案例分析：“天长没有差生,只有有差异的学生”

案例分析：“天长没有差生，只有有差异的学生”

案例：

"天长没有差主，只有有差异的学生'，这个刊登在《人民日报》上的醒目标题立即引起了人们的关注。原来，天长不再评选"三好学生"，近几天正在开展评选"进步生"、"特长生"、"全能生"活动。

在一学期中，凡在品德、学习、纪律、劳动、爱集体等方面，有进步的学生，经过班级讨论，多数通过，由班主任上报年级组长，经年级组同意，就可以获得"进步生"称号；其中进步突出的由年级组上报校长室，经校长批准，可获"显著进步生"称号。这次，全校表彰"进步生"或"显著进步生"共、416名。这416名学生中，有中队委员，有课代表，有班级里的调皮大王……有一些从不曾获得过奖的同学，见自己和中队长一起上台领奖，激动得眼泪直在眼眶里转。

凡爱祖国，爱学校，爱集体的又在"五自"（自律、自学、自强、自立、自护）方面做得较好，各科优秀成绩在60％以上的同学，经过自己申报，班级讨论，多数通过，由班主任上报年级组长，经年级组同意，就可以获得"全能生"称号。这大大调动了学生的积极性，许多同学踊跃申报。获得"全能生"称号的人数，远远超过了评选"三好学主"的人数。

最令人惊叹的是全校进行"特长生"的评选和展示活动，极大地激励了全校学生。我们规定：凡在学校或社会上举办的各种竞赛和比赛中获奖、或在报刊上发表作品的学生，都可以申报"特长生"。学生非常活跃，申报内容的范围涉及面很广，有"小作家"、"小书法家"、"小歌唱家"、"小演奏家"、"小运动员"、"小收藏家"、"小旅行家"、"小画家"、"小科学家"、"小工艺家"、"小电脑迷"、"小数学家"、"小舞蹈家"、"小演说家"、"小棋手"等等。去年（98年6月），全校有205人申报20多个项目的称号，占全校总人数的15．8％；今年（99年1月），全校有558人申报了"特长生"，是98年6月的272．2％。申报项目由原来的20多个增加到60多个。说明学生主动参与的积极性越来越高，学生都喜欢成为有个性的人。申报学生都精心制作了一块"特长生展版"（由学校发给的四开的云彩纸作底板），学主进行自我介绍，把获得的荣誉证书。奖状，进行精心设计，配以照片和说明，表述自己获得的成果。我们把这些展版在学校里展出，成了学校的一大景观。一这引起了上级行政部门和新闻界的高度重视，报纸、电视台都作了报道。

评选"进步生'"特长生""全能生'"，使全校各类学生都有机会得到表扬和鼓励。我们从着眼于过程优化的思想出发，对不同类型的学生特别是学有困难的学生，我们采取评选。进步生""特长生"的办法，肯定学生的进步。这样，可以使一大批"被遗忘在角落"的学生抬起头来走路。

案例分析：

差异无处不在，差异教育随时可

学生的差异随处可现，我们的差异教育也就随时可行，最明显的就是在课堂学习上。一道题有好几种解题方法；对一句话，一段文字有不同的感受和理解；在探索一个自然现象时有不同的过程。在我们的课堂学习上，教师要随时对学生的各种差异做出反应。。我们没有绝对的唯一的标准答案，没有唯一的学习方法，只要学生说得出道道，符合逻辑，都是正确的，就连批改试卷的时候也一样，我们允许有差异。有一位伟人说得好，"你有一个苹果，我有一人苹果，我们交换后，各自仍只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后，我们都有两种思想。"如果能让学生没有顾及地展现出自己，那么他们将获得的更多。

学生的差异无处不在，只有当我们真正在自己心中形成差异教育的理念的时候。才能真正做到"以人为本'"，一切从学生出发，促进学生发展。

我们的教育观点──承认差异、发现差异、发展差异

承认差异传统教育历来强调共性，忽视研究学生的差异性。一、无视学生差异的存在，强调平均发展，鼓励"全优"。二、不公平地对待学生的短处，有的学生成绩欠佳，被称之为"差生"，甚至有"双差主"的称号。使他们在集体生活中不能"抬起头来走路"，丧失了前进的信心和动力。在今天的学校教育中，仍然存在这种情况，求同去异、扼长补短，成为一种"补差教育"。

世界上找不到两张完全相同的脸，也找不到从表到里完全相同的两个人，学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，这是我们研究教育的重要基础，我们不能无视这个基础。同时社会需要的人才是多层次、多规格、多种类的，这是教育存在的客观需求。为了使全体学生积极主动地得到发展，教育者应承认差异，进行有差异的教育。

发现差异马克思说的"人全面发展"是指人既能进行脑力劳动，也能进行体力劳动，并非是指一个人的各方面样样全优。他还提到人的个性要充分地、自由地发展。一般说，每个学生的个性品质、兴趣爱好、能力倾向等方面都会表现出差异，有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的特点、优势和爱好。教师要善于观察、分析，发现这些优势，不按照统一的模式来制造"标准件"，使学生的兴趣爱好和天赋才能，得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。这样才能使学生真正的"全面发展"。

发展差异孔子曰，因材施教。不同的学生有不同的特点和不同的发展方向。教师就应相应地用不同的方法，给他们打不同的基础。在课堂上，在活动中，对他们实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异，从而促进学生在差异地发展，最终，使学生获得有差异的成功。