如何提高低年级学生看图写话的能力

如何提高低年级学生看图写话的能力

小学低年级看图写话是学生学作文的起步训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的有效途径。看图写话能力的培养不是一朝一夕所能练就的，它需要一个培养的过程，需要学生来长期地积累。如果没有基础，不讲方法，没有积累很难培养学生的看图写话能力。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的入门途径，从而提高他们看图写话的能力。那么如何培养学生看图写话的兴趣，提高学生看图写话的能力呢？我结合自己多年的教学实践，谈谈自己的看法。

1.激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力

俗话说：”兴趣是最好的老师”，教师要设法激发学生观察的兴趣。多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容，会很轻松自然地描绘出来。低年级的学生对外面的世界总是充满着好奇、向往。平日里的生活场景，周围环境对孩子来说无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活也为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。鲁迅曾说：”如要创作，第一是观察。”当春天来了，我带学生去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中观察那竞相开放的花朵，观察形态各异长的树木，聆听那清脆悦耳各不相同的鸟鸣，让学生种一些植物、养一些昆虫动物，一边观察一边记录变化。面对这美妙无穷的世界，孩子们不可能无动于衷，不可能无话可说。他们仔细观察了，用心去感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，就

会兴致勃勃地讲述出来，有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。当我上完《找春天》这篇课文后，我就带着孩子们到田野里校园中仔细观察，寻找春天的足迹，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫，看一看庄稼......通过观察奇妙的大自然他们产生了浓厚的兴趣，他们激动、赞叹，很轻松就把自己想说的话写了下来。我们班有学生这样写道：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师到田野校园观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地手舞足蹈高声叫着：”我找到春天啦！我找到春天啦”。可见生活是孩子创作的源泉，大自然是孩子最好的课堂，激发学生观察兴趣，培养学生观察能力，让学感受大自然的美好，就会写出最真实的感受。

2.鼓励学生大胆思维发挥想象

想象是作文的翅膀，只有插上想象的翅膀，作文才能自由飞翔。然而，有的学生虽然也进行了在观察，写出来的作文依然平淡无味。这是为什么呢？究其原因就是没有进行认真细致的观察，从而没有形成直观的感觉，想象也难以到位。作文内容也仅仅限于就物写物，就事论事。其实，想像力远比单纯地接受文化知识重要，想像力涉及到生活以及世界的方方面面。

低年级学生的想象力因心智还不够成熟，想象力因此不够丰富，要想提高他们的写作水平，最有效的途径就是从看图写话做起。小

学教材收录的每一副插图，都与课文内容紧密相连，真正做到了文中有图，图中有文。教师可以在课文教学点滴渗透图画的作用，让学生在潜移默化中理解图画对课文理解的辅助作用，让他们对着图画说课文内容，在声情并茂的赏读中想象课文的意境，构思精美的画面，久而久之，学生的想象力得到提升，看图说话将不是问题。进入二年级，教师可尝试着对学生进行看图说话的短话训练。开始，教师可指导学生说出图上都画了什么，他（她、它）们在干什么？在他们能够写完整的一段话，掌握了看图说话的基本技能后，教师可尝试着一组图画中抽去一个画面，要求学生凭借自己的想象合理创构思添画，这样更能激发学生去大胆想象，想象力与说话能力同时训练，可谓一举两得。小学生的想象力正处于自由发展阶段，往往已经他们的不同想象，故事就会出现多个不同版本，从而更能让人耳目一新。

3.学会化难为易灵活演示

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求展开想象写一写他们的对话。当我让孩子们写话时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，何不请学生来表演呢？于是我请了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我让”小明”到门外去。门外的孩子即刻”咚咚咚”敲起门来，”小军”应声：”请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：”小军，你的病

好点了吗？”“小军”面露笑容：”好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：”本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”小军笑着说。我立刻伸出双手为他们热烈地鼓掌，他们表现得如此到位。这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会”活”起来，”动”起来，这时再让他们看图说话，再让他们看图写话，学生们都积极响应乐此不疲！

4.激发兴趣动手绘画

基于低年级学生的想象力还处于初级阶段，有些图画内容远离学生的生活实际，学生无从下手，观察的时候就会缺乏主观能动性；有的图画中有人景同在，学生一时还不能将他们科学合理地有机结合在一起，于是学生在写话时，有时偏重于人物描述，从而忽略了景物的辅助作用等等。其实这并不是问题，我们可从简单的故事或课文内容入手，涂鸦甚至画图画是低年级孩子们最感兴趣的事情。他们对绘画有着与生俱来的热情，他们乐于通过画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们一起交流自己得意的图画作品，甚至在课堂上都能发现一部分学生偷偷地画画，可见他们对画画是多么地喜爱。兴趣是最好的老师。画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，教师要善于抓住这一契机，激发他们画画的兴致，进而更全面更深入理解课文内容。

总之，对低年级学生进行写话训练，教师要注重观察引导，善于利用教材和辅助读物，充分激发学生的兴趣，理论联系实际，多策

并举，积累素材，让学生愿说乐写，打下坚实的写话基础，低年级写话将不再是问题。