班主任如何把握批评教育的时机和度

班主任如何把握批评教育的时机和度

2009年8月23日，教育部又新出台了《中小学班主任工作规定》，其中第十六条明确指出”班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”当天就在网上引发热议，腾讯网关于”应该强化班主任批评学生的权利吗”的问卷调查共有

34万人投票。结果显示，认为”应该，现在的部分学生和家长太嚣张”的占30%；认为”不应该，学生才是弱势群体”的占25%；认为”老师管学生天经地义，出台这一规定是教育的悲哀”的占34%；11%的网民表示”说不清楚”。不少家长和学生认为，在学校，批评教育必不可少，但应该把握好批评的适当方式，多给学生留情面，还应注意批评后的回访。多数老师认为，教育本身的含义应该包括表扬和批评。班主任可以通过批评，对学生的不恰当或错误思想和言行给予教育，以唤起学生的警觉，帮助其改正缺点和错误，提高学生的思想素质。特别是在学生的思想教育中，肯定与赞赏值得鼓励，但有意识的批评应该保留。”只有鼓励没有批评的教育，不是完整的教育，适当的批评教育也是对学生的一种关爱。”“学生犯了错，教师既不能太’软弱’，也不能太’强硬’，两种极端要么放任了学生，要么容易引起逆反心理，都不是教育的本意，反而成为对学生的一种伤害。”这就要求我们在教育的过程中，这个批评的时机和尺度也一定要把握好。”批评是把双刃剑，作为班主任要正确使用批评这种教育方式，准确把握批评和辱骂之间的界限，不要伤害学生自尊，不能让批评反而给教育带来逆反效果。”首先，

我们应清楚何时不适宜批评学生，即”七不责”：

1、对众不责：在大庭广众之下，不要责备学生，要在众人面前给学生以尊严。现在的中小学生自尊心特强，如果伤了他们的自尊心，他在同学们面前会永远抬不起头，将严重影响他的身心健康。

2、愧悔不责：如果学生已经为自己的过失感到惭愧后悔了，我们就不要抓住不放，过于责备学生了。否则他还会错上加错，甚至变本加厉地犯错。

3、暮夜不责：晚上睡觉前不要责备学生。此时责备他，学生带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连，影响第二天的学习。

4、饮食不责：正吃饭的时候不要责备学生。这个时候责备学生，很容易导致学生脾胃虚弱，影响学生的身体发育。

5、欢庆不责：学生特别高兴的时候不要责备他。人高兴时，经脉处于畅通的状态，如果学生忽然被责备，经脉就会立马憋住，对学生的身体伤害很大。

6、悲忧不责：学生哭的时候不要责备他。老师若能主动地以冷静、宽容和同情的态度去帮助学生解释，学生会产生感激之情，也就易于接受老师的告诫了。

7、疾病不责：学生生病的时候不要责备他。生病是人体最脆弱的时候，学生更需要老师的关爱和温暖，这比任何药物都有疗效。其次，我们要把握好批评的尺度，我们就要做到以下六忌：

一忌盛气凌人。有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥

责。被批评的学生慑于教师的骄横，嘴上不敢申辩，心理不服气。这样的批评容易使学生产生逆反心理。批评学生要注意师生的身份，要使学生产生亲切感、信任感，愿意同你交流，这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。

二忌出口伤人。有的老师看到学生作业做错，就非常生气，常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生，会骂学生笨或者家教不好，言语甚至伤及孩子的父母长辈。这样很不好，容易让学生记仇且对老师产生距离，也学会了骂人、说脏话的习惯，也向错误滑的更远。所以，批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。同时，应时刻注意自己的形象，注意保持自己在学生心目中的位置，因为我们自己也是学生无形中学习的榜样。三忌尺度不一。有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，从而降低教师的威信，造成班级内部的不和睦。

四忌不分场合。学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评。结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度、影中央委员和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的

良好环境。

五忌小题大做。若学生只是犯小错，班主任却小题大作，把偶然的失误或犯错就说成一贯的，把个别学生吵架夸大成破坏班级团结,大张旗鼓地批评，这样于事不利。不能使犯错误的学生心悦诚服，也不会得到多数同学的支持,就容易使他们产生情绪抵触，甚至与教师顶撞起来，这样的批评就很难收到良好的教育效果。因此，批评时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸大，不要当众让学生难堪，中学生自尊心强，对他们的一些小错误，宜进行间接批评。

六忌片面武断。这种批评，表面上声色俱厉，实际上不可能有积极效果。教师既要看到他所犯的错误，又要看到他的一贯表现；既要看到主观原因，又要看到客观原因;既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性。只有这样，才能使批评收到良好效果，使被批评的学生心服口服。

总之，中学生由于自己年龄特征，在平时学习和生活过程中出现错误是常有的事。对学生犯错，班主任有必要进行批评教育，批评教育是一种不可缺少的方法。要使批评教育收到良好的效果，就必须掌握批评的方法，把握好批评的尺度。至于如何做到严要有度，我们还要因时、因人、因事而异，只要班主任多留意，多研究学生情况，便能在教育实践中更好地把握尺度。