国际化的实践教学模式与学生创新能力培养

引入国际化实践环节考核模式
组间考核 – 小组答辩 – 各小组打分与教师打分 – 形成小组得分 组内考核 – 小组成员打分 – 教师抽查面试 – 形成组内成员得分 实际运行系统与论文相结合
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引入课程设计ห้องสมุดไป่ตู้重要性
通过综合实践提高动手能力 通过小组合作学会与人沟通 通过实际问题提高分析能力 通过开放课题学会探索研究
课内实验
----加深对理论教学内容的理解
综合实验与课程设计
----提高型,综合性,开放式
课外实践
– – –
----研究性,创新型 三条主线
硬件 软件 软硬综合
软件系列实践教学
语言课程设计 操作系统课程设计 数据结构课程 实验 软件实践(Java) 软件实践 编译课程设计
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计算机系统综合 课程设计
毕业设计 数据库课程设计 软件工程课程实验 科研实践
硬件系列实践教学
数字逻辑电路实验
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硬件实验
微型机与接口技术课程实验
计算机系统综合课程设计
科研实践
毕业设计
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引入国际化实践教学思路与内容
– –
引入国际著名大学面向系统的课程 设计模式
以设计Lex和Yacc为核心的编译程序 课程设计(康乃尔大学) 以CPU设计和BIOS设计为核心的计算 机系统综合课程设计(加州大学伯克利)
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计算机系统综合课程设计
– – –
课程目标
提高学生的计算机系统综合认识能力 培养学生基于系统优化应用的思维意 识 提高学生的创新能力
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计算机系统综合课程设计
– –
课程思路与方法
从系统设计的角度,培养学生综合运 用计算机软,硬件课程所学到的知识 自主创新,经过团队合作,设计出一 个小型的SoC(片上系统) 个小型的SoC(片上系统)的嵌入式系统, 其中包含硬件系统和系统软件的设计 与开发 将学生带进计算机系统硬件和系统软 件开发的领域,让学生得到一次全面 综合的实践训练 采用研究型学习方法
25 20 15 10 5 0
4
教授 副教 授 讲师 助教
人 数
年龄结构
教师队伍以中青年教师为主
5
36岁以下23人 36-45岁29人 46-55岁15人 55岁 36岁以下23人,36-45岁29人,46-55岁15人,55岁 岁以下23 以上8 以上8人.
30 25 20 15 10 5 0
36 岁以下 36 - 45 46 - 55 55 岁以上
– –
38
计算机系统综合课程设计
– – – –
相关成果
江苏省计算机硬件系列优秀课程群一 部分 东南大学教学成果奖 相关教学论文多篇 相关教材建设列入国家"十一五" 规 划
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计算机系统综合课程设计
–
学生感受
通过课程设计,让我们对计算机系统 有了更直观深刻的认识,而且也锻炼 了我们的能力
40
计算机系统综合课程设计
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计算机系统综合课程设计
–
课程设计内容
软件部分
含有编辑功能的MIPS16汇编(编译)程序 含有基本输入输出系统BIOS(可选) 含有硬件各部件测试程序 含有一个应用程序范例(可选)
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计算机系统综合课程设计
– –
基本实施过程
8学时Verilog HDL设计介绍 8 8学时SOC设计方法,设计的整体结构, SOC MIPS指令集,外围接口设计,软件设 计 介绍 分组实现课程设计内容 验收
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提纲
东南大学计算机学科简介 学生能力结构分析与引入国际 化实践教学模式的必要性 国际化的实践教学模式分析 东南大学引入国际化实践教学 模式的尝试 对引入国际化实践教学模式的 一些思考
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学生能力结构
思想道德素质 方向 文化素质 做得更好 应用知识能力 发展 自然科学知识 专业基础知识 专业知识 创新能力 专业素质
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科研项目和论文
近3年共承担46项: 近3年发表的学术 年共承担46项 46 论文840 840篇 论文840篇:
国家级科研项目24项 国家级科研项目24项 24 省部级科研项目10项 省部级科研项目10项 10 企业委托项目12项 企业委托项目12项 12
年份 2004年 年 2005年 年 2006年 年 合计 篇数 三大检索 250 283 307 840 65 74 84 223
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研究型人才培养工作
"计算机科学理论"强化班与研究型优秀 计算机科学理论" 人才培养体系探索 02级44人,免研19人,考取7人 02级44人 免研19人 考取7 19 03级26人 免研15人 考取5 03级26人,免研15人,考取5人 15 04级32人 免研17人 04级32人,免研17人 17 05级29人 05级29人
学科状况
计算机科学与技术 一级学科
3
计算机 系统结构
计算机 软件与理论
计算机 应用技术
图像处理 与科学可视化
计算机科学与技术一级学科博士点(博士后流动站) 计算机科学与技术一级学科博士点(博士后流动站) 计算机应用技术国家重点学科 计算机软件与理论江苏省重点学科
师资队伍
本专业现有专任教师75人 本专业现有专任教师75人,其中 75 教授25人 副教授24人 讲师25人 助教1 教授25人,副教授24人,讲师25人,助教1人 25 24 25 博士学位43人 57.3%),在读博士9 博士学位43人(57.3%),在读博士9人 43 ),在读博士
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实验环境
学科
省部级重点实验室
教育部"计算机网络与信息集成" 教育部"计算机网络与信息集成" 重点实验室 江苏省"计算机网络技术" 江苏省"计算机网络技术" 重点实验室 江苏省"网络与信息安全" 江苏省"网络与信息安全" 重点实验室
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– – – –
CERNET华东(北)地区网络中心 华东( 华东 "生物医学信息"中-法联合研究中心 生物医学信息" 高性能计算实验室 学科方向实验室
– 本科生
每年招140-150人 人 每年招
目前在校人数
– 研究生 含博士 约450人 研究生(含博士 含博士) 人 – 本科生 约560人 人 – 生师比 约13.5:1
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主要学科方向
计算机网络及其应用 数据库及信息系统 人工智能及其应用 计算机软件与理论 计算机系统结构 图像处理与科学可视化
课程群基本框架
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计算机网络课程群 计算机硬件课程群 软件技术课程群 软件基础课程群 数据库课程群 人工智能课程群 图形图像课程群
科学理论课程群
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加强实践环节
增加面向系统的综合课程设计 计算机系统综合课程设计(三届) 计算机系统综合课程设计(三届) 操作系统,编译原理课程设计(两届) 操作系统,编译原理课程设计(两届) 计算机网络,数据库系统课程设计(一届) 计算机网络,数据库系统课程设计(一届) 引入课外自学实践环节和课外研学环节(SRTP) 引入课外自学实践环节和课外研学环节(SRTP)
加强实 践环节 学以致用
渔 鱼
获取知识能力 支撑 工具性知识
人文社科知识
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引入国际化实践教学模式的必要性
– –
中国学生的特点
理论基础扎实,但实践创新能力弱 善"看",不善"说"
– –
如何提高学生国际竞争力
双语教学(理论) 引入国际化实践教学模式(实践)
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提纲
东南大学计算机学科简介 学生能力结构分析与引入国际 化实践教学模式的必要性 国际化的实践教学模式分析 东南大学引入国际化实践教学 模式的尝试 对引入国际化实践教学模式的 一些思考
教学
– 电工电子实验中心 ---- 国家教学实验示范中心 – 计算机教学实验中心—国家教学实验示范中心建设点 计算机教学实验中心 国家教学实验示范中心建设点
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学生
招生
– 博士生
每年招25人 人 其中硕博连读 其中硕博连读15-25人 每年招 人-35人,其中硕博连读 人
– 工学硕士生
每年招115-125人 人 每年招
–
同行评价
白中英教授:"你们的效果很好,取 得的成绩,在全国范围内都是很突出 的.在这种思路下培养出来的学生是 很有竞争力的."
美国:独立设置实践课程,课外科研 实践(项目驱动)
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提纲
东南大学计算机学科简介 学生能力结构分析与引入国际 化实践教学模式的必要性 国际化的实践教学模式分析 东南大学引入国际化实践教学 模式的尝试 对引入国际化实践教学模式的 一些思考
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东南大学实践教学体系
– – –
立足系统,软硬结合 三个层次
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基本特征
做中学,通过实践悟出"道理" — 从实践中来 强调与社会需求应用相结合 强调与个人研究兴趣相结合 强调综合与探索相结合 强调实践与论文相结合
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基本模式
– – –
理论—实践---理论—实践
"实践出真知" 英国三段制:学习--企业实习—学习 德国:强调学校与企业的紧密结合
–
强化实践
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计算机系统综合课程设计
课程设计内容
– 硬件设计部分 设计一个可运行指定的31条MIPS指令的RISC 型MIPS16微处理器,具有32位指令,16位地 址线和数据线 处理器采用哈佛结构,有独立的2KB的指令 存储器和2KB的数据存储器 具有2个中断源入口,两级中断优先级(可选) 具有2个16位定时/计数器 具有一个4×4键盘控制器和4位7段LED控制 器 具有一个简单UART串行通信控制器或一个 SCI串行通信控制器 具有看门狗功能(可选)
1
国际化的实践教学模式与学生创新能力培养 翟玉庆,金远平,罗军舟 东南大学计算机学院 {yqzhai,ypjin,jluo}@seu.edu.cn http://cse.seu.edu.cn
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提纲
东南大学计算机学科简介 学生能力结构分析与引入国际 化实践教学模式的必要性 国际化的实践教学模式分析 东南大学引入国际化实践教学 模式的尝试 对引入国际化实践教学模式的 一些思考
人 数
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青年教师培养
三个" 三个"一"要求:上好一门本科生课 要求: 申请一个国家自然科学基金项目, 程,申请一个国家自然科学基金项目, 参加一个高水平国际会议 首开课培训,授课竞赛 首开课培训, 听课
知名教授
教育部长江学者 1人 国家杰出青年基金获得者 1人 百篇优秀博士论文指导者 1人 教育部跨世纪,新世纪人才 6人 教育部跨世纪, 教育部创新团队 1个 江苏省青蓝工程优秀学术梯队 1人 江苏省"333 工程首席科学家 1人 江苏省"333"工程首席科学家 江苏省"333"工程科技领军人才 2人 江苏省"333 工程科技领军人才 江苏省"333"工程技术带头人 2人 江苏省"333 工程技术带头人
科研获奖和教学成果
近3年科研获奖
等级 国家级 省,部级 市级 数量 1 3 1 国家优秀教材 省优秀课程群 省精品, 省精品,优秀 课程 省优本科毕业 论文 省优秀课件
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近5年省部级教学成果
2 1 4 4 6
基于学科建设的人才培养特色
计算机科学, 计算机科学,计算机工程
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采用通识教育基础上的分类培养方案 通过教改实验班"计算机科学理论"强化 通过教改实验班"计算机科学理论" 班积极探索本硕博贯通的优秀研究型人才 培养模式 通过课程群建设, 通过课程群建设,使学科建设与人才培养 一体化, 一体化,进一步优化和整合专业知识体系 和课程体系 重视实践能力,特别是创新能力的培养, 重视实践能力,特别是创新能力的培养, 加强面向计算机系统的研究型实践环节建 设,提高学生系统认识能力
引入国际化实践过程模式
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四个开放 开放的实践环境 开放的设计方法 开放的目标要求 开放的评价体系 四个不限定 不限定学生设计的总体结构 不限定学生具体实施设计的步骤 不限定最终的目标与验证方法 不限定学生实施自己设计的时间和地点 教师全程跟踪,加强验收管理
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– –
引入课外研学实践模式
自学实践 大学生科研训练计划(MIT)
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加强与企业的合作
企业工程师担任部分课程案例内容讲解 企业实习与实训 毕业设计结合企业课题 正在落实"学院统一组织,以企业实践项 目为导向,企业—学生双向选择,学院— 企业共同指导,本科生研究生统筹安排, 实践时间一年,学校—学生—企业多赢" 的校外实践基地合作建设框架
–
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计算机系统综合课程设计
课程设计基础
计 算 机 系 统 综 合 课 程 设 计
硬件实验: 硬件实验:微程序控制及 复杂的模型计算机的设计 与调试 编译课程设计: 编译课程设计:SeuLex 与 SeuYacc
操作系统课程设计: 操作系统课程设计: Linux内核分析 内核分析
网络课程设计:组网与通 网络课程设计: 信协议分析