初中历史教学的几点思考 杨武陵

初中历史教学的几点思考杨武陵

发表时间：2019-07-24T08:39:28.810Z 来源：《基层建设》2019年第9期作者：杨武陵

[导读] 摘要：现代社会，资源丰富资讯发达，这对历史教学有着有利的一面，教师可以利用来丰富教学字内容，使课堂生动；同时教师采用别样的教学方式，增加其社会实践性，增加其感性思维，调动学生的积极性.

重庆市酉阳第一中学校重庆酉阳 409800

摘要：现代社会，资源丰富资讯发达，这对历史教学有着有利的一面，教师可以利用来丰富教学字内容，使课堂生动；同时教师采用别样的教学方式，增加其社会实践性，增加其感性思维，调动学生的积极性.在新课标的背景下，要求教师更新思想观念，转变师生间的地位，改善传统教学中不适用的教学方法与策略，以学生为出发点，围绕学生的学习特点进行教学方法与策略的选择与运用，从而为学生构建科学的教学课堂，促进学生的理解与学习。

关键词：初中历史；教学；思考；教学内容；教学方式

前言：初中阶段的学生正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，初中阶段也正是培养学生三关的重要时期，这一时期的教育是他们成长的基础.学习历史，会激发人的聪明才智，可以增强民族自豪感和凝聚力，更可以使人明智，理性对待世事，所以会对学生形成正确的三观，为以后步入社会打下良好的基础，起到积极的影响.这也表明了初中历史教学非常重要，所以我们的历史教学也应好好地推敲一下，怎样才能更好地推进学生的学习.现代社会，资源极其丰富，咨讯极其发达，这就为我们的教学带来极大的优势，我们可以充分利用这些资源，丰富我们的课堂，使课堂生动起来，同时采用别样的教学方式，联系社会时事，关注社会热点，使我们的历史课堂与现实紧密联系，让历史课成为一个纽带，把历史与现实相融合，学生审视历史，关注现实，学会理性思考，同时增强其民族自豪感和凝聚力，培养其历史责任感、使命感.为此，我们不妨从以下的方式来摸索一下历史教学.

一、正确把握初中历史教材

教师要想把初中历史学科教好，首先要自身的专业技能、教学技能过硬，能正确、科学地把握历史教材，明确教材中的重、难点，了解教师通过历史教材的教学要使学生掌握的相应知识与技能，方法以及情感态度与价值观，并在教学的过程中对其进行科学的把握。教师只有全面的掌握教材中的内容与重点，才能灵活运用合适的教学方法进行教学，使学生在学习的过程中有所侧重，降低学生的无效学习，提高学生的学习效率与成效，从而提高教学效率。

教师在教学中要善于整合教材内容，从而合理有效地运用教材。教师在教学中可以运用跳跃性思维，将前后具有联系的教学内容进行整合，将相同板块的历史知识进行对比与分析，从而对教材进行充分的挖掘与利用，将不同模块的知识进行有机的串联。跳跃式的教材整合不仅提高学生的学习效率，而且也能达到训练学生思维的目的，提高学生的学习能力。

二、教师在教学中要灵活运用教学方法

1、依据学生的学习特点选择教学方法，激发学生学习兴趣初中生处于具象思维向抽象思维转变的时期，但是仍旧是

具象思维占据主体。因此，教师要注重运用多媒体进行教学，以具体形象的展示方式引导学生进行学习。在历史教学中有很多知识依据语言的表述很难讲解清晰，这就需要教师借助相应教学资源进行知识的教学，利用多媒体将难以表述清晰的历史知识进行具体直观的展现，能使学生更加清晰的感知历史知识，从而提高学生的学习有效性。例如，在教学《八国联军侵略战争》时，教师可以运用多媒体将八国联军侵华的路线图进行直观的展示，使学生借助多媒体对于八国联军侵华时的作战图以及中国当时的紧迫局势进行展示，从而让学生更清晰地感受历史事件，加深学生的认识与了解。再者，教师可以通过多媒体播放相应的小视频，让学生感受到当时人民的疾苦，中国的落后，八国联军对中国所犯下的罪行，从而激发学生的爱国情感，提高学生的民族情感，加深民族的凝聚力。

2、运用表演教学法，使学生亲身体会历史情境

教师在进行历史教学时，可以通过表演的方式让学生体会其中人物的情感以及历史知识，之后引导学生将扮演角色的体会以及对于历史人物的感受进行表达，从而使学生加深对于历史人物以及事件的认识与了解。例如，教师在教学《抗日战争的胜利》时，教师可以让学生对于日本递交投降书的场景进行表演，使学生亲身的感受中国抗战胜利对于中国人的意义，感受抗日战争的胜利是血的胜利，是千千万万中国人的生命换来的，感受到抗日战争的胜利洗雪了中国的屈辱，对于中国人重新保全国土而具有的重要价值，从而提高学生对于抗战胜利意义的感悟，思考战争带给中国的磨难和痛苦。让学生表演历史小节目能更好地引导学生将自身的情感体验带入到历史情境中，从而使学生更好地感受历史情境，了解历史情感，品味历史事件，提升对于历史的认知。

三、重视历史地图在教学中的作用

在初中历史教学中，历史地图对于历史知识的学习有着重要的作用，古人也曾说过“：左图右史”，可见，历史地图对于历史的作用在古代就受到了一定的重视。因此，历史教师在教学中要注重引导学生借助历史地图进行历史知识的学习，促进学生的理解。历史地图对于抽象的历史知识而言更加的形象具体，能使学生直观感受历史战争、事件以及行军等的战争布局、路线布置，能促进学生更好地了解历史战役与事件，提升学习能力。

此外，教师还可以让学生自主绘制相应的简易历史地图，通过自身的理解和认识，将历史事件中的地理关系进行简略绘制，不仅能检测学生对于历史知识的理解与感受，还能提高学生用图绘图的能力，使学生掌握历史学习的方法，促进学生对于历史知识的理解与学习。教师在引导学生识图、用图、绘图的过程中要做到循序渐进，依据学生的学习情况进行方法的教学，使学生能够适应教师的教学步调，促进学生的学习有效性。

四、利用多媒体，在历史课堂引入“焦点访谈”

所谓“焦点”就是现下社会最关注的、最有价值的热点问题，在课堂上引入此类问题，首先就会调动学生学习的积极启，老生常谈，因此会兴趣缺乏，课堂上自然就死气沉沉，而焦点在课堂上加入一个“焦点访谈”环节，形式新颖，内容新鲜，及时性强，具有极大的感染力，就会让学生一下子来了兴趣.学习历史的热情自然就会高涨.引入“焦点访谈”二来的好处是可以拓展学生的知识面.我们的学生的学习一直以来都存在的问题是刻板，教条，为学习而学习，所以我们的学生每天都抱着书本死读书、读死书，内容也是死扣书本，脱离实际，知识面极窄.而当引入“焦点访谈”，把中外的焦点问题摆在课堂上，让学生进行古今、中外对比，展开讨论，比如讲到古时候的各种变法，什么“王安石变法”“戊戌变法”等，就联系当今的改革开放，国外的政治形势，启发学生对历史和现实的客观评价及批评.在这一过程中，对学生的锻炼就不仅仅是一方面的了，他可以提高学生学历史的热度，锻炼其语言表达能力，最最主要的是开阔了学生的视野，引发他对自我的