语文人教版五年级下册理清脉络,了解白杨的生活环境。

《白杨》教学设计

河北省枣强县第四中学魏国云

教材分析：

《白杨》是人教版小学语文五年级下册教材中第一单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“走进西部”，本课是袁鹰的一篇借物喻人的文章，感染力强，含义深刻，具有很强的教育意义，教师让学生通过自读自悟，再结合具体语句、段落，相互讨论、交流，感受建设者们献身西部建设的崇高精神。同时理解含义深刻的句子，并在理解的基础上说出自己的见解。

学情分析：

作为五年级学生具备了一定的想象力，感悟能力，但本课内容所处时代与学生距离远，理解时比较困难，还需要教师引导和启发。本班学生有较强的朗读水平，浓厚的学习兴趣，感悟性好，我利用这一优势，引导学生通过有感情地读，来感受作品蕴含的建设者那种强烈的奉献祖国西部建设的崇高精神，完成本课教学目标。

教学目标：

（一）知识与技能

１、学会本课６个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

３、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

４、体会借物喻人的写作特点。

（二）过程与方法

1、教学中采用的方法主要是质疑法；情感体验法。

2、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过

朗读体会作者表达的思想感情。

（三）情感态度与价值观

通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，使学生对扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

教学重点:

了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者的思想感情。教学难点:

学习作者借物喻人的写法，体会边疆建设者的高尚情怀。

教学准备:

多媒体课件、图片。

教学时间:

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。

教师板书：白杨

（设计意图：学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生兴趣，收到引情激趣的效果。）

二、初读课文理清脉络，自学生字生词

１、此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？

（设计意图：质疑、解疑，让自学更有目标性。）

２、教师检查学生自学结果：

⑴对一些词语的理解：

浑黄一体高大挺拔

⑵提醒学生注意一些生字的字形，如：

“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

⑶说说这篇课文讲了一件什么事：

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

⑷把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨，讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

（设计意图：让学生首先对文章的内容，线索有一个整体的把握，然后再突出重点，突破难点。）

三、细读品味了解白杨的生活环境

１、学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子：

⑴抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

①白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

（明确白杨的生命力极强。）

②那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

（明确白杨树的生活环境极其恶劣。）

（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面。）

③白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：高大挺拔、不择环境、不惧灾害、坚强、不软弱。）

④教师出示相关的课件和图片，学生以图片为载体，进一步感受白杨树的坚强。

⑤品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

⑥把爸爸的话背诵下来。

（设计意图：学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的托物言志打下伏笔。）

⑵此时的你最想对白杨树说点什么？

①唱有关白杨的歌曲。播放阎维文的《小白杨》

②读有关白杨的小诗。

③表达对白杨树的喜爱、赞美之情

三、提出疑问布置作业

白杨生活在极其恶劣的环境中，却如此坚强，不软弱，也不动摇。爸爸介绍白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第二课时

一、复习引入，直奔情境

１、复习有关词语：

戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入。

２、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二、剖析实质，表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

学习第１０至１4自然段，理解爸爸的心声：

１、指名读第10自然段，说一说表白是什么意思。（解释说明；也说明爸爸说树即说人。）

生思考：为什么说爸爸也是在表白自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。（抓住表白一词进行理解。）

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要像白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

２、引读讨论第14自然段：

1“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

2“他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

问：孩子们只知道这些，那他们不知道什么呢？

孩子们不知道新疆那么荒凉，不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作，

不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书，不知道……

让学生再读第14小节，联系爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”延伸出更多的“不知道”，培养