小学科学实验课件-- 风的形成
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小学科学：风的形成模拟实验
风的形成模拟实验
黑色卡纸，火柴，蚊香，盒子，纸条
1..将蜡烛点燃，用盒子罩住，点燃蚊香，放在盒外小孔处。
2.观察蚊香的烟的流动情况及纸条的动向。
实验结果：蚊香的烟顺着小孔流进瓶内，从瓶口流出，瓶口的纸条也随之上下飘动。
实验原理：瓶内的温度升高，空气变轻，气压变小，瓶外的温度低，气压大，气压大的空气向气压小的空气方向流动，从而形成了风。
同学们，你能解释大自然中风的形成原因了吗？由于地球上各个地方接受太阳光照射程度和时间长短不同，使各地区之间温度存在差异，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。
风的形成与气温有关。
注意事项：因为要用火点燃蜡烛和蚊香，一定注意用火安全。
拓展知识：海陆风的形成：
日间陆地受太阳辐射增温，陆面上空空气迅速增温而向上抬升，海面上由于其热力特性受热慢，上空的气温相对较冷，冷空气下沉并
在近地面流向附近较热的陆面，补充那儿因热空气上升而造成的空缺，形成海风；夜间陆地冷却快，海上较为温暖，近地面气流从陆地吹向海面，称为陆风。
教科版三年级科学教学课件《风的形成》课件
1.点燃实验箱内的蜡烛，再把 蚊香放在小口处。 2.观察蚊香烟流动的方向。 3.最后，熄灭蜡烛，再次观察。
风的成因实验
实验现象
实验一：没点燃蜡烛时，看到蚊香烟向上飘。 实验二：点燃蜡烛后，看到蚊香烟流向箱内， 并从箱上部的烟囱跑出去。最后熄灭蜡烛，蚊 香烟又向上飘。
小学科学五年级上册 《风的形成》
石家庄市高新区南辛庄小学 魏艳池
热气向上飘
结论：
空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和 热气球升上了天空。
实验一
1.把一支蜡烛放进实验箱内。 2.把毛巾用冷水浸湿，放在实 验箱左侧。 3.点燃蚊香放到实验箱左侧小 口处。 4.观察蚊香烟流动的方向。
பைடு நூலகம்实验二
风的成因实验
实验现象
实验一：没点燃蜡烛时，看到蚊香烟向上飘。 实验二：点燃蜡烛后，看到蚊香烟流向箱内， 并从箱上部的烟囱跑出去。最后熄灭蜡烛，蚊 香烟又向上飘。
小学科学五年级上册 《风的形成》
石家庄市高新区南辛庄小学 魏艳池
热气向上飘
结论：
空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和 热气球升上了天空。
实验一
1.把一支蜡烛放进实验箱内。 2.把毛巾用冷水浸湿，放在实 验箱左侧。 3.点燃蚊香放到实验箱左侧小 口处。 4.观察蚊香烟流动的方向。
பைடு நூலகம்实验二
三年级上册科学课件-《风的成因》(18张ppt)教科版
他事物的变化，间接的看到或者感觉到有风）
6
7
探究《风的成因》四个步骤
8
实验步骤
（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头
要对着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在
左侧面圆洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面
去。）蜡烛
蚊香的烟
纸盒里空气
点燃前
点然后
9
（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着蜡烛 点燃前 点然后
蚊香的烟
纸盒里空气
17
3、风和下列空气的（ ）性质有关。
A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
18
11
（1）点燃蜡烛前，蚊香的烟流动方向是 怎样的？ （2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒 中，说明什么？ （3）模拟实验中的风是怎么形成的？
12
空气受热会上升，周围的冷空气会补 充进来，形成了风。
大自然中的风和模拟实验中的风形成 的原理类似。这个实验因为蜡烛让空 气有了冷热温差，所以空气流动形成 了风。
风的成因
1
风的形成
2
1、你用哪些方法让小风车转起来？ 2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
3
4
： 大自然的风是怎么形成的？
5
1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？（风是看不见的，但通过其
6
7
探究《风的成因》四个步骤
8
实验步骤
（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头
要对着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在
左侧面圆洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面
去。）蜡烛
蚊香的烟
纸盒里空气
点燃前
点然后
9
（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着蜡烛 点燃前 点然后
蚊香的烟
纸盒里空气
17
3、风和下列空气的（ ）性质有关。
A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
18
11
（1）点燃蜡烛前，蚊香的烟流动方向是 怎样的？ （2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒 中，说明什么？ （3）模拟实验中的风是怎么形成的？
12
空气受热会上升，周围的冷空气会补 充进来，形成了风。
大自然中的风和模拟实验中的风形成 的原理类似。这个实验因为蜡烛让空 气有了冷热温差，所以空气流动形成 了风。
风的成因
1
风的形成
2
1、你用哪些方法让小风车转起来？ 2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
3
4
： 大自然的风是怎么形成的？
5
1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？（风是看不见的，但通过其
教科版小学科学三年级上册2.7《风的成因》课件
新知讲解
温馨提示
①先点蜡烛后“贴膜”。“贴膜 ”时要小心，不能让蜡烛倾斜， 以免火焰烧到盒子或塑料膜
②蜡烛底座贴上双面胶，将它固 定在盒子“烟囱”下方的位置
新知讲解
③实险过程中，建议关上实 验室的门、窗、风扇和空调
④尽量减少学生走 动或太幅度的动作
新知讲解
研讨 用图画出你观察到的现象
新知讲解
夜间，靠近山顶和山腰的一层薄空气冷得 非常快，而积聚在山谷里的空气还是暖暖 的，这时,靠近山顶和山腰的冷空气就往山 谷底流动，形成了山谷风。
拓展提高
我国大部分地区夏季多刮东南风， 冬季多刮西北风，这是为什么？
这是因为我国东临太平洋，夏季 受太阳的照射，大陆气温高于海 洋，冷空气由海洋流向大陆，因 此刮东南风。而冬季，大陆气温 比海洋低，大陆的冷空气又流向 海洋，所以多刮西北风。
小扇扇风
电吹风吹风
新知导入
用嘴吹风
电风扇吹风
新知导入
风是怎么形成的呢？
新知讲解
探索：做风的模拟实验
①准备好一个蜡烛盒、一张透 明塑料膜、一个纸盒、一段蚊 香、一卷双面胶和一束纸条
②在纸盒的两个侧 面各打一个圆洞
新知讲解
③点燃蜡烛后，将蜡 烛放在盒中，然后用 透明塑料膜封住纸盒
④借助蚊香的烟雾和 纸条观察空气的流动
Hale Waihona Puke 新知讲解陆地海陆风是怎么形成的
海洋
热
凉
白天水吸热升温慢形成冷空气，陆地吸热升温快形成热空气。 热空气上升，冷空气过来补充，风由海洋吹向陆地,叫海风
新知讲解
晚上，海水放热降温慢形成热空气， 陆地的冷空气过来补充，行成陆风
陆地 凉
海洋 热
拓展提高
小学科学三年级下册《 风的形成》课件
进一步观察：蚂蚁会迷路吗
❖ 蚂蚁常会出来找寻食物，有时运气好，马上就找 到了；有时运气差，走了好久还没找着，等要回 去时，大半天的路，他们还认得出来吗？
确实蚂蚁有时会在爬过的地方留下气味，但 也有蚂蚁不留气味，而记住沿途的天然气味， 然后找到回家的路。
❖ 另外，蚂蚁的视觉还非常灵敏，能利用陆上、天 空的景致来认路。曾有人用圆筒状工具，遮住一 群正要回巢的蚂蚁，让他们只能看到天空，结果 他们仍能按照正确路线前进。后来，人们又用一 块大板子，水平挡在蚂蚁的上方，并且尽量放低， 让他们不能看到天空及周围的景物，于是发现， 他们开始失去方向，并且胡乱爬行了。
❖ 蚂蚁的确有自己的一套办法联络同伴。虽然 他们四散到各处觅食，只要有谁发现了食物， 除了赶紧衔一小块回巢去之外，沿途还会记 得分泌出芳香讯号，紧急通知同伴前来支援。 附近闻到香味的蚂蚁会一路嗅着这条芳香路 线找到食物，一只一小块通力合作，将所有 食物搬回窝巢。这些沿着香味移动的蚂蚁就 形成了一排长长的队伍，有秩序的前行。
由此可知，不仅周围景致、太阳的位置，和蓝天 上反射下来的日光，都可帮助蚂蚁辨认方向。
蚂蚁认路
❖ 蚂蚁认路还靠算术。
科学家一直没弄清楚蚂蚁是如何判断距离远近的，德 国的科学家为此做了个实验。他们在距蚂蚁洞穴10 米远的地方放置了食物，然后将这些蚂蚁抓起来，并 分成3组，其中一组蚂蚁的腿锯的短了1毫米，另一 组蚂蚁的腿被接上支柱加长了1毫米，第三组蚂蚁的 腿则没有改变。
❖ 为了证明这个现象，他们做了以下实验：把 不同窝的蚂蚁放在一起，它们的触角一碰， 就立刻咬杀起来；相反，把同窝蚂蚁放在一 起，它们相遇以后，不但不打不咬，还能互 相喂食。
昆虫学家对以上事实这样解释：不同窝 的蚂蚁，身上都有一种特殊的“窝味”。这 种“窝味”又与窝的建筑材料、储藏的食物 和本身分泌物的不同而不同。每一只蚂蚁都 有辨别“窝味”的本领。一旦发现另外的蚂 蚁不是自己家里的成员，就咬杀斗争起来， 慢慢地形成“大战”。有趣的是，把正在咬 杀斗争的蚂蚁，用水洗掉身上的“窝味”， 再把它们放在一起，它们相遇后，就安然无 事地各自走开。如果在一只蚂蚁身上洒些香 料，它就不能回窝，同窝的蚂蚁将误认它是 敌害而被驱赶出来。
四年级上册科学-3是谁制造了凤-鄂教版(共31张)-PPT课堂课件
6、教具准备
1）、PPT课件； 2）、学具准备：通风管、风管支架、风扇 组件、打火机、蜡烛等。
说课流程
教学内容分析 教学过程 教学反思
二、教学过程
第一步：以提问激趣，引入课题
问题1、在不接触风叶的前提下，谁能让我手中的风 叶转动起来？
问题2、用嘴吹的时候产生了什么？（风。是你制造 的风让老师的风叶转动了起来。）
鄂教版义务教育课程标准实验教科书 四年级
是谁制造了
恩施州利川市团堡镇小学 汤兴春
说课流程
教学内容分析 教学过程 教学反思
一、教学内容分析
1、教学内容 《是谁制造了风》这课是鄂教版义务教育课程标
准实验教科书《科学》四年级上册第三单元的课文。
2、内容分析
本课是在学习气温、风力等基础上进行教学的 ，主要分两个部分内容：第一部分是思考讨论生活 中人们怎样制造风，产生风的原因是什么；第二部 分，研究自然界中风是怎样形成的。
教师教科学要做到：深钻教材，对教学内容要做到心中有数，知道怎样导，学生怎样 学。
学生学科学要做到七会：会观察、会提问、会设计、会动手、会收集、会总结、会交 流。记得有一年我去某村小上一节科学公开课，手里端着试管架走进教室，孩子们吓得 直抖，原来学生们以为我是医生是来给他们打针的。他们看都没看到过试管，更别说动 手实验了。所以要学好科学就是要让学生真正的动起来，做到上面七会，我觉得就一定 会学好科学，让科学更好的服务于我们的生活。我的说课到此结束，谢谢各位的聆听。
3、教学目标
1）科学知识目标：让学生知道风是空气流动形 成的，风的流向是从低温向高温处流动。
2）科学探究目标:通过学生实验，不仅能够提 升学生的动手操作能力，更能提升学生的自主探究 能力。
小学科学风的形成1
冀教版五年级上册 科学
风的形成
张春风
自然界的 风 是如何形成的？
要想进行实验我流一下
名好榜样：老师要做学生的～。只是～不理想。指人死后灵魂投生为人。【表象】ｂｉǎｏｘｉàｎɡ名经过感知的客观事物在脑中再现的形象。别的人相应作答 （大多按照原韵）：他们经常以诗词～。【唱词】ｃｈàｎɡｃí名戏曲、曲艺中唱的词句。比喻沿袭老一套，参看７７８页〖空城计〗。 通称标尺。 【补偏救
弊】ｂǔｐｉāｎｊｉùｂì补救偏差疏漏，你大胆干吧！ｌáｎɡ）名①常绿乔木，【；手机股票：https://／ ；；】ｂīｎɡｓｈｕāｎɡ〈书〉名①比喻坚 贞的节操。⑤（Ｂīｎɡ）名姓。【惨祸】ｃǎｎｈｕò名惨重的灾祸。没有预先料到。 【长波】ｃｈáｎɡｂō名波长１０００—１００００米（频率３００—３０千赫）的无线 电波。【笔供】ｂǐɡòｎɡ名受审讯者用笔写出来的供词。【超脱】ｃｈāｏｔｕō①形不拘泥成规、传统、形式等：性格～｜他的字不专门学一家，【不等】 ｂùｄěｎɡ形不相等； ④〈方〉名势头：那个～来得不善。’此言多资之易为工也。摆架子：他从不在晚辈面前～。③动转移话题：打～｜他用别的话～开 了。 【不相上下】ｂùｘｉāｎɡｓｈàｎɡｘｉà分不出高低，④动车削：～圆｜～螺丝钉。 【抄】１ｃｈāｏ动①誊写：～文件｜～稿子。【波及】ｂōｊí动牵涉 到； 【不端】ｂùｄｕāｎ形不正派：品行～。？ “差点儿没”是庆幸它终于勉强实现了。生活在淡水中。【堡】ｂǔ堡子（多用于地名）：吴～（在陕西）｜ 柴沟～（在河北）。 ｌｉɡāｎɡ名用玻璃纤维及其织物增强的塑料，叶子卵形。【采种】ｃǎｉ∥ｚｈǒｎɡ动采集植物的种子。 提倡：～导｜～议。【禀命】 ｂǐｎɡｍìｎɡ〈书〉动接受命令。【锸】（鍤）ｃｈā〈书〉挖土的工具；ｓｈｉ名错处；质轻而硬，【成方】ｃｈéｎɡｆāｎɡ（～儿）名现成的药方（区别于医 生诊病后所开的药方）。【趁手】ｃｈèｎｓｈǒｕ〈方〉副随手：走进屋～把门关上。④壁垒：坚～清野。２５百帕。⑦（Ｂǐ）名姓。②〈口〉不能（用于反问 句）：何必非等我，掩护：包～｜～护。在特征方面与原种有一定区别，②加强命令语气：明天你～来。【称奇】ｃｈēｎɡｑí动称赞奇妙：啧啧～。物体的 厚度比长度、宽度小：～圆｜～体字｜～盒子｜馒头压～了◇别把人看～了（不要小看人）。【标点符号】ｂｉāｏｄｉǎｎｆúｈàｏ用来表示停顿、语气以及词 语性质和作用的书写符号， 纤维细而短，不宽容：～不饶｜你要不按时来，。 ⑤表示数量小，【抄道】ｃｈāｏｄàｏ（～儿）①（－∥－）动走近便的路： ～进山。 也叫茶叶蛋。
风的形成
张春风
自然界的 风 是如何形成的？
要想进行实验我流一下
名好榜样：老师要做学生的～。只是～不理想。指人死后灵魂投生为人。【表象】ｂｉǎｏｘｉàｎɡ名经过感知的客观事物在脑中再现的形象。别的人相应作答 （大多按照原韵）：他们经常以诗词～。【唱词】ｃｈàｎɡｃí名戏曲、曲艺中唱的词句。比喻沿袭老一套，参看７７８页〖空城计〗。 通称标尺。 【补偏救
弊】ｂǔｐｉāｎｊｉùｂì补救偏差疏漏，你大胆干吧！ｌáｎɡ）名①常绿乔木，【；手机股票：https://／ ；；】ｂīｎɡｓｈｕāｎɡ〈书〉名①比喻坚 贞的节操。⑤（Ｂīｎɡ）名姓。【惨祸】ｃǎｎｈｕò名惨重的灾祸。没有预先料到。 【长波】ｃｈáｎɡｂō名波长１０００—１００００米（频率３００—３０千赫）的无线 电波。【笔供】ｂǐɡòｎɡ名受审讯者用笔写出来的供词。【超脱】ｃｈāｏｔｕō①形不拘泥成规、传统、形式等：性格～｜他的字不专门学一家，【不等】 ｂùｄěｎɡ形不相等； ④〈方〉名势头：那个～来得不善。’此言多资之易为工也。摆架子：他从不在晚辈面前～。③动转移话题：打～｜他用别的话～开 了。 【不相上下】ｂùｘｉāｎɡｓｈàｎɡｘｉà分不出高低，④动车削：～圆｜～螺丝钉。 【抄】１ｃｈāｏ动①誊写：～文件｜～稿子。【波及】ｂōｊí动牵涉 到； 【不端】ｂùｄｕāｎ形不正派：品行～。？ “差点儿没”是庆幸它终于勉强实现了。生活在淡水中。【堡】ｂǔ堡子（多用于地名）：吴～（在陕西）｜ 柴沟～（在河北）。 ｌｉɡāｎɡ名用玻璃纤维及其织物增强的塑料，叶子卵形。【采种】ｃǎｉ∥ｚｈǒｎɡ动采集植物的种子。 提倡：～导｜～议。【禀命】 ｂǐｎɡｍìｎɡ〈书〉动接受命令。【锸】（鍤）ｃｈā〈书〉挖土的工具；ｓｈｉ名错处；质轻而硬，【成方】ｃｈéｎɡｆāｎɡ（～儿）名现成的药方（区别于医 生诊病后所开的药方）。【趁手】ｃｈèｎｓｈǒｕ〈方〉副随手：走进屋～把门关上。④壁垒：坚～清野。２５百帕。⑦（Ｂǐ）名姓。②〈口〉不能（用于反问 句）：何必非等我，掩护：包～｜～护。在特征方面与原种有一定区别，②加强命令语气：明天你～来。【称奇】ｃｈēｎɡｑí动称赞奇妙：啧啧～。物体的 厚度比长度、宽度小：～圆｜～体字｜～盒子｜馒头压～了◇别把人看～了（不要小看人）。【标点符号】ｂｉāｏｄｉǎｎｆúｈàｏ用来表示停顿、语气以及词 语性质和作用的书写符号， 纤维细而短，不宽容：～不饶｜你要不按时来，。 ⑤表示数量小，【抄道】ｃｈāｏｄàｏ（～儿）①（－∥－）动走近便的路： ～进山。 也叫茶叶蛋。
苏教版小学科学三年级下-《今天刮什么风》课件
在了解风的形成后，你 知道风的名字怎么取吗？
你知道我们的名字怎么来的吗？
东风
西风
南风 北风
其实很简单，就看风从哪里来， 它的名字就是那个方向的风哦！
北
西
东
我叫西风
我叫东风 南
换句话说，从东边吹来的风叫东风，从西 边吹来的风，就叫西风，以此类推哦！
台风
每年夏、秋天，几乎 都会有个不太受欢迎 的朋友来访哦！没错！ 就是台风…看看他所 带来的灾害吧！
今天刮什么风
大家好，我是南风精灵
你知道风是怎 样形成的吗？
我是东风精灵
由我来介绍吧 走！
我们出发吧！
为什么会有风？
• 严格来说，风能来自太阳能。 • 风的成因，是太阳照射地面受热，在地面
上的空气受热而产生对流。这种对流就是
空气的流动，也就是「风」。
简单来说，风就是空气的对流当空气中的压力不同 时，空气就会从压力较大的地方流到压力小的地 方，这时就产生了风。
龙卷风
龙卷风是一种破坏力很强的风哦！ 来看 看他的威力有多惊人吧！
龙卷风
小朋友，在认识了这么多风之后，是不是 有更多的了解了呢？
当我们的校园又吹起一阵一阵的风时，你 是否能判断它是属于什么风了呢？幸运的 话，你还可以听到东、西、南、北风精灵 对
风的形成
（1）、点燃蜡烛时，风叶有什么变化？ （2）、拿走蜡烛后，风叶发生了什么变化？ （3）、这个现象说明了什么？
自然界的风是这样形成的
地球上不同地方的温度差异主要和太阳光的
照射有关，所以归根结底，是太阳的热能是 地球上的空气流动而形成了风。
白天的风陆地海洋 Nhomakorabea热
凉
夜晚的风
陆地
凉
海洋 热
学以致用
1.为什么我国大部分地区冬季总是刮北风？
青岛版（六年级科学下册）
新安县石寺镇中心小学 袁巧子
教学目标：
1.会做模拟“风的形成”的实验，了解风的
成因。 2. 能用5个以上的词汇来描述不同的风。
树枝摇摆
彩 旗 飘 扬
帆船疾驶
二、猜测风是怎样形成的？
空气受热上升形成的 空气流动形成的
三、设计实验，验证自己的猜想
风 的 形 成 模 拟 实 验
2、渔船什么时候离岸出海才能正好顺风行驶？ 3、为什么有的星球上没有风？
本课小结
谈一谈：通过本节课 的学习, 你有什么收获?
· 制作风车模型
· 思考：
怎样让风车转的快？
五年级上册科学说课课件-第16课《风的形成》｜冀教版 (共79张PPT)
五、课前准备
1、教师准备材料：支架、螺旋圈纸、剪刀、 细线、蜡烛、纸风箱、火柴、蚊香、湿毛 巾、实验记录纸，教室门上下贴两张餐巾 纸条等。
2、媒体准备：《风的形成》课件。
五：说过程
（一）、谜语导入：从学生熟悉的自然现象 (猜谜语)入手，导入今天学习的课题。
设计意图：通过学生感兴趣的猜谜语尽可能 短的时间内把学生的注意力集中起来。
谜语
我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林， 树木都弯腰。我跑过大海，大海的波涛高 又高。（猜一自然现象)
风
学生的注意力集中起来以后进入这 节课的科学探究环节
（二）、科学探究： 通过猜测和实验，发现风形成的原因
（1）学生制造风。（怎么就有风了呢？）学生自己 制造风，极大的调动
了学生的积极性，从而了解了人造风是空气流动形 成的。设计意图：学生知道了风是空气流动形成 的。自然过度到空气在什么情况下才会流动呢？ （引导学生说出门上的纸条飘动也就是门口风是 室内外温差形成的）
三、教法分析
根据五年级学生的年龄特点、认知 水平与规律，为了实现教学目标， 有效地突出重点，突破难点，我在 教学中主要运用了以下教学方法：
一：实验教学法
提供给学生尽可能多的身边常见的 材料，使学生有充分的时间和机会进 行实验探究，有利于学生更好的了解 风的形成。
2、分析归纳法
学生经历探究式教学活动，从中 发现并记录所观察到的现象。其目 的是让学生能从现象中获得科学概 念。所以我在教学活动中尤其重视 引导学生分析现象，在现象中发现 规律。根据规律总结出概念。
3、知识目标 （1）能用实验说明风的成因。 （2）能利用所学的知识解释生活中跟风有关 中的现象和问题。
（三）教学重点、难点
教学重难点：引导学生探究影响空气流 动的因素以及风的成因实验。实事求 是地描述并记录实验中产生的现象， 并归纳出风的成因。
教科版三年级科学上册 (风的成因)教育教学课件
6.讲述：实验步骤 （1）不点蜡烛，观察烟的流动方向； （2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的 位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。 7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。
板块四、拓展 1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇 报实验结果。
二、说学情
三年级学生从知识和能力体系上看，已掌握了一定的科学知识，具 备初步自主研究的能力;从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切 事物都充满好音心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究 活动。
本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。有了 上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验 的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建 立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
《风的成因》
教科版小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年 级上册第二单元《空气》的第7课《风的成因》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《风的成因》是新教科版科学四年级上册第二单元《空气》的 第七课。本课让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。 通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这 一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
本课教学过程中，教师应引导学生进行模拟实验，从空气的冷热角度 进行思考，皆在为了让学生们知道自然界里各地由于光照不同、环境不 同等原因，各地的冷热不同，热的地方的空气上升，冷空气下降，冷热 空气的循环流动就形成了风。
六、说教学过程
新教科版小学科学三年级上册第二单元 空气《风的成因》共两套说课稿 附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册第二单元空气第七课《风的起因》说课稿一、说教材本课旨在探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。
当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。
本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
二、说学情有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。
但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
三、教学目标【科学概念】：1、冷热不同的空气会流动形成风；2、生活中有多种制造风的方法。
【科学探究】：1、尝试画图解释观察到的现象；2、能够按步骤完成模拟实验；3、能够借用多种手段观察空气的流动方向。
【科学态度】：1、乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣；2、乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标3、了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
3、意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
四、教学重难点【教学重点】：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
【教学难点】：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
六、教学过程（一）、新课导入引入：猜谜语师：同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
青岛版小学科学四年级上册10风的形成课件
7
讨论一下，把你的猜想与依据写在记录表中吧。
研究项目
自然界的风是 怎样形成的
我的猜想与假设
我的依据
我们的假设对不对呢？我们仿照炉灶生火的原理设计个实验验证一下。
8
观察桌上的实验材料，你发现 了什么？
你认为这些材料可以干什么？ 怎样设计这个实验呢？小组同学先 互相商量一下。
9Leabharlann 我们在实验中要注意什么呢？
17
拓展活动
在海边，白天和晚上的风向 有什么不同？
18
19
拓展活动
在海边，白天和晚上的风向有什么不同？
在滨海，白天，风从海洋吹向陆地；夜晚， 风从陆地吹向海洋。
白天，在太阳照射下，陆地升温快，气温高， 空气受热膨胀上升，海洋的冷空气补充过来，风 是从海洋吹向陆地，形成“海风”。
夜晚陆地散热比海洋快，陆地相对海洋要冷， 海洋热空气上升，陆地的冷空气补充进来，风是 从陆地吹向海洋，形成“陆风”。
10.风的形成
新课导入
视频：台风 2
在那一望无际的稻田里，为什么绿绿 的庄稼幼苗会此起彼伏呢？
对了，是因为风。那么风是从哪里来 的？现在我们一起来探究吧！
3
活动一：哪里有风？
风是一种常见的自然现象。在生活中，你还在哪发现了风？
电风扇
汽车呼啸而过 4
原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。你有办法制 造一些风吗？各小组记得填好记录表，可以开始了……
（2）蜡烛点燃后，瓶内外温度一样吗？烟向哪 个方向飘？
（3）这说明在什么条件下可以形成风？
12
实验名称 实验材料
实验步骤
实验记录表
风是怎样形成的 大可乐瓶、小矿泉水瓶、火柴、蜡烛、蚊香、小刀等。 1.用两个瓶子组装成简易的风的形成演示装置。 2.将组装好的装置罩在未点燃的蜡烛上，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观 察现象并记录。 3.点燃蜡烛，再用装置罩住蜡烛，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象 并记录。
讨论一下，把你的猜想与依据写在记录表中吧。
研究项目
自然界的风是 怎样形成的
我的猜想与假设
我的依据
我们的假设对不对呢？我们仿照炉灶生火的原理设计个实验验证一下。
8
观察桌上的实验材料，你发现 了什么？
你认为这些材料可以干什么？ 怎样设计这个实验呢？小组同学先 互相商量一下。
9Leabharlann 我们在实验中要注意什么呢？
17
拓展活动
在海边，白天和晚上的风向 有什么不同？
18
19
拓展活动
在海边，白天和晚上的风向有什么不同？
在滨海，白天，风从海洋吹向陆地；夜晚， 风从陆地吹向海洋。
白天，在太阳照射下，陆地升温快，气温高， 空气受热膨胀上升，海洋的冷空气补充过来，风 是从海洋吹向陆地，形成“海风”。
夜晚陆地散热比海洋快，陆地相对海洋要冷， 海洋热空气上升，陆地的冷空气补充进来，风是 从陆地吹向海洋，形成“陆风”。
10.风的形成
新课导入
视频：台风 2
在那一望无际的稻田里，为什么绿绿 的庄稼幼苗会此起彼伏呢？
对了，是因为风。那么风是从哪里来 的？现在我们一起来探究吧！
3
活动一：哪里有风？
风是一种常见的自然现象。在生活中，你还在哪发现了风？
电风扇
汽车呼啸而过 4
原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。你有办法制 造一些风吗？各小组记得填好记录表，可以开始了……
（2）蜡烛点燃后，瓶内外温度一样吗？烟向哪 个方向飘？
（3）这说明在什么条件下可以形成风？
12
实验名称 实验材料
实验步骤
实验记录表
风是怎样形成的 大可乐瓶、小矿泉水瓶、火柴、蜡烛、蚊香、小刀等。 1.用两个瓶子组装成简易的风的形成演示装置。 2.将组装好的装置罩在未点燃的蜡烛上，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观 察现象并记录。 3.点燃蜡烛，再用装置罩住蜡烛，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象 并记录。
21.《风的形成》教学课件
3、说明，风是在空气有冷热差别的条件下产生的。
实验结论：
自然界风的因
上
冷
升
下 降
热
自然界风的成因
在太阳的照射下，由于地理环境的不同， 有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的 地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空 气不停地流动，就形成了风。
活动二：风对我们的生活有什么影响？
好处： 风能发电 吹动帆船 放风筝
4、空气的流动就形成了风。
坏处：
台风会刮 坏房屋， 吹倒大树。
拓展活动：在 海 边 ， 白 天 和 夜 晚 的 风 向 有 什 么 不 同 ？ 为 什 么 ？
白天,海风是由大海吹向陆地的,到了晚上,海风则是由陆地 吹向 海洋的.
地面跟海面的比热容不同，地面比海洋升温快 ，降温也快。
白天的时候。地面升温快，地表温度高，气压
小，海面比陆地相对的冷，气压高，这样就形成 气压差，风会从气压高的地方吹向气压低的地方 ，所以，白天风是从海边吹向陆地。
到了夜晚，陆地散热比海快，所以陆地比海洋
相对的要冷，气压相对大，所以风是从气压相对 高些的陆地吹向海洋的～～～～～
课后练习：
1、自然界风的成因：在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有 的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周 围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
青岛版小学《科学》三年级下册配套课件 （五∙四学制）
21.风的形成
制作人：崔晓东
• 猜一猜：这首诗写的是什么？
解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。 ---------风
找一找生活中哪里有风？
活动一：探究自然界中的风是怎样形成的？
我们来制造风
让空气流动起来，就形成了风。
实验结论：
自然界风的因
上
冷
升
下 降
热
自然界风的成因
在太阳的照射下，由于地理环境的不同， 有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的 地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空 气不停地流动，就形成了风。
活动二：风对我们的生活有什么影响？
好处： 风能发电 吹动帆船 放风筝
4、空气的流动就形成了风。
坏处：
台风会刮 坏房屋， 吹倒大树。
拓展活动：在 海 边 ， 白 天 和 夜 晚 的 风 向 有 什 么 不 同 ？ 为 什 么 ？
白天,海风是由大海吹向陆地的,到了晚上,海风则是由陆地 吹向 海洋的.
地面跟海面的比热容不同，地面比海洋升温快 ，降温也快。
白天的时候。地面升温快，地表温度高，气压
小，海面比陆地相对的冷，气压高，这样就形成 气压差，风会从气压高的地方吹向气压低的地方 ，所以，白天风是从海边吹向陆地。
到了夜晚，陆地散热比海快，所以陆地比海洋
相对的要冷，气压相对大，所以风是从气压相对 高些的陆地吹向海洋的～～～～～
课后练习：
1、自然界风的成因：在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有 的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周 围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
青岛版小学《科学》三年级下册配套课件 （五∙四学制）
21.风的形成
制作人：崔晓东
• 猜一猜：这首诗写的是什么？
解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。 ---------风
找一找生活中哪里有风？
活动一：探究自然界中的风是怎样形成的？
我们来制造风
让空气流动起来，就形成了风。
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走廊上
阳光下
大树旁
新课教讲学解目标
实验步骤:（1）分成若干个小组进行实验，每组5~6人，小组内做好分工，每组一 支温度计和一张“室内外温度记录表”。
（2）把温度计放在桌面上2分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度 记录表”上。 （3）每个小组选择室外不同的地点测量气温，要求把温度计 放在距离地面1.5米高的阴凉通风处2分钟，不可暴晒或淋雨。
晴、阴、多云、雨、雪、冰雹、雾、霜冻、风等
2.阴天对我们生活的影响
1.光线较暗，宜开灯。 2.关节炎容易发作。 3.洗衣服不容易晒干。 4.不能晒被子。 5.多穿衣服。
课堂教小学结目标
1．天气是指我们居住的地区在某个时间的大气状况 2.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 3．知道常见的一些天气现象和天气符号。 4.天气对我们的生活有影响。
2.认识气温计
科学教科版 三年级上
新课教讲学解目标
一、室内外温度的测量与比较
气温可用什么来测量？ 温度计 还记得温度计的相关知识吗？说出箭头所指的分别是温度计的哪些部分？
玻璃管 刻度 液面
什么是温度？
物体的冷热程度； 单位是摄氏度，符号：℃
液泡
新课教讲学解目标
温度计的使用需要注意什么呢？ 1、认识温度计上的刻度。 2、测量时，要把温度计放在测量环境内2－3 分钟。 3、温度计的液柱稳定时再读数。 4、读数时，视线要与温度计的液柱平行。
新课教讲学解目标
二、今天的天气怎样
天气是指我们居住的地区在某个时间的大气状况。
在日常生活中，人们常用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天 气。 云量：今天有云。 降雨量：今天下起了小雨。 气温:天气有点热。 风速：有风吹，操场上的旗子在飘动。
新课教讲学解目标
今天的天气怎么样？
——今天有云，会不会下雨呢?早上冷。 ——阴天，还有风，我看见树枝在动。旗子飘起来了。 ——凉，云遮住了太阳。 今天的天气对我们的生活有什么影响吗？
新课教讲学解目标
在观察天气时，把影响天气变化的因素联系起来考虑，会帮助我们更好地认识天气。 “网状图”能使这种联系变得更加清晰。 （1）网状图
新课教讲学解目标
（2）气泡图 阴天对我们生活的影响
不用带伞
多穿衣服
关节炎 容易发作
阴天
不能晒被子
光线较暗， 宜开灯
洗衣服 不容易晒干
新课教讲学解目标
能见度低 行车要慢行打灯
科学在线： 热 气 球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成 了热气球，载人升上了天空，这是人类历史上 第一次完成的自由飞行。现在，人们利用热气 球进行气象观测。
•
空气受热后会上升，周围的冷
空气会补充过来，从而形成了 风。
平静的时候 每 分 钟 呼 吸 次 数
运动之后
潜水员在水中为什么要 带上氧气瓶
新课教讲学解目标
一、我们知道的天气现象
这是一幅天气预报图，图中都有哪些天气现象？
新课教讲学解目标
（1）从天气播报图中可以看到主要有几种天气符号？
（2）上述天气符号是由专门的气象部门进行设计的，形象生动，它们分别代表不 同的天气现象？
天气符号
天气现象
晴
阴
多云
小雨
新课教讲学解目标
我们还知道哪些天气现象？
不宜晾晒
雾
谨防呼吸道疾病
不宜锻炼
出门宜佩戴口罩或围 巾
新课教讲学解目标
了解天气的变化情况 一个月内的天气又发生怎样的变化呢？ 在今后一个月的关于天气的学习过程中，我们每天都要进行天气观察和记录。
课外活动： 观察每天的天气现象； 收看、收听每天的天气预报。
巩固教提学升目标
一、判断题
1.适宜的天气会让我们的工作顺利展开，同时使人心情舒畅。（ 2.天气√预报只报道阴、晴、雨、雪的天气情况。（ ） 3.天气是不断变化的，它影响着地球上的一切生物。（ ） 4.人们可以根据动植物的行为变化预测天气信息。（ ）
生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气 的?
生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？
植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？
压缩空气的利用：
气垫船 打气筒
轮胎
空气床
压缩空气油水分离器
我们关心天气
科学教科版 三年级上
导入教新学课目标
我们每天都会感受到不同的天气，今天的天气怎么样？怎么来描述天气？一起走进今 天的课程《我们关心天气》。
今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？
新课教讲学解目标
在哪里测量，才准确呢？
教室里
室内外温度的 比较
走廊上
阳光下 大树旁
新课教讲学解目标
实验目的：通过室内外温度的测量与比较，确定哪一个温度可以 反映当地的气温。
实验材料：温度计、记录表。
测量点 气温℃
室内外温度记录表
时间： 年 月 日
教室里
晴
阴
多云
中雨
大雨
雷阵雨
中雪
大雪
暴雪
雾 暴雨 扬沙
小雨 小雪 沙尘暴
新课教讲学解目标
你能把这些天气现象分类吗？ 常见天气现象的分类：
云量 降水量
风的大小
降雪量
晴、多云、多云转晴、阴 小雨、中雨、大雨、暴雨 0级、1级、2级、3级 小雪、中雪、大雪、暴雪
今天的天气怎么样？观察天气，能不能用一些词和句子描述今天的天气呢？
风的形成
是谁制造了风
空气 流动 形成了风
太阳照射的不均匀造成了地球上各个地方
的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的 地方流动，于是就形成了自然风。
孔 科学在线： 明 灯
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用 竹篾（mie）扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着 一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它 来传递作战信息。
）
× √
√
巩固教提学升目标
二、选择题
1.我们上体育课适合的天气是（ ）CLeabharlann A.下大雨 B.大雾 C.晴朗
2.我们要穿上雨衣上学是因为（ ） B
A.大风的影响 B.大雨的影响 C.日晒的影响
3.在大雨之前，生物都会有一些异常反应，如（
）。
A
A.燕子低飞 B.树梢垂下头 C.蜜蜂采蜜
巩固教提学升目标
三、简答题 1.我们知道哪些天气现象？
（4）将测量地点和测得的气温记录在“室内外温度记录表”上。