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如何提高幼儿早期阅读能力幼儿园教师教育随笔
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如何提高幼儿早期阅读能力幼儿园教师教育随笔幼儿早期阅读能力的培养对于他们的整体发展具有重要意义。
提高幼儿早期阅读能力需要教师采取科学有效的方法,以下是一些建议。
首先,创造良好的阅读环境。
教师可以为幼儿划定专门的阅读角落,配备丰富的图书资源,并保持整洁干净的环境。
教师可以通过装饰墙面,制作字母和单词的拼音卡片等方式,为幼儿提供直观的学习材料,激发他们的阅读兴趣。
其次,建立良好的阅读习惯。
教师可以每天为幼儿安排固定的阅读时间段,让他们养成定期阅读的习惯。
教师可以选择合适的故事书,讲解富有趣味和情感的故事,引发幼儿的阅读兴趣。
教师可以与幼儿一起朗读,模仿语音语调,提高幼儿的发音能力。
第三,引导幼儿主动参与阅读。
教师可以给幼儿提供多样的阅读材料,如绘本、图画书、简单的连环画等,鼓励他们根据图画内容讲述故事情节。
教师可以采用角色扮演、提问等方式,让幼儿参与其中,提高他们的阅读理解能力和想象力。
第四,启发幼儿的阅读思维。
教师可以引导幼儿从不同维度思考故事内容,如情感、事件发展等。
教师可以提出问题,开展小组讨论,培养幼儿的批判性思维和表达能力。
教师还可以组织幼儿参与编写故事、创作绘本等活动,激发他们的创造力和写作能力。
最后,家庭与幼儿园的合作十分重要。
教师可以定期与家长沟通,了解幼儿在家中的阅读情况,并分享一些家庭阅读的经验和建议。
教师可以鼓励家长陪伴幼儿一起阅读,提供阅读指导和支持,共同为幼儿的阅读能力提高创造良好的环境。
总之,提高幼儿早期阅读能力需要教师的耐心和指导。
通过创造良好的阅读环境、建立良好的阅读习惯、引导幼儿参与阅读、启发幼儿的阅读思维,并与家长合作,教师可以有效提高幼儿的早期阅读能力,为他们未来的学习打下坚实的基础。
阅读教学随笔15篇
![阅读教学随笔15篇](https://img.taocdn.com/s3/m/1cd79cbcbdeb19e8b8f67c1cfad6195f312be86d.png)
阅读教学随笔15篇在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的能力,下面是我整理的《阅读教学随笔15篇》,快快拿去用吧!阅读教学随笔1时光如水般哗哗流过,阅读不知不觉也已经扎根在学生的心中,阅读锻炼了学生的能力,也成长了一批学生,使他们从一个个不懂事的孩子变成一个个令人感动的少先队员。
事情还得从头说起。
这一班学生是从四年级接的,当我刚接触这一班学生时,可以说我的心情一度非常槽糕,因为他们给我的印象不听话,无组织、无纪律,上课注意力不集中,外面有一点风吹草动都能引起他们强列的好奇心,假如布置作业也得讲三四遍,就那还有些同学不知到你说的是什么,更可气的是有一些同学根本无视你这个老师的存在,根本不写家庭作业,鼓励惩罚对他们来说根本不起任何作用,有些孩子的家长也被我请到学校共同管理孩子,但作用还是不太大。
我也灰心过、失望过,也曾想到过放弃。
但心中另一个声音却嘲笑我:连小孩子都管理不好,羞不羞。
我不能被孩子打败,我一定要找一种好的方法让孩子爱上学习。
可是直到我把四年级的一学年教完,孩子们各方面虽然都有一些不错的变化,但总的来说收效甚微。
不知不觉,假期过去了,孩子们也已经升入到了五年级,阅读也随之而来,它贯穿与同学们的整个一学年,在这一学年中,学生的各个方面都发生了惊天动地的变化。
快到期末考试的时候,我班的不少同学就问什么时候举办毕业晚会,我就说你们才上五年级,六年级才算毕业,你们还有一年的时间哪!于是同学们反驳我说,我们上六年级就到中学去上,到那还要分班,大多数同学可能都要分开,和老师也要分开了,小学的一段美好的时光就结束了。
想想也是,这班学生是我从四年级接班带到现在,整整两年,我们之间的感情也很深厚,如果不答应他们吧也太不尽人情了,于是我就说:“举办晚会可以,但由于这段时间老师比较忙,所以你们自己筹备吧,时间也自己定吧!”学生高兴的欢呼起来。
最新培养幼儿的早期阅读能力教育随笔
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培养幼儿的早期阅读能力教育随笔阅读能力对于学生来说是极为重要的能力之一,从小培养学生的阅读能力是十分重要的。
大家不妨和小编一起去看看如何培养幼儿的早期阅读能力吧!培养幼儿的早期阅读能力教育随笔【第一篇】:培养幼儿的早期阅读能力教育随笔3月23日,我有幸参加了全市幼儿早期教育阅读能力培养研讨会,聆听了上海市嘉定区教师进修学院简健萍老师《把阅读还给儿童》的精彩报告,感受颇深。
我体会最深的有以下几点:一、阅读的定位1、阅读是生活,也就是说阅读是生活中不可或缺的一部分。
2、阅读是游戏;阅读像做游戏一样快乐。
3、阅读是学习;要把阅读当成终身的学习。
还讲了阅读的培养目标,要让孩子成为阅读的主人,就要做到以下几点,一是让孩子有选择书的自由;二是有阅读方法的自由;三是有阅读时间的自由;四是有阅读理解的自由;五是有表达方式的自由。
又讲到兴趣,兴趣是孩子最好的老师,要让孩子像爱游戏一样爱上阅读,像爱玩具一样爱上图书,并且要树立正确的态度,形成良好的读写倾向,一种积极向上的阅读行为。
培养幼儿的读图能力,并提出质疑,然后进行思考、复述最终表达出自己的想象力和创造力。
二、教师的角色教师首先要把自己当成一个阅读者,并且细细阅读,理解作品所要表达的内涵和情感。
其次,教师还要做幼儿的陪伴者。
最后才是幼儿的指导者。
既教师要做幼儿阅读的榜样、并进行追随、观察。
对幼儿进行阅读活动的指导,教师必须自己喜欢看书,用行动来影响幼儿,在一日活动中能够让幼儿参与阅读区的创设和管理,注重培养幼儿独立阅读和口语表达的能力。
三、正确对待阅读与识字简老师讲到了阅读是重在理解,识字是手段而不是目的,学前儿童对阅读的理解主要是通过直观的图画,而观察力、想象力和思考力能促进阅读能力的发展。
识字是认读书面文字符号,并把书面文字与口语文字一一对应起来,在识字时,儿童只有充分了解文字符号所代表的涵义,识字才能有意义。
通过以上几点,我深刻认识到,不管做什么,教师首先要给幼儿做一个表率,读书也一样,要想让幼儿爱上阅读,教师首先要先喜欢上阅读,榜样的力量是无穷的,反思自己,这一点做的还不够。
中班幼儿早期阅读教学随笔【四篇】
![中班幼儿早期阅读教学随笔【四篇】](https://img.taocdn.com/s3/m/50586ad02dc58bd63186bceb19e8b8f67c1cef16.png)
【导语】如果⼉童在学习发⾳说话的同时,早期学习识字、朗诵、阅读,使视听语⾔能够与之并驾齐驱,那么幼⼉的智⼒发展⽔平就会突飞猛进的提⾼。
下⾯⽆忧考为您精⼼整理了中班幼⼉早期阅读教学随笔【四篇】,希望⼤家及时查阅。
中班幼⼉早期阅读教学随笔【篇⼀】 让⼩朋友⾃主阅读,这是我们常见的⼀种模式。
但是对于中班刚开始如何更好地推动这种⽅法,也确实值得我们来思考。
以下就是我碰到的问题:⼀天⼜到了图书阅读时间,幼⼉正在⾃主阅读。
突然,仔仔(⼀个幼⼉的⼩名)急冲冲地跑过来说:戴⽼师,拉拉抢我的书本。
当时的我马上就过去看拉拉,只见他还笑眯眯地拿着⼩书准备要看,问他为什么要抢书?⾃⼰不是有本⼩书吗?他⼀见我就说:“这本书不好看,这本好”。
于是我⼜说道:好看的书要⼤家⼀起看,但是这本⼩书本来是仔仔的,你不能去抢,这个⾏为不好看,还给,仔仔。
边说边把拉拉⼿⾥的⼩书拿过来给了仔仔。
这件事就这样结束了,当时的我并不在意。
直⾄在类似的⾃主阅读时,这种情况时⽽发⽣,也有许多幼⼉来我地⽅告状,谁抢了我的书。
让我想到为什么他们会这样,⽽且有些幼⼉是教育过之后还是存在这种问题,我知道也许是我的“教育”出现了问题。
后来在上⽆意间看到⼀篇有关幼⼉抢玩具的案例及原因,想到也许在阅读时幼⼉抢书也是类似的原因: 1、⾃我中⼼化。
从幼⼉⼼理发展特点来说,1岁半到3岁的孩⼦都是从⾃⼰的感受与需要的⾓度来看待这个世界,也就是说他们认为⾃⼰需要的物品都是⾃⼰的,不会想到别⼈的感受,也就是不会移情。
2、具体化的思维,他们在抢玩具时只关注到⾃⼰要的书本,就是直接采取⾏动,就是抢。
3、语⾔能⼒的有限性,对于中班的年龄,幼⼉的语⾔发展有限,不会适当的表达,⽽是直接的⾏动。
4、交往策略的缺失,对于中班的幼⼉更多的是模仿,且缺少相应的社会交往技能。
也许他们的抢书只是他们想交新朋友的⼀种⽅式。
对于查找到的原因,让我回忆那些例⼦,确实符合他们的⾏为与想法。
但是这个案例⼜如何解决,也许才是有价值的探讨点。
中班早期阅读教育随笔5篇
![中班早期阅读教育随笔5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/4727d29fbcd126fff6050b60.png)
中班早期阅读教育随笔5篇如果儿童在学习发音说话的同时,早期学习识字、朗诵、阅读,使视听语言能够与之并驾齐驱,那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
下面为您精心整理了中班幼儿早期阅读教学随笔、希望大家及时查阅。
中班早期阅读教育随笔1快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验,但快乐的涵义是广泛的。
中班的孩子,因为年龄的关系,在很多时候,往往都只想到自己,而忽视了别人,而能够在帮助别人的过程中体验到帮助别人的快乐,这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。
于是本次双高课活动我选择了语言活动《小花籽找快乐》,虽然这个教材比较老了,但是这个故事它采用了拟人的手法,把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真,又通过生动、有趣的角色对话,能让幼儿充分感受到作品的思想感情,最终让幼儿升华到懂得为大家服务,帮助别人才是真正的快乐的境界。
我在课前自己制作了《小花籽找快乐》的PPT课件,将整个故事制作进去,既可以完整欣赏,又能分段播放,由于课件的图片比较鲜艳、生动,所以观赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。
在整个活动中,我创设宽松的语言氛围,通过让幼儿欣赏故事,学说并表演故事对话,让幼儿多说,敢说,乐说,发展幼儿的思维,又通过表达自己的快乐将幼儿原有的经验进行提升,懂得为别人做好事,别人快乐,自己也快乐的道理,努力在幼儿心灵播下爱的种子。
中班早期阅读教育随笔2一、目标的达成度在分析教材和幼儿发展实际水平的基础上,我从知识、能力和情感三个方面制定了目标,目标比较具体、明确,符合幼儿的发展。
活动后觉得知识、能力这二个方面的目标幼儿都能达成,最后的情感目标在我的多次引导下孩子终于能意识到,所以最后的目标也是基本完成。
二、活动重难点的突破。
《小花籽找快乐》的故事中,引导幼儿体验“为别人做好事,别人喜欢,自己也快乐”感受,是这个故事具有独特审美教育价值之处,同时也是活动的重点和难点。
活动环节的设计中,我通过三个层次循序渐进地加以推进。
早期阅读随笔.doc
![早期阅读随笔.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/eb62e3d801f69e314232940b.png)
早期阅读随笔早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。
那早起阅读,对这个问题大家有何看法?来看看我精心为你整理早期阅读随笔,希望你有所收获。
早期阅读随笔篇一在社会政治、经济和文化飞速发展的今天,早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。
我国的《幼儿园指导纲要》也明确指出,要利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
"阅读影响儿童的一生",幼儿园的孩子们在阅读中成长;在阅读中体验真、善、美;在阅读中习得新方法、获得新经验;在阅读的世界里享受着童年的快乐。
早期阅读行为:早期阅读行为是指学龄前幼儿通过观看图片和文字来试图了解其中大意以及倾听他人陈述一个故事、朗诵一首诗歌的行为。
绘本:绘本就是指图画书,英文名称为Picture Book,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,表达特定情感和主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织,互动来说故事的一门艺术。
在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事。
绘本非常强调情绪和主题的连续性,在短短的几十页之内,形成一个连续的视觉影像。
绘本的作者和画者,相当于电影导演,他必须在有限的篇幅里,把故事讲的既好看,又清晰。
一本优秀的图画书,可以让不认字的孩子,"读"出其中的意思。
此外,绘本都比较唯美,版式精到独特,以封面、扉页、正文以及封底,构成一个近乎完美的整体。
简单的说,早期阅读涉及字、句,一本书里不单单只有一个故事吧。
绘本就是一本图文并茂的,适合低幼儿童看,主要是通过画面来传递信息。
有些绘本是无字绘本,但辐射出的内容、知识却很多。
绘本属于早期阅读,它就是从这里开发出来的。
《纲要》明确地把幼儿的早期教育方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
小学语文课内阅读教育随笔5篇
![小学语文课内阅读教育随笔5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/fef3362f5e0e7cd184254b35eefdc8d377ee144b.png)
小学语文课内阅读教育随笔5篇小学语文课内阅读教育随笔篇1如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。
如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。
我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后,学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。
其实其理解与编者的享图大相经庭。
但是我没否定学生的看法,而是把学生四人为一组,要求把课文改成课本剧,并自编自演,通过几组演出比较,是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。
这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。
最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。
从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法,用自己的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。
如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。
最新幼儿园关于早期阅读的教育随笔
![最新幼儿园关于早期阅读的教育随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/04df82d8c850ad02df804115.png)
幼儿园关于早期阅读的教育随笔阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。
早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园关于早期阅读的教育随笔》,欢迎阅读。
幼儿园关于早期阅读的教育随笔【第一篇】:早期阅读随笔自从园里开展了早期阅读活动以来,小朋友们比以前更爱看书啦!可是只有兴趣还不行,还要学习如何去看。
早期阅读这是在传授一种方法,一种读书的方法。
而我们也要用幼儿的角度看图画书。
那么,我们就不会再忽略封面带给我们的重要信息。
往往这最容易被忽略的第一页包含着更多的内容:一本书的标题、主要人物,故事发生的地点,环境,有的甚至还包含着主要的事件。
所以,我们要带领幼儿去读懂封面,这是领会这本书的内通的第一步,也是让幼儿萌生兴趣的第一步。
因为,当幼儿那道一本图画书后,首先映入眼帘的就是书的封面,幼儿想要马上阅读的冲动也是从封面中获得的。
其次,要教会幼儿如何去翻看每一页,对于一本图画书来说,每一页并不是孤立存在的,页与页之间都是相互关联,互为因果的,而且每一页传递给幼儿的信息是重要而且不同的,要让幼儿从上至下,从左往右去观察图画,任务,环境,表情,动作,由此产生联想,推测即将发上的事情。
想一想,图中人物会说些什么,然后再翻到下一页,看看自己的推测是否得到了验证。
这样一环扣一环,把走马观花式的看图画转变为一种思考,一种表述,一种自己的认识,这回然狗儿在读每一本书的郭崇中都有一种飞跃,得到一份收获。
幼儿园关于早期阅读的教育随笔【第二篇】:如何指导幼儿早期阅读早期阅读是什么?我认为是培养孩子对图书的喜爱与兴趣,是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分,让她成为孩子真正的朋友。
一旦孩子和书、阅读交上朋友,不仅能拓宽他们的知识面,促进其思维的发展,而且能提高他们的语言表达能力,陶冶情操。
如何唤起孩子的阅读兴趣,让他们爱上早期阅读呢?是我在教学中一直尝试探索的问题。
小班阅读教育随笔
![小班阅读教育随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/849bbf9a0342a8956bec0975f46527d3250ca64b.png)
小班阅读教育随笔下面作者为大家带来小班阅读教育随笔(共含13篇),希望大家能够受用!篇1:幼儿园小班阅读教育随笔1.巧用标识,配上儿歌,养成翻书的习惯。
可以在图书右下角的每一页都标记上红色的小圆点,一边翻一边念儿歌“捏住小圆点,轻轻翻一页”这样带着幼儿一页一页的翻书,当幼儿自己翻书的时候及时和幼儿一起说儿歌,并且做动作,不停强化这种行为,幼儿逐渐养成一页一页轻轻翻书的好习惯。
2.教师示范,幼儿模仿,养成去放书的好习惯。
教师可以把书比作有感情的物体,比如拿书的时候可以说“书宝宝,我爱你,今天我们一起学本领吧,”接着问幼儿“你们爱书宝宝吗?”“爱”“那翻书的时候呀要轻轻的翻,不看的时候要把他合好可别弄疼了他”一边说一边示范动作,幼儿跟着模仿,每次去图书区看书之前,教师带着幼儿一起做这些动作,不断幼儿就会养成取放书的好习惯。
3.营造安静地环境,幼儿养成安静阅读的习惯。
为了幼儿能够安静地阅读,那么在幼儿园我们安排图书区的位置的时候就要选择比较安静的位置,比如我们班把图书区放在了靠近睡眠室的位置,相对于其他的位置要安静地多,这时候也要求其他区的幼儿在玩的时候能够尽量轻声交流,也为图书区营造安静阅读的习惯,长时间在安静地环境下看书,幼儿会逐渐养成安静看书的习惯。
4.充分发挥图书区互动墙饰的作用,学习正确的阅读姿势。
可以将幼儿正确阅读姿势的场景拍成照片,最好是本班孩子正确看书时候抓拍下来的,这样更有利于幼儿的模仿,这样老师可以具体表扬某个小朋友的这种行为,还起到一种榜样作用。
5.教师做好标记,分类摆放,幼儿模仿。
教师可以将图书区的书贴上小标记,小班可以对应的贴上一种相同的标记,也可以是同一种不同数量,但是教师摆放的时候尽量同样大小的放在同一栏并且做好相应标记,这样幼儿按标记摆放同时无形中也按照大学分了类。
篇2:幼儿园小班阅读教育随笔早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分,幼儿期是语言发展的关键时期,培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。
阅读教育随笔
![阅读教育随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/36a8fce80740be1e640e9a91.png)
阅读教育随笔读书是需要培养的,那么如何教育孩子读书呢?下面是边肖精心编写的一篇关于阅读教育的文章。
我们来看看。
关于阅读教育的随笔篇1:让孩子爱上阅读是学生想象力发展的高峰期。
他们开始区分现实和幻想的区别,对是非有自己浅薄的见解。
这时孩子的求知欲很强,对课本以外的阅读材料很感兴趣。
如果有足够的阅读材料让他们阅读,他们就能培养热爱阅读的习惯。
一、把握学生年龄特点,激发阅读兴趣。
夸美纽斯曾经指出,一切需要知道的东西,都要通过事物本身来教授,也就是说,尽可能把事物本身或者代替它们的图像放在学生面前,让他们看、听、摸、闻。
低年级的课外阅读也要遵循直觉的原则,让鲜艳的色彩和生动的画面吸引孩子的注意力。
现在市面上有很多彩色绘本,经典童话的彩画精致而富有想象力。
所以孩子们一入学,我就从他们喜欢看的经典绘本开始,每周安排一次课外阅读指导课,教他们如何读图,给他们讲有趣的绘本故事。
讲故事的时候会设一些题,会吸引学生的听力兴趣,培养学生的求知欲,激发他们看书的冲动。
每次看完一个故事,我都会告诉他们书里有很多有趣的故事,来激发他们的读书欲望。
每次看完一本绘本故事,第二天,小朋友就会买这本书,传给全班。
在过去的一年里,我和我的孩子阅读了一批优秀的绘本,如《蚯蚓日记》、《三只小猪的故事》、《月亮,生日快乐》、《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》等,激发了学生的阅读兴趣和欲望,提高了阅读能力和理解水平。
大三学生年纪小,有很强的表演欲望。
我经常利用班级活动课的时间组织各种形式的交流和竞赛,让学生在课后交流所学的知识,比较谁的课外知识最丰富,然后命名为“阅读之星”、“故事大王”、“阅读积极分子”。
比如,在一次课外阅读活动课上,我组织学生通过朗读、讲故事、演教科书剧等方式展示自己最近看到的、听到的故事。
所有的学生都很感兴趣,生动地讲述了这些故事。
这种阅读活动既锻炼了学生的表演能力,又促使学生认真阅读书中人物的动作、表情、外貌,从而获得美丑,学会是非,品味书本带来的喜悦。
幼儿园小班阅读图书教育随笔
![幼儿园小班阅读图书教育随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/25a1f0aef80f76c66137ee06eff9aef8941e4880.png)
幼儿园小班阅读图书教育随笔早晨的阳光透过窗户,洒在了幼儿园的小图书角,一群小班的孩子们正聚精会神地翻看着手中的图书。
他们的小脸上洋溢着好奇和欢乐,那专注的神情让我不禁想起自己小时候对书的热爱。
作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者,我时常思考如何更好地引导孩子们阅读,今天就来和大家分享一下关于小班阅读图书的一些心得体会。
一、激发阅读兴趣小班的孩子好奇心强,注意力容易分散,如何激发他们对阅读的兴趣,是我们要解决的问题。
记得有一次,我在图书角放了一本《好饿的毛毛虫》,封面上那只色彩斑斓的毛毛虫吸引了孩子们的注意。
我拿起书,用生动的语言讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程,孩子们听得津津有味。
从那以后,他们对阅读产生了浓厚的兴趣。
二、创设良好阅读环境营造一个温馨、舒适的阅读环境,对孩子们的阅读体验至关重要。
我们的小图书角布置得如同一个小小的童话世界,墙面上挂着孩子们喜欢的卡通图案,书架上摆放着各种适合小班孩子阅读的图书。
在这样的环境中,孩子们更容易静下心来阅读。
三、引导阅读方法小班的孩子阅读能力有限,我们需要引导他们如何阅读。
我们要教他们如何正确地翻书,从前往后,一页一页地翻。
然后,我们可以引导他们观察封面、封底和插图,让他们学会通过图片来理解故事内容。
我们还可以教他们一些简单的阅读技巧,如找关键词、预测故事情节等。
四、互动式阅读互动式阅读是一种让阅读变得更加有趣的方法。
在阅读过程中,我们可以与孩子们进行互动,提问他们关于故事的问题,让他们表达自己的看法。
例如,在讲《三只小猪》时,我会问孩子们:“你们觉得小猪们为什么要建房子呢?”孩子们会纷纷举手回答:“为了不被狼吃掉!”这样的互动不仅让孩子们更好地理解故事,还能锻炼他们的表达能力。
五、培养阅读习惯六、关注个体差异每个孩子的阅读兴趣和能力都有所不同,作为教育工作者,我们要关注他们的个体差异。
对于阅读能力较弱的孩子,我们可以给予更多的关注和指导,帮助他们克服困难,逐渐提高阅读能力。
关于阅读的教学随笔(精选5篇)
![关于阅读的教学随笔(精选5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/b704b3180812a21614791711cc7931b765ce7bd7.png)
关于阅读的教学随笔(精选5篇)第一篇:关于阅读的教学随笔有人说:科学家的发明创造不过是自己提问,自己寻找答案的过程。
那么,学生对课文的阅读理解是否也可以通过质疑,答疑来完成呢?在六月份我在阅读教学中进行了如此探究。
如教学《火车的故事》一课,我让学生读了课题后让学生围绕课题提问:你想到有关课文的什么问题?学生说:我想知道课文讲火车的什么故事?课文讲了什么火车?火车是怎么变化的?……在学生提出的众多问题中我挑出几个最有价值的问题,再让学生带着这些问题阅读课文,边寻找答案。
学生或两人一组或独自一人读起来,问题的答案就在这轻松的阅读中显现出来:火车车厢是由俗称“火车头”的机车带动的,最早的机车是蒸汽机车,后来制成内燃机车,再后来发明了电力机车、磁悬浮火车;我国的火车不断提速,铁路已经建到“世界屋脊”上了……通过课件学生理解了什么叫机车、“世界屋脊”及各种火车,在阅读展示中学生读中带着自豪感,我想他们“自问自答”中学懂课文了。
接着,在学习《小蝌蚪找妈妈》一课的时候,我让学生照着上一课的学法自学课文内容,他们能找到重点词句来解答自己提出的问题:小蝌蚪妈妈长什么样子?小蝌蚪怎样找到妈妈?在找妈妈的时候它们的身体发生了什么变化?这样阅读,老师不用讲太多,学生也乐在我想读的气氛中阅读、分享阅读成果,既轻松又有收获。
第二篇:教学随笔(精选)教学随笔新课标强调要构建起民主、平等、和谐的新型师生关系。
双方彼此敞开心扉,真诚对话,相互接纳。
老师不再是传授知识的权威,而是学生学习的伙伴,是学生学习的促进者,是平等中的“首席”。
教师和学生只有建立起这种平等的关系,学生的心灵才能畅通,思维才会活跃,教学生成才更具魅力。
我在执教《羚羊木雕》一文时,将学生分组围绕“父母对‘我’的批评是否正确”展开辩论,即“亲情”和“友情”冲突时,你向着哪一方。
在辩论中,突然,反方的一位同学向老师发问:试问老师,假设你的孩子将你已许诺给他的贵重礼物送给好友,你会忍心批评他、伤害他的自尊心,破坏同学间纯真的友情吗?(这是我备课万万不曾想到的突发问题,显然这位同学重友情,轻亲情,但很机智,无疑将老师视为家长这一角色看待,观察老师的态度,以寻求支持。
早阅教育随笔 小班教育随笔
![早阅教育随笔 小班教育随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/e224e42bc850ad02de8041e2.png)
早阅教育随笔小班教育随笔xx秋季祥芝中心幼儿园课题班第一阶段教育随笔——早阅中的成长班级:中班撰写者:廖智娇日期:xx.10.21 作为一名从事语言领域教学的老师,我深知“阅读”对孩子的发展意味着什么。
因此,长久以来我一直有个心愿,那就是:通过开展阅读活动,让孩子喜欢阅读、爱上阅读。
可是由于的匮乏,教材的不完备,经常我苦心经营的“阅读”最终只能演变成“老师讲孩子听”的“讲故事”,或是依赖于观看视频的“多媒体讲述”,“阅读”沦落成___四不像,我失望但又无计可施。
本学期,得知我园即将开展“早期阅读”的教学与研究,我既高兴又兴奋。
我想这是一次难得的契机,或许它能让我得偿所愿;我也为孩子高兴:阅读来到了他们身边。
虽然此时的我心中也有忐忑:早期阅读,我能做好吗?但内心更大的冲动却使我摩拳擦掌,蠢蠢欲动。
从上学期的前期准备阶段,到3月的正式进入并开展“早期分级阅读的时间与研究”,期间我们每一位老师都经历了许多、付出了许多;收获了许多、成长了许多。
然而,今天我要讲的却不是发生在我们教师身上的改变,我要谈的是我们的孩子,谈通过“早期分级阅读的实践与研究”我们的孩子发生了什么,又收获了什么?虽说开展“早期分级阅读的实践与研究”的时间并不长,可是还短短半年多的时间我班幼儿却有了可喜的变化。
1.案例:蔡煜林小朋友的变化。
蔡煜林,曾经他也是一个不喜欢看书、阅读习惯非常糟糕的孩子。
自从上了这个课题实验班后,他开始喜欢上了阅读,能够较独立地看书,并且能大胆地根据图上的内容进行讲述。
2.班级图书角的变化。
这学期开学初期我让孩子从家里带来的图书,一个月以后这些图书就变成了“支离破碎、惨不忍睹”的场景。
而自从开展了早期阅读的课题实验班以后,我重新投放在阅读架里的图书,一个多月后图书依旧整洁、干净。
相比之下,我们不难看出孩子们的改变:他们知道爱惜书,学会了收拾、书籍;知道了书籍不是他们随意拿在手里翻耍的玩具,而是拿来看、拿来读的东西。
幼儿园早期阅读教育随笔中班4篇
![幼儿园早期阅读教育随笔中班4篇](https://img.taocdn.com/s3/m/d4eb893217fc700abb68a98271fe910ef02dae53.png)
幼儿园早期阅读教育随笔中班4篇幼儿园早期阅读教育随笔中班篇1不论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励,尤其是孩子,鼓励孩子会使他们更加康健成长,而常遭批评打击的孩子会变得更加不自信。
我们班有对双胞胎姐妹,一个是“大大’一个是”小小”.她们聪明活泼,但是也很调皮。
上学期“六一”儿童节都参加跳舞,可小小注意力不集中,老师教的时候她不听,所以老跟不上趟,为此没受我班两位老师批评,并告诉了她妈妈,她妈妈还把她痛打一顿。
从此小小一段时间很消沉,不再有往日的自信。
我发现她变化很大,班上有些活动也不积极参加了,像变了一个人。
看到这种情况后我深深自责,于是我有意无意地主动和她交流、套近乎。
不是夸她衣服好看就是说她长得好漂亮,方正就是找一切机会找一些话赞美她,并建议其他老师也这样做……总之我费了九牛二虎之力才让她恢复了自信,她终于变回原来活泼的“小小”了。
这件事情对我触动很大,我深深感到作为一名教师一言一行对孩子有多重要。
我曾看到过这样一则寓言:寒风和太阳比赛,看谁能让行人脱掉外衣。
寒风使出浑身的力气,拼命地吹啊吹,可是风越大,天气越冷,行人就把衣裳裹得越紧;轮到太阳,它不慌不忙地播撒阳光,暖洋洋地照着行人,行人感到热了,于是脱掉了外衣……我们的教育何尝不是这样呢,严厉换来的可能是敬而远之,苛刻换来的可能是冷漠敌视,只有重视情感交流的教育才会缩短师生之间的距离。
幼儿园早期阅读教育随笔中班篇2今天的区域活动中,雨萱和博博在认真的玩建构区,他们都要搭一个漂亮的花园,但是由于材料比较有限,所以他们在玩的时候总会发现少了一些可以操作的积木,于是博博只好问对方要一些积木,但是问着问着雨萱也不愿意给对方了,因为自己也越来越少了,感觉要完不成了不能做出漂亮的花园了。
看到雨萱不愿意给自己积木了,于是他只好向我求救,对我说:“老师,她不肯给我积木,我搭不出好看的花园了。
”雨萱也抢着说:“他一直问我要,我自己都搭不好了。
”说完把自己手中的积木更加的往自己身边推了一下。
一年级语文阅读教育教学随笔5篇
![一年级语文阅读教育教学随笔5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/ce95483c7dd184254b35eefdc8d376eeaeaa17e5.png)
一年级语文阅读教育教学随笔5篇一年级语文阅读教育教学随笔5篇“三维教学目标”、“合作、探究”、“综合实践活动”“感悟、体验”,伴随着新课程改革,各种新的理念、方法成为教师的追求,以下是小编为大家整理的一年级语文阅读教育教学随笔5篇,欢迎阅读。
一年级语文阅读教育教学随笔1少而好学,如日出之阳,壮而好学,如日中之光,老而好学,如夕阳之辉。
一个人的一生中之所以能不断提高,与其始终如一的学习是分不开的,所谓活到老学到老,庄子说,吾生也有涯,而知无涯。
知识是没有穷尽的,坚持学习让人始终处于不败之地。
反之,没有知识的不断补充和积累,人便会落后于时代。
歌德说过,谁落后于时代,就将承受那个时代所有的痛苦。
特别是在现今知识爆炸的年代里,不能接触新的知识便会被时代所淘汰。
对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战,更是不可忽视的。
它能提供我们精神动力和智力支持。
正如高尔基所说,没有任何力量比知识更强大,用知识武装起来的人是不可战胜的。
但是由于工作的限制,上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习,而读书就成了我们最有利的知识武器,通过书本我们可以充分利用业余时间,也不受空间的限制,方便的学到新的东西,扩展新的思路。
总的来说,读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。
一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题,从而少犯错误,少走弯路。
牛顿说过他能取得如此巨大的成就,是因为站在巨人的肩上看得更远,科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习,我们还可以从中学到更有价值的东西。
书籍对于整个人类的关系,好比记忆对于个人的关系。
书籍记录了人类的历史,记录了所有的新发现,记载了古今历代所积累的知识和经验。
只有认真的学习前人的经验和理论,才能在一个更高的高度上来看问题,不再犯同样的错误,并有一个较高的起点。
书本是前人智慧的结晶,是他们的研究成果和经验的体现,通过对他们的学习,发现对自己有用的东西。
在前人经验的基础上来不断的完善自己,大大的促进了个人的成长。
(完整word版)小学阅读教学随笔
![(完整word版)小学阅读教学随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/2470e12955270722192ef7b1.png)
小学阅读教学随笔阅读能力的培养对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用,对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助。
那么小学的阅读课是如何教育的呢?来看看精心为你整理小学阅读教学随笔,希望你喜欢。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯,将会对其终身有益。
因此,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
学生在阅读过程中,从接受到读物的第一个信息时,他的阅读思维活动就启动了。
他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。
正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
教师有热情,学生才会被感动。
阅读教学过程中,教师适当的煽情能激发学生的阅读热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带头积极主动的进行学习。
同时,教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏,使其随着阅读过程的推进得到强化。
小学生还处于儿童时期,其感情总是处于运动的状态,他们在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言,老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞,敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。
教师要适时牵住学生的情感纽带,引导他们去感受、去体验,学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
小学阅读教学随笔篇二三年级是个承上启下的过渡年级。
培养小学生阅读能力非常重要,阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助,对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。
在阅读教学过程中,我认为教师适当的煽情能激发学生的阅读热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带头积极主动的进行学习。
如:我们班的高杰同学,他是班里语文成绩最差的一名学生,但是自从开展“午读”活动之后,他喜欢上了读书,每天坚持阅读,阅读分析能力大大提高,在这次的期中考试中,他的阅读题做的很好。
幼儿教师阅读教育随笔心得(6篇万能)
![幼儿教师阅读教育随笔心得(6篇万能)](https://img.taocdn.com/s3/m/4298278832d4b14e852458fb770bf78a65293a3a.png)
幼儿教师阅读教育随笔心得(6篇万能)幼儿教师阅读教育随笔心得(6篇万能)写心得需要对所学知识和技能进行总结和反思,有助于提升自我修养和素质。
下面给大家整理一些幼儿教师阅读教育随笔心得,方便大家学习怎么写幼儿教师阅读教育随笔心得。
幼儿教师阅读教育随笔心得篇1要成为一名全优的教师,必须要具备三个条件,即师德、师智、师能。
师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心;师智主要指有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维;师能主要指具有胜任教师工作的表达能力、组织能力、创新能力和科学的教育教学方法。
教师要取得良好的教育教学效果,起决定作用的是教师的师德和人格。
因此需要我们树立良好的幼儿教育观念(一)、树立正确儿童观儿童和成人一样,是享有独立人格的个体,他们的需求应受到尊重并得到满足。
因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视,让孩子感受到教师的爱和尊重。
(二)、树立科学的幼儿教育观当我们把幼儿看做是主动的学习者,我们要清醒地认识到:教师教了,不等于幼儿学了,教师教完了,不等于幼儿学会了。
老师准确地把握把“教”,什么时候“教”,“教”什么。
在幼儿园中重教育过程,轻教育结果。
教育内容是全面地、启蒙性的,是以游戏为基本活动形式,以培养兴趣为前提教育活动。
(三)、良好的教师观新的教师观念认为:教师工作不仅仅在付出,在同时也在发展着自己,完善自己,是教育过程的研究者,是一个不断充实、完善的自我发展者等教育观。
所以,我们幼儿教师应该成为一个终身的学习者,不断学习,不断自我成长,才能促孩子发展,才能为孩子一生发展奠定基础。
二、幼儿教师的基本素质《幼儿园工作规程》颁布以前,不少人误将教师画、跳、唱、弹等技能视为教师的教育素质,但实践表明,这种想法是片面的。
这种个人专业技能方面再好,也不一定是合格的幼儿教师。
通过多年的实践探索和理论研究觉得,幼儿教师的素质关键是教师对幼儿实施素质教育的观念和能力。
幼儿看图书教育随笔
![幼儿看图书教育随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/82d1bb77cec789eb172ded630b1c59eef9c79a7f.png)
幼儿看图书教育随笔一、激发好奇心,培养阅读兴趣“老师,这本书里的动物为什么不会说话呢?”一个小男孩拿着一本绘本问我。
“因为它们是动物啊,动物是不会说话的。
”我回答道。
“那为什么人可以说话呢?”他又问。
孩子们的好奇心总是那么强烈,他们对世界充满了疑问。
在引导孩子们阅读时,我发现激发他们的好奇心是培养阅读兴趣的关键。
每当孩子们提出问题时,我都会耐心地解答,让他们在阅读中找到答案。
渐渐地,孩子们对图书产生了浓厚的兴趣,他们会主动去翻阅各种书籍,寻找自己感兴趣的内容。
二、创设良好阅读环境,提高阅读质量在幼儿园,我们专门设立了一个阅读角落,为孩子们提供了一个安静、舒适的阅读环境。
角落里摆满了各种适合幼儿阅读的图书,有绘本、科普书籍、童话故事等。
为了让孩子们更好地阅读,我们还为每个孩子配备了小桌椅,让他们可以端坐阅读。
在阅读角落,孩子们可以自由选择自己喜欢的书籍,也可以和同伴一起分享阅读。
为了提高阅读质量,我们还会定期为孩子们举办阅读活动,如故事会、绘本剧表演等。
这些活动让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
三、引导孩子们学会观察和思考阅读不仅是获取知识的过程,更是培养观察力和思考能力的过程。
在孩子们阅读时,我会引导他们学会观察画面、理解故事情节,并尝试思考一些问题。
有一次,孩子们在阅读一本关于春天的绘本。
我问道:“你们觉得春天是什么颜色的呢?”孩子们纷纷举起手来回答:“春天是绿色的,因为树叶变绿了。
”“春天是粉色的,因为桃花开了。
”“春天是蓝色的,因为天空变得更蓝了。
”通过引导孩子们观察和思考,他们不仅学会了欣赏春天的美好,还锻炼了自己的观察力和想象力。
四、关注个体差异,因材施教每个孩子都是独特的,他们在阅读兴趣、阅读能力等方面都存在差异。
作为教育工作者,我们要关注每个孩子的个体差异,因材施教。
对于阅读能力较强的孩子,我会鼓励他们尝试阅读更难一些的书籍,挑战自己的极限。
而对于阅读能力较弱的孩子,我会耐心地陪伴他们,帮助他们克服困难,逐渐提高阅读水平。
最新中班幼儿早期阅读教学随笔
![最新中班幼儿早期阅读教学随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/009818ce77eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12d2.png)
最新中班幼儿早期阅读教学随笔中班幼儿早期阅读教学随笔导语:在早期阅读班教学中,教师在教学过程中也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围,坚持“教即为不教”的教学理念,结合每位幼儿的特点,在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。
下面是随笔网小编整理的《中班幼儿早期阅读教学随笔》,欢迎阅读。
中班幼儿早期阅读教学随笔【第一篇】:中班幼儿亲子阅读指导第一,给孩子创设自主阅读的氛围。
每个孩子有自己的兴趣爱好和独立个性,他们喜欢用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。
作为家长应尊重孩子的身心发展规律和学习特点,尊重孩子现有的知识经验和个体差异,在家里给孩子创设良好的阅读环境,为孩子提供与生活息息相关的学习经验。
鼓励孩子养成自主阅读的好习惯。
第二,教孩子学会观察图画进行阅读。
因为很多绘本故事以图画为主,文字少,这就给孩子的阅读提供了广阔的想象空间。
恰好,孩子的思维直观性强,没有局限性,不受外部干扰。
家长可以引导孩子学会观察,对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜想,尽情的想象图中的内容和情节发展,然后进行讲述。
随着孩子认字量的增加,家长可以借助文字帮助孩子解读故事。
第三,在情感互动中进行亲子阅读。
图画书具有情感教育的功能。
很多图画书中都蕴含着一定的情感色彩,给人留有想象、思维的空间。
一本书,就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思,多看几遍才能品味出其内容和要表达的思想感情,以及蕴含的教育意义,这就是绘本书的特点。
也就需要我们做家长的以身示范,为了孩子,让我们自己首先喜欢图画书,与孩子一起阅读图画书,因为很多孩子都有喜欢缠着妈妈讲故事的习惯。
对孩子来说,妈妈给他们讲故事听,是一种情感享受。
近距离的听父母讲故事,相互间传递着美好的情感,在温馨的气氛中共同讲述,一起感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。
仔细想想,我们每个做妈妈的都有过这样的经历,孩子在妈妈讲的故事中安静的入睡,妈妈看着孩子熟睡的小脸蛋,轻轻的给他(她)盖好被子,这种感受和意境是无法用语言来表达的!第四,建立阅读档案。
新教师阅读教育随笔
![新教师阅读教育随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/0794662559fb770bf78a6529647d27284b73378d.png)
新教师阅读教育随笔新老师阅读教育随笔1人的成长精神靠什么,靠的就是读书精神,一个人的精神发育史,实质上是一个人的阅读史,一个民族的精神培育,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
假如一个人爱读书。
那么他(她)会从书中得到心灵的安慰,查找生活的榜样,净化自己的心灵。
把学校办成学习的团体,创建学习型学校,读书型学校,让每一位老师都做一名真正的“读者”,都能成为志同道合的“书友”,这是我们试验中学的教育抱负。
一、全体老师积极投身读书活动要求老师素养的不断提升而不去读书是不能实现的。
我校老师在平常繁忙的的工作中,能挤出时间参与读书活动。
规定每天利用一个小时的自由读书时间进行自主学习,每月开展两次的读书沙龙活动,校长分别参加到两个学科组中。
苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书,人人都已读过多遍,并留意从中学习教育教学方法,用以指导自己的实际工作。
不少老师坚持读教育教学专著,自己拿钱买或向别人借,主动订阅教育教学杂志,坚持写读书笔记和读书随笔,要求每人每周写一篇读书随笔,优秀的随笔选择出来送河津报社或更高一级的报纸杂志上发表,现在我们学校已经有四十多篇读书随笔公开发表,极大地激发了老师们读书的爱好,平常常常沟通读书体会,有时候还进行激烈的争论。
通过读书,老师们开阔了视野,头脑里注入了新鲜血液。
特别是45岁以上的老老师老当益壮,不甘落后,积极参与读书学习。
她们成长于非常的时代,知识的结构上存在着肯定的问题,没有经过专业的培训,教育孩子的方法陈旧、机械,严峻制约着对新一代人的教育培育,而现在,通过读书,使得这些老老师们的专业素养和文化水平得到很大的提高,教育教学方面有了很大的改进。
青年老师更是争先恐后。
一学期来我们先后组织了(1)《为了自由呼吸的教育》的读书心得阅历沟通,并选出了____等读书先进个人在校会上做阅历沟通。
(2)读书网络评比活动,老师们一篇篇有关读书的教育随笔.读书心得都上传到教育网的博客上。
(3)组织老师参与百科知识竞赛活动,大大促进了我校的读书活动。
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早期阅读教育随笔早期阅读教育随笔篇一:大家都知道:幼儿的早期阅读不同于成人的阅读,原因是幼儿不认识或识字很少,所以他们在很大程度上需要成人的直接指导或共同参与,是一种成人的朗读,幼儿听赏的活动。
越小的幼儿越是如此,这就是幼儿愿意听别人读书而不愿意自己看书的根本原因所在。
我们作为幼儿的老师或家长,为幼儿阅读或和幼儿共读是引导幼儿形成自主阅读的兴趣,习惯和能力的最好途径。
那么,我们为幼儿阅读或共读要注意哪些策略呢?作为幼儿老师的我认为:第一,必须尊重幼儿心身发展的特殊要求,以理解的态度为幼儿朗读。
幼儿特别喜欢听同一作品,不要以为幼儿喜欢重复听同一作品是一种无意义的随意行为,这也和他们的心身发展特点有关,是幼儿心智发展的一种重要表现形式。
第二,在为幼儿阅读或一起阅读前,不仅要准确地理解和把握作品,还必须了解幼儿阅读的兴趣,从而以适当的方式传递作品内容,在传递作品内容是要关注幼儿的反应,激发幼儿的阅读兴趣,不可填鸭式灌输。
第三,在为幼儿阅读是特别要注意提问,因为提问是比较好的引发幼儿思考,促进幼儿理解作品的最好方法,同时也培养了幼儿的思考能力和理解作品的能力。
当幼儿听作品时或听完作品后,通常可以提以下问题:例如:你听到了什么?讲了谁和谁?讲了他们的什么事?事情是因什么引起的?结果怎样了?这个故事告诉了我们什么等等?提问很重要。
总之,幼儿的早期阅读与老师和家长的引导策略分不开,我们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读,不断培养幼儿的阅读兴趣,阅读习惯和阅读能力。
早期阅读教育随笔篇二:早期阅读:早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。
在社会政治、经济和文化飞速发展的今天,早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。
我国的《幼儿园指导纲要》也明确指出,要利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
“阅读影响儿童的一生” , 幼儿园的孩子们在阅读中成长;在阅读中体验真、善、美;在阅读中习得新方法、获得新经验;在阅读的世界里享受着童年的快乐。
早期阅读行为:早期阅读行为是指学龄前幼儿通过观看图片和文字来试图了解其中大意以及倾听他人陈述一个故事、朗诵一首诗歌的行为。
绘本:绘本就是指图画书,英文名称为 PictureBook ,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,表达特定情感和主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织,互动来说故事的一门艺术。
在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事。
绘本非常强调情绪和主题的连续性,在短短的几十页之内,形成一个连续的视觉影像。
绘本的作者和画者,相当于电影导演,他必须在有限的篇幅里,把故事讲的既好看,又清晰。
一本优秀的图画书,可以让不认字的孩子,”读”出其中的意思。
此外,绘本都比较唯美,版式精到独特,以封面、扉页、正文以及封底,构成一个近乎完美的整体。
简单的说,早期阅读涉及字、句,一本书里不单单只有一个故事吧。
绘本就是一本图文并茂的,适合低幼儿童看,主要是通过画面来传递信息。
有些绘本是无字绘本,但辐射出的内容、知识却很多。
绘本属于早期阅读,它就是从这里开发出来的。
《纲要》明确地把幼儿的早期教育方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
”我阅读了南京师范大学的周兢老师的《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋势》,这里面重点讲了三个方面的趋势,“重视儿童的语言运用能力发展的趋势”、“重视学前儿童早期阅读的发展趋势”和“重视支持性语言教育环境的创设”。
我着重阅读了第二个趋势,早期阅读教育的关键是自主阅读,而学前阶段的早期阅读绝不是识字和写字就能代替的,幼儿对口语和欣赏书面语言的兴趣,以及幼儿对文字的敏感性,这些都是幼儿早期阅读的核心能力,那就怎样培养幼儿的自主阅读能力来谈谈我的一点想法。
一、选择适合幼儿年龄特点的阅读内容我们幼儿园每周都有一节早期阅读活动,阅读内容是早期阅读书上选的,教师用大书,幼儿用小书。
幼儿的思维直观形象,根据他们不同的年龄段和兴趣爱好,我们会选择一些阅读内容,小班如《小黄鸡和小黑鸡》、这个内容情节简单,篇幅短小,画面形象逼真。
我用大书给幼儿讲的时候,他们都专注地看着大书,尤其那句“别哭别哭,有我呢,我俩在一起”,孩子们学得最快。
在学习的过程中,孩子们延伸自己的情感和生活经验,逐步将口语与图画联系起来。
二、创设宽松的自主阅读环境语言环境的创设在自主阅读过程中起着不可忽视的作用。
一个良好的阅读环境能给幼儿带来激情,调动起他们的积极性。
如中班的《梨子小提琴》,在舒伯特《梦幻曲》的背景音乐下,更能把幼儿带入一个宁静温馨的氛围,故事里的小动物们告诉幼儿美妙的音乐会洗涤人的心灵。
我们幼儿园有阅读书吧,里面放着半人高的书架,我们提倡把书放在幼儿触手可及的地方,营造一个自在、轻松而丰富的阅读环境。
早期阅读教育随笔篇三:大的学家莎士比 : 生活里没有籍,就好天空没有阳光 ; 智慧里没有籍,就好像儿没有翅膀。
我也常孩子要是没有宝,就好像生命中没有的温暖。
于是我和我班的孩子一起了一个充香氛的“ 吧” ! 里面投放的宝全是家与孩子一起精心挑,制作的 !是个害羞腆的小姑娘,她有着很的言表述能力,只是不能很大胆地在人面前表。
一天,来到吧,她一眼就看到了吧里“每日推荐”上放着的那本曾在我班上得一等的子自制 -- 《美的春天》。
她地着,企想吸引其他的孩子,可憾的是,没有小朋友注意到她,她得有点失落,三下两下地翻了翻,身想离开⋯⋯看到,我快速地走去,拿起那本,一惊一地道 : “呀,本在呀,太好啦 ! ”也是我夸的声音吸引了她,身来,小声地道 : “老,你也喜看本 ?”“是呀,本多好看呀,,你想和我一起看么 ?”点了点,乖巧地在我身坐了下来,的候,我不断地用言引着,慢慢地开了,看着她注的子,我突然想到,什么不一个展示自己的机会呢 ?于是她完后,我夸地鼓了鼓掌“ ,你太棒了,真好听 ! ”没想到我的掌声真的吸引了多的小朋友,他了上来“老,你在干嘛呀,什么事情么开心呀⋯⋯”我故作神秘地道 : “ 我了个很好听的故事,你想听吧,那就你吧”听到,小朋友把了个水泄不通,着,“ ,你我吧,呀呀,我吧” 我也适地参与去“ 来一个,来一个”看着小朋友情,着急的子,得有点手足无措,惊慌地看着我,我微笑地看着她,“ 你行的,住声音大一点就会更棒的! ”看着我肯定的目光,开了,一次她得更好了 : 美的春天到了,小草地从土里了出来,柳也出了嫩芽,美的花蝴蝶在花中来去⋯⋯看着神采,和小朋友注的子,我不禁自己的小策成功,而由衷地笑了,通件事,也我深深地体会到,今后在引孩子在的候,我不要及地捕捉每一个教育契机,更努力孩子一个孩子想,敢,大胆,喜和及得到答的境。
一切了孩子,了孩子一切,了一切孩子。
我一直在努力着 !早期教育随笔篇四:在当今速展的科技代,各国各地区文化的相互交流、合作、争日益激烈,社会信息量迅猛增加,生活奏日益加快,通言、文字迅速准确地解决已成社会的要求和人的自需要。
早期作听、、、写等的重,自然而然地引起了教和家的高度重。
早期是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
其突出优势在于通过早期阅读教育,促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。
世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用,幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。
美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容,在全美各州强力推行。
我国在新《纲要》的内容中,也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣 ; 利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。
由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。
我园采用绘本作为早期阅读的材料,即幼儿的早期阅读以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。
进行“绘本快乐阅读”活动可以推进幼儿园的阅读活动,培养幼儿良好的阅读行为,促进幼儿和谐发展。
好的绘本,每张图像都会说话,图与图之间呈现独特的叙事关系,幼儿得以由直觉进入绘本的世界,自然流畅地听故事。
好的绘本给了孩子那种以图案色彩渲染故事情节,用精妙到位的语言来表达思想,最后向孩子达出一种含蓄却足以人心灵震撼的人生哲理。
比如本《大,不可以》,本是作者根据他五画的涂作品再作的,画的是小候不他做个不他做那个的事情。
大是一个皮的小男孩,是做出一些担心的事 : 爬上椅子去拿西、脚是泥走房、在房里打棒球⋯⋯就不停地在 : “不可以,大 ! ”最后,大把花瓶打破了,被着面壁思,可他流着眼泪扭来看着,一无辜的子。
生气的又心了,伸手抱了大“我你,宝 ! ”大幸福地依偎在的里。
中的只出身子,没有出她的。
可以的小朋友找到同感 : “我的就是的 ! ”在本,其我想到了很多 : 我家在孩子的候要孩子明白不是父母不你,而是因你做了一件事。
同也在我思考: 帮助孩子养成好的生活学家有不容辞的任,比孩子再犯了后再大喊大叫更重要,更理智。
再如《大猩猩》,是关于一个孤独的女孩和一迷人的猩猩的非凡故事,得特·格林威及艾米克两大。
小女孩生命中的最是大猩猩,她一直想去看看真正的大猩猩,可是她的爸爸很忙,每次要求,回答“改天吧! ”幸而很有幻想力,她是可以和大猩猩在心中做朋友。
就在她生日前夕,她收到一个玩具猩猩。
到了夜晚,个玩具猩猩居然成了一只活生生的大猩猩,着越梢、攀高,来到物园里真正猩猩的家,一纳的心愿。
而当她早上醒来之后,还有新的惊喜正等着她。
如果家长和孩子一起阅读该绘本,肯定会在思考: 每一个孩子都在渴望父母的爱,家长应该及时爱孩子,不要让孩子在寂寞中长大。
“快乐绘本阅读”的理念是 : 让幼儿快乐地阅读,在阅读中获得快乐 ; 幼儿是自己学习的主人,他们可以参与决定自己学习的内容和学习的方式 ; 幼儿是发展的主人,我们要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。
在快乐绘本阅读教学的实际开展工作中,我们充分尊重幼儿阅读的主体性,采用科学的阅读指导策略,营造多元快乐的阅读氛围来实现“绘本阅读的快乐”,使幼儿充分感受到绘本美文美图的良好熏陶。
一、明确教师角色定位,平等参与,尊重幼儿阅读的主体性。
在引导幼儿阅读绘本时,不应急着说教,不断地提问、说明,犹如应试教育一般,而应把看书、思考的空间留给幼儿,让他们有足够的时间来品味故事,让他们的体验和感受经过时间沉淀,再慢慢地转化为知识和智能。