部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集
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小结
16、小结 作业
荷叶硕大浑圆,紧贴水面衬托荷花,荷花风度高雅,但毫无哗众取宠之心;秀丽端庄,却没有娇柔造作之态.朴实中见俊逸,恃重中显高洁,从单纯的写荷中脱颖而出幻化成世间人品的观照,成世人吟唱不绝的千古名句.这就是荷花美之所在.我们要学习荷花的品格:内敛而不事张扬,奉献而不求索取,浊世中不随波逐流默默地延续着自己的根本,执著着自己的追求.在纷纷扰扰中坚定自己的方向,于浮浮沉沉中恪守自己的责任.好好学习,振兴中华。
难点分析
从知识角度分析为什么难
作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描写中,借助丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态,色彩明艳,活生生的水中荷花的画面。透过语言文字感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象力,培养对大自然美的体验,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
三年级的学生具备了初步阅读理解的能力,抓住重点词句,联系上下文等方式理解文章内容能力不足,想象力还不够丰富,学生无条件亲眼观赏荷花的机会不多,更无从了解荷花生长情况,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象力,培养对大自然美的体验对三年级的学生具有一定的难度。
6、给我们插上想象的翅膀去偷偷看看这些荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
要先深深地吸一口新鲜的空气,再看看这个广阔的世界,然后伸展身姿尽情展示自己的美丽容貌。
7、过渡:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,荷花更美。
8、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.老师也找了一些美丽的荷叶与荷花的图片,我们来一起欣赏一下。(PPT展示荷叶与荷花的图片。)
2.这么美的荷叶与荷花,要怎么用文字才能写出来呢?让我们接着学习下面内容。
3.(1)自由读第二自然段,用波浪线画出你认为最美的句子。
(2)把画出来的句子多读几遍。(同学们:在读书的时候注意坐姿正确,并读准字音。)
出示范文2:
水仙花千姿百态,一根花枝上就有很多花儿。有的还是花骨朵儿,活像小宝宝在睡觉;有的含苞欲放,正使劲地探出脑袋,打听周围的消息;有的才刚开,昂起那白色的脸蛋,好像在和其他几朵花儿比美;还有的已经盛开了,六片花瓣薄薄的,那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊,宛如一个个小姑娘在对着大家微笑呢!一片片花瓣犹如一只只白粉蝶,美丽极了!
(2)这了不起的画家是谁呢Hale Waihona Puke Baidu是大自然,是神奇的大自然使作者产生人在画中游的感觉。作者把一池的荷花比作一大幅活的画。
(3)作者为什么要把这-池的荷花比作一大幅活的画?
(出示课件: 画毕竟是平面的,一大幅活的画,说明这幅画不仅美丽,而且是活生生的,充满生机。显示出荷花长得旺盛,生机勃勃。)
课堂练习
(难点巩固)
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点:
重点:课文描写荷花的样子。
难点:课文描写我幻想自己变成荷花。
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
部编版
课题名称
3荷花
难点名称
1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。
2.体会这一池荷花是“一幅活的画”。
难点分析
从知识角度分析为什么难
把一池荷花看作“一大幅活的画”,传神之笔在“活”字上,一个“活”字写出了荷花的动态美。这种动静结合的方式难理解。
教学环节
教学过程
导入
上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,被清香吸引,他赶紧往荷花池边跑去,于是一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,今天就让我们一起来学习叶圣陶先生是如何描写荷花之美的。
知识讲解
(难点突破)
(一)、品析第二自然段,想象画面,欣赏荷叶与荷花的美。
知识讲解
(难点突破)
3、初闻荷香学习(1)清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。句中-一..... 就...这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门门口。)从我赶紧往荷花池边跑去,你读懂了什么?(作者赏花的心情很急切。)你从句中的哪个词知道的呢?(赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人,花香诱人啊。)
9、句中的三个(有的.... .有的... .有的...).看出这个句子是一个排比句式,同学们真是火眼金睛啊。
10、作者用这个排比句式写出了荷花的三种什么姿态?
11、从这三种将开时,全开时、半开时更能突出荷花千姿百态、芬芳迷人。
课堂练习
(难点巩固)
12、看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。这么美的一大幅活的画是我们的叶圣陶爷爷画出来的,叶圣陶爷爷的本领可真了不起呀!同学们想学吗?就让我们沉醉在这些语言文字中去学习真本领吧!13、哪个小组代表愿意分享你们合作找出的成果呢?用彩色笔画出来的会是色彩明丽的画面,一池荷花看上去就是一幅一幅色彩艳丽的画面,而叶圣陶爷爷笔下的荷花活灵活现,所以看上去就是一幅活的画。
从学生角度分析为什么难
同学们在理解课文的情况下,学以致用写好课后的小练笔,并能学学作者运用拟人、比喻、排比等修辞手法来写。
难点教学方法
1.通过复习课文第二自然段来导入学习。
2.通过认真读范文来引导学生写小练笔。
教学环节
教学过程
导入
1.出示课件复习课文第二自然段。
2.学生边看美丽的荷花边朗读第二自然段。
难点教学方法
1、采用情景教学法,展示不同姿态的荷花。
2、图文对照抓住重点词句体会句子。
3、采用探究性学习方法。
教学环节
教学过程
导入
出示课件,情境导入:
1、同学们,你们好!张老师又跟大家见面了。今天的语文课上张老师先带大家去观赏一处景物!我们出发吧!
2、播放视频。同学们能用两句古诗来表达你此刻的心情吗?哦,说对了,这两句名句是出自宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红)。看来我们的同学们古诗积累得很扎实呀!它描写的是花卉王国里的名门望族:荷花,也被称为君子之花。今天让我们走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》,再去看一看叶圣陶爷爷所描写的荷花又是一番怎样的景象呢?
我们的先辈很爱荷花,写下了很多赞美荷花的诗篇,课下请同学们收集学习过荷花相关的古诗进行积累,下节课我们做一个小小的展示交流。
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
《荷花》
难点名称
同学们在理解课文的情况下,感受荷花的静态美。
难点分析
从知识角度分析为什么难
写好课后小练笔,是写好习作的前提,具有一定的难度。
5.让学生在小练笔上也可以学着运用。
6.出示《荷花》课后的小练笔:
第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照 着写一种你喜欢的植物。
出示范文1:
所有的花中,我最爱桃花,春姑娘来了,桃花露出了笑脸,每朵桃花都有五个小小的花瓣,就像一只只美丽的蝴蝶。一朵朵粉色的桃花好像一朵朵彩云,从地面升起。有的才展开两三片花瓣儿,好像一个个可爱的小姑娘。有的花瓣儿全长开了,好像一位美丽的少女在枝头翩翩起舞。有的还是花骨朵儿,好像一个胖娃娃坐在枝头哈哈笑。
学科
语文
年级/册
三年级
教材版本
人教版
课题名称
《荷花》
教学环节
教学过程
知识讲解
教学目的:
1、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能
力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
(6)读的时候你的脑海里产生了一副什么样的画面呢?说一说。
(7)用“有的....有的....有的....”这样的句式写一写荷花的其他姿态,也可以写其他的花。教师出示例句。
二、精读第三自然段,感受画面美。
(1)“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美;看看那一朵也很美。”对这一池美丽的荷花,作者不由赞叹道(学生接读):“如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!”
4、闻过了荷花的清香,我们再随着作者一起去欣赏荷花的风姿吧。小组合作找出课文第二自然段你认为最能表现荷花之美的句子,与大家分享。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。同学们发现了句子中的挨挨挤挤运用了拟人手法,说明荷叶多,(挨挨挤挤是把荷叶写活了,写出了荷叶很多、很密,说明荷叶长得很旺盛)像一个碧绿的大圆盘运用了比喻的手法。(这个比喻的手法突出了荷叶的颜色美,荷叶的形状大的特点。
知识讲解
(难点突破)
3.用课件出示课文的句子。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的 大圆盘。
(1)“荷叶挨挨挤挤的”是用了拟人的修辞手法来写。
(2)“像一个个碧绿的 大圆盘。”是用了比喻的修辞手法来写。
4. 用课件出示课文第二自然段的排比句。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上 要破裂似的。
布置作业:课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?我想同学们可以背诵课文进行语言积累;可以画一幅荷花图,并配上自己写的一首小诗,来赞美荷花;也可以写一写自己喜欢的花。
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
人教版
课题名称
第一单元3《荷花》
难点名称
理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句。
1.想象并完成句子:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛________________________。”
2.用“有的....有的....有的....”这样的句式写一写荷花的其他姿态,也可以写其他的植物。
小结
同学们,叶圣陶爷爷用生动的语言将看到的,感受到的写出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。这些荷花可真是太美了!老师送大家一首南宋诗人杨万里写的关于赞美荷花的诗。我们一起来读一读。
从学生角度分析为什么难
学生能够理读准优美生动的句子,但仅仅靠看图,局限了学生想象的空间,如果有亲身体验,对“一大幅活的画”理解起来就会容易一些。
难点教学方法
1.采用“读”“悟”“看”“想”贯穿难点部分,引导学生朗读语句,理解课文内容,引导学生抓住课文中准确生动的语言,在头脑中形成画面。
2.引导作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的,让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。
4.(1)出示:“荷花已经开了不少了。”这句话写的是作者对荷花池的整体印象,也是本段的中心句。
(2)出示(荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。)
这一句用了什么修辞手法?说明了荷叶的什么特点?“挨挨挤挤”这个词说明了什么?让我们再来读一读这一句,读出荷叶的特点来。
(3)出示:“白荷花从这些大圆盘中冒出来”。在这句话中,你觉得哪个字用得最好?“冒”为什么好?你用别的字代进去读读看。
14、那位同学说了从“花瓣儿“展开”、“露出”嫩黄色的小莲蓬、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂“等词句中,我们可以看到这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
15、还有同学要分享,他说一进公园大门香味扑鼻、荷花开了很多,荷叶挨挨挤挤、全开的、半开的、花骨朵儿,让我们看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。这么多的荷花,各有各的风姿,硕大的荷叶挨挨挤挤,这真是一大幅活的画啊!同学们,你们太棒了!我们真是英雄所见略同啊!这种景象美得就是-大幅活的画。“一大幅活的画” 正是神奇的大自然为我们造就的,也是神奇的大自然让我们感受到了荷花那种充满向上的精神力量,长在荷池美丽动人,展示风姿装扮世界。多么美的大自然啊,不由得我们不去热爱它。
5、作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。荷花为什么不是偷偷的钻出,也不是自然的长出,而是“冒”出呢?哦,有同学说用“冒”字写出了荷花的动感,我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚努力向上伸展,生机勃勃地动人姿态。那这里的“冒”字还可以换成别的什么字?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地、等等)看来同学们的词语很丰富呀!
(4) 白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛要干什么?你能想象一下画面,把它当作人来说一说吗?
课件 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛______________。”
(5)读排比句,说一说荷花有哪几种姿态?
(课件:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。)
16、小结 作业
荷叶硕大浑圆,紧贴水面衬托荷花,荷花风度高雅,但毫无哗众取宠之心;秀丽端庄,却没有娇柔造作之态.朴实中见俊逸,恃重中显高洁,从单纯的写荷中脱颖而出幻化成世间人品的观照,成世人吟唱不绝的千古名句.这就是荷花美之所在.我们要学习荷花的品格:内敛而不事张扬,奉献而不求索取,浊世中不随波逐流默默地延续着自己的根本,执著着自己的追求.在纷纷扰扰中坚定自己的方向,于浮浮沉沉中恪守自己的责任.好好学习,振兴中华。
难点分析
从知识角度分析为什么难
作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描写中,借助丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态,色彩明艳,活生生的水中荷花的画面。透过语言文字感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象力,培养对大自然美的体验,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
三年级的学生具备了初步阅读理解的能力,抓住重点词句,联系上下文等方式理解文章内容能力不足,想象力还不够丰富,学生无条件亲眼观赏荷花的机会不多,更无从了解荷花生长情况,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象力,培养对大自然美的体验对三年级的学生具有一定的难度。
6、给我们插上想象的翅膀去偷偷看看这些荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
要先深深地吸一口新鲜的空气,再看看这个广阔的世界,然后伸展身姿尽情展示自己的美丽容貌。
7、过渡:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,荷花更美。
8、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.老师也找了一些美丽的荷叶与荷花的图片,我们来一起欣赏一下。(PPT展示荷叶与荷花的图片。)
2.这么美的荷叶与荷花,要怎么用文字才能写出来呢?让我们接着学习下面内容。
3.(1)自由读第二自然段,用波浪线画出你认为最美的句子。
(2)把画出来的句子多读几遍。(同学们:在读书的时候注意坐姿正确,并读准字音。)
出示范文2:
水仙花千姿百态,一根花枝上就有很多花儿。有的还是花骨朵儿,活像小宝宝在睡觉;有的含苞欲放,正使劲地探出脑袋,打听周围的消息;有的才刚开,昂起那白色的脸蛋,好像在和其他几朵花儿比美;还有的已经盛开了,六片花瓣薄薄的,那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊,宛如一个个小姑娘在对着大家微笑呢!一片片花瓣犹如一只只白粉蝶,美丽极了!
(2)这了不起的画家是谁呢Hale Waihona Puke Baidu是大自然,是神奇的大自然使作者产生人在画中游的感觉。作者把一池的荷花比作一大幅活的画。
(3)作者为什么要把这-池的荷花比作一大幅活的画?
(出示课件: 画毕竟是平面的,一大幅活的画,说明这幅画不仅美丽,而且是活生生的,充满生机。显示出荷花长得旺盛,生机勃勃。)
课堂练习
(难点巩固)
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点:
重点:课文描写荷花的样子。
难点:课文描写我幻想自己变成荷花。
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
部编版
课题名称
3荷花
难点名称
1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。
2.体会这一池荷花是“一幅活的画”。
难点分析
从知识角度分析为什么难
把一池荷花看作“一大幅活的画”,传神之笔在“活”字上,一个“活”字写出了荷花的动态美。这种动静结合的方式难理解。
教学环节
教学过程
导入
上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,被清香吸引,他赶紧往荷花池边跑去,于是一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,今天就让我们一起来学习叶圣陶先生是如何描写荷花之美的。
知识讲解
(难点突破)
(一)、品析第二自然段,想象画面,欣赏荷叶与荷花的美。
知识讲解
(难点突破)
3、初闻荷香学习(1)清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。句中-一..... 就...这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门门口。)从我赶紧往荷花池边跑去,你读懂了什么?(作者赏花的心情很急切。)你从句中的哪个词知道的呢?(赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人,花香诱人啊。)
9、句中的三个(有的.... .有的... .有的...).看出这个句子是一个排比句式,同学们真是火眼金睛啊。
10、作者用这个排比句式写出了荷花的三种什么姿态?
11、从这三种将开时,全开时、半开时更能突出荷花千姿百态、芬芳迷人。
课堂练习
(难点巩固)
12、看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。这么美的一大幅活的画是我们的叶圣陶爷爷画出来的,叶圣陶爷爷的本领可真了不起呀!同学们想学吗?就让我们沉醉在这些语言文字中去学习真本领吧!13、哪个小组代表愿意分享你们合作找出的成果呢?用彩色笔画出来的会是色彩明丽的画面,一池荷花看上去就是一幅一幅色彩艳丽的画面,而叶圣陶爷爷笔下的荷花活灵活现,所以看上去就是一幅活的画。
从学生角度分析为什么难
同学们在理解课文的情况下,学以致用写好课后的小练笔,并能学学作者运用拟人、比喻、排比等修辞手法来写。
难点教学方法
1.通过复习课文第二自然段来导入学习。
2.通过认真读范文来引导学生写小练笔。
教学环节
教学过程
导入
1.出示课件复习课文第二自然段。
2.学生边看美丽的荷花边朗读第二自然段。
难点教学方法
1、采用情景教学法,展示不同姿态的荷花。
2、图文对照抓住重点词句体会句子。
3、采用探究性学习方法。
教学环节
教学过程
导入
出示课件,情境导入:
1、同学们,你们好!张老师又跟大家见面了。今天的语文课上张老师先带大家去观赏一处景物!我们出发吧!
2、播放视频。同学们能用两句古诗来表达你此刻的心情吗?哦,说对了,这两句名句是出自宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红)。看来我们的同学们古诗积累得很扎实呀!它描写的是花卉王国里的名门望族:荷花,也被称为君子之花。今天让我们走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》,再去看一看叶圣陶爷爷所描写的荷花又是一番怎样的景象呢?
我们的先辈很爱荷花,写下了很多赞美荷花的诗篇,课下请同学们收集学习过荷花相关的古诗进行积累,下节课我们做一个小小的展示交流。
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
《荷花》
难点名称
同学们在理解课文的情况下,感受荷花的静态美。
难点分析
从知识角度分析为什么难
写好课后小练笔,是写好习作的前提,具有一定的难度。
5.让学生在小练笔上也可以学着运用。
6.出示《荷花》课后的小练笔:
第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照 着写一种你喜欢的植物。
出示范文1:
所有的花中,我最爱桃花,春姑娘来了,桃花露出了笑脸,每朵桃花都有五个小小的花瓣,就像一只只美丽的蝴蝶。一朵朵粉色的桃花好像一朵朵彩云,从地面升起。有的才展开两三片花瓣儿,好像一个个可爱的小姑娘。有的花瓣儿全长开了,好像一位美丽的少女在枝头翩翩起舞。有的还是花骨朵儿,好像一个胖娃娃坐在枝头哈哈笑。
学科
语文
年级/册
三年级
教材版本
人教版
课题名称
《荷花》
教学环节
教学过程
知识讲解
教学目的:
1、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能
力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
(6)读的时候你的脑海里产生了一副什么样的画面呢?说一说。
(7)用“有的....有的....有的....”这样的句式写一写荷花的其他姿态,也可以写其他的花。教师出示例句。
二、精读第三自然段,感受画面美。
(1)“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美;看看那一朵也很美。”对这一池美丽的荷花,作者不由赞叹道(学生接读):“如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!”
4、闻过了荷花的清香,我们再随着作者一起去欣赏荷花的风姿吧。小组合作找出课文第二自然段你认为最能表现荷花之美的句子,与大家分享。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。同学们发现了句子中的挨挨挤挤运用了拟人手法,说明荷叶多,(挨挨挤挤是把荷叶写活了,写出了荷叶很多、很密,说明荷叶长得很旺盛)像一个碧绿的大圆盘运用了比喻的手法。(这个比喻的手法突出了荷叶的颜色美,荷叶的形状大的特点。
知识讲解
(难点突破)
3.用课件出示课文的句子。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的 大圆盘。
(1)“荷叶挨挨挤挤的”是用了拟人的修辞手法来写。
(2)“像一个个碧绿的 大圆盘。”是用了比喻的修辞手法来写。
4. 用课件出示课文第二自然段的排比句。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上 要破裂似的。
布置作业:课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?我想同学们可以背诵课文进行语言积累;可以画一幅荷花图,并配上自己写的一首小诗,来赞美荷花;也可以写一写自己喜欢的花。
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
人教版
课题名称
第一单元3《荷花》
难点名称
理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句。
1.想象并完成句子:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛________________________。”
2.用“有的....有的....有的....”这样的句式写一写荷花的其他姿态,也可以写其他的植物。
小结
同学们,叶圣陶爷爷用生动的语言将看到的,感受到的写出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。这些荷花可真是太美了!老师送大家一首南宋诗人杨万里写的关于赞美荷花的诗。我们一起来读一读。
从学生角度分析为什么难
学生能够理读准优美生动的句子,但仅仅靠看图,局限了学生想象的空间,如果有亲身体验,对“一大幅活的画”理解起来就会容易一些。
难点教学方法
1.采用“读”“悟”“看”“想”贯穿难点部分,引导学生朗读语句,理解课文内容,引导学生抓住课文中准确生动的语言,在头脑中形成画面。
2.引导作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的,让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。
4.(1)出示:“荷花已经开了不少了。”这句话写的是作者对荷花池的整体印象,也是本段的中心句。
(2)出示(荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。)
这一句用了什么修辞手法?说明了荷叶的什么特点?“挨挨挤挤”这个词说明了什么?让我们再来读一读这一句,读出荷叶的特点来。
(3)出示:“白荷花从这些大圆盘中冒出来”。在这句话中,你觉得哪个字用得最好?“冒”为什么好?你用别的字代进去读读看。
14、那位同学说了从“花瓣儿“展开”、“露出”嫩黄色的小莲蓬、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂“等词句中,我们可以看到这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
15、还有同学要分享,他说一进公园大门香味扑鼻、荷花开了很多,荷叶挨挨挤挤、全开的、半开的、花骨朵儿,让我们看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。这么多的荷花,各有各的风姿,硕大的荷叶挨挨挤挤,这真是一大幅活的画啊!同学们,你们太棒了!我们真是英雄所见略同啊!这种景象美得就是-大幅活的画。“一大幅活的画” 正是神奇的大自然为我们造就的,也是神奇的大自然让我们感受到了荷花那种充满向上的精神力量,长在荷池美丽动人,展示风姿装扮世界。多么美的大自然啊,不由得我们不去热爱它。
5、作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。荷花为什么不是偷偷的钻出,也不是自然的长出,而是“冒”出呢?哦,有同学说用“冒”字写出了荷花的动感,我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚努力向上伸展,生机勃勃地动人姿态。那这里的“冒”字还可以换成别的什么字?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地、等等)看来同学们的词语很丰富呀!
(4) 白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛要干什么?你能想象一下画面,把它当作人来说一说吗?
课件 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛______________。”
(5)读排比句,说一说荷花有哪几种姿态?
(课件:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。)