苏教版八年级上册生物：第四节 生物的分类
苏教版八年级生物上册第14章第4节生物的分类课件(共29张PPT)
4.观察图示，阴影部分表示四种植物的共同特征，这一特 征是( )
A.都无种子 C.都有根、茎、叶
A.与绿豆的亲缘关系最近 B.与绿豆、菜豆的亲缘关系最近 C.与紫檀、绿豆、菜豆的亲缘关系一样 D.与紫檀的亲缘关系最近
【易错角度】(1)错选为A、B；(2)错选为D。
【正确答案】选C。
1.下列属于生物分类依据的是（D ）
A.形态结构特征
B.营养方式
C.进化上的亲疏远近关系 D.以上都是
2.如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处
第四节 生物的分类
昆虫标本
对生物进行分类 有利于人们更好 的认识和研究它 们。制作标本是 对它们进行分类 研究的有效方法。
怎样对生物进行分类呢？生物学家常常 根据生物具有的一定特征将其进行分类。
病毒、细菌
真菌
植物
动物
生物分类的依据是什么？
分类的依据是生物在相似程度（如形
态结构、生理功能，营养方式、在生态系统中的
生物分类的单位和等级 1.分类单位 (1)由大到小为界、门、纲、目、科、属、种。 (2)图示：
2、完成人和黑猩猩的分类等级图。
人：动物界→脊索动物门→哺乳纲→灵 长目→人科→人属→智人种
黑猩猩：动物界→脊索动物门→哺乳纲 →灵长目→大猿科→黑猩猩属 →黑猩猩
写出马、牛、鲤鱼的分类等级图
ห้องสมุดไป่ตู้马、
B.都能进行光合作用 D.种子外都有果皮包被
【解析】选B。本题考查识图分析能力。由图可见，阴影部分是四种 生物的共同特征，小麦和水杉都有种子；衣藻没有根、茎、叶的分 化，苔藓植物只有茎、叶的分化，没有真正的根；只有小麦的种子 外有果皮包被；四种植物都能进行光合作用。
初中生物苏教版八年级上册《第四节生物的分类》课件(完美版)
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
检索表
1.叶单生，螺旋状排列。 2.球果直立，种鳞脱落，不具叶座……冷杉属 2.球果下垂，种鳞宿存，具突出叶座…云杉属
1.叶2至多枚在短枝上簇生。 2.叶针形，2～5枚簇生短枝上…………松属 2.叶线形，多枚簇生短枝上。 3.落叶乔木……………落叶松属 3.常绿乔木……………雪松属
苏教版生物-八年级上册-第14章 第4节 生物的分类教案
《生物的分类》教学目标：知识目标：1、尝试根据植物和动物的特征进行分类.2、列举植物和动物的主要类群。
能力目标：学会生物分类的基本方法。
情感目标：通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
教学重点、难点：根据学生实际情况和教学目标的要求将本节的重点确定为通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
教学过程：创设情境，导入新课：以图片形式展示生活中一些实例：例如图书馆中书的摆放、菜场中不同的采购区、超市中物品的分区摆放等，使学生对分类就有了初步的感悟，从而导入新课：生物该如何分类呢？今天我们学习第一节《尝试对生物进行分类》。
这一环节紧密联系学生实际，使学生有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫。
设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。
讲授新课：在新课教学部分，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个环节。
环节一：合作学习学生分组合作，利用7年级上册生物书回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，并完成讨论题：CAI展示问题：1、绿色开花植物有哪六大器官？（展示油菜植株：根、茎、叶、花、果实、种子）2、所有植物都有种子吗？（展示蕨类植物叶片背面的孢子囊，说明不是所有植物都有种子，引出种子植物和孢子植物）3、种子外面都有果皮包被吗？（展示桃子和松球果，说明桃子有果皮包被，而松球果的种子是裸露的，引出被子植物和裸子植物）4、种子里面的子叶片数一样吗？（展示玉米种子和菜豆种子，说明玉米种子有一片子叶，而菜豆种子有两片子叶，引出单子叶植物和双子叶植物）5、所有植物的叶脉都是一样的吗？（展示几张叶片，寻找叶片上的奥秘，通过观察叶片上的脉络，引出网状脉和平行脉）6、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？（展示海带、苔藓和蕨的图片，说明藻类植物没有根、茎、叶的分化，苔藓植物有茎、叶的分化，但根是假根，蕨类植物有根、茎、叶）这一环节以期使学生通过自主探究与合作交流，获取知识，掌握学习方法，培养自主学习能力。
苏教版八年级上册生物-第四节生物的分类
分析虎与狼、猫、豹的相似程度与亲缘关系
虎与狼同属哺乳纲、食肉目， 它们的相似程度较少，亲缘关系较近。
狼
虎与猫同属哺乳纲、食肉目、猫科， 它们的相似程度较大，亲缘关系较近。 虎
猫
豹
虎与豹同属哺乳纲、食肉目、猫科、豹属， 它们的相似程度最大，亲缘关系最近。
你能总结出分类等级特点吗？
分类等级越低，包括生物种类越少，形态 结构和生理功能等特征上的相似程度越大，亲 缘关系越近。 分类等级越高，包括生物种类越多，形态 结构和生理功能等特征上的相似程度越小，亲 缘关系越远。
丰富多彩的生物世界
生物种类十分丰富，据估计，目前人们已命名的 约有200万种，其中动物约有150万种，植物约有50万 种。为了研究、保护和利用如此丰富多彩的生物世界， 科学家对它们进行比较和梳理，分门别类，逐步建立 了生物分类学。
第四节
生物的分类
林奈（C. Linnaeus， 1707－1778）创立的。
4.下列说法正确的是（ D ） A.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间 的相似程度则越小 B.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越大，它们之间 的亲缘关系则越大 C.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系 则越远 D.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系 则越近 5.在下列分类单位中，所包含的生物共同特征最多的是 （ D） A.纲 B.目 C.科 D.属 6、从生物在分类上的位置可以了解生物间的什么关系？ （ B） Ａ、生存环境 Ｂ、亲缘 Ｃ、外形 Ｄ、习性
界 门 纲 目 科 属 种
讨论 ↑
动物界
生物分类的等级 脊索动物门
↑
4人一组，讨论生物分类 ↑ 等级示意图（教材 37页图 14-41） 灵 长 目
初中生物苏教版八年级上册《第四节生物的分类》教学课件(完美版)
4、你能将这3种动物再分成两类吗？
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
苏教版生物八年级上册-第4节 生物的分类 教案
生物的分类教学目标：1、知识目标：①识别生物的主要类群，描述各类群的主要特征。
②说出分类的思想方法。
2、能力目标：①尝试根据生物的特征进行分类，发展学生的分析归纳能力。
②尝试为生物标本室里的脊椎动物进行分类，培养学生用生物学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：①了解大自然的生物资源，形成保护生物多样性的意识。
②了解学校的生物标本资源，培养爱校、爱大自然的情感。
教学重点、难点：通过尝试根据生物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。
教学用具多媒体图片演示。
教学地址多媒体教室。
教学过程引入新课师：在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。
从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。
师：地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？生：对生物进行分类。
师：你们说得很对。
这一节课我们所要学习的内容就是“生物的分类”。
在生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。
在这一节里我们要学习的目标是：［多媒体演示稿］生物的分类·列举生物分类的依据·举例说出生物分类的等级·描述种的定义师：我们先看两张图片。
［多媒体演示稿］昆虫标本师：请同学们说说为什么要对昆虫进行标号，目的是什么。
生：便于识别和分类。
师：那么，分类的目的又是什么呢？［学生阅读］课本内容“一、生物分类的依据”生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。
［多媒体演示稿］生物的类群师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。
生：植物、动物、微生物。
师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。
［学生阅读］课本内容生：依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用，以及在进化上亲疏远近的关系等等，将生物分为若干类群。
八年级生物上册 第14章 第四节 生物的分类教案 (新版)苏教版 教案
第四节生物的分类教学目标：知识目标：1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标：1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2、培养学生逆向思维的能力。
3、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
4、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
5、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感目标：1、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2、通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
教学重点：依据新课程标准只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础制定教学重点为1、列举生物分类的依据2、举例说出生物分类的等级教学难点：依据学情对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解分析教学难点为：描述种的定义。
教学方法：观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
学情分析：对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解学前准备：教师准备：多媒体图片演示学生准备：收集生物分类相关材料课时：1课时教学过程：一、导入新课：小游戏1 、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、肉、蔬菜等2 、让学生当超市服务员：如何摆放这些东西。
3 、引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。
4 、总结引出课题二、教授新课：（一）1 、出示图片2 、组织学生做游戏，看哪组同学把图片上各组的生物分类分得准，并说出分类的依据3 、评价4 、引导学生总结出生物分类的依据，并看书找出生物分类的依据和自己的对比。
苏教版生物-八年级上册-第4节 生物的分类名师教案
生物的分类教学目标：1、知识目标：①识别生物的主要类群，描述各类群的主要特征。
②说出分类的思想方法。
2、能力目标：①尝试根据生物的特征进行分类，发展学生的分析归纳能力。
②尝试为生物标本室里的脊椎动物进行分类，培养学生用生物学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：①了解大自然的生物资源，形成保护生物多样性的意识。
②了解学校的生物标本资源，培养爱校、爱大自然的情感。
教学重点、难点：通过尝试根据生物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。
设计思路：在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。
如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？在教学过程中，我设计了2个活动。
第一个活动是借助多媒体的动画功能，让学生亲手拖动图片为动物进行分类，同时要求讲出拖动的理由。
这个活动的特点是趣味性较强，但又有一定的要求，从而在拖动中让学生体会分类的方法。
第二个活动是邀请学生为生物标本室里面的脊椎动物进行归类。
这个活动的特点是实践性较强，利用学校现有的标本资源，让学生用学到的知识去解决实际问题，从而真正掌握分类的方法。
这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生既巩固了动物类群的主要特征，又主动掌握了分类的思想方法。
教学辅助：多媒体课件、动物标本教学地点：生物实验室、标本室教学反思：1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。
本节课的设计力图体现这一特征。
2、本节课从认识动物入手，又用多媒体突出行为参与，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一。
3、利用学校的生物资源，把学生带到标本室，亲身参与并体验科学的分类，理论和实践也得到了很好的结合。
4、本节课对学校的要求比较高，既需要上课的地点靠近生物标本室，也需要生物标本室里的动物种类比较齐全。
苏教版八年级生物上册第14章第4节生物的分类(共38张PPT)-经典教学教辅文档
B
C
B、C
A、C、D
A、B、D、E
A、B、C、E、F
（ ）是研究生物的一种 基本方法。 A.生物分类 B. 将生物分成不同等级 C.将生物分成动物和植物 D.了解生物的多样性
观察上图，思考下列问题： 将这14种生物进行分类，怎样分，分类的依据是什么？
生物分类（根据生物的某些特征进行分类）
概念：
根据生物的相似程度把生物划分为种和属等 不同的等级，并对每一类群的形态结构等 特征进行科学的描述，
分类依据：
生物在性状差异程度和亲缘关系的远近
分类单位：
基本单位是种
分类意义：
种是指形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。在自然条件下，通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代，不同种生物之间一般不能通过有性生殖产生后代。
生物分类的等级∶界、门、纲、目、科、属、种
高（大）
低（小）
种
界
门
纲
科
属
目
高（大） 低（小）
分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；
4. 生物检索表：以对比的方式编制的区分生物类群的表格。具体来说，就是把生物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项，不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点分开，依此下去，直到把生物类群区分出来为止。
检索表
1.能开花结果，用种子繁殖……种子植物 2.叶脉平行，须根系…………单子叶植物 2.叶脉网状，直根系…………双子叶植物 1.不开花结果，用孢子繁殖…… 孢子植物 2.植物体有根、茎、叶的分化 3.植物体具有根…………… 蕨类植物 3.植物体具有假根………… 苔藓植物 2.植物体无根、茎、叶的分化…藻类植物
C
苏教版生物-八年级上册-八年级生物 第14章 第4节 生物的分类教案
八年级生物生物的分类一、教材内容分析1 、内容分析在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命，从冰封的北极雪原到炎热的赤道，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。
可是至少 400 万种的生物，如果不将它们加以分类，人类就无法研究它们并加以利用，所以说本节课很关键，只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础。
2 、重点列举生物分类的依据举例说出生物分类的等级3 、本节内容的地位本节内容是七年级上第一章第一节的升化，又是本章后三节内容学习的基础，并且为后面有关生物多样性的保护以及生物的进化等章节的学习埋下伏笔。
二、学生情况分析1 、学生现有的认识水平和已有的经验对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解，这对学生接受本节课内容打下了坚定的基础。
2 、难点及其分析学生在生活中常看到和接触到不少动物，但生物分类的等级是将各级生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据，特别是最小的分类单位，它是最基本的分类单位，只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位，而它的概念却很抽象，所以把“种的定义”作为难点，并通过观看短片，小游戏拼图和讨论方式来抓住种的基本特征，尽而引出种的概念。
3 、教学目标知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
苏教版八年级上册 十五章第4节 生物的分类(课件)
我来说
生物分类 的依据 种的定义
生物分类等 级
两种生物所处的 共同分类等级与 两者的相似程度 的关系。
1.下列动物中，亲缘关系最近的是（ D ） A.同科的动物 B.同目的动物 C。同纲的动物 D.同属的动物 2.如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类 地位应处于（ C ） A.界与门之间 B.门与纲之间 C.纲与目之间 D.科与属之间 3.在生物分类单位中，最大和最小的分类单 位分别是（ D ） A.门、界 B.界、科 C.纲、种 D.界、种
• 列举生物分类的依据（重点） • 举例说出生物分类的等级（重点） • 描述种的定义（难点）
分类是认识客观事物的最基本 的方法，所以生物分类就是认识生 物的思考
肾蕨
玉米
向日葵
水绵
葫芦藓
油松
植物 有种子 无种子 无茎叶
种子有果皮包被 种子无果皮包被 有茎叶
根据植物的根、茎、叶、花、果实、 平行脉 网状脉 有根 无根 无根 （二片子叶） （一片子叶） （假根） 种子等形态结构的相同或不同的特 征进行分类。
(2)图示：
观察生物分类等级示意图，思考并讨论：
检索中国动物志、植物志
人与黑猩猩的共同分类等级为 灵长目 ，人与黑 猩猩的相似程度较大 ，亲缘关系较 近；人与犬 的共同分类等级为 哺乳纲 ，与犬的相似程度 较 小，亲缘关系较远 。
课本38页做标注
不同生物所处的共同分类等级 越 低，它们之间的相似程度 越 大 ，亲缘关系越 近 ； 反之，相似程度越 小，亲缘 关系越 远。
4.在下列分类单位中，所包含的生物共同特征 最多的是（ D ） A.纲 B.目 C.科 D.属
5.(2010·烟台学业考)以下四种生物中，亲缘关系 最近的两种是( ) A
苏教版初中生物八年级上册 5.14.4 生物的分类 课件 (共38张PPT)
4、判断：生物所处的共同分类单位
越小，它们之间的差异就越大（ B ）
5、在生物分类的等级中，最高和最低的
分类单位分别是 （ D ）
A．门、界
B．界、科
C．纲、种
D．界、种
6、下列不属于生物分类的依据是（ A．形态结构特征和营养方式 B．个体的大小和运动方式 C．在生态系统中的作用 D．在进化上的亲疏远近关系
B）
第十四章 第四节 生物的分类
生活中的分类现象
分类是认识客观事物最基本的方法。
生物的分类就是 认识生物的基本方 法。
阅读课本36页，完成问题1：生物分类的依据是什么？
生物分类的依据
根据生物的相似程度
形态结构 生理功能
等级
阅读课本37-38页，完成问题2：（1）、（2）
界
门界
门、纲、目、科、属
界 试一试
门 纲 目 科 属
种
我们也来尝试一下按照 界门纲目科属种的顺序 为争夺遗产的生物分分 类吧？
参考书上37页讨论栏目
虎
猫 豹 狐猴
狐属
灵长目
猴科 猴属
界 我们发现
门
不同种类生物所处的共同分类等级越低
纲
他们的相似程度越__大____;亲缘关系越___近___。
目
科 不同种类生物所处的共同分类等级越高
混血犬
他们是同一种生物吗？
马
驴
×
×
×
骡
X
X
阅读课本38页，完成问题2：（2） ④
在自然条件下
同种生物通过有性生殖能够生育有 生殖能力的后代。
不同种生物之间一般不能通过有性 生殖产生有生殖能力的后代。
巩固目标
1
苏教版初中八年级生物上册《第四节 生物的分类》课件4
4.下列说法正确的是( D) A.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它 们之间的相似程度则越小 B.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越大，它 们之间的亲缘关系则越大 C.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲 缘关系则越远 D.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲 缘关系则越近
第一节 生物的分类
生物种类十分丰富，目前人们已命名的约有200万种， 其中动物约有150万种，植物约有50万种。
生物的分类依据
形态结构特征 营养方式的不同(自养、异养) 在生态系统中的作用(生产者、消费 者、分解者等) 在进化上的亲疏远近关系
生 物 的 分 类 等 级
小组讨论学习 ，思考下列问题： 1、生物分类的等级从高到低依次为 什么？ 2、最高的分类等级和最低的分类等 级分别是什么？分类的基本单位是？ 3、什么是种？种有哪些特征？ 4、猫、虎、狗之间哪两种生物间亲 缘关系更近？
)产
• 3.生物共处的分类等级越高，相似程度越( )，所包括的生物种 类越( )，相互之间共同点越少，亲缘关系越( )；共处的分类 等级越低，相似程度越( )，相互之间共同点越( )，亲缘关系 越 ( )。
Байду номын сангаас
1.下列属于生物分类依据的是( C ) A.形态结构特征 B.营养方式 C.进化上的亲疏远近关系 D.以上都是 2.如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于 ( C) A.界与门之间 B.门与纲之间 C.纲与目之间 D.科与属之间 3.在生物分类单位中，最大和最小的分类单位分别是 ( D ) A.门、界 B.界、科 C.纲、种 D.界、种
5.在下列分类单位中，所包含的生物共同特征最多的
D
脑
马和驴是一个种吗？
14.4 生物的分类 课件 2020年秋苏教版八年级上册生物(共15张PPT)
A.界与门之间
B.门与纲之间
C.纲与目之间ຫໍສະໝຸດ D.科与属之间3.在生物分类单位中，最大和最小的分类单位分别是（ D ）
A.门、界
B.界、科
C.纲、种
D.界、种
种类越来越少
共同特征越来越多
亲缘关系越来越近
界
种
每一个种里只有一种生物。
同种生物的亲缘关系是最密切的。
种是生物分类等级中最基本的分类单位！
怎样证明哪些是相似极大的同种生物？马和驴是不是同种生物？
➢种是指形态结构和生理功能表现相似，生态分布基本 相同的一群生物。
➢在自然条件下，同种生物之间可以通过有性生殖生育 出有繁殖能力的后代。
➢不同种生物之间一般不能通过有性生殖产生后代。
+
马和驴可以通过有性生殖 产下骡。但骡不具有繁殖能力， 所以马和驴不是同种生物。
生物命名法
1768年，瑞典科学家林奈 （Carolus Linnaeus，1707—1778） 在《自然系统》这本书中正式提出科 学的生物命名法——双名法。
现代生物的命名，即世界通用的科学名称的命名，都是采用双名法。 一个完整的学名为属名+种名+命名人名。
例如：小家鼠的学名：
Mus musculus Linne
属种命 名名名
人 名
生物分类依据 生物分类等级
种的概念
生物类群之间 的亲缘关系
课堂小结
相似程度（形态结构，生理功能）
由高到低依次是界、门、纲、目、科、属、种
种是指形态结构和生理功能上表现相似、生态分布 基本相同的一群生物。且在自然条件下，同种生物 之间可以通过过有性生殖生育出有繁殖能力的后代。
所处的共同分类单位越小，它们的相似程度越大， 表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小， 亲缘关系越远。
苏教版八年级生物上册教案14.4 生物的分类
第四节生物的分类一、教学目标：１．例举生物分类的依据。
２．举例说出生物分类等级3．尝试根据一定的特征对生物进行分类；二、教学重难点：１．生物分类的方法；２．活动“尝试对生物分类”三、课时安排：1课时四、教学过程：《一》创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
一、生物分类的依据【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果问：（1）你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）（2）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？（界、门、纲、目、科、属、种）（3）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么来进行生物的分类？（生物特征差异）二、生物分类的等级生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。
）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。
如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
五、课堂练习：思考与练习：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。
六、尝试对生物进行分类（1）植物分类：形态结构特征，如被子植物的根、茎、叶，花、果实和种子，被子植物中，花、果实和种子作为分类的重要依据。
（2）动物分类：除比较形态特征外，还要比较动物的内部结构和生理功能。
小结作业。
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人属是灵长目人科中的一个属。今天生活在世界上的现代人是其唯一幸 存的一个种。人属最大的特点是其发达的脑。在二百万年的进化中其脑 的含量扩大了三倍。
猩猩科，所属动物界，属灵长目，属猩猩科，分布在全球 各地。是与人科最接近的动物，包括现代的猩猩、黑猩猩 和大猩猩以及一些古猿类。
猩猩属，也叫人猿、红猩猩、红毛猩猩，灵长目猩猩科的一属， 与猴子最大不同的地方就是没有尾巴，能用手或脚拿东西。与 人类基因相似度达96.4%。
界
动物界
门脊索动物门纲哺 Nhomakorabea纲目
食肉目
科
猫科
犬科
属 猫属
豹属
犬属
种
灵长目 猩猩科 人科
猩猩属
人属
种的概念
❖ 种(species)又称物种，是生物最基本的分类单元。 ❖ 特征 （1）形态结构和生理功能相似 （2）生态分布基本相同 （3）在自然条件下，同种生物之间可以通过有性生
殖生育出有繁殖能力的后代。不同种生物之间一般 不能通过有性生殖产生后代。
所处的共同分类单位越小，它们的相似 似程度越大，表明它们的亲缘关系越近； 反之，相似程度越小，亲缘关系越远。
⑴生物分类最基本的单位是（ A ） A.种 B.界 C.科 D.属
⑵有关分类单位的叙述，正确的是 （ B ） A.分类单位越大，所包含的种类越少 B.分类单位越小，生物所含的共同特征越多 C.同一分类单位中，生物的特征是完全相同的 D.越小的分类单位中，生物种类越多
界
动物界
门
脊索动物门
纲
哺乳纲
目
食肉目
科
猫科
犬科
属 猫属
豹属
犬属
种
灵长目是哺乳纲的1个目，目前动物界最高等的类群。 大脑发达;眼眶朝向前方，眶间距窄;手和脚的趾(指)分 开，大拇指灵活，多数能与其他趾(指)对握。灵长类中 除人类外体型最大的是大猩猩。人类属于灵长目动物。
人科现存只有一种，即智人，或称现代人。史前尚有 一些其他种类的人科成员。
常见的生物分类
尝试再次分类
生物分类等级
界
高
门
纲
目 科 属
种
低
界
动物界
门
脊索动物门
纲
哺乳纲
目
食肉目
科
猫科
犬科
属 猫属
豹属
犬属
种
虎与猫同属于哺乳 纲、食肉目、猫科
虎与狼同属于哺乳纲、 食肉目
谁与我最亲？
虎与豹同属于哺乳纲、 食肉目、猫科、豹属
思考
如何判断两种生物之间的亲缘远近关系呢？
不同种类的生物所处的共同分类等级（越低 ），它 们之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程度 （ 越大），亲缘关系（ 越近）；反之，不同种类 的生物所处的共同分类等级（ 越高），它们之间的 相似程度（ ）越，小亲缘关系（ 越）远。
思维拓展
马和驴可以通过有性生殖产下骡。有人 认为，这说明马和驴同属一个种；也有 人认为，马和驴的确能够交配生下骡，但骡 不能通过有性生殖产生后代，这说明马和驴 不是一个种。你支持哪个观点？陈述你的理由。
在自然条件下，同种生物通过有性生 殖能够产生有生殖能力的后代。
盘点今天你的收获
生物分类依据 生物分类等级
种的概念
生物类群之间 的亲缘关系
形态结构； 生理功能； 营养方式不同； 生态系统中所起的作用； 生物进化过程中相互间的亲疏远近关系。
由高到低依次是：界、门、纲、目、 科、属、种。
种是指形态结构和生理功能上表现相似、 生态分布基本相同的一群生物。 且在自然条件下，同种生物之间可以通过 过有性生殖生育出有繁殖能力的后代。
⑶在门、纲、目、科四个分类单位中，包括生物共 同特征最多的是 （ A ）
A.科 B.目 C.纲 D.门
⑷生物的种类虽然繁多，但生物之间或远或近地有
一些亲缘关系，在下列选项中，你认为哪一组生物之
间的亲缘关系最近？（ D ）
A.葫芦藓与蘑菇 B.松鼠和大象
C.蝗虫和豹
D.猫和虎
⑸下列有关种的叙述中，错误的是 （ A ）
分类原则 根据生物之间的异加以区分 根据生物之间的同加以合并
生物分类的功臣
① 林奈（瑞典）：双名命名制
② 李时珍：《本草纲目》
③亚里士多德 ：动物
有血动物和无血动物 卵生动物和胎生动物
尝试对下列生物进行分类，并说出依据
生物分类的依据是什么？
1.形态结构 2.生理功能 3.营养方式 4.在生态系统中的作用 5.在进化上的亲疏远近关系