利用实验教学培养学生好奇心
如何通过实验教学提升学生的实验操作能力
如何通过实验教学提升学生的实验操作能力实验教学在培养学生创新能力、实践能力以及实验操作能力方面起着至关重要的作用。
本文将探讨如何通过实验教学来提升学生的实验操作能力。
一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是提升实验操作能力的首要步骤。
教师可以通过引入实验教学的背景和实际应用，或是给学生分享一些有趣的实验故事，以刺激学生主动参与实验。
此外，提前让学生了解实验的目的和意义，明确实验的科学性和重要性，能够增加学生对实验操作的积极性。
二、合理安排实验课程设计在实验教学中，合理安排实验课程设计是提升学生实验操作能力的关键。
首先，教师应在实验教学中设立明确的实验目标，明确要求学生通过实验获得何种操作技能和实验结果。
其次，教师应针对不同实验内容设计不同的实验流程，确保学生能够逐步掌握实验的操作步骤。
最后，需要确定实验的难易程度，确保学生能够逐渐提高实验操作的熟练度。
三、提供详细的实验操作指导为了提升学生实验操作能力，提供详细的实验操作指导是非常重要的。
教师可以通过提供实验操作手册、操作视频或演示实验等方式，向学生展示实验操作的正确方法和技巧。
同时，教师应重点讲解实验中容易出现的错误和注意事项，帮助学生避免实验操作上的常见问题。
四、鼓励学生主动思考和探索实验教学应该鼓励学生主动思考和探索，培养学生独立解决问题的能力。
在实验操作过程中，教师可以提出一些引导性的问题，引导学生思考实验现象背后的原理和道理。
同时，教师也可以引导学生进行小组合作实验，鼓励学生相互交流、讨论和合作，培养学生实验操作的团队合作精神。
五、定期评估和反馈定期评估和反馈是提升学生实验操作能力的必要环节。
教师可以通过课堂小测验、实验报告或实验记录等方式对学生的实验操作进行评估，及时发现学生的问题和不足，给予针对性的指导和反馈。
同时，教师也可以鼓励学生之间进行互评和自评，促进学生对实验操作的反思和改进。
通过实验教学来提升学生的实验操作能力是一个渐进的过程，需要学生、教师以及学校共同努力。
实验探究能力的培养策略
实验探究能力的培养策略在当今社会，实验探究能力已经成为了一项至关重要的技能。
无论是在科学研究领域，还是在日常生活中，具备良好的实验探究能力都能够帮助我们更好地理解世界、解决问题。
那么，如何培养这种能力呢？以下是一些策略供大家参考。
一、激发兴趣，培养好奇心兴趣是最好的老师，只有当学生对实验探究产生浓厚的兴趣时，他们才会主动投入其中。
教师可以通过展示一些有趣的实验现象来激发学生的好奇心，比如“大象牙膏”实验，将过氧化氢与碘化钾混合，瞬间产生大量泡沫，如同牙膏从容器中挤出；或者“法老之蛇”实验，将硫氰化汞加热，生成一条如同蛇状的黑色物质。
这些有趣的实验能够迅速吸引学生的注意力，让他们想要了解背后的原理。
此外，还可以引导学生观察生活中的现象，提出问题。
比如，为什么铁会生锈？为什么苹果切开后会变色？让学生在好奇心中产生探究的欲望。
二、掌握基础知识扎实的基础知识是进行实验探究的前提。
学生需要了解物理、化学、生物等学科的基本概念、原理和定律。
只有在这个基础上，他们才能设计合理的实验方案，对实验结果进行准确的分析和解释。
教师在教学过程中，要注重知识的系统性和连贯性，帮助学生构建知识框架。
同时，要通过实例让学生明白知识的应用，让他们感受到知识的实用性和价值。
三、注重实验设计实验设计是实验探究的关键环节。
在培养学生实验设计能力时，要让他们明确实验目的，思考需要测量哪些变量，如何控制实验条件，选择合适的实验仪器和方法。
可以从简单的实验设计开始，逐步增加难度。
比如，让学生设计一个实验来探究影响种子发芽的因素，他们可能会考虑温度、水分、光照等因素，并设计相应的对照实验。
在这个过程中，教师要给予指导和反馈，帮助学生完善实验设计。
四、培养观察和记录能力在实验过程中，仔细的观察和准确的记录是非常重要的。
学生需要学会观察实验现象的细节，包括颜色的变化、物质的状态、产生的气味等，并及时记录下来。
同时，还要学会对观察到的现象进行分析和思考。
教师如何在课堂上引发学生的好奇心
教师如何在课堂上引发学生的好奇心好奇心是学习的推动力，它激发了人们对未知事物的探索欲望。
对于教师而言，如何在课堂上引发学生的好奇心是一项重要的任务。
本文将探讨几种有效的方法，旨在提供一些有益的建议。
一、学生参与互动学生参与互动是激发好奇心的一种重要方式。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂。
例如，在阅读课上，教师可以提出引人思考的问题，让学生互相交流他们对文本的理解和猜想。
通过这种互动，学生会激发对知识更深入了解的好奇心，在课后主动进行相关的学习。
二、引入新奇的教学材料教材选择是引发学生好奇心的关键。
使用新奇的教学材料可以吸引学生的注意力，并唤起他们的好奇心。
例如，在地理课上，教师可以使用地图、图片、视频等多媒体资源，让学生通过观察和讨论来猜测和发现地理现象。
这样的教学方法既生动有趣，又能够激发学生对地理知识的好奇心。
三、提供挑战性任务在课堂上给学生提供一些具有挑战性的任务是激发他们好奇心的有效途径。
教师可以设置一些需要学生主动思考和探索的问题，鼓励他们进行独立思考和实践。
例如，在科学实验课上，教师可以给学生一个问题，并提供一些基本的实验材料，让学生根据自己的想法设计实验方案，并进行实验。
这样的任务可以激发学生的好奇心和探索欲望，并提高他们的科学素养。
四、创设情境创设情境是激发学生好奇心的一种有效方式。
教师可以通过故事、图片、视频等手段，打造一个情境，让学生在情境中主动进行思考和探索。
例如，在历史课上，教师可以通过讲述历史人物的故事，展示相关的图片和视频，创设一个真实的场景，让学生身临其境，激发他们对历史知识的好奇心。
五、鼓励创新和实践鼓励学生进行创新和实践是激发他们好奇心的一种重要方式。
教师可以提供一些机会和资源，让学生根据自己的兴趣和感兴趣的课题进行深入研究和实践。
例如，在艺术课上，教师可以鼓励学生进行创作，让他们根据自己的想法设计并制作艺术品。
这样的实践机会可以激发学生对艺术领域的好奇心，培养他们的创新思维能力。
探索植物成长的秘密——激发学生探究生命的好奇心教案
探索植物成长的秘密——激发学生探究生命的好奇心教案一、教学目标1.了解植物的生长过程与法则。
2.学习如何进行科学探究，培养学生的探究能力。
3.培养学生的观察能力，提高学生的动手实践能力。
4.激发学生对生命的好奇心，培养学生的兴趣。
二、教学过程1.知识点的引入在课堂上播放植物生长时间展示视频，让学生看到植物是如何从一粒小种子成长为一棵茂盛的植物的，这个过程是多么神奇又不可思议。
先让学生了解一下植株的构造，介绍植株由根、茎、叶三部分组成的构造，再介绍溶解在水中的养分是如何通过植物的吸收系统被输送到植物体的各个部位。
2.问题的提出在引入植物生长的基础知识后，提出以下问题：（1）是什么控制了植物的生长？（2）植物的生长过程究竟是怎么回事？（3）阳光、水分、养分对植物有何影响？（4）如何制作最适合植物生长的培养土？通过问题引导学生思考，并激发学生的探究精神，进一步了解植物生长过程中的不同环节。
3.实验的设计学生需要分组进行实验。
在实验中，让学生用相同的方法和条件栽种不同的植物，观察并记录它们的成长情况，并观察不同环境对于植物发芽和生长的影响。
4.数据的收集在实验过程中，学生需要记录各种数据信息，包括植物生长的时间、高度、叶片数量等，以及对于阳光、水分、养分的不同处理方式等。
同时，学生还需要记录自己对于实验过程中的发现、问题及解决方法等想法。
在实验结束后，学生们需要进行数据的归纳和总结，得出结论，找到控制植物生长的原因以及影响其生长的因素。
5.数据的分析在学生完成实验之后，老师应该帮助学生对数据进行分析和比较，以便得出结论。
老师还应该和学生一起讨论不同条件下植物生长的差异，并探讨这些差异背后的原因。
6.课后作业学生需要完成实验报告，包括实验背景、方法、结果和结论。
同时，要求学生根据实验的结果提出自己的猜想，并尝试提出解决方法。
三、教学效果通过这次探究实验，学生理解了植物生长的过程和法则，同时，也掌握了科学探究的方法，培养了学生用实验方法探究问题和解决问题的能力。
简述如何培养学生的探究好奇心
简述如何培养学生的探究好奇心科学教育，是提高人们素质的重要因素，是现代教育的核心。
科学教育不仅使人类获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的熏陶和培养。
对于前者，凡是接受过一定教育的人都应该很明白，因为这些知识和技能可以说是有形的，它实实在在左右着一个人的工作和生活。
从这个意义上可以说，科学已被公认是人类社会进步必不可少的推动力。
核物理学的一个重大里程碑－放射性的发现，就是因为年轻的居里夫人被一种强烈的好奇心所驱使，选择了探索贝克勒尔射线的秘密作为论文课题。
她花了整整四年时间，在一个破旧的棚房中坚忍不拔地重复着繁重而又枯燥的工作，终于找到了新元素镭和钋。
小学科学教育的目标是:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
学习不是一种机械记忆的活动，而是一种吸引人的无止境的发现过程。
如何培养探究好奇心与求知欲，逐渐形成科学的行为习惯和生活习惯，是当前科学教学中面临的重要问题。
忽视学生学习特点的传统做法，如简单追求答案的正确性并限定完成时间，甚至过多使用竞赛的办法，或者借强调以学生为中心而忽视科学的方法意识和规则意识的教学方法限制了学生的思维，扼杀了学生探究的好奇心。
我就在科学教学过程中培养学生的探究好奇心做法总结如下:一、利用现代化的教学手段，激起学生的探究好奇心小学阶段的孩子对世界充满了新鲜感、好奇心，根据他们年龄的特点，知识他们思维具体、形象，又具有一定的口语表达基础，所以我们要尽可能的运用生动的、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起他们参与探究学习的好奇心。
科学课教案：激发学生的科学好奇心
科学课教案：激发学生的科学好奇心科学是用来解释自然现象的一种方法，是一种有组织的知识体系和最新的发现。
科学给人们的生活带来了很多的便捷和广阔的未来发展前景。
在现代社会中，科学已经成为人们学习的重要内容之一。
要让学生更好地了解科学，需要通过科学课教学来激发学生的科学好奇心。
怎么教科学才能激发学生的科学好奇心呢？本文就从两个方面进行探讨。
一、引发学生的科学好奇心的教学方法1. 实验法科学试验是科学教育中必不可少的一部分，也是最来得及激发学生的科学好奇心的方法之一。
通过实验，学生可以亲眼观察和操作，从而更好地了解科学知识，也能够看到实验结果的变化。
实验的重点在于自己的发现和思考，通过自己的观察和研究，让学生更深刻地理解科学知识，更好地激发学生的科学好奇心。
2. 互动法互动教学是一种重要的教学方法，能够直接激发学生的学习积极性和兴趣。
在科学教学中，可以采用讨论、问答、小组讨论、竞赛等形式进行互动。
通过学生之间的互动交流和探讨，让学生对科学知识更加感兴趣和理解。
同时，互动法能够更好地激发学生的思考能力，提高学生的学习效果。
3. 观察法科学是对自然现象的观察和分析，通过让学生自己进行观察，可以更好地激发学生对科学的好奇心。
观察法可以通过实地观察和网络直播等方式进行，让学生亲身体验科学的奥妙。
观察法能够让学生更好地感受科学知识，进而激发学生的科学好奇心。
4. 游戏法游戏法是一种新型的教学方法，能够让学生更好地享受学习的过程。
在科学教学中，可以采用卡片游戏、模拟实验等形式进行游戏式教学。
游戏法从追求乐趣和创新的角度出发，让学生在学习中循序渐进、乐在其中，这样就能够更好地激发学生的科学好奇心。
二、科学课教学的具体方法1. 情境式教学情境式教学是一种对学生的现实生活、社会环境、家庭生活和学习环境等方面的模拟教学。
科学是与现实生活紧密相关的一门学科，这样的教学方法可以更好地激发学生的科学好奇心。
2. 引领知识重点科学学科的教学重点多，为了激发学生的科学好奇心，老师要引导学生关注重点内容，使学生更加专注和易于接受。
探索性实验 激发学生对科学的好奇心和探索欲望
探索性实验激发学生对科学的好奇心和探索欲望科学是一门探索未知的学问，激发学生的好奇心和探索欲望对于他们的科学学习至关重要。
而探索性实验正是一种能够引发学生兴趣、培养科学思维的有效教学方法。
本文将探讨探索性实验的定义、意义以及如何充分利用探索性实验激发学生对科学的好奇心和探索欲望。
1. 探索性实验的定义探索性实验是指鼓励学生自主探索、发现规律和解决问题的学习方式。
相较于传统的教师讲授和学生被动接受的教学方式，探索性实验强调学生的主动参与和实践操作，通过亲身经历和实际操作来深入理解科学知识。
2. 探索性实验的意义探索性实验有以下几个重要意义：2.1 激发学生好奇心和兴趣探索性实验可以激发学生对科学问题的好奇心和兴趣。
通过自主设计实验、观察实验现象、分析数据和总结结论，学生能够亲身感受到科学的魅力，从而主动投入到学习中。
2.2 培养科学思维和方法探索性实验培养学生的科学思维和方法。
在实验中，学生需要提出问题、制定假设、设计实验、收集数据以及进行分析和推理，这些过程强化了学生的逻辑思维、观察力和实践能力。
2.3 增强学生的自信心和创造力探索性实验使学生成为科学的探索者和创造者。
通过参与实验，学生可以体验到自己的实践能力和解决问题的能力，从而增强自信心和培养创造力。
3. 如何充分利用探索性实验激发学生的好奇心和探索欲望为了充分利用探索性实验激发学生的好奇心和探索欲望，可以从以下几个方面进行设计与实施：3.1 设计引人入胜的实验题目选择引人入胜的实验题目，能够吸引学生的注意力。
例如，通过“飘浮的鸡蛋”、“水的颜色魔术”等有趣的实验题目，激发学生发现背后的科学原理。
3.2 提供自主实验空间给予学生一定的实验自主空间，鼓励他们在实验过程中自主思考和展开探索。
教师可以提供一定的指导和引导，同时也要尊重学生的个性和独立思考能力。
3.3 引导学生深入思考和交流在实验过程中，教师应引导学生进行深入的思考和交流。
通过提出问题、激发思维，促使学生对实验中的现象进行深入思考，进一步激发他们的好奇心和求知欲。
利用实验教学培养学生好奇心初探
问题作 研究 时 ，总是带 着和 小孩 子玩 新玩 具一样 的兴 致，先 是带 有好 奇 的惊 讶 ，在神 秘被揭 开 后又有 发现 的喜 悦 另一方 面 ，游 戏还 可 以培养 学 生养 成勇于创造 的研究 态度 。 ＝ 、数 学游戏在 新课标 的课童 教学中的实 施策略 １ 、在引言 、绪论教 学中 引入数学游 戏。对于教 科书 的第一节课 ，每个 学 期 的开始 ，每 ～章 的开始 ，一般 都可 以安 排一 节绪 论课 。例如 七巧板 游 戏 ：它 是我们 祖 先运用 面积 的分 割和拼 补 的方法 ， 以及 有相 同组 成成 分 的 平 面 图形等 积 的原理研 究 并创造 出来 的 。七巧板 作为 一种 平面 拼图游 戏 ， 它还可用 于儿童启 蒙教育 ，可 以增 强学生 的注 意力 ，提高 识别 图形 的能力 ， 因此 它可作 为平 面 图形一 课的 引例 。再 比如 人教 版七 年级 上册 第二章 中 的 数字 ｌ与字母 ｘ 对 话的游戏 可作为求 代数式 的值一课 的引例 ２ 、在 新概念 的教学 中引入数学游 戏 。比如 在研究 “ 正方体 的展开 图” 中 ，可 以通过 将一个 正方形沿着 它的几条 棱剪开 后，展 开成一个 平面图形 ， 多剪 几个 ，然后 观察 一共 可 以剪 出几个不 同形 式 的正方 体的 平面展 开 图， 从而得 出平面展 开图的有 关概念 。 ３ 、中考题 中融入数 学游戏 在 近两年 的中考数 学试 题 中出现了 以游 戏 为 背景材 料 的题 目，这类 题 目将数 学 问题 置 于常见 的游 戏 中，使 问题更 具 有趣 味性 和挑 战性 ，让 学生在 游戏 活动 中解 决数 学 问题 ，并 对数 学产 生积
一
、
片 进行 折叠 ，纸 片上 留下折 痕会 揭示 大量 的几 何知 识 ：全 等 、对称 、四边 形 的性 质、相似 ……如 果纸 片能够一 直折 下去 ，当对折 ３ Ｏ次后 ，它 的高 度 比珠穆 朗玛峰 高度 的 １ Ｏ 倍 还多 。通过计 算 ，让 学生真 正体 会到 “ 不算不 知 道 ，数 学真 奇妙 ”。还 可利用 游 戏引 导学 生开展 有趣 的数 学活 动 ，数 学 活 动 具有将抽 象 的知识通俗化 的作用 。比如 ， 在研 究 “ 视 图”时，可引入游 戏： 先 在 桌上 一个 茶壶 ，各小 组四位 同学从各 自的方 向进 行 观察 ，并让 学生 把 观察 的结 果画 下来进 行 比较 ，发现 了什 么，试 着去 解释 。通 过观察 比较 、 小组讨 论、集 体评价和 动手操 作等多种 形式 ， 有 效地将 抽象 的知识通俗 化 。 充分利 用学生 已有的观察 、 鉴 别、分析能力 ， 根据直 觉用 笔画 出 自己的感觉 ， 用 自己的方式 来研 究世 界、用 自己的手 操作 、用 自己的嘴表 达 、用 自己 的 身体 去经历 、用 自己的心灵去感 悟 。 第二 ，数学 游戏 有利 于启发 学生思 维 ，可 以使 学生 更加深 刻地理 解数 学 的精神 数 学游 戏作 为智 力游戏 的一 种 ，在启 发人 的创造 性 思维方 面有 着重 要的作用 。 有许多游戏 看似 复杂， 用 常规方 法也许 需要耗 费大量 的精 力 。 但 若能放 开思 路 ，打破 常 规，灵机 一动 ，从 另一个 角度 去考虑 ，就 可 能 事 半功倍 ，得到 一种 简洁 而优 美的解 法 。这种 思维 方式 是解 决数 学游 戏 的一种重要 方法 ，同时数 学游戏也锻 炼了人 的这种思 维能力 。 第 三 ，数 学游 戏还有 利于树 立正 确的数 学态度 和培 养学 生形成 良好 的 学 习习惯 。一方面 ，游 戏是 培养 好奇 心 的有效方 法 之～ ，这 是由游 戏 的性 质决定 的— —趣 味性强 、令人兴奋 、具有挑 战性等 。 好奇心 又为探 索数 学现象 的奥秘 提供 了强 大的动 力 ，这 就让 数学 学习 成为 一种 高级 的心 理追 求和精 神享 受，充 满 了乐趣 。许 多数 学家 开始对 某
实验教学中如何培养学生的实验探究精神
实验教学中如何培养学生的实验探究精神在当今的教育体系中，实验教学作为一种重要的教学方法，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养起着至关重要的作用。
而在实验教学中，培养学生的实验探究精神更是核心目标之一。
实验探究精神不仅能够帮助学生更好地理解科学知识，还能激发他们对未知领域的好奇心和探索欲望，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
那么，在实验教学中，我们应该如何有效地培养学生的实验探究精神呢？一、激发学生的兴趣和好奇心兴趣是最好的老师，好奇心则是探索的源动力。
在实验教学的开始阶段，教师可以通过展示一些有趣的实验现象、讲述科学史上的精彩故事或者提出一些引人深思的问题，来激发学生对实验的兴趣和好奇心。
例如，在进行物理实验教学时，可以先演示一个“静电章鱼”的实验，让学生看到塑料丝在静电的作用下像章鱼的触手一样舞动起来，从而引发他们对静电现象的好奇和探究欲望。
同时，教师还可以结合生活实际，让学生发现身边的科学问题，引导他们思考如何通过实验来解决这些问题。
比如，为什么冬天脱毛衣时会有火花产生？怎样才能让鸡蛋在盐水中浮起来？这些与生活密切相关的问题能够让学生感受到科学的实用性和趣味性，进而激发他们主动参与实验探究的积极性。
二、提供自主探究的机会传统的实验教学往往是教师演示，学生模仿，这种方式在一定程度上限制了学生的思维和创造力。
为了培养学生的实验探究精神，教师应该给予学生更多自主探究的机会，让他们在实验中发现问题、提出假设、设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据并得出结论。
在实验设计阶段，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，鼓励他们提出创新性的实验方案。
比如，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，学生可能会提出改变接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积等多种变量进行探究。
教师可以对学生的方案进行点评和指导，帮助他们完善实验设计。
在实验操作过程中，教师要鼓励学生亲自动手，大胆尝试，不怕失败。
即使学生的实验结果与预期不符，教师也不要急于纠正，而是引导他们分析原因，重新调整实验方案。
化学教学方法总结激发学生对化学实验的兴趣与好奇心
化学教学方法总结激发学生对化学实验的兴趣与好奇心化学教学方法总结——激发学生对化学实验的兴趣与好奇心化学是一门理论与实践相结合的科学学科，而化学实验是帮助学生巩固理论知识、培养实验技能的重要环节。
然而，由于学生对化学实验的陌生与误解，他们往往缺乏对实验的兴趣与好奇心，影响了他们的学习积极性和成绩。
因此，在化学教学中，教师需要采用合适的教学方法，激发学生对化学实验的兴趣与好奇心。
本文将总结几种有效的化学教学方法，帮助学生更好地参与实验过程，增强对化学的学习兴趣。
一、创设情境，增加实验的趣味性在化学教学中，可以通过创设情境来增加实验的趣味性，激发学生的好奇心。
例如，在介绍实验内容时，可以引入一个有趣的故事情节，将实验过程融入其中。
教师可以通过讲解实验的背景故事和实验的目的，激发学生的兴趣，让他们主动地去思考实验的过程与结果。
此外，教师还可以提前展示一些实验结果的图片或视频，让学生在脑海中构想整个实验过程，激发他们对实验的好奇心。
二、设置问题，培养实验探索的乐趣化学实验中，教师可以设定一些问题，让学生主动参与实验的设计与探索。
例如，在某个实验过程中，教师可以提出一个问题，要求学生思考实验条件的不同对实验结果的影响，然后让他们自己设计实验并记录实验数据。
这样的实验设计与探索过程可以激发学生的学习兴趣，培养他们对化学实验的好奇心。
同时，教师在实验结果讨论环节中，可以引导学生进行思考和讨论，激发他们自主学习的能力。
三、引导思考，培养实验推理与批判性思维化学实验不仅仅是重复性的操作，更重要的是培养学生的实验推理与批判性思维。
在教学中，教师可以通过提问和引导，促使学生对实验现象进行观察、分析和总结。
例如，在实验进行到一半时，教师可以突然停止实验操作，让学生观察实验现象并猜测实验结果，然后引导学生通过推理和批判性思考找出实验的原因和解决方法。
通过这样的方式，学生能够更深入地理解化学原理和实验技能，激发他们对实验的兴趣与好奇心。
有效培养学生的好奇心
有效培养学生的好奇心初中生在学习中有许多苦恼，尤其是在物理学科方面更为明显，比如某些知识点越是想听懂的越是听不懂，越是想记住的越是忘得快，总感觉到学物理单调乏味，提不起精神。
即使强迫自己集中注意力，也是“眼望黑板，心在窗外”，知道自己成绩明显下降，可还是看到课本就腻烦。
物理学习中学生好奇心的培养可以在以下几个环节中进行：一、从实验动手操作上激发学生的好奇动力通过实验使物理教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性。
好奇心是学生产生学习兴趣的动力，缺乏好奇心便缺乏学习的积极性。
学生从小学进入初中有一个适应的过程，小学生对于学习兴趣盎然，好问好学，但进入初二面对新的知识便感觉索然寡味，不去积极探索、提问思考，这样的学生目前大有人在，扭转这种现象已成为当今教育的必然。
为此，本人在学生进入初二的第一堂物理课开始，就千方百计地设计一些有趣的物理实验来激发他们的好奇心。
如，钟罩里的蜡烛谁先熄灭？先出示器材，并让其猜想：点燃后盖上钟罩，谁先熄灭，学生好奇心一下子被调动起来，纷纷议论，各抒己见，有的甚至不假思索地就脱口而出发表自己的见解。
如，装满水的杯子里还能放入多少回形针？问题一提出，学生便七嘴八舌地议论开了，尽管意见不同，但每个学生都踊跃参与了，他们都非常好奇，急切想知道结果，老师却不告诉他们，而是让他们自己探究并交流，同时要求他们根据自己的探究结果交流数目多少不同的影响因素，学生积极性非常高。
与此同时，老师告诉学生，以后学习过程中还有很多知识内容需靠学生利用实验来探究。
这时学生的积极性就更高了，也为以后的实验教学奠定了基础。
二、通过探究式教学，激发学生的好奇心探究是在学生积极参与科学探索的过程中，在课堂上教师面对学生，用人为的方法再现自然界中的物理现象，以激发学生的好奇心并转化为学习动机，为了解决问题，教师要引导学生通过观察、实验、阅读、讨论等探究性活动，获得初步知识。
浅谈科学实验中如何激发学生的实验兴趣
浅谈科学实验中如何激发学生的实验兴趣科学实验作为一种重要的教学手段，对于学生的科学素养和实践能力的培养大有裨益。
然而，许多学生认为实验枯燥乏味，缺乏实验兴趣，这对于实验教学的效果影响很大。
因此，应该尽力激发学生的实验兴趣，提高实验教学的效果和质量。
以下是一些技巧和策略：1. 培养好奇心好奇心是激发学生实验兴趣的重要因素。
教师应该采用启发式教学法，让学生通过提问、探究和发现等方式来主动参与实验研究，这样能够培养学生的好奇心和科学思维，从而激发学生对实验的兴趣。
2. 增加趣味性实验的趣味性是吸引学生的重要因素。
教师可以通过增加实验的趣味性来激发学生的兴趣，例如增加一些有趣的元素、情境设置、角色扮演等。
同时，还可以采用虚拟实验、模拟实验等方式来增加实验的趣味性和视觉效果。
3. 提高参与度提高参与度也是激发学生实验兴趣的重要因素。
教师应该引导学生积极参与实验活动，例如让学生分组进行实验、让学生自主选择研究方向等。
这样可以增加学生的参与度，提高学生对实验的兴趣和投入度。
4. 多样化实验方式多样化实验方式也是激发学生实验兴趣的重要因素。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和实验课程的要求等情况，采用不同的实验方式，例如实物实验、自然实验、人工实验等，从而让学生感受到科学的广阔性和多样性，从而激发学生对实验的兴趣。
综上所述，激发学生实验兴趣是实验教学的重要环节，需要教师积极探索和实践。
通过启发式教学法、增加趣味性、提高参与度和多样化实验方式等途径，可以让学生更好地参与实验活动，提高实验教学的效果和质量。
如何激发学生对科学知识的好奇心
如何激发学生对科学知识的好奇心学生对科学知识的好奇心是培养他们学习和探索的动力，而激发学生的好奇心是教育工作者的责任和挑战。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助教育者有效激发学生对科学知识的好奇心。
1. 亲身体验实验亲身体验实验是激发学生对科学的好奇心的一种重要方式。
通过亲自参与实验，学生可以亲眼见到科学事物的变化和实验结果，从而增加对科学背后原理的兴趣。
教师可以安排教室或实验室中的一些简单实验，并鼓励学生积极参与其中。
例如，在化学课中，让学生亲自进行一些简单的化学反应实验，观察化学物质之间的变化，从而激发对化学知识的好奇心。
2. 引发问题思考引发问题思考是培养学生好奇心的有效方法之一。
通过提出引人入胜的问题，激发学生对科学问题的思考和探索欲望。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生从不同角度思考，并鼓励他们尝试提出解答。
例如，在物理课上，教师可以提问：“为什么相同体积的物体，不同材质的物体重量不同？”这样的问题可以激发学生对物质特性和浮力原理的好奇心，促使他们主动探索相关知识。
3. 创设情境和故事创设情境和故事是激发学生好奇心的一种有效策略。
通过讲述生动有趣的故事、创设科学实践和应用的情境，可以增加学生对科学知识的关注和兴趣。
教师可以通过实验教学、多媒体展示或讲解科学史上的重要发现等方式，将科学知识与学生生活和实际应用场景相结合，使学生能够更好地理解和记忆科学知识。
4. 提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源是激发学生对科学知识好奇心的重要途径。
教师可以利用图书馆、网络等资源，为学生提供丰富的科普读物、视频、实验案例等，以满足学生对科学知识不同层次和形式的需求。
此外，利用科技手段，如虚拟实验室、科普网站等，可以将科学知识呈现得更加生动有趣，引发学生的好奇心。
5. 培养合作学习氛围培养合作学习氛围也是激发学生好奇心的重要环节。
通过小组活动、合作实验等方式，鼓励学生在探索和解决问题的过程中进行合作和交流。
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验激发幼儿的好奇心和科学探索？
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验激发幼儿的好奇心和科学探索？活动简介本次教研活动旨在通过科学实验来激发幼儿园学生的好奇心和科学探索能力。
通过参与实验，幼儿能够亲身体验和观察现象，培养他们对科学的兴趣，并且提供了一种探索和解决问题的方式。
活动内容实验一：浮力实验1.实验目的：通过浮力实验，让幼儿了解物体浮在液体中的原因，引发他们对物理现象的好奇心。
2.实验材料：桶、水、各种不同形状的物体（如纸张、玩具等）。
3.实验步骤：–将桶中注满水。
–逐个放入不同形状的物体，在观察过程中引导幼儿思考物体浮起来的原因。
–提问引导，让幼儿表述自己的观察结果，引发他们对物体浮力的探索。
实验二：酸碱中和实验1.实验目的：通过酸碱中和实验，让幼儿了解酸碱物质的性质，并培养他们的实验操作能力。
2.实验材料：醋、小苏打粉、碗、滴管、纸巾。
3.实验步骤：–将醋倒入碗中，让幼儿闻一闻并描述味道。
–加入适量的小苏打粉，观察反应并引导幼儿思考酸碱中和后反应产物的特点。
–提问引导，让幼儿解释酸碱中和的原理和反应产物。
实验三：色彩变化实验1.实验目的：通过色彩变化实验，激发幼儿对化学反应的兴趣，并培养他们观察和分析的能力。
2.实验材料：红、蓝、黄三种食用颜料、橡皮筋、玻璃瓶。
3.实验步骤：–将红、蓝、黄三种颜料分别加入三个玻璃瓶中，并注满水。
–使用橡皮筋将三个瓶口相连。
–轻轻摇晃三个瓶子，观察颜料的混合情况及产生的新颜色。
–提问引导，让幼儿思考颜料混合的原理及产生新颜色的原因。
活动效果通过以上科学实验，幼儿园学生积极参与，引发了他们对科学现象和实验内容的好奇心。
实验过程中，他们通过观察、讨论和解释现象，培养了科学探索和解决问题的能力。
同时，这些实验也为幼儿提供了与他人合作和合理安排实验步骤的机会，培养了他们的团队合作和实验操作能力。
总结本次教研活动通过科学实验的方式，成功激发了幼儿园学生对科学的好奇心和探索欲望。
通过亲身参与实验，幼儿不仅加深了对科学原理的认识，还培养了观察、分析和解决问题的能力。
实验教学的实践意义(3篇)
第1篇一、提高学生的动手能力实验教学强调学生的动手操作，让学生在实践中掌握知识。
通过实验，学生可以将理论知识转化为实际技能，提高动手能力。
以下是实验教学提高学生动手能力的几个方面：1. 培养学生的观察力：实验过程中，学生需要观察实验现象，分析实验结果，从而提高观察力。
2. 培养学生的动手操作能力：实验操作需要学生亲自完成，这有助于提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生的实验设计能力：实验教学要求学生设计实验方案，这有助于提高学生的实验设计能力。
4. 培养学生的实验分析能力：实验结束后，学生需要对实验结果进行分析，这有助于提高学生的实验分析能力。
二、培养学生的创新精神实验教学鼓励学生进行创新，通过实践探索，培养学生的创新精神。
以下是实验教学培养学生创新精神的几个方面：1. 培养学生的好奇心：实验过程中，学生会对未知事物产生好奇心，从而激发创新思维。
2. 培养学生的探究精神：实验教学要求学生主动探究，这有助于培养学生的探究精神。
3. 培养学生的创新能力：实验过程中，学生需要不断尝试新的实验方法，这有助于培养学生的创新能力。
4. 培养学生的团队合作精神：实验教学往往需要学生分组合作，这有助于培养学生的团队合作精神。
三、提高学生的综合素质实验教学不仅有助于提高学生的专业技能，还能培养学生的综合素质。
以下是实验教学提高学生综合素质的几个方面：1. 培养学生的自主学习能力：实验过程中，学生需要独立完成实验任务，这有助于提高学生的自主学习能力。
2. 培养学生的沟通能力：实验过程中，学生需要与同学、老师进行沟通，这有助于提高学生的沟通能力。
3. 培养学生的团队协作能力：实验教学中，学生需要分组合作，这有助于提高学生的团队协作能力。
4. 培养学生的社会责任感：实验教学中，学生需要关注实验对社会、环境的影响，这有助于培养学生的社会责任感。
四、促进教育教学改革实验教学是教育教学改革的重要途径。
以下是实验教学促进教育教学改革的几个方面：1. 优化课程设置：实验教学有助于发现课程设置中的不足，从而优化课程设置。
用好奇心开展科学实验中班科学教案建议
用好奇心开展科学实验中班科学教案建议科学实验在中班科学教学中起着重要的作用。
通过实际动手操作，孩子们可以深入了解科学知识，并培养他们的好奇心和科学探索精神。
因此，本文将提供一些用好奇心开展中班科学实验的教案建议。
一、实验主题：观察植物的生长1. 实验目标：通过观察植物的生长过程，培养孩子们对植物生长的好奇心，了解植物的生长需求。
2. 实验材料：种子、土壤、水、花盆/透明容器、小铲子、标签。
3. 实验步骤：a. 引导孩子们观察植物的生长并提出问题，如“为什么植物需要阳光和水？”b. 给每个孩子一个花盆/透明容器和一颗种子，让他们自己埋种子于土壤中。
c. 孩子们记录每天的观察结果，包括植物的变化和生长情况。
d. 在实验过程中，老师引导孩子们回答他们观察到的现象，并解释为什么植物需要阳光、水和土壤。
4. 实验结论：通过这个实验，孩子们可以得出植物需要阳光、水和土壤来生长的结论，并加深他们对植物生长过程的理解。
二、实验主题：探索颜色的混合1. 实验目标：通过探索颜色的混合，培养孩子们对颜色感知的好奇心，并了解颜色的混合原理。
2. 实验材料：红色、黄色、蓝色食用色素、水、塑料杯、搅拌棒。
3. 实验步骤：a. 借助彩虹的概念，激发孩子们对颜色的好奇心，并提出问题，如“为什么我们可以看到不同的颜色？”b. 给每个孩子准备三个塑料杯，分别放入红、黄、蓝三种食用色素溶液。
c. 引导孩子们将不同颜色的溶液倒入第四个杯子中，观察颜色的混合变化。
d. 引导孩子们讨论观察到的颜色变化，并解释为什么不同颜色的混合会产生新的颜色。
4. 实验结论：通过这个实验，孩子们可以得出颜色的混合原理，了解原色与次级色的概念，并探索到色彩世界的魅力。
三、实验主题：探索浮沉现象1. 实验目标：通过探索浮沉现象，培养孩子们对物体性质的好奇心，并认识了解浮力的概念。
2. 实验材料：若干物体，如塑料玩具、石块、果实等，水，透明容器。
3. 实验步骤：a. 引导孩子们观察不同物体的浮沉现象，并提出问题，如“为什么有些物体会浮在水面上，而有些沉到底部？”b. 给每个孩子一个透明容器，让他们自己选择物体放入容器中，观察浮沉现象。
幼儿园好奇心探索者：科学实验教学案例
幼儿园好奇心探索者：科学实验教学案例幼儿园是孩子们认识世界、探索事物的重要阶段。
在这个阶段，培养孩子的好奇心和探索精神非常重要，而科学实验教学正是一种很好的方式。
本文将探讨幼儿园科学实验教学案例，以供参考和借鉴。
1. 植物生长实验植物的生长是孩子们最容易接触到的自然现象之一。
老师可以通过实验的方式，让孩子们了解植物的生长过程，例如种植一颗小花，观察它的成长过程，引导孩子们发现植物需要光线、水分和土壤等因素来生长。
这样的实验可以让孩子们在实践中学习科学知识，培养他们的观察和思考能力。
2. 水的特性实验水是生活中不可或缺的一部分，通过实验可以让孩子们了解水的特性。
可以进行水的颜色混合实验，让孩子们在小瓶子里放入不同颜色的水，观察它们混在一起会发生什么变化。
这样的实验可以启发孩子们对水的认识，培养他们对事物特性的好奇心和探索精神。
3. 物体沉浮实验通过实验让孩子们了解物体的密度和浮力的概念。
可以让孩子们在水里放入不同的物体，观察它们是浮着还是沉下去，引导他们发现与不同形状、大小和材质的物体有不同的浮力。
这样的实验可以让孩子们在玩耍中学习，培养他们对物体特性的好奇心。
总结回顾通过以上的几个实验案例，我们可以看到，科学实验教学在幼儿园教育中有着重要的地位。
它不仅可以让孩子们在实践中学习，还可以培养他们的观察、思考和探索能力。
通过这样的教学方法，可以激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的好奇心和探索精神，为以后的学习打下良好的基础。
个人观点和理解我个人认为，幼儿园阶段是培养孩子好奇心和探索精神的关键时期。
科学实验教学是一个很好的方式，可以让孩子们在实践中学习，培养他们的观察和思考能力。
而教师在实施科学实验教学时，需要注重引导孩子们发现问题、思考问题，而不是简单地告诉他们答案。
这样才能真正激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。
结语通过本文对幼儿园科学实验教学案例的探讨，我们可以看到科学实验教学在幼儿园教育中的重要性。
幼儿园好奇心探索：科学实验课教学案例
幼儿园好奇心探索：科学实验课教学案例一、引言幼儿园是孩子开始接受形式教育的地方，而好奇心是孩子自身最基本的天性。
如何在幼儿园阶段激发孩子的好奇心并引导他们进行探索是至关重要的。
本文将探讨幼儿园科学实验课的教学案例，通过实际案例的共享，帮助读者更好地了解如何在幼儿园阶段培养孩子的好奇心和探索精神，以及如何在科学实验课上进行有效的教学。
二、案例共享1. 实验主题：观察水的特性在这个实验课上，老师将一杯水放在课桌上，然后引导孩子们观察水的特性。
老师首先提出问题：“水是什么样的？”然后根据孩子们的回答，逐步引导他们观察水的透明、流动、凉爽等特性。
老师让孩子们一起进行小实验：用手摸一摸水，感受它的温度；用纸巾轻轻擦拭水面，观察水珠的形成等。
通过这样的实验活动，孩子们对水的特性有了更直观的认识，并且激发了他们对科学的好奇心。
2. 实验主题：探究颜色混合在这个实验课上，老师为孩子们准备了几种颜料和一些小容器。
老师首先用红色和黄色颜料分别向两个小容器中加入水，然后让孩子们观察变化。
老师将两种颜料混合在一起，产生了橙色的颜料，孩子们十分惊讶。
在实验的过程中，孩子们不仅学会了颜色的混合规律，还锻炼了观察、思考和实验的能力。
三、总结和回顾通过以上两个教学案例的共享，我们可以看到，科学实验课对幼儿的好奇心探索有着积极的促进作用。
在这些实验中，幼儿不仅可以通过观察和实验活动了解科学知识，还可以培养观察、思考和实验的能力，提高他们的动手能力和逻辑思维能力。
科学实验课在幼儿园教育中具有重要意义。
教师应该根据幼儿的认知水平和兴趣特点，设计丰富多彩的科学实验活动，激发幼儿的好奇心，引导他们进行探索，从而促进他们的全面发展。
四、个人观点和理解我个人认为，幼儿园阶段是孩子好奇心最旺盛的时期，科学实验课可以有效地引导孩子们进行探索和发现。
在进行科学实验课教学时，教师不仅要注重知识的输入，还要重视培养幼儿的实践能力和创新思维。
只有通过实际操作，孩子们才能深入理解科学知识，培养对科学的兴趣，同时也能锻炼他们的观察力、思维能力和动手能力。
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利用实验教学培养学生好奇心初探摘要：本文试从通过实验教学的研究，诱发学生的好奇心，在好奇心的萌动、爆发、成长的过程中，激发学生浓厚的兴趣，促进学生主动去观察实验、设计实验、操作实验、分析实验。
强调通过观察、实验、课题研究等活动理解基本的概念、原理和法则，从而培养科学的思考力、判断力和表现力。
使学生的科学素养在主动学习的过程得到发展。
关键词：实验教学好奇心理解思维能力
美国学者杜威认为：“除了探索研究，知识没有别的意义。
”只有不断地探究，科学才能不断地发展。
杜威的这种教育思想其实质就是培养学生的创新意识和创新精神。
诺贝尔奖获得者李政道说：“信息不等于理解，拥有信息不代表你理解该信息。
”科学学习不是记忆而是让好奇心“动”起来，不断地对探索的问题进行思考与理解。
好奇心是人们对自己不了解事物觉得新奇而感兴趣的心理，好奇是学生求知的内驱力。
《科学课程标准》也提出：“学生是科学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、规范者，学生的科学素养要在主动学习的过程得到发展”。
这要求我们在实验教学时改变师教生学的被动接受，转变为交往互动乐于自主探究的实验学习。
关注学生的发展需求，不使实验成为“验证知识”的“演习”过程，而制约师生的活动，变成机械的操作过程，缺乏生机和乐趣，缺乏对好奇心的刺激，使师生的生命力得不到充分发挥，成为学生厌学、教师厌教的因素，科学实验教学收效甚微。
如何真正提高初中科学实验教学的有效性呢？初中科学新课程中各类实验共有253个，其中演示实验161个，观察实验35个，学生实验34个，探究实验23个，实验总量多、难度比自然科学有增加，同时实验的设计又有新的思想和方法。
笔者认为关键是让学生真正成为知识的主人，在实验中让学生的好奇心“动”起来，从以下几个方面开展实验教学：
一、教师多设计课堂实验，让好奇心萌动
美国华盛顿图书馆墙上挂着这么一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。
”皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”。
根据自己多年的教学实践和探索，我认为在科学教学实践中，让学生亲自动手操作非常重要。
学生亲自动手操作既可以培养学生学科学的兴趣，激发好奇心，发展自信心、主动性、独立性和创造性，又可以提高学生发现问题和解决问题的能力。
实验设计可以培养思维的发散意识，学生不仅学到了科学的方法，而且对思维的发散有了深刻的体验，这种体验可以引导学生去思考、去摸索，从而获得新的解决问题的途径。
课堂实验多样、形式也多样，但学生习惯于老师指导下的学习，缺乏主动性。
学习科学的重要方法是多观察、多实验、多思考。
在学习初期就要逐渐慢慢地培养。
在上七年级新生的第一堂科学课时，我就用实验引起学生的观察与思考。
我把一块生石灰放在大烧杯里，不断在上面滴入水，模拟火山爆发的小实验，然后取其中一些粉末放入另一杯水中，取出其澄清溶液，分别倒入几支试管，有
的让学生用吸管往里吹气，有的滴入无色酚酞、有的滴入紫色石蕊，引起学生的注意并感到大为惊讶，借此引导学生注意平时的观察，观察和实验是我们学习科学基本方法，也是我们亲近自然引发兴趣的开始。
使学生明确课堂是科学研究的火种，要星火燎原就要扎根于自然。
把课堂实验设计成一个专题，激发学生的好奇心，专注于某一问题。
让他们有兴趣进行科学实验的探究，以“生物体的基本结构”为例。
从细胞开始，学习临时装片的制作方法→制作洋葱鳞片叶表皮、番茄果肉细胞临时装片，人口腔上皮装片→在显微镜下观察细胞结构→讨论植物细胞与动物细胞的组成、从外形到结构的区别→绘图→总结细胞的概念。
接下来探讨细胞的数目是怎样增加？细胞的体积是怎样变大？引导到对组织、对器官到系统的探究。
这样的专题探究贯穿于教材的始终，每个小专题就是一个相对独立的知识单元，逐个递进探究，使科学学习的过程成为运用实验围绕思维方法的训练、学习技能发展的探索过程。
二、学生多动手实验，让好奇心成长
“玩是孩子的天性”，遵循孩子的天性是最科学的教育形式，陶行知先生说过：“我们要学会做小孩，才配做小孩的老师。
”我尽可能创造条件让学生在实验中不断欣赏“神奇”，洋溢着发现“神奇”的喜悦。
使学生能主动而愉快地学，教师轻松地教，并收到好的效果。
1.学生实验多动手
天文学家卡尔。
萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。
”利用实验能刺激好奇心。
2.演示实验多动手
在确保安全的前提下，尽可能将演示实验改为学生实验，让学生亲自探究实验，在实验中体验成功的喜悦和失败的遗憾，以此培养学生的创新精神和实践能力。
3、课外实验多动手
课外实验，在以往的教学中都认为可做可不做的。
笔者提倡学生完成，并呼吁家长协助孩子完成一个个小实验，有时向学生提供特殊的药品，关注学生小实验的成功与失败。
锻炼了这些同学的操作能力、观察能力、分析能力。
三、学生多分析实验，让好奇心爆发
美国哈佛大学的心理学家德.波诺博士认为“聪明才智体现在如何解决日常生活中的问题上，而在这方面，我们每个人都有可能做得更好些”。
对问题的分析，多角度、全方位的考虑，但若只是问题的分析，并不代表可以一定将问题顺利解决。
对学生思维能力的培养是实验课的关键，学生通过观察获得了感性认识，进而根据观察的现象进行思维，通过比较、分析、综合等方式，上升为理性认识，从而对事物得出正确、科学的判断和结论。
心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节。
没有问题的思维是肤浅的、被动的，当个体感到需要问个“为什么”，“是什么”，“怎么办”时，
思维才算真正的发动。
因此，在实验教学中应该从以下几个方面培养学生的思维能力。
奥苏贝尔的有意义学习理论认为：创设问题情景，引发学生对知识本身产生好奇、兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学生的学习动机。
教师应根据学生好奇心理，采用各种方法多做实验，不仅让好奇心不断爆发，而且促进对实验的理解和思考，使思维方法得到训练，极大地扩展了学生的思维空间，依靠对照、比较、分析、综合、归纳、演绎、应用来锻炼复杂的思维技能等等。
他们有了好奇心，就会发现生活中处处都有奥妙，就能更好地发挥潜能。
对实验教学的不断改进，取得效果是明显的。
但在实施过程中也发现存在一些实际问题，花时多、场地多变、器材自备也有困难，教师要在实验教学的设计、培养学生小能手等方面多化功夫，给教师工作压力更大。
美国的艾伦·柯林斯说得好：“这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法”。
民族的振兴、科技的创新其落脚点是教育的创新。
为了学生能够成才，让我们奉献自己的一切吧！
参考文献：
[1]浙江省教育厅教研究室编写《科学实验活动册》（7～9年级）浙江教育出版社
[2]中华人民共和国教育部《科学课程标准》北京师范大学出版社 2001年
[3]《美国国家科学课程水平考试指南》浙江教育出版社 2005年4月第1版。