人教版小学数学《周长的认识》教学设计
认识周长教学设计(共8篇)
认识周长教学设计〔共8篇〕第1篇：认识周长教学设计课题：认识周长【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。
【学情分析^p 】“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。
在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的根本特征。
此外，学生在日常生活中对周长也有一定理解。
本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等理论活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。
【研读文本】问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。
学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。
教材呈现了一些规那么或不规那么的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。
课堂教学活动应从学生的生活经历和已有的知识出发，结合详细的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。
【教学目的】1.结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，理解测量周长的方法，3.浸透“化曲为直”数学思想，开展学生的空间观念。
【教学重点难点】重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算【抓核心词】一周〔沿着边线从任何一点出发又回到这点〕长度【提大问题】1.周长的本质是什么？〔它是指物体外表或平面图形的边线的长度〕2.怎么求周长？【教具准备】师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶生：树叶、彩笔、直尺、【教学构造】一、初步感知〔一〕熟悉的一圈〔一周〕〔指、说周长〕1.五中操场跑道师：同学们请看，这是我们五中的操场。
人教版认识周长教学设计(热门(4篇)
人教版认识周长教学设计（热门（4篇）一、教学目标（一）学问与技能理解圆周长和圆周率的意义，理解并把握圆周长的计算方法，并能解决简洁的实际问题。
（二）过程与方法经受猜想、验证、操作等学习活动，探究圆周率的近似值，在这个过程中进展学生的数学思维水平及动手操作力量。
（三）情感态度和价值观通过了解祖冲之在圆周率方面所作的奉献，渗透爱国主义思想。
二、教学重难点教学重点：理解和把握圆的周长的计算方法。
教学难点：圆周率的探究。
三、教学预备多媒体课件。
四、教学过程（一）创设情境，引发思索1．情境导入，提醒课题。
教师：教师家的菜板有点开裂，你有好方法吗？（课件出示情境图。
）学生：给它加一个箍。
教师：在它的边缘箍上一圈铁皮是个好方法，那么需要多长的铁皮呢？教师：求铁皮的长度，就是求圆的什么？学生：求铁皮的长度，也就是求圆的周长。
教师：谁能用自己的话说一说，什么是圆的周长？（板书课题。
）学生：圆一周的长度叫圆的周长。
教师：圆的周长与我们之前学习过的图形的周长有什么区分？学生：以前我们讨论的图形都是由直线围成的，而圆是由曲线围成的。
2．合理猜测，确定方向。
教师：圆的周长与圆的什么有关？学生：直径、半径。
教师：圆的周长是直径的几倍？学生：……教师：怎么验证你的猜想呢？学生：量一量，算一算。
【设计意图】呈现生活情境，引导学生直观感悟什么是圆的周长。
因势利导绽开猜想，确定讨论方向。
（二）设计方案，绽开探究1．探讨设计方案。
（1）如何化曲为直？教师：圆是曲线图形，尺子是直的，怎么办？学生：滚一滚，绕一绕……（2）如何削减误差？教师：测量结果可能不精确，有什么方法尽量精确一点呢？学生1：多量几次，选消失次数量多的数据。
学生2：用计算器计算，提高正确率。
教师：除不尽怎么办？学生1：用分数表示。
学生2：取近似数。
教师：一般保存两位小数，比拟便利。
【设计意图】圆与学生以前学习的图形有本质的区分——它是曲线图形，如何化曲为直，学生依据生活阅历或预习知道用滚或绕的方法可以解决度量的问题。
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版三上认识周长教学设计(精选16篇)
新人教版三上认识周长教学设计（精选16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学上册《周长认识》教学设计（通用6篇）
三年级数学上册《周长认识》教学设计三年级数学上册《周长认识》教学设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的三年级数学上册《周长认识》教学设计，欢迎大家分享。
三年级数学上册《周长认识》教学设计篇1一、教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感悟周长的含义，知道绕平面图形一周的长度就是它们的周长。
2、通过测量图形各边的长度初步感知计算图形周长的一般方法。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。
二、教学重点：认识周长，理解周长的含义。
三、教学难点：感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。
四、教学过程：（一）感知周长。
情境引入：同学们，老师在公园里发现了一些有趣的现象：1、出示媒体：小猫绕花坛跑了一圈、金龟子绕树叶爬了一圈（1）看到了什么？像小猫、金龟子绕着花坛、树叶跑了“一圈”，我们也可以说它跑了……的一周。
（板书：一圈、一周）（2）怎么看出来正好跑了一周？从起点出发，绕着……跑了一周又回到了起点，所以说正好跑了一周。
（3）像这样树叶一周的长度就是这片树叶的周长。
媒体配合演示（板书：周长）（二）理解周长。
1、出示媒体图：钟面书本封面三角形、红心图。
（1）找物品图形的周长。
（2）指一指钟面的周长。
（3）描一描图形的周长，完成练习纸上的第一大题。
（实物投影反馈核对）2、抽象出平面图形。
（媒体配合滚动一周长度）什么是这些图形的周长？3、判断：红线部分是下列图形的周长吗？反馈核对、媒体更正。
（三）探究求周长的策略。
1、出示三角形。
（1）怎么求这个三角形的周长？（2）三角形的周长其实就是它三条边的长度和。
（3）测算三角形的周长。
反馈核对，纠错。
2、完成第二大题另外三题。
正六边形。
正方形。
长方形。
小结：平面图形几条边的长度总和就是它们的周长。
周长的认识(教案)人教版三年级上册数学
周长的认识（教案）人教版三年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2. 让学生学会测量封闭图形的周长，掌握测量方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重点1. 理解周长的概念。
2. 学会测量封闭图形的周长。
三、教学难点1. 理解周长的概念。
2. 学会测量封闭图形的周长。
四、教学准备1. 教具：直尺、三角板、圆形、正方形、长方形等封闭图形。
2. 学具：直尺、三角板、圆形、正方形、长方形等封闭图形。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张长方形的纸片，引导学生观察并说出长方形的特征。
（2）教师引导学生用手指沿着长方形的边缘走一圈，让学生感受长方形的一周。
（3）教师提出问题：“长方形的一周有多长？我们该如何测量呢？”（4）引出课题：周长的认识。
2. 探究新知（1）教师引导学生用直尺测量长方形的长和宽，并计算出长方形的周长。
（2）教师引导学生用同样的方法测量正方形和圆形的周长。
（3）教师引导学生总结测量周长的方法。
（4）教师讲解周长的概念：周长是指封闭图形一周的长度。
3. 实践操作（1）教师出示一张不规则图形的纸片，引导学生测量其周长。
（2）学生分组讨论测量方法，并进行实际操作。
（3）教师引导学生总结测量不规则图形周长的方法。
4. 巩固练习（1）教师出示一些封闭图形，让学生测量其周长。
（2）学生独立完成测量，教师巡回指导。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）教师强调周长的概念和测量方法。
6. 布置作业（1）让学生课后测量家中物品的周长，并记录下来。
（2）让学生预习下一节课的内容。
六、板书设计周长的认识1. 周长的概念：封闭图形一周的长度。
2. 测量周长的方法：（1）测量规则图形的周长：长方形、正方形、圆形。
（2）测量不规则图形的周长：分割法、拼接法。
七、课后反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论，让学生掌握了周长的概念和测量方法。
小学三年级数学《认识周长》教案
小学三年级数学《认识周长》教案•相关推荐小学三年级数学《认识周长》教案（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学三年级数学《认识周长》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学《认识周长》教案篇1教学目标1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
教学过程一、创设情境，感受周长1. 剪一剪。
谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。
2. 说一说。
讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。
小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。
你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。
二、提供实例，认识周长1. 教学例题。
出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。
出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。
2. 练一练。
（1）想想做做第1题。
提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。
（2）想想做做第2题。
出示题目。
谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。
用实物展示台展示学生的作业，互相评价。
《周长的认识》教学设计4篇
《周长的认识》教学设计1《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习了平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。
在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。
2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。
这是值得我在教学中学习的方面。
在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。
【课例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长?生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。
圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。
师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。
你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。
活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。
组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。
生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。
师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。
生4：量一条边，数有几条边就乘以几。
生5：沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。
师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。
师让生尝试用此方法测量，证明可以。
推测也可以。
师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。
师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。
哪种方法比较方便?师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。
《周长的认识》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
教案：《周长的认识》2023-2024学年数学三年级上册-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解周长的概念，知道周长的计算方法，能够计算简单图形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、测量等活动，培养学生的观察能力、操作能力和初步的测量能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重点1. 理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2. 能够计算简单图形的周长。
三、教学难点1. 周长概念的理解。
2. 周长计算方法的灵活运用。
四、教学准备1. 教具：各种图形卡片，直尺，绳子。
2. 学具：学生自备直尺，绳子。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示各种图形，引导学生观察并说出它们的名称。
- 提问：这些图形有什么共同的特征？引出周长的概念。
2. 探究新知- 出示长方形和正方形的图形，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生用自己的语言描述周长的概念。
- 教师总结：周长是一个图形边缘的长度，也可以理解为图形一周的长度。
- 出示其他图形，如圆形、三角形等，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生发现周长的计算方法：将图形的边长相加即可得到周长。
- 教师出示例题，引导学生计算周长，并强调计算方法。
3. 实践操作- 分组活动，每组发放不同图形的卡片，学生合作测量并计算周长。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固练习- 出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，强调易错点。
5. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化周长的概念和计算方法。
- 提问：如何计算一个图形的周长？引导学生回顾计算方法。
6. 课后作业- 布置课后作业，要求学生回家后测量并计算常见物品的周长。
六、教学反思本节课通过观察、操作、测量等活动，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生用自己的语言描述周长的概念，加深对周长的理解。
同时，通过实践操作和巩固练习，使学生能够熟练计算简单图形的周长。
周长的认识教案
周长的认识教案周长的认识教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺精心整理的周长的认识教案，欢迎阅读与收藏。
周长的认识教案篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》41页的内容。
【教学目标】1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2.在实际活动中培养学生的合作意识。
3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
【教学准备】教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义(一)谈话引入课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
(二)揭示课题师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长(完善课题“周长”)。
[巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。
](三)猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。
(四)归纳认识师：这些图形的大孝形状各不相同，但它们都有自己的周长。
那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
《周长的认识》(教案)-三年级上册数学人教版
教案：《周长的认识》年级：三年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道周长是围成封闭图形的所有边的总长度。
2. 培养学生动手操作能力，能够测量并计算出图形的周长。
3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力，能够运用周长知识解决实际问题。
教学重点：1. 周长的概念。
2. 周长的计算方法。
教学难点：1. 周长的计算方法。
2. 解决实际问题时周长的应用。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示图形和计算过程。
2. 尺子、绳子等测量工具。
3. 练习题或实际场景题目。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的图形，如正方形、长方形、圆形等。
2. 提问：这些图形有什么共同的特点？引发学生思考。
二、探究周长的概念（10分钟）1. 引导学生观察黑板上或课件上的图形，让学生尝试用自己的语言描述周长的概念。
2. 教师总结并给出周长的定义：周长是围成封闭图形的所有边的总长度。
3. 通过实例让学生理解周长的含义，如测量书本封面的周长。
三、探究周长的计算方法（10分钟）1. 引导学生思考：如何计算一个图形的周长？2. 教师总结并给出周长的计算方法：将图形的所有边长相加。
3. 通过实例让学生掌握周长的计算方法，如计算正方形、长方形、圆形的周长。
四、动手操作（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一个图形，用绳子测量并计算出该图形的周长。
2. 学生展示测量和计算结果，教师给予评价和指导。
五、解决实际问题（10分钟）1. 出示实际场景题目，如计算操场的周长、房间的周长等。
2. 引导学生运用周长知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、总结与拓展（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，如周长的概念、计算方法等。
2. 提问：在实际生活中，还有哪些地方可以用到周长知识？引发学生思考。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和动手操作，让学生掌握了周长的概念和计算方法。
在解决实际问题时，学生能够运用所学知识，提高了观察能力和解决问题的能力。
周长的认识教案【优秀6篇】
周长的认识教案【优秀6篇】周长的认识教案篇一一、教学内容：课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
二、教学目标：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程：一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）二、实践中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：。
师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。
师：谁能解释？生：四周都不漏缝的师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：。
小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指，从实物中找周长（1）师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上（2）生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操。
《认识周长》教学设计4篇
《认识周长》教学设计4篇三年级《认识周长》教学设计教材分析：《认识周长》是人教版小学数学三年级上册的内容。
教材分成两个部分呈现: 第一部分是认识周长，第二部分是测量周长。
教材首先呈现了4个不同形状的物体图片和4个不同形状的图形，并指出“封闭图形一周的长度，是它的周长。
”教材从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶等实际物体以及封闭图形的边线, 摸身边物体表面的边线等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
第二部分是通过小精灵的提问“有办法知道上面图形的周长吗？”来引导学生测量图形的周长。
教材通过图片的形式引导提示学生测量不同的物体或图形可以使用不同的测量工具。
学生在说、量、算等活动中，初步认识到多边形各边的长度之和就是这个图形的周长，这个过程既发展了更加深刻地理解了周长的概念，建立周长的表象。
学情分析：学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征。
在美术课的时候孩子们也有描边线、轮廓的经验，更加有利于学生的掌握。
但是三年级得学生的思维水平还处于具体形象思维，因此需要从具体情境入手, 带领学生认识抽象的数学概念。
在建构概念的过程中也需要学生动手实践，在操作中建立“周长”概念的表象。
教学设计：【教学目标】知识与技能：经历抽象出物体与封闭图形的周长的过程，理解周长的概念。
会判断和测量物体和封闭图形的周长。
问题解决：在观察、操作、测量等数学活动中，进一步发展抽象思维。
数学思考：探究测量不规则图形的周长中，体验“化曲为直”的数学思想方法。
情感与态度:在探究周长的过程中，体验获得成功的乐趣，培养数学学习的信心。
【教学重点】建立周长的表象【教学难点】理解周长的意义【教学准备】教师准备：课件、练习纸学生准备：学具袋、数学书【教学设计】一、创设情境，引入周长（一）在对比中感知周长情境：金清小学科技节，赛车比赛规则：任选一个场地，绕着场地跑一圈，谁用的时间短谁就赢。
三年级数学《认识周长》优秀教案【优秀8篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_周长的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《周长的认识》教学设计【教学内容】义务教育教科书（人教版）三年级上册第83页相关内容。
【教学目标】知识与技能目标：结合具体事物或图形，通过观察、描画等活动感知周长，能正确指出物体表面或者简单图形的一周。
过程与方法目标：在量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
情感态度与价值观目标：使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
【教学重点】通过画一画、量一量、算一算等动手操作感知周长的含义。
【教学难点】引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长，感受“化曲为直”的数学思想。
【教学准备】课件、A4纸、水彩笔、练习纸【教学过程】一、一笔画，导入新知。
1．一笔画引入出一周。
出示老师的独门绝技——一笔画，想看吗？生观看，猜一猜老师画的什么图形？生验证！你的想象力可真丰富！还想看吗？师：请大家伸出手，我们一起画。
师：你掌握老师一笔画的技巧了吗？王老师不光画了这几个图案，还画了几个几何图形，谁认识呀？生：长方形、正方形、圆形。
师：从下面的几何图形中，选择一个你喜欢的图形用水彩笔“一笔画”在A4纸上。
2.展示。
师：大家都画完了吗？我们一起欣赏这三位同学的作品。
开始的这个点我们可以给它起个名字—起点，也就是从起点又回到了起点。
从起点再回到起点，也就是转了“一圈”！（板书：一圈）3．交流。
师：同学们，这三个同学画的有什么共同的地方啊？生：都是从起点开始回到起点。
生：都画了一圈。
师：他们都是从起点再回到起点，围绕边线画了一圈。
师：这一圈，在数学上又叫做一周。
（板书：一周）4．深入理解“一周”的含义。
师：请你把刚才画的图形的一周指给你的同位看吧。
师：请大家伸出手，我们一起指一指这个叶子的一周。
师：那这个圆形的一周呢？起点在哪里？起点还可以在哪里？这里可以吗？这里呢？你有没有想说的？生：从哪里开始都可以。
师：（小结）同学们说的太好了，就像刚才同学们所说的那样，这些图形，无论它有几条边，也不管它的边是直的还是弯的，只要起点开始，沿着边线绕一圈，再回到起点，这就是这个图形的一周。
《周长的认识》教学设计
《周长的认识》教学设计《周长的认识》教学设计「篇一」教学内容：人教版实验教材第五册第41页。
教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。
2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。
3、初步发展学生的客观空间。
教学重难点：建立并理解周长的概念。
教学准备：一片树叶、一本数学书、一个三角形、一个正方形、一个圆。
学生准备：小组一张碟片，一张长方形，每人一张题卡。
教学过程：一、创设情境，感知周长。
今天，老师想请孩子们帮帮忙，你们愿意吗？前几天，老师去商店买了一块圆形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂亮，想用丝带在四周围上花边，老师要买多长的丝带，既够用又不浪费呢？（课件显示出桌布一周的长度）生：买和桌布一周一样长的花边就可以。
师：我们只要知道桌布一周的长度就可以了。
请同学们想一想，我们用什么方法才能知道桌布一周的长度？把你的想法和同桌交流一下。
生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。
2、孩子们想的办法可真不少呀，那桌布一周的长度我们给它取个名字------周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。
板书课题：周长的认识。
孩子们，齐读课题。
二：探究新知。
1、认识周长。
（1）、师：刚才我们找到了圆形桌布的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。
孩子请看，这片树叶，它的叶面也有周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。
孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。
（贴树叶）师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。
（课件显示叶面的周长并且出示：叶面一周的长度是它的周长。
）生读一读。
（2）、师：孩子们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。
孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。
《周长的认识》(教案)三年级上册数学人教版
《周长的认识》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解周长的概念，知道周长是指图形一周的长度；会测量并计算长方形、正方形的周长；通过观察、操作等活动，培养学生的动手操作能力。
2. 过程与方法：通过实例感受周长与生活的联系，培养学生的观察能力和空间想象力；通过测量、计算等操作，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索数学的兴趣，培养合作交流的良好习惯；感受数学与生活的紧密联系，增强学生学以致用的意识。
二、教学内容1. 周长的概念：图形一周的长度。
2. 周长的测量方法：使用直尺或软尺。
3. 周长的计算方法：长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4。
4. 实际操作：测量并计算长方形、正方形的周长。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握周长的测量和计算方法。
2. 教学难点：正确计算长方形、正方形的周长，区分周长与其他图形属性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、直尺、软尺、模型（长方形、正方形）。
2. 学具：直尺、软尺、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过实例引入周长的概念，让学生观察并描述周长。
2. 新课：讲解周长的概念、测量和计算方法，举例说明。
3. 操练：学生分组进行测量和计算练习，教师巡回指导。
5. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 周长的概念：图形一周的长度。
2. 周长的测量方法：使用直尺或软尺。
3. 周长的计算方法：长方形的周长：C = (a + b) × 2正方形的周长：C = 4a4. 实际操作：测量并计算长方形、正方形的周长。
七、作业设计1. 填空题：补充完整周长的概念、测量和计算方法。
2. 判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。
3. 计算题：计算给定长方形、正方形的周长。
4. 实践题：测量身边物体的周长，记录数据并进行分析。
八、课后反思本节课要注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
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人教版小学数学《周长的认识》教学设计
教学目标：
1、让学生通过各种活动构建和理解的含义。
2、让学生通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。
3、初步发展学生的客观空间。
教学重难点：建立并理解周长的概念。
教学过程：
一、创设情境，感知周长。
《蚂蚁公主》动画片段
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。
你们想看吗？小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。
大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？生：蚂蚁围绕着树叶跑了一圈。
师：树叶的一圈还可以怎么说？
生：树叶的一圈还可以说是一周。
师：树叶一周的长度九十这片树叶的周长。
今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友（板书：周长）。
学生齐读课题。
二、探究新知。
1、认识周长。
(1). 师：刚才我们找到了树叶的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。
同学们请看，时钟，它也有周长，谁能指出它的周长（找一个学生指一指）他指的对吗？
师边指边说：对，像这样从一个点起绕钟面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。
同学们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个同学指一指。
师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕钟面边沿一周又回到这个起点就是钟面的周长。
（出示：钟面一周的长度是它的周长。
）学生读一读。
(2). 师：同学们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说
出它的周长吗？同桌相互说一说。
同学们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。
（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。
（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。
（老师领着说）
(2). 小结：（课件显示）刚才咱们一起找到一些图形的周长，树叶的叶面、月亮的面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。
（图形一周的长度，是它的周长。
）板书。
2、描周长。
刚刚同学们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？（碟片。
三角形）请两个同学上台试一试。
他们描的对吗？
其他的同学们用举起手来描。
3、理解封闭。
同学们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前图形有什么不一样？
生：有个缺口、不能从起点绕一周又回到这个起点。
师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。
前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字——封闭。
（板书）封闭图形一周的长度叫周长。
让我们响亮的齐读一次。
同学们你们读得真响亮，现在请同学们来找找，下面的图形那些有周长，哪些没有周长？
三、探究求周长的方法。
同学们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？
现在四个人一小组坐好，用手李的工具去量一量、算一算圆形图片、扑克牌周长。
汇报，你们测量圆形图片周长用的是什么方法。
生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。
测量扑克牌用的什么方法。
生1：用直尺量出每边的长度再加起来。
生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。
小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物体的边是弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度就可以了。
四、拓展运用。
我用两根同样长的绳子围成了一个三角形和四边形，谁的周长大？为什么？
五、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、同学们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长，我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，同学们，课后去我们的身边找一找，看哪些地方还用到了周长的知识。