百强名校高考语文备考_《梦游天姥吟留别》教学设计
梦游天姥吟留别优秀教学设计
梦游天姥吟留别优秀教学设计第一篇：梦游天姥吟留别优秀教学设计《梦游天姥吟留别》教学设计一、导入1、猜猜他是谁？他深受儒家思想的影响，晏婴、管仲是他的政治偶像！他还是个道教徒，庄子是他的精神偶像，并多次高呼：我欲成仙归去！他二入长安，欲辅弼明君，匡扶社稷，却落得个“赐金放还”的悲惨下场。
他是——李白。
2、在学完《将进酒》的基础上，谈谈你了解的李白：古代伟大的浪漫主义诗人好饮狂放不羁蔑视权贵怀才不遇高度自信思想痛苦大半生在漫游中度过始终处在出世与入世矛盾之中李白受道家思想影响，身上兼有庄子、陶渊明的特点，又不同于他们，因为李白又受儒家思想的影响，所以李白注定比他们复杂、痛苦。
今天这节课我们再来学习一首最能代表李白浪漫主义诗歌风格的古诗《梦游天姥吟留别》，再来更深入的了解李白。
（板书课题）。
二、学习目标1、通过反复诵读，领略诗歌的浪漫主义风格；2、通过合作探究，体悟诗人内心复杂的情感；进一步深入了解诗人思想。
三、写作背景李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途。
因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。
唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《南陵别儿童入京》中写道：“会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因得罪了权贵，及翰林院同事进谗言，连玄宗也对他不满。
天宝三年被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。
李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。
随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，到兖州不久，杜甫西入京城长安，李白南下大都市会稽（绍兴）。
这首诗就是他行前写的。
四、解题：梦游：是借梦境来寄托自已的思想感情，并非真的做了梦。
吟：古诗中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式比较自由活泼，如同散文中的随笔可以不拘一格。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇篇一：《梦游天姥吟留别》教案篇一一、教学目的：理解运用对比、夸张等修辞方法，通过丰富联想来描绘梦境，以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。
二、教学重点、难点：1、重点：理解虚设梦幻所表达的思想感情。
2、难点：联想丰富、构思奇特的艺术特点。
三、教学时数：一课时四、教学步骤：教学过程一、作者及背景介绍：李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年（公元472年），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐朽，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年（公元744年）唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋（公元745年），他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。
二、解题：“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。
“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。
梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。
三、课文分析：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；(2)航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，（大海）烟波浩渺（瀛洲）实在难以寻求；三山：蓬莱、方丈、瀛洲，古代传说中东海中的三座仙山。
《梦游天姥吟留别》教案设计
《梦游天姥吟留别》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《梦游天姥吟留别》。
（2）理解诗中的典故、意象和修辞手法，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律特点，了解唐诗的艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）学会通过朗读、表演等形式，表达对诗歌的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（2）体会诗人对人生、命运的感慨，树立积极向上的人生态度。
（3）弘扬民族优秀传统文化，增强民族自豪感和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的解读和理解。
（2）诗歌中的典故、意象和修辞手法的分析。
（3）诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）诗歌韵律和艺术风格的把握。
（3）对诗人情感态度的揣摩。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、修辞手法等。
2. 自主学习法：让学生自主朗读、思考、总结。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
4. 表演展示法：通过朗读、表演等形式，展现诗歌魅力。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握诗歌内容，了解诗人背景。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料。
3. 教学资源：多媒体设备、课件、相关文献资料。
五、教学过程1. 导入新课：简介诗人李白和《梦游天姥吟留别》的背景。
2. 自主学习：让学生朗读诗歌，感受韵律美，并自主总结诗歌内容。
3. 讲解分析：讲解诗歌中的典故、意象和修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 表演展示：选取部分学生进行诗歌朗读或表演。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：要求学生背诵诗歌，并进行相关练习。
六、教学拓展1. 对比拓展：选取其他描写仙境、幻想的诗篇，如《桃花源记》、《庄子·逍遥游》等，与《梦游天姥吟留别》进行对比阅读，分析各自的表现手法和艺术特色。
《梦游天姥吟留别》教案
优秀《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 诗歌中的意象、意境和表现手法分析；3. 诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词解释；2. 诗歌意境的深入理解；3. 诗人情感的细微变化。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT；2. 诗歌全文及相关资料；3. 课堂讨论分组。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生通过注释、查阅资料等方式，深入理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的重点字词；（2）分析诗歌意境，揭示诗人情感。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌；8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 对比学习：选取其他描写自然风光的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等，让学生比较分析各自的意象、意境和表现手法。
2. 文化延伸：介绍天姥山的传说和李白的其他诗作，引导学生了解传统文化，激发学生对古典文学的兴趣。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇《梦游天姥吟留别》教学设计篇一学习目标：1．了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色2．理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
学习重点难点：1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情。
2．梦境对于表达思想感情的作用。
学习过程：一、导入诗中无敌，酒里称仙，才气公然笼一代殿上脱靴，江头披锦，狂名直欲占千秋同学们，看这幅对联写的是谁？（李白）对于诗人李白，我们并不陌生，他傲岸不屈、渴望受到重用。
前几天，我们刚刚读了李白的《行路难》（其一），里面有两句典故，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，李白在这里用“梦”类比，表达了自己希望得到朝廷重用的思想。
今天，我们来学习另一篇借“梦”来表达自己思想情感的名作《梦游天姥吟留别》。
二、解题从题目中我们对这首诗可以了解多少？明确：内容：梦游天姥目的：留别文体：吟（PPT介绍文体知识）古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。
也由诗人情绪决定。
总结：用梦游天姥的诗向朋友话别三、初读诗歌，读准字音（PPT展示）天姥瀛洲天台剡溪渌水脚著谢公屐暝殷岩泉澹澹石扉訇然鸾鸟觉时长嗟四、再读诗歌，读懂文意大家自由朗读，分别用两个字概括每段内容（PPT展示）梦（）梦（）梦（）明确：梦因梦境梦醒五、三读诗歌，分析体会1、“日有所思，夜有所梦”，李白之所以会梦游天姥，是因为什么呢？（齐读第一段）天姥山在诗人心中是怎样的？明确：高耸入云难以寻找（背诵第一段）2、正因为如此，更能引起诗人探求的欲望。
我们随着诗人的想象，一起进入他的梦游世界。
（齐读第二段）（1）用原文回答，诗人是如何来到目的地的？心情如何？看到什么？如何登山？（齐读“我欲因之梦吴越”——“身登青云梯”）（2）诗人站在前人开拓的古道上，看到了什么？听到了什么？读出相应的诗句。
明确：看到：半壁见海日，空中闻天鸡千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟听到：熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅诗人梦中的天姥山有奇花异草迷人眼，也有泉水殷殷如雷鸣，幽深寂静，使人战栗。
梦游天姥吟留别教案(优秀5篇)
梦游天姥吟留别教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梦游天姥吟留别》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《梦游天姥吟留别》。
（2）理解诗中的意象、典故和比喻，领会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会运用诗歌表达自己的情感，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景和理想境界的热爱和向往。
（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养。
（3）激发学生追求梦想、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的意象、典故和比喻的理解。
（3）诗歌的结构和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的翻译。
（2）诗歌深层含义的解读。
（3）诗歌艺术特色的鉴赏。
1. 导入新课：（1）简介诗人李白的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、典故和比喻。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的结构，分析诗人的构思技巧。
（2）解析诗歌的艺术特色，如用词、比喻、象征等。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。
（2）进行诗歌朗诵或写作，表达自己对诗歌的感受。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《梦游天姥吟留别》。
2. 分析诗中的意象、典故和比喻，写一篇短文。
3. 结合自己的生活体验，创作一首诗歌。
在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和反馈，适时调整教学内容和方法，确保学生能够达到预期的学习目标。
六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
梦游天姥吟留别教案完整版
梦游天姥吟留别教案完整版教案标题：《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学目标：1.了解杜甫的《梦游天姥吟留别》的背景和内容；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.培养学生对古典诗歌的欣赏和赏析能力；4.培养学生的文学素养和对自然的热爱。
二、教学准备：1.教材：《梦游天姥吟留别》原文；2.图示：展示与诗歌相关的图片，如大自然的美景、山水画等；3.相关资料：相关的杜甫诗歌分析及课堂讲义；4.多媒体设备：用于展示资料和图片。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过展示与大自然相关的图片，唤起学生对自然的向往之情。
引导学生思考：对自然的美景和人与自然的关系有何感想？介绍杜甫与其时代背景，简单了解杜甫的生平事迹，突出他的诗人身份和对自然的痴迷。
引导学生思考：杜甫在自然中找到了什么？为什么他痴迷于大自然？3.朗读诗歌（15分钟）：学生齐读《梦游天姥吟留别》，让学生感受古典诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的抒情意境。
重点帮助学生理解生活中的忧愁和郁闷，在大自然的拥抱中找到慰藉和自由。
4.诗歌赏析（30分钟）：指导学生分析《梦游天姥吟留别》的意象和情感表达。
鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感受，加深对诗歌的理解。
5.情感体验（15分钟）：引导学生回忆他们曾在大自然中的美好经历，让学生写下自己对大自然的感受和思考。
学生可以选择写一首诗歌来表达自己的情感和思考。
6.课堂总结（10分钟）：总结本节课的学习内容，帮助学生梳理对杜甫的《梦游天姥吟留别》的理解。
四、课后作业：写一篇文章，谈谈自己对自然的向往与思考，结合课堂所学内容作适当发挥。
五、教学反思：。
《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册(2)
《梦游天姥吟留别》教学设计教学反思：本次选择了梦游天姥吟留别一诗，最开始是因为以前在学习本文的过程中就有一个疑问，为什么李白梦醒之后会突然抒发出对权贵的不屑之情。
然后查找了一些资料之后发现这场梦与李白的长安生活有着密切的联系，也看到了有老师这样讲过，感觉弄清楚梦境与现实的关系对于理解诗歌内涵有很重要的意义，于是就选择了这个点。
在备课的过程中，我首先选用了“美梦还是噩梦”作为贯穿本课的主问题，一是因为这个问题思考难度不高，学生或多或少都有一些自己的想法，作为导入还是很不错的；二是因为这个问题设计了对于梦境内容的理解，在我预设的课时一中已经学习完了梦境内容，赏析完了梦境的奇幻色彩，学生可以依据课时一回顾梦境内容作出思考，既回顾了所学又开启了新课。
针对这个主问题，我设置了一个答案——现实的梦，在讲完对应部分后作为总结呈现，使得课堂结构很完整，整节课的重点也比较突出。
另外，在对应关系的部分里，我发现对于梦境阶段的划分有很多种，我选择了与现实尽可能对应的一种。
但是第一次讲课四个阶段基本都是由我在讲，学生的自主探究能力没有完全发挥出来。
可以先告诉学生需找对应的方法和步骤，直接让学生去找对应（因为第一个对应阶段不难，不需要老师做示范），然后老师再做简要总结。
本课上完之后给人感觉最大的问题就是语文味儿不足，历史补充的资料可以适当减少一些，多一些立足文本的解读。
讲这场看似虚幻的梦与李白的现实生活相对应然后加深对本诗的理解是本课的重点，但是在这种对应之中文本仍是重点，重点仍在“加深对诗歌的理解”上。
所以在后续改进的时候可以将很多历史资料先发给大家，课堂上仍以文本为主。
作业设计上，简单的背诵不能检测本课的学习成果，也不能起到下一节课的预习作用。
在后续改进中要重新调整作业布置，比如可以针对梦醒之后李白的人生选择进行作业设计，梦醒之后李白究竟是消极出世还是仍有入世之心？思考这个问题就需要结合本课对于梦境内容的理解，还需要自我补充课外资料作出思考，也能为接下来学习本诗隐含的精神追求坐下铺垫。
2024年梦游天姥吟留别优秀教案
2024年梦游天姥吟留别优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《梦游天姥吟留别》。
详细内容包括：课文朗读与解析，对诗句进行逐句解读，分析诗人的情感表达和艺术特色；同时，结合课文背景，了解唐代诗歌创作的历史背景和文化内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握课文《梦游天姥吟留别》的基本内容，领会诗人的情感表达。
2. 分析课文的艺术特色，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点重点：诗句的解读与分析，艺术特色的把握。
难点：对诗人情感的理解，以及对诗歌背景文化的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关天姥山的视频，让学生对课文背景有一个直观的了解，激发他们的学习兴趣。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 逐句解读：对课文进行逐句解读，分析诗句的意义和修辞手法。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点、难点问题，如诗句的意象、比喻等。
5. 随堂练习：设计一些关于课文内容的练习题，让学生现场完成，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文的艺术特色和诗人的情感表达，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《梦游天姥吟留别》2. 重点诗句：庐山谣·梦游天姥吟留别3. 艺术特色：浪漫主义、想象丰富、意境高远4. 诗人情感：对美好生活的向往、对现实的无奈七、作业设计1. 作业题目：分析《梦游天姥吟留别》中的意象，并谈谈你的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他唐代诗歌作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，提高他们的诗歌鉴赏能力。
同时，鼓励学生参加课外活动，如诗歌朗诵、文学社团等，培养文学素养。
重点和难点解析：1. 逐句解读中的诗句意义和修辞手法。
2. 例题讲解中关于诗句意象、比喻的深入分析。
《梦游天姥吟留别》教学设计 教案教学设计共3篇
《梦游天姥吟留别》教学设计教案教学设计共3篇《梦游天姥吟留别》教学设计教案教学设计1《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学背景和目的《梦游天姥吟留别》是唐代著名女诗人李清照的代表作之一，既是一首山水田园诗，又是一首离别诗。
通过学习这首诗，能提高学生的文学素养，培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，同时还可以让学生感受唐诗的艺术魅力，进一步了解唐代文化。
二、内容设计1.导入通过聆听李清照的《如梦令》，引导学生体验中国古典音乐的艺术魅力，加深学生对唐代文化的印象。
然后再通过“唐诗简介”环节，让学生大致了解唐诗的特点、体裁和诗人，引入主题。
2.研读课文首先，让学生大致了解《梦游天姥吟留别》的背景和诗人，为后面的研读打好基础。
然后，将诗句分段，让学生感知每段的情感变化和表达手法。
接着，让学生结合自己的生活体验进行独立思考和交流，探讨课文中的离别情感和意境描述。
3.集体讲解在集体讲解环节，教师可以逐句解析诗句，并领读全诗，让学生更深入地理解诗人的情感和意境。
同时，教师还可以给学生讲解唐诗中的一些独特的表现手法和修辞技巧，如景物的形象化表达、人物的心理描写、音韵的运用等。
4.创作诗歌通过观察图片、听音乐或是体验一段经历等，激发学生的创作力，让学生写一首与《梦游天姥吟留别》有关的诗歌，通过个人表现来理解诗歌，同时也增加了学生的文学鉴赏能力。
5.总结回顾学生的学习体验和收获，激励学生坚持学习和创作，同时也强调唐诗的文化价值和影响力。
三、教学方法1.启发式教学法：通过引导学生观察、感受、体验，发挥学生自主探究和创造的能力。
2.交流式教学法：通过互动交流，增强学生学习的情感体验，提高学生的学习动力和兴趣。
3.多元化评价教学法：通过多种评价方式，如感性评价、审美评价、创造性评价等，全面激发学生的学习动力和潜在能力。
四、教学评价通过学生表现、课堂随堂测评、课后作业等多种方式，综合评估学生的学习成果和教学效果，及时纠正学生学习中的不足，激励学生更好地完成学习任务。
《梦游天姥吟留别》名师教学设计【精选3篇】
《梦游天姥吟留别》名师教学设计【精选3篇】篇一：《梦游天姥吟留别》教案设计篇一教学目标1. 知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；2. 能力目标：鉴赏“梦游”的意境；3. 情感目标：领悟评价作者的思想感情。
教学重点：1. 初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；2. 认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。
主要教法：诵读法、讨论法。
教学过程：一、导入通过学生在初中时学过的诗歌，引入到本课。
(让学生在温故中知新)二、解题——梦游天姥吟留别三、写作背景李白早年就有大济苍生的志向，唐玄宗天宝元年，朋友道士吴筠推荐李白，玄宗于是把他召到长安。
李白本想借此机会有所作为，但玄宗只把他看做一介词臣，并不重用。
又受权贵排挤，连玄宗也对他不满，天宝三年，李白被赐金放还。
四、朗读感知听配乐朗读，注意字音、语调、节奏。
(教师强调要点——范读——学生朗读)五、整体感知(自主、合作、探究下面的问题)(一)赏析第一部分：入梦缘由1.诗歌写“梦游天姥”，但一开头却写“瀛洲”而不是写“天姥”，为什么这么写？明确：诗中写“瀛洲”用了“信”字，写天姥山用“或”字，“信”是什么意思？是“确实”之意。
“或”是“或许”之意。
这就是说在人们的口中，一个是海外仙山，虚无缥缈，一个是真实存在，可以看见。
把天姥山和仙山并提，就是天姥山沾上了神秘神奇的色彩。
再者，仙山是难觅的，而天姥山是可寻的，接下来自然而然过渡到游天姥山，为下文做了铺垫。
2.那越人口中的天姥山是个什么样子呢？我们一起读一下对天姥山的描写。
从描写中，我们可以看出天姥山的什么特点，运用了什么样的表现手法？明确：突出了山势的高峻。
“天姥连天向天横”，直接描写，其余几句通过五岳、赤城、天台的的对照，运用了夸张、衬托的手法。
3.小结：事实上，天姥山只是浙东一处灵秀之地，与天台山并峙，较五岳却是小巫见大巫了。
这里运用夸张和衬托手法，给我们营造了一个神奇的氛围，将我们一步一步的引向了梦的境界。
《梦游天姥吟留别》教学设计(精选15篇)
《梦游天姥吟留别》教学设计（精选15篇）《梦游天姥吟留别》教学设计篇1文/朱华华教学重点： (1)理解李白的思想性格。
(2)赏析李诗的艺术特色。
教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
教学过程：一、导入(并明确文体)师：我们在学校的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》(全班齐背)：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情意。
而今日，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗。
(板书课题、)“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
二、诵读并分析课文(一)诵读并分析①段师：齐读①段并思索：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神奇而又奇妙。
然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种剧烈的诱惑。
如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神奇奇妙的面纱，而且勾起了神游天姥的念头。
师：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻雄伟，进一步勾起了神游天姥的剧烈愿望。
(板书：缘由)(二)诵读并分析②段师：如此神奇奇妙、雄峻雄伟的天姥山如何不让魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇异梦境。
请同学们听老师诵读②段，并思索：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。
(边分析边板书)月夜——剡溪清幽白昼——山中壮丽傍晚——洞外恐怖夜晚——洞中仙乐师：品尝重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。
明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急迫、兴奋、轻快、神往的心情。
“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
师：请男生齐读“洞中仙乐”部分，然后请一女生用散文化的语言进行描绘。
《梦游天姥吟留别》优秀教学设计
《梦游天姥吟留别》优秀教学设计作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《梦游天姥吟留别》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《梦游天姥吟留别》优秀教学设计篇11、学情分析古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节，也是能力薄弱环节，教学中应从诗歌鉴赏的基础入手;学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法，对诗歌的一些常识，如“意象”“意境”也进行了解，本节课就是要学以致用。
2、教学思路：(1)教材分析这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。
意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。
(2)教学重难点：理解诗歌中寄托的诗人的思想感情;梦境对于表达思想感情的作用。
(3)课时安排：1课时【教学目标】知识与技能1、了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色。
2、熟背全诗。
过程与方法诵读法、讨论法情感态度价值观理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
【教学过程】一、导入“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。
他是谁呢?先别急着翻课本，让我吟出他的诗句，我们来猜：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白，诗文“一结豪情，使人不能句字赏摘”。
我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。
二、新课(一)析题1、梦游天姥吟留别，从诗题中我们对这首诗可以了解多少?总结：1：内容：梦游天姥。
2：形式：吟(回答出“吟”这一形式，学生会有难度，老师作适当的提示)3：内容：留别。
提示：在这里，我们又接触了一种古诗体，“吟”，那么“吟”是怎样的一种诗体呢，我们已学了不少古诗体，如李白的《将进酒》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等，我们称这样的诗歌形式为“歌行体”，“大小长短，错综阖辟，素无定体”。
《梦游天姥吟留别》教学设计
《梦游天姥吟留别》教学设计教学设计：《梦游天姥吟留别》目标：通过学习《梦游天姥吟留别》，培养学生的语言表达能力，提高对中国古典文学的欣赏能力，提升学生对历史文化的理解。
一、导入（5分钟）1. 制作一幅包含山水图和诗句的PPT，播放山水风景的背景音乐，引起学生对中国古典文学和山水之美的兴趣。
2. 导师将诗词的简介和作者杜甫的简介分享给学生，激发学生对《梦游天姥吟留别》的好奇心和兴趣。
二、理解（15分钟）1. 学生听老师朗读《梦游天姥吟留别》，并根据诗句对诗的内容进行初步理解。
2. 学生小组合作，通过讨论和互相补充，梳理《梦游天姥吟留别》的主题和情感，并记录在白板上。
三、分析（20分钟）1. 学生独自阅读《梦游天姥吟留别》，并梳理出诗中的关键词汇和句子。
2. 学生小组讨论，交流并总结出诗中的意象、修辞手法和艺术特色。
3. 学生围绕《梦游天姥吟留别》中的"梦游"、"天姥"等关键词进行深入分析和解读，增强对诗的理解。
四、表达（25分钟）1. 学生根据自己对《梦游天姥吟留别》的理解，进行个人感悟和写作。
2. 学生小组内互相交流和修改，使作文更加准确、生动地表达个人对诗的理解。
3. 学生向全班展示自己的作品，并进行意见交流和互动。
五、拓展（10分钟）1. 学生自由搜索关于杜甫的其他诗歌作品，并选择一首进行欣赏和朗读。
2. 学生将自己对其他诗歌作品的理解和感悟写成小结，互相交流分享。
六、总结（5分钟）1. 学生回答了导师提出的问题，总结了自己对《梦游天姥吟留别》的理解和感受。
2. 导师对学生的学习情况进行总结评价，并表扬优秀的学生。
七、作业（5分钟）学生写下自己对《梦游天姥吟留别》的读后感，并提出对诗歌内容或者作者的疑问，以促进学生对诗歌进一步探索。
这样的设计结合了学生欣赏、分析、表达和拓展能力的培养。
通过多角度的学习与深入的阅读，学生能更好地领悟到《梦游天姥吟留别》的文化内涵，提高自己的语言表达能力和审美能力。
梦游天姥吟留别教学设计
梦游天姥吟留别教学设计《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的意境和诗人的情感。
2、培养学生的诗歌鉴赏能力，包括意象分析、语言品味、情感把握等。
3、激发学生对古典诗歌的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中丰富的想象和奇特的意境。
（2）把握诗人复杂的情感变化。
2、教学难点（1）对诗歌中浪漫主义手法的理解和分析。
（2）引导学生深入体会诗人的人生态度和价值取向。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和想法，促进学生之间的合作与交流。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有一位诗人以其豪放飘逸的风格和浪漫奇特的想象独树一帜，他就是李白。
今天，我们将一起学习他的一首经典诗作——《梦游天姥吟留别》。
（二）作者及背景介绍1、李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗歌风格豪放洒脱、富有浪漫主义色彩，充满了对自由、理想的追求和对现实的不满。
2、这首诗的创作背景：李白在长安受到权贵的排挤，政治上失意，心情郁闷。
于是，他离开长安，开始了漫游生活。
在漫游中，他写下了这首诗，以表达对现实的不满和对自由的向往。
（三）诵读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（四）整体把握1、提问：这首诗主要写了什么内容？学生回答后，教师总结：这首诗以梦游的形式，描绘了诗人梦中游历天姥山的情景，最后抒发了诗人对现实的不满和对自由的向往。
2、提问：诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？学生讨论后，教师明确：全诗可以分为三个部分。
第一部分从开头到“欲因之梦吴越”，交代了入梦的缘由。
梦游天姥吟留别教案教学设计
梦游天姥吟留别教案教学设计《梦游天姥吟留别》教案教学设计一、主题：本节课我们将探讨李白的诗歌《梦游天姥吟留别》的主题和意义，通过深入解析诗歌的语言、结构和意象，引导学生理解诗人的政治抱负和人生哲学。
二、教学目标：1、了解李白的生平和诗歌风格，理解其在中国古代文学中的地位和影响。
2、掌握诗歌中的关键词语和意象，理解它们在构建诗歌主题和情感中的作用。
3、探究诗歌背后的深层次含义，包括诗人的政治抱负和人生哲学，以及它们在当时社会背景下的意义。
4、通过课堂讨论和练习，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
三、教学内容：1、李白的生平和诗歌风格简介。
2、诗歌中关键词语和意象的解析，包括“天姥山”、“神仙”、“明月”等。
3、诗歌主题和情感的探讨，包括诗人的政治抱负、人生哲学和它们在当时社会背景下的意义。
4、课堂讨论和练习，加深学生对诗歌的理解和阅读技巧。
四、教学方法：1、讲授法：通过讲解李白的生平和诗歌风格，为后续的诗歌解析打下基础。
2、引导法：通过问题引导，启发学生思考诗歌中的关键词语和意象的含义及作用。
3、讨论法：组织学生进行课堂讨论，分享对诗歌主题和情感的理解，相互学习。
4、练习法：通过课后练习，巩固学生对诗歌的理解和阅读技巧。
五、教学资源：1、李白的生平和诗歌风格资料。
2、《梦游天姥吟留别》原文及译文。
3、相关图片和视频资料，如天姥山的风景、古代神仙的形象等。
六、教学步骤：1、导入新课：介绍李白的生平和诗歌风格，引出本节课的主题。
2、阅读理解：带领学生阅读《梦游天姥吟留别》原文，初步理解诗歌的内容和情感。
3、关键词语和意象解析：引导学生分析诗歌中的关键词语和意象，包括“天姥山”、“神仙”、“明月”等，深入理解它们在构建诗歌主题和情感中的作用。
4、主题和情感探讨：组织学生进行小组讨论，探究诗歌背后的深层次含义，包括诗人的政治抱负和人生哲学，以及它们在当时社会背景下的意义。
5、课堂讨论：邀请学生分享小组讨论成果，通过交流和互动，加深学生对诗歌的理解和阅读技巧。
《梦游天姥吟留别》教学设计
《梦游天姥吟留别》教学设计梦游天姥吟留别教学设计一、教学目标1. 了解唐代著名诗人杜甫及其作品《梦游天姥吟留别》的背景和特点；2. 通过朗读、理解诗歌内容，培养学生的语感和鉴赏能力；3. 培养学生的创造性思维和表达能力，进行诗歌创作。
二、教学内容1. 杜甫及其作品《梦游天姥吟留别》的背景介绍；2. 诗歌的朗读和理解；3. 创作与《梦游天姥吟留别》相关的诗歌。
三、教学步骤步骤一：背景介绍1. 通过图片、视频等形式呈现唐代著名诗人杜甫的生平和创作背景；2. 解读《梦游天姥吟留别》的背景，介绍诗歌的主题和时代背景。
步骤二：诗歌朗读与理解1. 教师进行范读，带领学生朗读整首诗歌；2. 对诗歌进行逐句解读，引导学生理解其中的意象和情感表达；3. 分组讨论，交流学生对诗歌的理解和感受。
步骤三：诗歌创作1. 通过讨论与杜甫及《梦游天姥吟留别》相关的话题，激发学生的创作兴趣；2. 引导学生进行个人或小组创作，鼓励他们运用自己的想象力和表达能力；3. 学生展示作品，互相欣赏和评价，提供积极的反馈。
四、教学工具和资源1. 杜甫及其作品的资料、图片、视频等；2. 课件或黑板，用于展示材料和记录学生的创作；3. 学生的创作工具，如纸笔、电脑等。
五、教学评估1. 课堂参与度：学生的积极参与、朗读的准确与感情表达；2. 创作表现：学生创作的诗歌内容、表达能力、创意等；3. 学生自评和互评：学生对自己的创作及其他同学的作品进行评价和反思。
六、教学延伸1. 继续了解杜甫的其他作品，进一步提高对唐代诗歌的理解和鉴赏能力；2. 拓展学生的创作能力，进行更多与诗歌、文学相关的创作活动；3. 组织学生参观相关的文化场馆或活动，加深对古代文学艺术的感知和体验。
以上为《梦游天姥吟留别》教学设计的大致内容，请根据实际情况做适当调整。
另外，注意在教学过程中加强与学生的互动和感情交流，激发他们对诗歌和文学的兴趣和热爱。
《梦游天姥吟留别》教案设计
《梦游天姥吟留别》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《梦游天姥吟留别》的背景和作者杜甫的经历。
分析并解读诗歌中的意象和修辞手法。
能够背诵并默写全诗。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
学会从不同角度解读诗歌，培养批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗歌中的自然美和人文情怀，培养对传统文化的热爱。
学会欣赏古代诗歌，提升审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的结构和韵律特点。
诗歌中的意象和修辞手法的分析。
诗歌的主题和情感表达。
2.2 教学难点诗歌中一些生僻词语的解释和理解。
诗歌中的隐喻和象征手法的解读。
对诗歌中的文化背景和时代背景的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法阅读理解：通过自读、齐读、分段读等方式，让学生充分感受诗歌的语言和韵律。
讨论分析：引导学生从不同角度解读诗歌，培养批判性思维。
课堂讲解：结合诗歌的背景、意象、修辞手法等方面进行详细讲解。
3.2 教学手段多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌相关的图片、视频等资料，增强学生对诗歌的理解和感受。
板书设计：通过板书关键词和句子，帮助学生把握诗歌的重点和难点。
第四章：教学过程4.1 导入新课引导学生回顾杜甫的其他诗作，了解杜甫的经历和创作风格。
提问学生对梦游天姥山的了解，引出对本诗的探讨。
4.2 自主学习学生自读诗歌，感受诗歌的语言和韵律。
学生通过注释和查阅资料，理解诗歌中的一些生僻词语。
4.3 课堂讲解对诗歌的背景和作者的经历进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入解读诗歌。
4.4 小组讨论学生分小组讨论诗歌中的隐喻和象征手法，分享自己的解读和感悟。
各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
布置相关的作业，拓展学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
5.2 作业完成情况评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力，检查学生对诗歌的背诵和默写情况。
《梦游天姥吟留别》教学设计
《梦游天姥吟留别》教学设计《《梦游天姥吟留别》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题名称：《梦游天姥吟留别》教学设计主题内容简介：《梦游天姥吟留别》是唐诗宋词元散曲选修的一篇诗歌，是一首最能体现李白诗歌的浪漫主义风格，表现李白傲岸不羁的性格的古体诗。
如果能够通过反复诵读，展开联想想象，引导学生进入李白为我们创造的天马行空般的瑰丽的想象境界，就能更好的理解李白的情感与人格精神。
学习目标分析在此之前，我们的学生已经掌握了相当量的古代诗文，了解了一些诗文的学习方法。
这本选修教材不是以往所学的简单重复，而是着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生阅读古代诗文，通过学生自己的诵读、鉴赏、探究，进而感受诗文的思想内容和艺术魅力。
1、读准字音，疏通字词，积累重点实词。
2、反复诵读，置身诗境，了解诗歌内容。
3、知人论世，体味诗人情感与人格。
4、反复诵读，体味诗歌的浪漫之美。
学情分析前需知识掌握情况：在此之前，我们的学生已经掌握了相当量的古代诗文，了解了一些诗文的学习方法。
但缺乏情感经验和创造力，无法展开联想想象，探究意境，深刻体味沉淀诗中的思想情感。
对微课的认识：不了解学生特征分析学习态度：对学习不感兴趣，对诗歌有畏惧心理。
学习风格：需要老师的引导，无法独立学习，思维不灵活。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：1.知人论世，了解诗人李白的生平和创作背景。
2.置身情境，体味李白诗歌的浪漫主义风格。
微课用于学生学习的时机：导入时，知人论世，激发学生的学习兴趣，创设情境时，引导学生进入李白为我们创造的天马行空般的瑰丽的想象境界。
微课用于学生学习的方式：独立学习微课用于学生学习的教学片段设计教学环节教师活动学生活动对应的教学目标导入播放视频看视频，做笔记。
知人论世，了解诗人李白的生平和创作背景。
朗读播放音频听录音，纠正字音，结合注释，初步了解诗歌内容。
了解诗歌内容置身情境播放视频，引导学生置身情境，向学生提问题和要求，诗歌描绘了几幅图景，营造了怎样的意境。
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《梦游天姥吟留别》教学设计
《梦游天姥吟留别》教学设计
长沙市第一中学张四文
【教学要点】
1、比较几首留别诗，明确《梦》诗的特殊用意。
2、鉴赏“梦游”的意境，体会诗人傲视权贵，追求自由的思想。
3、体会诗人运用夸张、想象和传说进行创作而形成的浪漫主义诗风。
【教学过程】
一、比较留别诗，明确《梦》诗的特殊用意。
1、李白一生写过不少留别诗，除了《梦游天姥吟留别》，著名的还有《赠汪伦》和《金陵酒肆留别》等。
与《梦》诗比较，你能说出它们和《梦》诗在构思上的不同之处吗？。
明确：《赠》诗表达的是朋友之情无比深厚；《金》诗表达了浓浓的朋友情怀和依依不舍之情；而《梦》诗完全突破了一般送别、留别诗的惜别伤离的老套，而是借留别来表明自己不事权贵的政治态度。
2、阅读诗歌的最后一段，我们便不难理解诗人的用意。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”真实而大胆地表露了这一想法。
（全班齐读并背诵第三段。
老师板书：不事权贵）
二、鉴赏“梦游”的意境，体会诗人傲视权贵，追求自由的思想。
1、这是一首留别诗，也是一首梦游诗。
通过阅读第三段，可以做这样的推论：诗人写下这首梦游诗是为了向东鲁诸公表明不事权贵的心迹。
问题是，如果写别的诗也同样可以表明这样的心迹，作者为什么独独选择了梦游诗呢？难道诗人的不事权贵之志与梦游过程有什么必然的联系吗？
2、赏析第二段。
第二段写诗人梦游的过程，是文章的精彩部分。
请同学们听老师诵读，并思考：以时间或地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。
月夜——剡溪清幽（静美）
白昼——山中壮美（壮美）
傍晚——洞外轰鸣（壮美）
夜晚——洞中和乐（奇美）
②品味“飞”、“送”二字的妙用。
明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
③同学齐读“洞中仙乐”部分，然后请一学生用散文化的语言进行描绘。
3、再读第3段。
①请一位同学诵读第3段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格? 明确：主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反抗精神。
同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。
然而我们并不能因此而过多地苛责李白。
在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格。
诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。
4、回头思考前面提出的问题：作者为什么独独选择了梦游诗呢？难道诗人的不
事权贵之志与梦游过程有什么必然的联系吗？
明确：梦游中，诗人塑造了由静美→壮美→奇美的景象，而这些景象恰恰是人间少有或没有，只有梦境和仙境才具有的，曲折地表达了诗人对理想境界的追求，对黑暗现实的厌恶。
（诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆。
）
三、体会诗人运用夸张、想象进行创作而形成的浪漫主义诗风。
1、阅读下面4首诗，谈一谈李白诗歌的主要艺术特色(以小组为单位先讨论，然后再选派代表发言)。
秋浦歌
白发三千丈，缘愁似个长？
不知明镜里，何处得秋霜!
夜宿山寺
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
将进酒(节选)
君不见黄河之水天上来，
奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，
朝如青丝暮成雪。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、经过评论和诵读，我们明确了李白诗歌的主要艺术特色是：大胆的夸张、奇特的想象。
(板书：大胆的夸张奇特的想象)
3、课文朗读。
要求通过朗诵和声音来体现李白诗歌的特色。
四、作业。
1、收集有关李白诗歌的名句，熟记并体会其含义。
2、完成课后“思考练习四”。
原文链接。