教师还可以让学生自主绘制相应的简易历史地图，通过自身的理解和认识，将历史事件中的地理关系进行简略绘制，不仅能检测学生对于历史知识的理解与感受，还能提高学生用图绘图的能力，使学生掌握历史学习的方法，促进学生对于历史知识的理解与学习。
教师在引导学生识图、用图、绘图的过程中要做到循序渐进，依据学生的学习情况进行方法的教学，使学生能够适应教师的教学步调，促进学生的学习有效性。
四、利用多媒体，在历史课堂引入“焦点访谈”
所谓“焦点”就是现下社会最关注的、最有价值的热点问题，在课堂上引入此类问题，首先就会调动学生学习的积极启，老生常谈，因此会兴趣缺乏，课堂上自然就死气沉沉，而焦点在课堂上加入一个“焦点访谈”环节，形式新颖，内容新鲜，及时性强，具有极大的感染力，就会让学生一下子来了兴趣.学习历史的热情自然就会高涨.引入“焦点访谈”二来的好处是可以拓展学生的知识面.我们的学生的学习一直以来都存在的问题是刻板，教条，为学习而学习，所以我们的学生每天都抱着书本死读书、读死书，内容也是死扣书本，脱离实际，知识面极窄.而当引入“焦点访谈”，把中外的焦点问题摆在课堂上，让学生进行古今、中外对比，展开讨论，比如讲到古时候的各种变法，什么“王安石变法”“戊戌变法”等，就联系当今的改革开放，国外的政治形势，启发学生对历史和现实的客观评价及批评.在这一过程中，对学生的锻炼就不仅仅是一方面的了，他可以提高学生学历史的热度，锻炼其语言表达能力，最最主要的是开阔了学生的视野，引发他对自我的
思考，对社会的思考，加深了其认知的深度，提升学生的综合批判思维能力.第三点的好处是引入“焦点访谈”，还会提升学生的民族自豪感和凝聚力，加强其主人公意识.比如学到我国的灿烂文化，我们可以谈到目前我国的科技发展的骄人成绩，我国目前在国际上的地位，讲到美国等国家的形势、局势，我们可以讲一讲当国外任何一个国家发生动乱时，为有我们中国率先及时安全地把我国的侨民接回祖国.———这些都会让学生生发出无限的民族自豪感，为我们的祖国而骄傲，为自己是中华人民共和国的一员而自豪。
小结：总之，教师在进行初中历史的教学时，要依据最新的教学观念，以科学的教学方法，引导学生进行有效的学习，借助现代化的教学工具，提升学生学习的效率，并且要注重方法的教学，使学生具备自主学习的能力，从而为学生的自主学习提高可能。
参考文献：
[１]尹花．试论对初中历史教学的几点思考[J]．读写算２０１５．
[２]施海燕．立足课堂求突破注重创新提成效———对初中历史教学的几点思考[J]．教师，２０１４． [３]孙建宏．关于初中历史课堂新课程改革的几点思考[J]．学周刊，２０１５，（２０）：１９０．。