《荔枝图序》教案
语文教案-《荔枝图》序
语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的背景和意义。
2. 分析作者对荔枝的描绘和表达方式。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《荔枝图》序的内容和结构。
2. 分析作者的描绘手法和表达技巧。
教学难点：1. 理解古代文学作品的背景和文化内涵。
2. 分析作者的情感表达和修辞手法。
教学准备：1. 教师准备《荔枝图》序的原文和注释版本。
2. 准备相关的背景资料和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察荔枝的图片，让学生对荔枝有一个直观的认识。
2. 提问学生对荔枝的了解，引导学生思考荔枝的特点和象征意义。
二、介绍作者和背景（10分钟）1. 介绍作者苏轼的背景和文学成就。
2. 介绍《荔枝图》序的背景和创作意义。
三、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读《荔枝图》序的原文，理解文章的大意和主题。
2. 引导学生关注作者对荔枝的描绘和表达方式，如形容词、比喻等。
四、文本分析（15分钟）1. 分析作者对荔枝的描绘手法和表达技巧，如顺序描写、对比描写等。
2. 引导学生关注作者的情感表达和修辞手法，如赞美、讽刺等。
五、总结和拓展（5分钟）1. 总结学生在阅读和分析中得到的收获和体会。
2. 提出与荔枝相关的问题，引导学生进行思考和拓展。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对《荔枝图》序有了初步的理解和认识，能够分析作者的描绘手法和表达方式。
在教学过程中，教师应该注重引导学生关注作品的背景和文化内涵，以及作者的情感表达和修辞手法。
教师也应注意学生的阅读理解能力的培养，提高学生的文学鉴赏能力。
六、深入分析与讨论（15分钟）1. 让学生深入分析《荔枝图》序中的关键字词和句式，理解其深层含义。
2. 分组讨论：让学生分组讨论《荔枝图》序中的描绘和表达方式，每组挑选一个重点进行分析。
3. 小组分享：各小组向全班分享自己的分析成果，大家共同讨论，深入理解文本。
七、文学鉴赏与欣赏（15分钟）1. 教师引导学生从文学角度欣赏《荔枝图》序，如描绘手法、修辞技巧等。
荔枝图序教案
荔枝图序白居易学习目标：1、进一步培养诵读的习惯。
2、积累文言文词语和句子的意义。
3．了解本文的说明顺序。
学习重点：1．会熟读成诵。
2．能把握文章的说明顺序和说明方法及作用。
学习过程：一、导入新课荔枝作为果中的极品，历来为人们称道。
宋代的苏东坡曾有过这样的一句诗：“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。
”可见荔枝的美味。
我们都知道荔枝是南方的产物，我们北方人虽见过也吃过，但对它的了解不多，今天就让我们随着白居易的笔墨走进南方，去全面了解一下荔枝。
二、初读课文，感知停顿与节奏1．师范读课文。
2．以小组为单位，每人读一遍，组长先读，其余同学由组长安排按顺序读，注意停顿的节奏与字形、字音。
3．找同学读。
4．板演生字。
jú pí pá zēng xiāo华如（）( ) 红( ) 紫( )ráng jiāng lǐlào( ) 肉( ) 液( )三、再读课文，感知文言词语和句子的意义。
1．结合注释，小组内疏通文意（1）重点字词：除注释之外的“如彼”、“其实”（2）重点句子：树形团团如帷盖朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。
若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
南宾守乐天命工吏图而书之。
四、三读课文，分析写作方法（1）本文的说明对象是什么？（2）本文的说明顺序是什么？逻辑顺序（由整体到局部，由外到内）五、当堂检测1．解释下面加点的词语。
（每个2分，共16分）华．如橘（）春荣．（）实如丹．（）瓤肉．．（）命工吏图．而书．之（）（）色香味尽去．矣（）朵．如葡萄（）2．翻译句子。
（每个3分，共9分）（1）大略如彼，其实过之（2）盖为不识者与识而不及一二三日者云（3）瓤肉莹白如冰雪，浆液甘醇如醴酪3．按拼音写汉字。
（每个1分，共5分）pí pá zēng xiāo wéi ( ) 红( ) 紫( ) ( ) 盖六、小结：今天我们真正地做了一回岭南人，充分地了解了荔枝的外形及品味，学到了如何把一种事物说得条理清晰的方法即整体到局部，由外到内的说明顺序。
八年级语文《荔枝图》序教案
八年级语文《荔枝图》序教案八年级语文《荔枝图》序教案作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的八年级语文《荔枝图》序教案，希望能够帮助到大家。
八年级语文《荔枝图》序教案1教学目的：1、了解序、认识荔枝2、学习简洁而富于表现力的说明语言3、学习条理清晰的说明顺序教学重点：1、学习简洁而富于表现力的说明语言2、学习条理清晰的说明顺序教学难点：学习运用简洁而富于表现力的说明语言教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课′1、引入有家里开水果店的吗？有喜欢吃荔枝的吗？请一位吃过的同学给大家介绍介绍好不好？其实很多的诗文里都写过荔枝？（杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”；苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专运鲜荔枝进宫，却也可见鲜荔枝的的难得）2、激发兴趣出示新鲜的荔枝并且激发学生的学习兴趣今天，鲜荔枝已不只是皇室贡品，我们蓬安也可以买到，跟我们那位同学的介绍的一样，红色、圆形、味道鲜美同学们想尝一尝这果中珍品吗？不过老师有个条件，要求大家认真学习完成的学习目标后再请大家吃，好吗？大家有信心吗？3、引题今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》板书课时少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少这是一种文体（一）、介绍白居易及序[演示幻灯二]二、提出本课的学习目标[演示幻灯一]基本目标：1、了解序认识荔枝2、学习简洁而富于表现力的说明语言3、学习条理清晰的说明顺序提高目标：背诵课文三、围绕目标学习（二）、朗读一遍范读（字词）弄清字词[演示幻灯三]在书上划出重点注释来缯（zng）绡（xio）醴（l）酪（lo）华（hu）二遍自读（翻译）结合注释和实物疏通文意，小组内交流，教师答疑，找一位同学到展示台给大家剥荔枝并加以介绍。
《荔枝图序》教案一等奖
《荔枝图序》教案一等奖1、《荔枝图序》教案一等奖自读要求1．进一步培养诵读的习惯。
2．培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力。
3．能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。
4．掌握文中重要的文言词句。
自读重点l．培养对文言文的语言感悟力。
2．把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。
3．能准确地划分课文的层次结构。
（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，因此“自读导言”意在使学生进一步培养诵读习惯，进而培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力，训练说的能力，体会文章的写作特色。
）自读程序1．初读。
通过查阅工具书、看解释，解决字词问题，整体感知课文内容。
2．速读。
结合解释快速阅读课文，用白话文讲述课文大意，理解课文内容。
3．赛读。
比赛看谁读得最流利、把握文章内容最准确。
4．精读。
读《荔枝图序》第1段，了解是如何从大到小、从外到内、层次清晰、详略得当地介绍荔枝的。
读《山市》“无何”至“遂不可见”，了解是怎样由下到上，由上到下，再从整体到局部生动地描绘变幻莫测的山市蜃景的。
5．讲述。
学生在理解课文内容的基础上，用自己的话描述荔枝的特色和山市蜃景。
（解说：这样安排自读程序，旨在体现读思练结合的阅读原则。
程序1意在扫清文字障碍的基础上，整体感和课文内容，培养而读习惯。
程序2．3意在诵读的基础上，理解课文内容，培养对文言文的语言感悟能力。
程序4、5意在学生熟悉课文之后，学习把握文章重点，理解文章特色，培养表达能力。
）自读点拨1．《荔枝图序》。
作品简析。
本文是一篇咏物小品，是为画工所绘的荔枝图写的一篇序。
据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。
”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。
白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。
序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的'风采。
语文教案-《荔枝图》序
语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的作者、背景和内容。
2. 分析并欣赏文中运用生动的比喻和形象的描绘。
3. 提高学生对古文的理解能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。
教学重点：1. 掌握《荔枝图》序的主要内容和观点。
2. 分析文中的修辞手法和描绘技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解古文中的特殊词汇和表达方式。
2. 分析文中的深层含义和作者的观点。
教学准备：1. 教师准备课文《荔枝图》序的文本和注释。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备黑板和多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察荔枝的图片，让学生对荔枝有直观的认识。
2. 提问学生对荔枝的了解，引导学生思考荔枝的特点和形象。
二、作者介绍（5分钟）1. 介绍《荔枝图》序的作者苏轼，包括他的生平背景和文学成就。
2. 强调苏轼在文学史上的重要地位和影响。
三、文本阅读（15分钟）1. 教师朗读《荔枝图》序，让学生感受古文的韵律和节奏。
2. 学生自读课文，注意生僻字的读音和理解。
3. 教师引导学生理解课文的大意和主要内容。
四、内容分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文中的比喻和描绘，解释其意义和效果。
2. 学生讨论并分享自己对文中比喻和描绘的理解和感受。
五、文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏文中的修辞手法和描绘技巧，如对比、排比等。
2. 学生分析并评价文中的修辞手法和描绘技巧的效果和魅力。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对《荔枝图》序有了初步的理解和认识，能够分析并欣赏文中的修辞手法和描绘技巧。
在教学过程中，教师应该注重引导学生主动参与和思考，鼓励他们提出问题和观点。
教师也应及时给予反馈和指导，帮助学生理解和掌握课文内容。
六、课堂互动（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论对《荔枝图》序的理解和感受。
2. 每个小组选择一个角度或修辞手法进行深入分析和讨论。
《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计1《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计《荔枝图序》是东晋文学家、书法家、画家王羲之所写的一篇艺术评论文，通过对画家周昉的荔枝图进行评论，对绘画艺术进行了深入剖析。
本文将探讨如何通过教学设计，将这篇文学经典以生动有趣的方式呈现给学生。
一、教材分析1、中学生熟悉程度：中等2、主题：艺术评论3、文体：议论文4、段落结构：设问-理论分析-例证说明5、知识点：绘画艺术，艺术鉴赏，评论文写作技巧等二、教学策略1、授课方式：讲授+分组讨论+展示2、教学目标：（1）了解《荔枝图序》的作者、创作背景，以及文学、艺术评论的文体特点。
（2）理解荔枝图的内涵，学会用正确的词汇和表达方式进行艺术鉴赏和评论。
（3）掌握评论文写作的基本技巧和段落结构，提高综合素养和文字表达能力。
三、教学内容1、导入：通过让学生看一组荔枝图，引导学生各自发表自己对图中表现的感受和看法。
2、教学讲解：（1）了解《荔枝图序》的作者王羲之和荔枝图的作者周昉。
（2）分析文中第一句“昉之荔枝，栩栩如生”的设问，展开艺术鉴赏，让学生了解艺术家如何通过细节表现形态特点。
（3）分析文中“方寸之间”，“衣裳之外”的评论语，探讨艺术家如何靠精确的表现和渲染营造出完整的意境。
（4）分析文中“首尾寒温不同”和“意境清新恍然，如荔之甘美”的表达方式，让学生了解艺术评论的写作技巧和段落结构。
3、分组讨论将学生分成几个小组，每个小组选一幅画进行讨论和评论。
引导学生通过对画面细节的描述，对画中形态、气氛、主题等进行分析和解读。
4、分享展示每个小组选择一位代表进行现场分享，让学生听取其他小组的观点，并自行评价和总结。
5、作业布置要求学生写一篇艺术评论，重点表现自己对画作的理解和评论，并根据段落结构先后阐述自己的思路和论述。
四、教学评价本教学设计主要运用了分组讨论和展示的方式，既能让学生自由表达感受和观点，又能听取其他小组的看法，增强了学生的综合分析和表达能力。
《荔枝图序》教案设计详解
《荔枝图序》教案设计详解教案设计详解一、教材简介《荔枝图序》是唐代诗人王之涣所作。
该诗以荔枝为题材，描写了荔枝的香甜美味，与在漫长的诗史中形成了珍禽异兽的传统主题不同。
这首诗表达了诗人对于生活中美好的追求，同时也反映了唐代社会丰富多彩的物产和节令文化。
二、选课理由《荔枝图序》这首唐诗是经典名篇之一，具有非常高的文学价值。
通过学习这首诗，能够培养学生的文学鉴赏能力和语文运用能力，同时还能拓宽学生的视野，让他们更好地了解唐代的文化风貌。
三、教学目标1.知识目标了解《荔枝图序》的背景、作者、内容和意义；学习和理解唐代文化中的物产和节令文化；掌握修辞手法如比喻、夸张、双关等等。
2.能力目标通过学习《荔枝图序》这首唐诗，培养学生的文学鉴赏能力和语文运用能力，提高其对于诗歌的理解和分析能力。
3.情感目标通过学习《荔枝图序》，培养学生的审美情感和人文精神，使其了解古今中外的文化，并从中汲取灵感和启发，为今后的人生道路打下坚实的基础。
四、教学内容1.背景唐代是中国文学史上辉煌的一个时期，诗人们在这个时代创作了许多经典名篇。
在这个时代中，荔枝在社会经济中的地位比较重要，它不仅是一种美味的食品，还被人们看做是一种象征。
这首诗作品有一定的文化背景，通过学习《荔枝图序》这首唐诗，可以了解唐代文化中的物产和节令文化。
2.作者王之涣（约812年—约895年），唐代著名诗人，被誉为“太白之魂”。
王之涣的代表作《登鹳雀楼》在中国历史上留下了很大的影响。
他的诗歌以清新脱俗、细腻婉约、妙语连珠而著称。
《荔枝图序》是王之涣的一首诗，写于唐朝时期，通过这首诗，我们可以了解这位大诗人的写作风格和人生哲学。
3.内容《荔枝图序》全诗如下：大红花叶下生，开时照耀小南屏。
枝条弱叶细连阴，偏爱空庭夜月明。
剥开酸甜实如润，大房小房好大成。
直待重阳庆赏时，爱齐果色得君赐。
这首诗的描写了荔枝的香甜美味和美好的品质，从中反映出诗人对美好生活的热爱和追求。
语文教案-《荔枝图》序
语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的背景和作者；2. 分析并欣赏文中描绘荔枝的细腻笔触；3. 学习并运用文中运用的修辞手法；4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解文意，感受作者对荔枝的热爱；2. 分析文中的修辞手法和描绘技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解文中的古文词汇和句式；2. 分析并运用文中的修辞手法；3. 引导学生进行文学创作。
教学准备：1. 教师准备PPT，包含荔枝图片和相关背景资料；2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《荔枝图》序的作者和背景；2. 引导学生关注荔枝的特点和形象。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《荔枝图》序，理解文意；2. 教师提问，检查学生的阅读理解；3. 学生分享对荔枝形象的感受和体会。
三、文本分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文中的修辞手法；2. 学生讨论并分享对文中描绘荔枝的细腻笔触的欣赏；3. 教师进行总结和点评。
四、文学鉴赏（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种修辞手法；2. 学生运用选定的修辞手法进行荔枝的描绘；3. 各组分享自己的创作，教师进行评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结自己在本次学习中的收获；2. 教师对学生的表现进行点评和鼓励；3. 布置作业，要求学生回家后阅读《荔枝图》序，并写一篇读后感。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文中的修辞手法和描绘技巧，以及学生的阅读理解和文学鉴赏能力是否得到了提高。
教师也要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
六、深入探讨（15分钟）1. 教师提出深入探讨的问题，如：“文中所描绘的荔枝给您留下了怎样的印象？”，“您认为文中使用了哪些描写手法？它们有何效果？”；2. 学生分组讨论，每组选定一个问题进行探讨；3. 各组分享讨论成果，教师点评并引导学生进行思考。
2024年语文教案-《荔枝图》序
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《荔枝图》序的基本内容，了解作者苏轼的生平和创作背景，理解文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受苏轼对荔枝的热爱之情，体会作者对美好生活的向往，培养学生珍惜粮食、热爱生活的价值观。
二、教学重点：1. 掌握《荔枝图》序的基本内容，了解作者苏轼的生平和创作背景。
2. 理解文中的重点词语和句式，如“壳如红玉，肉若凝脂”，“一日而色变，二日而香变，三日而味变”。
三、教学难点：1. 理解苏轼的审美观和价值观，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。
2. 培养学生珍惜粮食、热爱生活的价值观。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍苏轼的生平和创作背景，引导学生关注《荔枝图》序。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解大意，勾画出重点词语和句式。
3. 讲解：针对学生的疑问，讲解重点词语和句式的含义，如“壳如红玉，肉若凝脂”形容荔枝的外貌和口感，“一日而色变，二日而香变，三日而味变”描述荔枝的保鲜期。
4. 讨论：组织学生分组讨论，探讨苏轼的审美观和价值观，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。
5. 总结：引导学生总结文章的主题，强调珍惜粮食、热爱生活的重要性。
五、课后作业：1. 熟读《荔枝图》序，巩固所学内容。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对珍惜粮食、热爱生活的理解。
3. 选择一首苏轼的诗词，进行鉴赏和分析。
六、教学评价：1. 知识与技能：通过课堂提问和课后作业，检查学生对《荔枝图》序的基本内容、作者苏轼的生平和创作背景的掌握情况。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在课堂讨论和课后作业中对珍惜粮食、热爱生活的表现，评价他们的价值观。
七、教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
语文教案-《荔枝图》序
语文教案－《荔枝图》序一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荔枝图》序。
（2）理解文中出现的生词和短语，如“荔枝”、“丹青”、“南枝”、“北枝”等。
（3）分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过文中的描述，运用想象力描绘出荔枝的形态和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然美的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够流畅地朗读和背诵《荔枝图》序。
（2）理解文中描述的荔枝的形态和特点。
（3）分析文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的词汇理解和运用。
（2）对文中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）对《荔枝图》序的背景和作者进行了解和研究。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
2. 学生准备：（1）预习《荔枝图》序，对文中出现的生词和短语进行查找和理解。
（2）观察荔枝的图片或实物，对荔枝的形态和特点有所了解。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察荔枝的图片或实物，让学生对荔枝的形态和特点有所了解。
（2）简要介绍《荔枝图》序的背景和作者。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《荔枝图》序，对文中出现的生词和短语进行查找和理解。
（2）学生通过合作探讨，对文中的描述进行解读和分析。
3. 课堂讲解：（1）教师对《荔枝图》序进行逐句讲解，解释文中的生词和短语的含义。
（2）教师对文中的修辞手法进行分析和讲解，让学生理解作者的表达技巧。
4. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高对文言文的朗读能力。
（2）学生进行写作练习，运用文中的修辞手法进行创作。
5. 总结与拓展：（1）教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生进行拓展学习，查找相关的文学作品或资料，进一步了解和欣赏荔枝的美。
北师大版八下《荔枝图序》教案学案6篇
【学习目标】1．培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力。
2.把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。
3．掌握文中重要的文言词句。
【导入】本文是一篇咏物小品，是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序。
在唐朝时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。
白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。
序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。
【作者】白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。
白居易早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。
【讲解】1.文章的第一段交代了什么内容？答：文章先交代荔枝的生长环境，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明。
2.本文是从哪几方面来介绍荔枝的？答：从形、色、香、味几方面来介绍。
3.举例说明文章在介绍荔枝时使用了什么说明方法？答：打比方，如：树形团团如帷盖。
壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪。
4.这样写有什么效果呢？答：用生动形象的比喻直观生动地说明了荔枝的特点。
5.作者写此文的意图是什么？答：给没有见过荔枝的人和见过荔枝但没有在采摘后三天之内见过的人看。
6.本文虽然短小，但却详略得当，请你结合课文简单分析一下。
答：课文对荔枝独特的外形、特别的颜色、别致的香味的介绍是详，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，作画者，主持作画人及作序的目的的介绍则是略。
【译文】荔枝生长在巴峡一带。
《荔枝图序》教案（五篇范例）
《荔枝图序》教案（五篇范例）第一篇：《荔枝图序》教案白居易《荔枝图序》教案教学目标1、学习课文了解荔枝的习性以及特点特征2、了解作者及其小品文风格特点，体会词中作者的情感。
3、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
教学重点掌握按一定顺序说明的方法教学难点准确理解并翻译文言文教学过程一、创设情境，导入新课“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”苏轼的这首诗脍炙人口，相信大家听到“荔枝”两个字忍不住流口水了吧，可大家对荔枝的习性、特点、特征了解多少呢？那么今天让我们随着白居易的《荔枝图序》一起品尝一下吧。
二、介绍作家作品作家：白居易（772年～846年），汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。
是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。
白园（白居易墓）坐落在洛阳城南琵琶峰。
作品：《荔枝图序》是白居易为画工所绘的荔枝图写的一篇序。
据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。
”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。
白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第二年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。
三、诵读课文（1）、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。
2）、各段写了什么内容？从哪些方面来写水之“异”的?从哪些角度来写山之“奇”的? 作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣四、背诵课文第二篇：荔枝图序教案荔枝图序白居易教学目标：1、准确掌握文中文言词的音、形、义。
2、了解白居易及其生平。
3、理解文章内容及写作目的，领略荔枝的鲜美。
4、学习作者说明事物的方法。
《荔枝图序》教学设计
《荔枝图序》教学设计〔一〕胜利目标1.了解和文体。
2.掌控生字词并精确翻译文言文。
3.探究本文的说明内容、方法和顺次。
〔二〕胜利自学1.借助课下说明、工具书，筛选重要信息并牢记，解决目标1。
2.选择自己喜爱的方式读课文，借助课下说明、工具书和以往学过的知识，疏通文意，画出不熟识的`生字词和自己难以理解的地方，同桌沟通，小组争论，解决目标2。
3.独立思索：本文是从哪些方面来介绍荔枝的？在介绍荔枝的时候，运用了什么说明方法？并想想本文的说明顺次是怎样的?然后同桌沟通，小组争论，解决目标3。
〔三〕胜利量学1.我来介绍和“序”这种文体以及本文写作缘由。
(缘由用原文回答〕2.这些字词我来读缯瓤绡醴酪枇杷帷盖3.这些词句我会译1这些字词我来讲小组抽题展示4.本文围绕荔枝介绍了哪些知识？用了什么说明方法？说明的顺次是怎样的？请你当设计师，为本文设计一份板书。
小组为单位展示。
二、胜利展示三、胜利检测〔一〕基础题1、《荔枝图序》的是，字，号，代诗人。
2、给以下加点字注音。
帷盖〔〕枇杷〔〕〔〕红缯〔〕瓤肉〔〕紫绡〔〕橘〔〕醴酪〔〕〔〕3、翻译以下句子。
浆液甘酸如醴酪南宾守乐天命工吏图而书之〔二〕综合题荔枝生巴、峡间，树形团团如帷盖。
叶如桂，冬青;华如橘，春荣;实如丹，夏熟。
朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。
大略如彼，其实过之。
假设离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
1．本段文字说明荔枝的特点采纳的说明顺次是〔〕A．整体——部分B．概括——详细C．外——内D．主要——次要E．结果——缘由文中运用打比方的说明方法有什么作用？文段可以分为两层，请概括每层的意思。
〔三〕拓展题同学们都喜爱吃水果，你给大家介绍一种你喜欢的水果吧。
四、胜利思学我的优点——我发扬：。
我的不足——我改正：。
《荔枝图序》教学设计.
荔枝图序教学设计一、教学背景本教学设计针对高中美术选修课的铅笔画与水彩画教学，面向高一年级学生。
二、教学目标•理解荔枝图序的历史背景与艺术特点；•掌握铅笔画与水彩画的基本技法；•运用所学技法绘制一幅荔枝图序风格的作品。
三、教学内容3.1 荔枝图序的介绍1.通过讲述荔枝图序的历史背景，引导学生了解它的意义与价值；2.介绍荔枝图序的艺术特点，让学生理解它的表现形式与风格。
3.2 铅笔画教学1.学习线条和素描的基本原理；2.进行静物铅笔画练习，掌握角度和透视关系；3.学习自然光和阴影的表现方法；4.进行静物装饰画的创作练习。
3.3 水彩画教学1.学习水彩画的基本色彩理论；2.学习水彩画的涂抹和混合方法；3.学习水彩画的色彩叠加；4.进行水彩静物装饰画的创作练习。
3.4 荔枝图序的绘制1.介绍荔枝图序的构图与画面分析方法；2.以荔枝图序为基础，进行荔枝图序风格的绘制练习。
四、教学步骤4.1 教师引导1.教师引领学生了解荔枝图序的历史背景、文化内涵与艺术特点，培养学生对荔枝图序的认知和感知；2.引导学生在静物铅笔画和水彩画的教学中掌握基础技法和技能，为后续的荔枝图序创作打下基础。
4.2 开始实践1.第一周，学生在铅笔画教学中完成静物装饰画的绘制；2.第二周，学生在水彩画教学中完成静物装饰画的绘制；3.第三周，学生通过荔枝图序展示和分析，进行讨论与互动，并着手开展荔枝图序作品的创作。
4.3 展示作品1.学生在第四周完成荔枝图序作品的绘制，并进行课堂展示与讨论；2.教师引导学生自我反思与互评，提升学生的艺术鉴赏能力和树立学生对艺术的热爱。
五、评估方法5.1 学生自我评估学生需要从自己的作品中反思，分析自己的画画过程，并进行自我评估。
主要从作品的构思和表现、技术和形式、语言和符号三个方面评定自己的作品。
5.2 学生互评在课堂展示环节，学生进行互评，互相选择三份优秀的作品进行评定，主要从作品的构思和表现、技术和形式、语言和符号三个方面评定同学的作品。
荔枝图序教学设计
荔枝图序教学设计荔枝图序教学设计荔枝图序教学设计一导入：师生问好，老师想问大家一个问题，你们吃过荔枝吗?(吃过)，用一个词语或一句话来评价一下这种水果，(生答)。
听了同学们的描述，老师觉得你们现在还是口留余香，的确实这样，荔枝由于色香味俱佳，被称为果中珍品，也为历代文人墨客所喜爱和赞美，唐朝的杨贵妃就对荔枝钟爱有加，唐明皇特的派人快马运送荔枝至长安，所以杜牧诗云：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
(ppt1)，苏轼在58岁时第一次吃到荔枝，所以赞叹道：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人(ppt2)，这是杜牧与苏轼眼中的荔枝，那么白居易眼中的荔枝又是怎样的呢?这节课让我们再一次走进白居易的《荔枝图序》，一起来感受着一人间美味。
二、过程1请同学们打开书，先听老师读课文。
(范读)2这是一篇文言文，我们首先要理解他的意思，我们在理解时要用那些方法呢?看看老师的小提示。
(ppt3)3上节课我们初读了课文，老师布置了理解课文大概内容的作业，接下来我们就从课题入手，看大家预习的效果如何?，请同学们齐读课题，(生读)，序是什么意思?(ppt4)你是用哪种方法理解的?(生答)真会学习4元和十四年，白居易任忠州刺史，第二年就命画工画了一幅荔枝图，并亲自为之作序，所以荔枝图序就是白居意为荔枝图作的序，它的体裁应该是说明文。
那么白居易写此序的目的是什么呢?(ppt5)请同学们读课文，边读边画出作者写序的目的，开始。
(生读)5谁来说一说，你画了哪一句?(生答ppt6)怎样理解这句话吧?(生答ppt7)6既然作者是介绍荔枝，那么从哪些方面作了介绍呢?书读百遍其义自见，在读中你一定会找到答案的，快速浏览课文看看坐着谢了理智的哪些方面(生读)7好，读完了吗?作者为我们介绍了荔枝的哪些方面，(生答，板书产地、树形、叶、花、果实)荔枝产在哪?树形就像….课件出示(叶如桂…ppt8)这里的华通花，实是什么意思?这句话是什么意思?(生答)，再读一下这句话，用了什么修辞方法?(排比)是按什么顺序写的?(时间)，8这篇文章只有129个字，但是层次分明详略得当，你认为写荔枝的哪一部分是最详细?(果实)谁能读一读写果实的句子?(生读ppt9)这句话用了什么说明方法?(ppt10)是按什么顺序写的?(由外及内ppt11) 9作者在向我们介绍荔枝时选择了生活中常见的事物，比如，帷盖，葡萄、枇杷等等，作者为什么要选择这些常见的事物来形容荔枝呢?你能体会作者的意图吗?(文章写该没见过荔枝的人看的，所以选择常见的的事物，人们就会知道，原来荔枝是这样的。
荔枝图序教学设计
《荔枝图序》教学设计树行中学李霞一、教学目标：了解序、认识荔枝。
学习简洁而富有表现力的说明语言。
学习条理清晰的说明顺序。
二、教学重点：学习简洁而富有表现力的说明语言。
学习条理清晰的说明顺序。
三教学难点：学习运用简洁而富有表现力的说明语言。
教学准备：教学课件。
教学时间：一课时。
教学过程一、谈话导入：1同学们，你们见过荔枝吗？说说你们见过的荔枝是什么样的？谈谈你们对荔枝的了解。
荔枝由于其色香味俱佳而被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美。
杜牧的《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”这里“骑”是什么词？一骑快马从山下跑上山来，山上行宫的大门一个接一个地打开，大家以为紧急军事情报到了，结果呢？杨贵妃特别喜欢吃鲜荔枝，可是荔枝的产地在南方，唐玄宗李隆基为了博她一笑，便诏令产地官员，动用传递紧急军情的驿使，一路翻山越岭，马不停蹄，疾驰入京，将荔枝送到骊山的华清宫里，由于杨贵妃的偏好，使荔枝身价百倍，成为一种极具神秘色彩的果中珍品，荔枝在唐代大约可以称为“国果”，。
生于杨贵妃死后xx年的白居易从小就知道荔枝的故事，但由于他生长在北方，却无缘一饱口福。
机缘巧合，白居易49岁那年(唐元和十四年公元xx年)从九江到忠州(今忠县)任刺史，喜出望外地见到了生平未曾见过的荔枝，品尝之余乘兴赋诗：“早岁曾闻说，今朝始摘尝。
嚼疑天上味，嗅异世间香。
润胜莲生水，鲜逾桔得霜。
胭脂掌中颗，甘露舌头浆……赞美之词溢于言表。
所以才有了我们今天学习的《荔枝图序》。
二、解题：何为“序”？谁能通过你课下的预习给大家介绍一下。
“序”一般是写在著作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论本文内容。
而本文是白居易为画工所绘的荔枝图写的一篇序。
课下通过查阅资料你认为大诗人白居易为官如何？从我们现代的角度，在那个“好酒不怕巷子深”的时代，一个父母官为当地特产荔枝作广告，让天下人知荔枝，真是首屈一指，敢为人先。
语文教案-《荔枝图》序
语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的作者、背景和文学价值。
2. 掌握课文中的重点字词和句式结构。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：第一章：作者简介1.1 介绍作者张籍的生平和文学成就。
1.2 分析作者对荔枝的热爱和追求的原因。
第二章：课文朗读与翻译2.1 引导学生朗读课文，理解课文大意。
2.2 翻译课文中的重点句子和段落。
第三章：重点字词解析3.1 解释课文中的生僻字词和成语。
3.2 分析字词在文中的含义和作用。
第四章：句式结构分析4.1 分析课文中的句式结构和语法特点。
4.2 引导学生理解不同句式的表达效果。
第五章：修辞手法和表达技巧5.1 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.2 探讨修辞手法在文中的作用和效果。
教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法，通过具体例句和段落进行分析。
3. 运用讨论法，促进学生之间的互动和交流。
教学评估：1. 课堂参与度，包括提问和回答问题的情况。
2. 阅读理解测试，包括对课文内容的理解和分析。
3. 写作练习，要求学生根据课文内容进行写作。
教学资源：1. 课文原文和注释。
2. 作者简介和相关资料。
3. 多媒体教学工具，如PPT和视频。
教学时间：1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：1课时4. 第四章：1课时5. 第五章：1课时教学进程：1. 第一章：介绍作者张籍的生平和文学成就，引导学生了解作者对荔枝的热爱和追求的原因。
2. 第二章：朗读课文，理解课文大意，进行课文翻译。
3. 第三章：解释课文中的生僻字词和成语，分析字词在文中的含义和作用。
4. 第四章：分析课文中的句式结构和语法特点，引导学生理解不同句式的表达效果。
5. 第五章：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨修辞手法在文中的作用和效果。
第六章：课文内容分析6.1 分析课文的主题和内容结构。
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⑴ 本文是作者为荔枝图作序，其目 力。 的是什么？在原文中有答案吗？ “盖不识者与识而不及一二三者 重视学生对基础知识的 云” （最后一段） 掌握， 实现双基目标， 做
⑵ 齐读最后一段，并请一名同学串 到读准字音，认清字形。 译成现代汉语。 2. 检查预习 ⑴ 通读课文，给下列字注音 帷 wé i 绡 xiāo 枇 杷 p í pa 瓤 ráng 加强学生的合作意识及 能力， 培养学生自主学习
织语言以及运用语言的 能力。 学生分享思想的火花。
1. 全班齐读课文打比方的句子，并 训练学生的记忆力。 展现其它常见水果，利用课文句式“叶 如桂，冬青„„浆液甘酸如醴酪”写一 种水果，尽量形象逼真。 2．交流作品。 3．学生散读课文，争取当堂背诵。 四．布置作业 背诵并翻译重点段落。 板书设计
（ 不 识 者 与 识 而 不 及 一 二 三 日 者 云 ）
Байду номын сангаас
缯 zēng 的能力。
醴 lǐ 酪 là o
⑵ 四人一小组，试译课文，将不明 对照注解做到准确翻译，
白的字词句举手提出来，师生共同讨 方式可以灵活。 论。老师巡视辅导。 华：huā同花， 花朵。 让学生明确作者的写作
叶如桂， 冬青： 叶子好象桂树的叶子， 思路以及本文说明事物 冬天也绿。 的顺序和方法。 运用提问
《荔枝图序》教学设计
八年级组 文本解读: 《荔枝图序》是白居易为一幅荔枝图 了解与课文有关的背景 写的序，图和序的目的，正如白居易所 知识， 明确课文的主要内 说“为不识者与识而不及一二三日者” 容， 从整体上把握文章的 而作，含有宣传荔枝的意思。 《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔 枝知识的文章。教学内容不太难，但最 有特色的是文章运用大量的比喻的修辞 手法，使学生对荔枝有直观上的了解， 比如“树行团团如惟盖” ，更重要的是课 文中还有一些句式有一定的规律可帮助 学生的记忆。如“一日而色变，二日而 香变，三日而色香味尽去” ，也可达到当 堂背诵的效果。 教学目标： 知识与技能： 了解白居易的生平以及序的特点。 识记重点实词和虚词的用法。 过程与方法： 明确三维教学目标， 让学 生懂得学完这篇课文以 后应该有什么样的收获， 学习写作的方法。 主旨以及写作意图。 巨荣庆
荔 枝 图 序
外形：产地、形状、叶、花（略）
由外到内 果实：朵、核、壳、膜（详） 保鲜： （详）
从 整 体 到 局 部
课后反思。
通读全文，明确说明对象，并能做到 背诵全文。 学习精确、生动的语言，并能运用到 说明文要有条理性。 实际写作中。 情感态度价值观： 领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。 教学重点： 掌握按一定顺序说明的方法。 教学难点： 准确理解并翻译文言文。 教学设想： 文章结构简单，可重点把握说明的顺 序，也没有什么难懂的字句，可让学生 调动学生的积极性， 以学 预习、自学，提出问题，师生共同讨论； 生的自主学习和合作学 可将《过华清宫》介绍给学生，使学生 习为主， 提高学生的学习 对鲜荔枝难以贮存加深印象。 教学方法： 通过预习、自学、提出问题师生共同 提高学生的仿写能力。 探讨，了解课文中出现的常见文言字词 的意义和用法。 课堂上多用提问、 启发、 诱导等方法， 使学生能明白文章内容，理清文章结构。 能力和语言表达能力。 提高学生的自学能力和 对比学习能力。 明确学习的重点和难点， 做到有的放矢。
关于荔枝，大家可能比较熟悉。 加强学生课外拓展的能 由于其色、香、味俱美，历来被公认 力。 为果中的珍品，为历代文人墨客所喜 爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔 枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一 绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不 对学生进行适当的思想 辞长做岭南人） 教育， 批判封建贵族的奢
（多媒体展示杜牧的 《过华清宫》 “长 靡生活， 认识荔枝保鲜的
利用仿写提高学生语言表达能力。 教学课时： 1 课时 教学用具： 多媒体 教学准备： 课前布置预习作业 1. 通读课文 , 将不懂的地方作上记号 , 图文并茂， 形象生动， 加 试着串译课文. 深学生的直观印象， 训练 培养学生养成良好的学 习习惯， 做好预习， 方式 灵活多样。
2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果 学生的观察能力。 的资料。 教学过程： 一.导入 （多媒体展示荔枝画图） 开阔学生的视野， 激发学 生课外搜集资料的兴趣，
大略如彼，其实过之：大略像上面说 的方法启发学生深入思 的那些东西，其实超过了那些东西。 3. 朗读课文。四人小组讨论，本文 围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明 掌握说明的顺序。 顺序。 （明确：介绍了荔枝的产地、形状、 强化重点， 注意本文条理 树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、 清晰的写法和详略得当 膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜） 顺序：由外到内，介绍果实的具体情 况。由整体到局部，从树的形状。 4. 本文说明重点是什么？为什么这 让学生明白说明文也可 样安排呢？ 以写的和生动和形象， 学 的写作特点。 考。
安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑 不易。 红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 ” ） 历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔 枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。 杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现 象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易 的特点。 设置问题，引导学生思
而今天我们来学习白居易的《荔枝图 考， 由难到易， 理解作者 序》 ，看看又向我们介绍了哪些知识？ 二.整体感知 1. 解题 训练学生的口头翻译能 的写作意图。
（明确：以果实为说明重点，具体介 习使文章生动形象的方 绍果实的内外形态及保鲜不易的特点， 法。 突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝） 5. 作者在介绍荔枝的时候， 语言生动 引导学生学以致用， 联系 形象，这是为什么呢？举例说说。 实际， 训练观察能力和组
（明确：运用了打比方的说明方法） 6. 小结课文。 三. 拓展训练