《迢迢牵牛星》教学设计(完美版)
(完整版)《迢迢牵牛星》教学设计
《迢迢牵牛星》教学设计《迢迢牵牛星》教学设计绵阳东辰中学柳波一、教材分析中国是诗的国度,其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。
这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。
《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情,突出表现中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪.从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌.《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，体会诗歌情感,调动学生兴趣,进而阅读名家名篇。
因此,以开放的思维学习本文，将对诗歌的学习产生良好的导向作用。
根据以上教材特点以及新课标理念,我确立了以下教学目标：1.指导学生把握《迢迢牵牛星》中的意象,理解诗中传达出的凄婉哀怨的情感。
2.理解这首诗所采用的叠词的作用。
3.指导学生当堂背诵这首诗歌。
教学重点：指导学生在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。
教学难点：鉴赏《迢迢牵牛星》的情感和语言。
二、教学方法诗歌难教,诗歌难学，如何让诗歌的教学变得有趣味，学生学后有收获？改掉老师上课讲教参，学生记教参，考试背教参的局面呢？故主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法，来激发学生兴趣，调动学生参与性. 1。
朗读法。
通过听读和学生自己朗读,体会这首诗中的情感美和节奏美，特别是叠音词的节奏感和音乐美，努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情，并在理解的基础上当堂背诵这首诗歌.２。
设疑、讨论法。
这首诗歌以织女虽有望穿秋水的思念,却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实,蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。
教学时,我要通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩，人物感情和主旨。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古代诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古代诗歌的习惯。
二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的内容理解。
2. 古代诗歌的韵律和节奏的感悟。
三、教学难点1. 诗歌中关键词语和句子的理解。
2. 古代诗歌的欣赏和解读。
四、教学准备1. 教师准备《迢迢牵牛星》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料，如牵牛星和织女星的传说。
3. 准备多媒体教学设备，如PPT等。
1. 导入新课（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生了解相关的传说。
（2）引导学生回忆已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习诗歌（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的内容。
（3）解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌。
3. 探讨诗歌（1）让学生分组合作，探讨诗歌的主题和意象。
（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 欣赏诗歌（1）让学生闭上眼睛，倾听教师朗读诗歌，感受诗歌的美感。
（2）引导学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。
5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业，让学生回家后背诵诗歌，并写一篇读后感。
6. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。
教师还应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、作业设计1. 背诵《迢迢牵牛星》。
迢迢牵牛星原文及教案(优秀9篇)
迢迢牵牛星原文及教案（优秀9篇）《迢迢牵牛星》篇一一、迢迢牵牛星朝代：两汉作者：佚名原文：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
二、译文看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。
（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
三、注释1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。
此诗是《古诗十九首》之一。
《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
3、迢迢(tiáo)：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。
4、皎皎：明亮。
河汉：即银河。
河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。
织女星与牵牛星隔河相对。
5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。
6、擢（zhuó）：伸出，拔出，抽出。
这句是说，伸出细长而白皙的手。
7、札（zhá）札弄机杼：正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
弄：摆弄8、杼（zhù）：织机的梭子9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。
《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。
10、零：落。
11、几许：多少。
这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！12、盈盈：清澈、晶莹的样子。
13、脉脉（mò mò）：默默地用眼神或行动表达情意。
14、素：白皙。
15、涕：眼泪。
16、章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。
17 。
间：相隔。
《迢迢牵牛星》篇二迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄机杼。
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 4篇
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计篇4教学设想：对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤：一、导入牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。
它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。
今天，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗词，比较一下它们有何异同。
二、熟悉课文，对比阅读1、学生熟悉乃至背诵两首诗词。
2、思考异同，提示学生试从以下方面比较：内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。
3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。
4、听朗读磁带，初步把握感情基调。
（教师点拨：注意两首诗所配乐器及其特点。
）学生讨论后明确：《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》选的是古筝，声音清脆，悠扬婉转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。
感情基调轻柔婉转。
5、比较行文思路的异同。
《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。
行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
《鹊桥仙》6、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
7、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的.民歌风味。
故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
三、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。
真可谓“一个传说，两种风情”。
《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。
《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
《迢迢牵牛星》教学方案设计
《迢迢牵牛星》教学方案设计《＜迢迢牵牛星>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解《迢迢牵牛星》这首诗的作者、创作背景和诗歌体裁。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会其中蕴含的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词、修辞手法和表现手法。
4、培养学生的朗读能力，能够有感情地朗读并背诵这首诗。
5、激发学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中牛郎织女的形象以及他们之间的情感。
（2）掌握诗歌中的叠词运用及其表达效果。
2、难点（1）体会诗歌所表达的相思之苦和哀怨之情。
（2）理解诗歌借助神话传说抒发人间真情的写作手法。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设相关情境，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面和氛围。
四、教学过程1、导入新课（1）讲述牛郎织女的神话故事，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对这个故事的感受，引出本节课要学习的《迢迢牵牛星》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者佚名的情况。
（2）讲述这首诗产生的时代背景，让学生了解当时的社会文化环境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“迢迢”“皎皎”“擢”“札札”等字词。
（2）分析诗歌中牛郎织女的形象，引导学生思考他们的遭遇所反映的社会现实。
5、情感体会（1）组织学生讨论诗歌所表达的情感，如相思之苦、哀怨之情等。
（2）让学生分享自己在生活中类似的情感体验，加深对诗歌情感的理解。
6、艺术特色分析（1）探讨诗歌中叠词的运用，如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”等，体会其增强韵律、烘托气氛、表达情感的作用。
迢迢牵牛星教案优秀3篇
迢迢牵牛星教案优秀3篇迢迢牵牛星教案篇一一、教学目标1、知识与技能（1）了解《古诗十九首》有关常识。
（2）理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
（3）训练学生诗歌朗诵的技能。
2、过程与方法（1）认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。
（2）经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3、情感态度与价值观（1）体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
（2）培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析1、本课重点（1）理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
（2）训练学生诗歌朗诵的技能。
2、本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法1、采用“自主合作学习”的方法2、诵读欣赏法四、教学过程1、新课导入课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置（PPT展示星座图）。
看，咱们中国人多浪漫啊！（指屏幕上银河星空图）就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。
那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。
（板书课题）2、古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。
（出示课件）时间：东汉末年。
（战乱年代）思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦；二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描述生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
类别：游子诗和思妇诗。
艺术风格：融情入景和运用比兴。
称誉：刘勰《文心雕龙》说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》更称其为“一字千金”。
3、朗读感知先请同学们自读全诗（出示全诗），看看有没有不认识的字（出示字音）。
迢迢牵牛星教案[合集五篇]
![迢迢牵牛星教案[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e2c32600b6360b4c2e3f5727a5e9856a56122607.png)
迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观体会诗歌中的感情。
教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
《迢迢牵牛星》优秀设计教案
《迢迢牵牛星》优秀设计教案《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
下面就是小编给大家带来的《迢迢牵牛星》优秀设计教案，希望能帮助到大家!语文《迢迢牵牛星》教案一教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)m)2.重点指导书写素、章、盈、脉四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称牛郎星，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎:明亮的样貌。
河汉:银河。
河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。
织女星与牵牛星隔银河相对。
擢:伸出，抽出。
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。
机杼:织机的梭子。
章:有花纹的纺织品，那里指整幅的布帛。
零:落下。
几许:多少。
盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样貌。
②连词成句，交流每句诗的意思。
遥远的牵牛星，明亮的织女星。
伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机，发出札札的织布声。
，所以一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计迢迢牵牛星牵牛星8596;织女星美丽、勤劳、孤独、哀怨第三课时一、导入新课，激发兴趣。
1.创设情境，激发兴趣。
贴出图片，你看到了什么看到月亮，你想到了什么激发学生展开想象的翅膀。
2.导入新课:今日我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
二、释题意，明作者。
1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建，字仲初，许州人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
统编版语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教案名师选编(六篇)
统编教材语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教学设计（一）教材分析《迢迢牵牛星》是部编教材六年级下册第一单元第四课的一首古诗。
是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感觉。
第二句正面写织女，既是写景也是写人。
“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇美姿态。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
这首诗感情浓郁，真切动人。
全诗以物喻人，构思精巧。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。
教学目标.自主学习字词，会认会写“皎、章、泣、盈、脉” 5个生字，理解字义，识记字形。
1.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学重点体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
教学难点让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。
教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，导入课题。
L “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”这是《诗经》中人们的浅唱，你们诵读过吗？“江南可采莲，莲叶何田田。
”这是《汉乐府》中人们的乐歌，你们都诵读过的。
2.今天，我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首一一《迢迢牵牛星》。
3.出示课件板书：迢迢牵牛星.出示课件简介《古诗十九首》，在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇一一、教学目标：1．体会《迢》诗的叠词妙用，2．探究《迢》诗的意境。
二、重点难点：诗词的意境。
三、教学方式：鉴赏课形式四、教学时数：一课时。
五、教学过程：1、导入新课A在《孔雀东南飞》一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。
“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。
那么为什么说“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日呢？因为这牵涉到一个美丽传说，大家知道吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？B提问学生哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。
牛郎渐渐长大了，他的嫂子一直不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。
一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。
继而，有粉蝶双双在上面飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。
老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。
终于，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。
于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。
牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾弥漫中，果然瞥见七个绝色美女在湖中嬉戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。
这个被抢走衣衫而无法返回天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。
在微明的灯影里，一个是诚实憨厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计(6篇)
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案篇一教学目标：1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸课时安排：1课时教学内容：一、导入：同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢？谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？(学生)讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。
(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中较具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们较为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
20年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。
所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》教案 教案教学设计共3篇
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1《迢迢牵牛星》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。
2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。
3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。
二、教学准备1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。
2、课件的制作、打印、投影与控制设备。
3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。
三、教学过程1、课前导入通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。
2、阅读教学先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。
教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。
实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。
3、教学讨论在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。
4、创作实践通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。
教师还可以给学生一些参考——如何细节化、通俗化和美化这个古老而优美的传说。
通过组织学生进行创作与交流，鼓励学生尝试用不同的表现手法、方式与形式来让这个传统神话变得更加丰富、多样和生动。
五、教学总结在教学结束的时候，教师可以对课堂进行总结与评价：比如，要夸奖那些优秀的作品，指出其中的创新点和成功之处；同时提出给学生建议以便下一次更好的课堂教学。
《迢迢牵牛星》设计教案
《迢迢牵牛星》优秀设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，了解牛郎织女的传说。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意义。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然、爱情的热爱和赞美。
（2）传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
（3）激发学生对美好生活的向往，培养积极的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象、意境和表现手法的分析。
3. 诗歌的审美情趣和文学价值。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和作者的情感抒发。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和技巧。
3. 诗歌的表达方式和创作背景的了解。
1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、注释、图片等。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍牛郎织女的传说。
（2）引导学生关注诗歌的题目《迢迢牵牛星》。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌（1）教师逐句解析诗歌，解释生僻字词。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
4. 欣赏诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的美，培养审美情趣。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 拓展学习（1）教师提出与《迢迢牵牛星》相关的问题，引导学生思考。
（2）学生自主查阅资料，回答问题，并进行交流分享。
6. 小结与作业（1）教师对本节课的内容进行小结，强调重点。
（2）学生完成作业：背诵《迢迢牵牛星》并写一篇简短的鉴赏文章。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 诗歌理解：通过提问和作业，检查学生对《迢迢牵牛星》内容的理解程度。
3. 审美情趣：评估学生在欣赏诗歌时的感受和表达，考察其审美情趣的培养。
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇1教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会不稳定，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样?好不好?点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点?点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗意和艺术特色。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生的想象力和创造力，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解诗歌的意象、情感和哲理。
（3）分析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的背景和文化内涵的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的作者和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的意义和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语和句子。
（2）分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、修辞等。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗人所表达的情感。
（2）引导学生联系自己的生活体验，感受诗歌的魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《迢迢牵牛星》。
3. 选择一首类似的古典诗歌进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的想象力和创造力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义和艺术特色。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
《迢迢牵牛星》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《迢迢牵牛星》教学设计（广东省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，如“迢迢”、“牵牛星”、“河汉”、“织女”等。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然景物的细腻描绘，体验诗歌的意境美。
（2）领略古代爱情的忠贞与悲剧，培养学生的情感共鸣。
（3）引导学生正确对待爱情与婚姻，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和意象分析。
2. 诗歌的韵律特点和艺术手法。
3. 诗歌所表达的情感和价值观念。
三、教学难点1. 诗歌中的古代文化背景和习俗。
2. 诗歌的深层含义和主旨。
3. 将诗歌中的情感和价值观念与现实生活相结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象、结构和韵律特点。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 欣赏法：朗读、背诵，感受诗歌的美。
4. 实践法：写作、表达，培养学生的表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《迢迢牵牛星》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词和意象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构和韵律特点。
4. 课堂讲解：详细讲解诗歌的意象、结构和韵律，解读诗歌的情感和价值观念。
5. 欣赏与感悟：让学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的美。
6. 拓展延伸：联系现实生活，引导学生正确对待爱情与婚姻。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
8. 课后作业：（1）背诵《迢迢牵牛星》。
（2）写一篇关于《迢迢牵牛星》的读后感。
（3）调查了解现代年轻人的爱情观，与古代诗歌中的价值观念进行对比分析。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵诗歌。
2. 学生能够解释诗歌中的关键词语和意象。
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《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标：
1、学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能背诵默写。
2、理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3、抓住重点诗句，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：
体会诗歌意境，理解内涵。
教学过程：
《迢迢牵牛星》教学设计
一、图片导入，了解背景
1、出示图片，重温牛郎织女民间故事。
星空广阔而神秘，关于星空，也有很多美丽动人的传说，牛郎织女的故事就是其中之一。
让我们先来回忆一下这个民间故事。
今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。
2、了解出处《古诗十九首》
《古诗十九首》：
●都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。
●作者不详，时代大约在东汉末年。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
●南朝刘勰《文心雕龙》评价为”五言之冠冕。
”代表了汉代文人五言诗的最高成就。
下面就让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文录音。
2、学生自读，读流利读正确，读出节奏。
3、点拨字音。
（课件出示）
纤纤擢素手盈盈一水间脉脉不得语
纤（xiān）：细小脉（mò）：含情脉脉间(jiān):中间
纤（qiàn）：纤夫脉（mài）：脉搏间（jiàn）:间隔。
三、结合注释，疏通诗意
1、结合注释和民间故事牛郎织女理解诗意。
2、交流诗歌大意。
课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。
织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。
一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。
银河既清且浅，他俩相距也没有多远。
仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
3、再读诗歌（带着自己的理解再读古诗）
四、理解诗歌，品析感悟
1、这首诗抒发了一种怎样的感情?（织女对牛郎的相思之苦）
2、全文没有一个思字，诗歌借助哪些词句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？（1）迢迢
“迢迢”指遥远的地方。
这与诗中的哪句话矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。
”仅仅是一水之隔。
何谈遥远一说呢！有王母娘娘这样强大的势力阻隔，他们很难相见。
相望而不能相见，更能让人感觉遥远，心生思念。
（2）终日不成章，泣涕零如雨。
织女是织布最好的神仙，所以取名织女，为什么“不成章”呢？“不成章”
三字蕴含着一个“思”字。
“泣涕零如雨”泪水如雨水一般无法抑制，什么修辞手法?这夸张和比喻的修辞，更写出了织女的相思之苦。
（3）盈盈一水间，脉脉不得语。
河水盈盈，泪水也盈盈。
只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。
近在咫尺，若隔天涯。
3、诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离别的哀怨、相思的痛苦吧!
4、小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间生活的真实写照。
此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。
夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚成了她们的向往。
五、诗词拓展，品味语言。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。
这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式。
1、找叠词，谈感受
诗歌中用了大量的叠词，“迢迢”“皎皎”，“纤纤”，“札札”，“盈盈”，“脉脉”，让我们把他找出来，读一读，你有怎样的感受？
叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律美。
2、诗词拓展，品味叠词。
你还读过哪些使用叠词的诗歌？
桃之夭夭，灼灼其华。
（诗经）桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。
青青子衿，悠悠我心。
——《诗经》青青的是他的衣领,日日萦绕在我心里。
树树皆秋色，山山唯落晖。
——王绩《野望》
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
——李清照《声声慢》
青青河畔草，郁郁园中柳。
——《古诗十九首》
青青陵上柏，磊磊涧中石。
——《古诗十九首》
六、朗读升华，拓展阅读
牛郎织女的爱情故事至今被传诵,也正是因为有了这个传说我们有了一个特殊的节日，那就是七夕节。
历代诗人以七夕为题，写下了无数名篇佳作。
他们又是从哪个角度来写这个故事的呢？
唐朝林杰的《乞巧》：七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
宋朝秦观的《鹊桥仙》：纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。
在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
缱绻的柔情像流水般绵绵不断，重逢的约会如梦影般缥缈虚幻，分别之时不忍去看那鹊桥路。
只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。
请同学们课下搜集有关七夕的诗歌来读一读，背一背。