部编版2019年《题临安邸》最新完美教学设计
部编版五年级上册语文11.2《题临安邸》集体备课教学设计
部编版五年级上册语文11.2《题临安邸》集体备课教学设计一、教学目标知识与技能：1.能够理解古诗《题临安邸》的意境和主题。
2.能够正确朗读古诗《题临安邸》。
3.能够自主创作一首与《题临安邸》相关的小诗。
情感态度价值观：1.培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
2.培养学生欣赏古诗文的能力和审美情感。
二、教学重点与难点重点：1.理解古诗《题临安邸》的意境和主题。
2.正确朗读古诗《题临安邸》。
难点：1.理解古诗《题临安邸》中的较生僻词汇。
2.自主创作与《题临安邸》相关的小诗。
三、教学过程设计第一课时1.师生共读古诗《题临安邸》，教师讲解古诗的背景和作者。
2.学生分组讨论古诗的意境和主题，进行思想碰撞。
3.学生个别朗读古诗，纠正发音。
第二课时1.学生自主创作与《题临安邸》相关的小诗，可以是对古诗的延续或者感悟。
2.学生相互分享自己的小诗，进行欣赏和点评。
3.教师对学生的小诗进行评价和指导，引导学生进一步提高创作能力。
第三课时1.学生针对古诗《题临安邸》进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。
2.整合学生创作的小诗，制作成诗集，展示给全班同学和老师。
3.整理学生对古诗《题临安邸》的感悟和思考，形成读后感，展示给全班。
四、教学反思通过本节课的集体备课教学设计，学生不仅可以深入理解古诗《题临安邸》的意境和主题，还可以培养自主创作和朗读能力，提高对古诗的欣赏和理解水平。
在教学过程中，教师应注意引导学生有效参与，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达和展示自己的创作，形成良好的学习氛围。
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思第1篇】学习内容简析：《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。
表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
学习准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。
学习过程：一、谈话导入，解读诗题。
（大屏幕出示诗题）师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗？我们一起来吟诵一下吧！生：（吟诵诗）师：在这首诗中南宋的遗民生活怎样？生：他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。
（大屏幕显示诗）师：是啊！“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最后来了吗？生：陆游去世前王师还是没有来。
师：那“王师”们都干什么去了？今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
（老师板书诗题）看一看南宋的“王师”究竟干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝干什么去了？先读诗题。
生：（读诗题）。
师：你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗？生：林升题写在临安旅店墙壁上的诗。
师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧！二、初读正音，自学知意师：这究竟是一首怎样的诗呢？请看大屏幕。
（出示诗）能正确、流利地读吗？请自由练习一下吧！（生自由练习读诗）谁来读给大家听一听。
生：（读诗）。
师：（以评代讲）她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读古诗）。
师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗？我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。
同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗！不懂的地方做上记号。
（生自学古诗，师巡视指点学法）师：我们来交流交流吧！生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。
部编版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首-题临安邸》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
本诗是宋代诗人林升所作，通过对临安城美景的描绘，表达了对当时社会现实的忧虑和不满。
诗中运用了丰富的想象和生动的描绘，使读者仿佛置身于临安城的美景之中。
教学本诗，旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人情感，提高朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的社会背景和诗人情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生深入理解诗文内容，体会诗人情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文内容，把握诗中的意象。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，体会诗人的情感，提高朗读和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗文内容，把握诗中的意象。
2.难点：体会诗人情感，分析诗中的社会现实。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗的世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗的韵律美，体会诗人情感。
3.品析讨论法：引导学生分析诗中的意象，讨论诗人的社会寓意。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等素材。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教案：编写详细的教学方案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安城的图片，引导学生欣赏临安城的美景。
然后提问：“你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了临安城的哪些美景？”2.呈现（10分钟）教师朗读古诗，让学生感受诗的韵律美。
接着，学生自读古诗，注意生字词的读音。
教师逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗中的意象。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，注意情感的把握。
教师指导学生进行朗读练习，提高朗读水平。
部编版五年级上册语文11.2《题临安邸》教学设计
部编版五年级上册语文11.2《题临安邸》教学设计一. 教材分析《题临安邸》是部编版五年级上册语文教材中的一篇课文。
本课主要描绘了临安城的美丽景色以及作者对临安的深厚感情。
文章用词优美，意境开阔，寓意深远，旨在让学生感受作者对家乡的热爱之情，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古诗词也有一定的接触和认识。
但本文具有一定的难度，需要学生进一步理解课文内容，体会作者的情感。
此外，学生对临安这个地方可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解临安的历史背景，提高学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对临安的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文内容的理解与分析。
3.体会作者的情感，培养爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.资料：收集关于临安的的历史背景资料，以便为学生提供更多的学习信息。
3.课文：提前让学生预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安的美丽景色，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍临安的历史背景，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，注意纠正发音和朗读节奏。
然后教师逐句讲解课文，引导学生理解课文内容。
对于生字词，可以适时进行解释，帮助学生掌握。
3.操练（10分钟）设计一些练习题，让学生回答，检验学生对课文内容的理解。
可以采取小组竞赛的形式，激发学生的学习积极性。
4.巩固（10分钟）让学生再次朗读课文，巩固所学内容。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗一读懂诗题，把握背景师：同学们，这节课我们要学习两首诗，看老师写课题。
（板书诗题：示儿题临安邸）（师指名朗读诗题）师：学习这个单元我们要主动查找相关资料。
请问“示儿”是什么意思？生：给儿子看。
师：第二首诗是《题临安邸》，看到这个“题”字，你能想起以前学过的另一首诗吗？生：四年级有《题西林壁》。
师：这个“题”字怎么理解？生：题写。
师：“题临安邸”就是题写在——生：题写在临安的一家旅店里。
师：临安就是——生：（读注释）在今浙江杭州，曾为南宋都城。
师：谁了解南宋？生：南宋是中国历史上北宋后面的一个朝代。
二读通诗句，读懂诗意师：请同学们自由朗读这两首诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
（生练习朗读。
师指名朗读，并正音、指导。
）师：课前我们查找了资料，课文旁边也有注释，同学们现在能不能说说这两首诗的大概意思呢？请先和同桌试一试。
（生同桌说诗句意思）师：《示儿》这首诗中有个“九州”，还有个“中原”，它们是什么关系？生：“九州”是古代中国分成的九个州，就是全国的意思。
“中原”就是南宋失去的国土。
师：也就是说，中原是九州的——生：一部分。
师：只有北定中原，九州才能——生：统一。
师：用诗中的词回答就是——生：“九州同”。
师：“乃翁”是什么意思？在诗中指的是谁？生：“你们的父亲”，就是陆游自己。
师：再看第二首诗，这首诗中出现了很多地名，“临安”“杭州”“西湖”“汴州”，结合课前预习，你能说说它们的关系吗？生：临安就是杭州，那里有个西湖。
师：西湖是个怎样的地方，你们去过西湖旅游吗？生：去过，那里特别美。
师：人们都说，上有天堂——生：下有苏杭。
师：欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。
师：可见，在历史上杭州一直很有名，而西湖又是杭州最美、最有名的地方，实在令人向往。
那么汴州呢？生：汴州就是开封，北宋的都城。
师：没错。
第一首诗里有一个词，和这个“汴州”很有关系。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学重难点：引导学生结合写作背景和作者介绍，帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：一、导入：1、示儿有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。
与此同时，当朝统治者在做什么呢？今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。
一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
【设计意图：设计“题解”这一环节，提高学生对这首诗的认识和理解】4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
1、指名朗读，正确流利。
读诗要字正腔圆，声音洪亮。
2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。
在字里行间。
）2、指导书写“熏”字。
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。
注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。
④简直把杭州当作是汴州了。
）师：现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]（一）学习前两句。
15古诗三首《题临安邸》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《题临安邸》一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜时光，努力学习的精神。
二、教学内容2.1 诗文内容：《题临安邸》是南宋诗人林升所作的一首七绝诗。
诗文如下：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2.2 生字词：外、青山、西湖、歌舞、休、熏、游人、醉、杭州、汴州。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点：（1）理解诗文中的意境和象征手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
四、教具与学具准备4.1 教具：（1）课件或黑板。
（2）教材《题临安邸》。
4.2 学具：（1）笔记本。
（2）彩色笔。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问：同学们，你们听说过南宋时期的临安吗？今天我们将学习一首关于临安的诗歌《题临安邸》。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《题临安邸》，注意生字词的读音。
（2）学生分享自己学会的生字词，教师给予表扬和指导。
5.3 诗歌解析（1）教师带领学生分析诗文内容，解释生字词的含义。
（3）讨论诗文表达的主题和思想感情，如诗人对临安美景的赞美和对时光流逝的感慨。
5.4 欣赏与创作（1）让学生欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一幅描绘临安美景的画或短文。
六、板书设计《题临安邸》山外青山楼外楼美景西湖歌舞几时休？感慨暖风熏得游人醉意境直把杭州作汴州象征七、作业设计（1）背诵《题临安邸》。
12古诗三首《题临安邸》教学设计
部编版语文五年级上册《题临安邸》教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵《题临安邸》。
2.借助注释，联系写作背景，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
3.抓住重点诗句，通过反复诵读，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀。
4.通过类比阅读，加深对诗歌情感的领悟，培养学生的大语文观。
教学重难点1.借助注释，联系写作背景，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2.抓住重点诗句，通过反复诵读，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀。
3.通过类比阅读，加深对诗歌情感的领悟，培养学生的大语文观。
教学过程一、图片导入，揭示课题1.（出示杭州西湖图片）知道这是哪儿吗？能用诗句来说说西湖的美吗？过渡：今天，我们再来学习一首描写西湖美景的诗。
它的题目是——2.板题：题临安邸（1）强调“邸”的写法（2）理解题意二、初读古诗，想象画面1.指名读诗，找出描写西湖景美的句子。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？2.读句子，结合图片，说说仿佛看到了什么？听到了什么？3.指导美美地朗读。
过渡：这么美的景色，真是令人陶醉啊！而被陶醉的除了我们，还有谁？你从哪里看出来的？4.指名回答。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
5.谈谈对这个句子的理解。
过渡：“汴州”在哪儿？作者为什么说他们简直把杭州当成了汴州呢？三、借助资料，理解诗意1.了解“汴州”（出示北宋画家张择端的“清明上河图”）学生赏图，谈谈感受。
出示资料：“汴州”，又称汴梁，曾是北宋的都城，据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。
过渡：如今的汴州又是一番怎样的景象呢？2.背景资料补充学生说说自己了解到的背景资料，教师相机补充。
3.洞察百姓的生活（1）那些达官贵人们乐得一日是一日，可是受苦受难的还是百姓。
百姓们过着怎样的生活呢？我们来看一看。
（2）阅读链接：宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》，学生读诗，说一说哪个字触动了你？（3）指名交流自己的感悟。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第【1】篇〗设计简介：本课设计，紧扣住本单元语文要素进行，带着学生读中理解、感悟情感、熟读成诵。
遵循古诗教学的基本规律，关注学生学习过程中的困惑点，在朗读与表达中让学生“言”“意”得以生长。
同时基于学生学情，引入背景资料和同类诗词，让学生通过资料、通过诵读走近诗人的时代生活，走进诗人的内心，进而体会情感。
课文简析：《古诗三首》是统编本教材五年级上册第四单元的第一篇精读课文。
本课紧扣“爱国情怀”单元主题，由《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗组成，分别为宋朝和清朝不同年代的诗作，但都表达了诗人强烈的爱国情感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文所表达的思想感情”，教学中引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
本课要认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字，其中“杭、恃、拘”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，“祭、熏”笔画较多，“哀、乃”容易与“衰、及”混淆，书写时容易多笔少画，要注意辨析。
《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，至死不忘收复失地、渴望统一祖国；《题临安邸》是林升题写在临安一家旅店墙壁上的一首诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安；《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年创作的一组诗，共315首，教材选的是其中一首，此诗是诗人在镇江应道士所邀为祭风神、雷神而作，期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负。
由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。
这就需要教师在教学中引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料和同类诗词等多种方式深入理解诗意，体会情感。
教学目标：1. 认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
2019新人教版部编本五年级上册语文第11课古诗三首《题临安邸》公开课教学设计
《题临安邸》教学设计【教学内容】《题临安邸》【教学理念】1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。
2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。
预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。
充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
【文本解读】这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。
但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。
《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
【学习目标】1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学策略】对课文中的两首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的诗歌教学框架。
即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。
再适量补充同时期的相关诗词。
建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
【教学过程】一、交流资料,了解背景。
1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。
你们对宋王朝有哪些了解?2、是的,那是个非常复杂的时代。
今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。
相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思第1篇】教学目标：1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
3. 通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
4. 2.通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，老师给大家带来几句诗：欲把西湖比西，淡妆浓抹总相宜。
忆江南，最忆是杭州。
同学们有没有发现，这些诗是写哪里的？没错，写的都是杭州的诗，那今天，我们再来学习一首与杭州有关的诗《题临安邸》。
2.板书诗题，读题释题（临安：杭州）3.简介作者：林升：林升，字云友，号平山居士，南宋诗人，1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
《题临安邸》这首诗就是在这样的背景下写出来的。
二．一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“邸”的读音，“熏”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古诗，理解诗意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古诗，联系上下文理解“临安”“邸”“汴州”等词的意思。
《题临安邸》 教学设计
《题临安邸》教学设计《＜题临安邸>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《题临安邸》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对南宋统治者醉生梦死、不思收复失地的愤慨和对国家命运的担忧。
3、引导学生感受诗歌的艺术特色，如对比、讽刺等手法的运用。
4、培养学生的爱国主义情感，激发学生对国家和民族的责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意思，感受诗人的情感。
分析诗歌中对比和讽刺手法的运用。
2、教学难点体会诗人对当时社会现实的深刻批判和对国家前途的忧虑。
引导学生将诗歌所表达的情感与现实生活相结合，培养学生的爱国情怀。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和历史背景进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌所描绘的场景和时代背景。
四、教学过程1、导入新课展示南宋时期临安（今杭州）的繁华景象图片，如西湖美景、热闹的街市等，引导学生思考：在这样的繁华背后，南宋的社会状况究竟如何？引入课题《题临安邸》。
2、作者及背景介绍介绍诗人林升，简单讲述他的生平事迹和创作风格。
讲解南宋的历史背景，当时南宋统治者偏安一隅，不思收复失地，过着纸醉金迷的生活，而百姓却生活在水深火热之中。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
指名学生朗读，教师进行正音和指导。
4、理解诗意逐句讲解诗歌的意思，重点解释“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”中“休”的含义，“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”中“熏”“醉”的妙处。
引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、情感体会组织学生讨论：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？教师总结：诗人通过对临安城繁华景象的描写，以及对统治者沉迷享乐的讽刺，表达了对国家命运的担忧和对统治者的愤慨。
12古诗三首《题临安邸》(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：古诗三首《题临安邸》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《题临安邸》这首古诗；了解作者林升的背景及诗歌创作的背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表现手法；提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗中对国家命运的关切和忧虑，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝诗。
诗中通过描绘临安美丽的自然风光，表达了诗人对国家命运的忧虑。
这首诗语言优美，意境深远，富有爱国主义情感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读、背诵并理解《题临安邸》这首古诗；分析诗歌的意象、意境和表现手法。
难点：感悟诗中所表达的爱国主义情感；理解诗中的深远意境。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 导入新课激发学生的学习兴趣，引导学生关注临安这个美丽的城市，为学习《题临安邸》做好铺垫。
2. 朗读古诗让学生 multiple reading，体会诗歌的韵律美，感受诗中所描绘的临安美景。
3. 理解诗意分析诗歌的意象、意境和表现手法，引导学生深入理解诗意，体会诗人的忧虑之情。
4. 感悟诗情让学生谈论自己从诗中感受到的情感，引导他们理解诗人的忧国忧民之心。
5. 背诵古诗在理解的基础上，让学生背诵古诗，提高他们的文学素养。
6. 课堂小结六、板书设计《题临安邸》林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
七、作业设计1. 抄写《题临安邸》并背诵。
2. 结合课文，谈谈自己对诗中意境和诗人情感的理解。
八、课后反思本节课通过朗读、讨论等方式，让学生充分感悟到了《题临安邸》的意境美和诗人的忧虑之情。
在教学过程中，注意引导学生的朗读，让他们在朗读中体会诗歌的韵律美。
同时，通过合作探讨，让学生深入理解诗歌的意境和表现手法，培养他们的文学鉴赏能力。
在作业设计上，既有抄写和背诵，又有谈论自己对诗中意境和诗人情感的理解，从而提高学生的语文素养。
部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》教学设计
部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解《题临安邸》这首古诗的基本意思，掌握诗歌的韵律和语言特点。
2.能力目标：培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的朗读表达能力。
3.情感目标：激发学生对中国传统文化的热爱和兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：讲解《题临安邸》这首古诗的背景故事和意境。
2.教学难点：帮助学生理解古诗中的隐喻和象征意义。
三、教学准备1.教材：部编人教版语文五年级上册教材《古诗三首-题临安邸》。
2.教具：多媒体课件、诗歌解析资料、PPT等。
3.教学环境：课堂布置整洁，保持安静。
四、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回忆上一节课学过的诗歌，激发他们对古诗的兴趣。
2.新课讲解（15分钟）1.介绍《题临安邸》的背景故事，讲解作者苏轼、诗歌内容、写作背景等。
2.分析诗歌结构和韵律，帮助学生理解诗歌的意境。
3.诗歌朗读（10分钟）请学生分组朗读《题临安邸》，注意语调和节奏。
4.诗歌赏析（15分钟）1.分析《题临安邸》中的隐喻和象征意义，引导学生深入理解诗歌。
2.与学生交流，讨论诗歌中的情感表达和艺术特点。
5.课文解读（10分钟）帮助学生理解诗歌中的生字解释和句子结构，确保学生对诗歌内容的准确理解。
6.课堂练习（10分钟）设计相关练习题目，检测学生的诗歌理解能力和阅读能力。
7.课堂总结（5分钟）总结本节课的教学重点，强调对《题临安邸》的理解和欣赏。
五、课堂延伸设计拓展活动，让学生运用所学知识进行课外阅读或诗歌创作，提高学生的综合语文素养。
六、作业布置布置相关作业，巩固学生对《题临安邸》的理解和记忆。
七、教学反思通过观察学生的学习情况和课堂表现，进行教学反思和总结，为下一节课的教学做准备。
以上是本节课《古诗三首-题临安邸》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首古诗。
部编版五年级上册第11 课《题临安邸》教案设计(2019最新版)
《题临安邸》教案设计【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、初步感受借景抒情的表达方式。
初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学过程】一、比照：生成情感。
1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。
播放《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的?他最盼望的是什么?(南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地)3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。
(出示地图)北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。
可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
4、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了?南宋的权贵都干什么去了?(板书：权贵)南宋的皇帝都干什么去了?今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升(板书：林升)写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
(板书诗题)生齐读二、品悟：走进诗文。
1、出示《题临安邸》，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
2、同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗?指名答。
师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧!对照注释理解诗句意思，自由读诗。
3、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人?你如何理解“游人”?(游山玩水的人)这里的游人和我们平时说的游人一样吗?(不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。
部编版小学语文题临安邸教学设计 (2)
1.初读古诗，读准字音。
（1）学生自由朗读古诗。读的时候注意把“熏”、“杭”、“汴”这几个字字音读准。
（2）指名读。
师引导：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们读准了字音，还要能读出诗的韵味来。一般七言绝句都是按223的节奏来读的。
（3）全班齐读。
2.结合注释，理解诗意。
（2）欣赏杭州美景。
再看看杭州，赵构带着权贵们逃到杭州之后，杭州又是一番什么样的景象呢？
（3）诗中是怎样描写的？
出示诗句，齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：结合资料，你是怎样理解这句诗的？
（生）：看，山外的青山重重叠叠，杭州的楼阁鳞次栉比，一幢比一幢气派，一幢比一幢豪华。我想这么漂亮的亭台楼阁杭州一开始应该没有。
3.在反复诵读与想像中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的对国家民族命运的深切忧虑的情感。
教学内容
教学重点：
1.正确、流利有感情地朗读古诗。
2.在领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗歌中表达的思想感情。
教学难点：
在领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗歌中表达的思想感情。
教学过程
一、复习导入，解读诗题。
1.复习《示儿》，导入新课。
教学设计
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
12.古诗三首 题临安邸
教科书
书 名：义务教育教科书语文五年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学目标
1.能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释，结合相关资料正确理解诗歌的意思，初步感受借景抒情的表达方式。
（4）有感情地朗读这两句诗句。
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案一、教学目标：1. 知识目标：学会本课生字临、邸、腑、壁，理解诗句意思。
2. 情感目标：理解全诗的意思，体会诗人的感情，并大胆提出自己的看法。
3. 能力目标：培养学生的理解、质疑、表达能力。
二、教学重点：理解诗句意思，感情朗读，体会诗人感情，大胆提出自己的看法。
三、教学难点：质疑、表达教学过程：一、导入新课1. 同学们，你们读了那么多的书，老师送给你们一句话，欲穷千里目，更上一层楼，告诉你们，读书也是这样的，要想读得更多，读得更透，就要不断地进取，不断地探索。
今天我们继续学习一首诗《题临安邸》来感受一下读书的快乐。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 谁来谈谈你对这首诗的理解？学生谈自己对诗意的理解。
4. 师小结：同学们谈的非常好。
这首诗是一首讽刺诗，讽刺了南宋统治者只顾吃喝玩乐，不顾国家前途命运的行为。
这首诗是南宋诗人林升在杭州的旅舍墙壁上写的一首诗。
二、新授过程（一）初读感知1. 下面就请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2. 指名读，正音。
3. 同学们想不想知道这首诗写了什么？请同学们默读这首诗，想一想这首诗写了什么？并把相关的内容用笔画下来。
4. 谁来说说你的理解？学生说自己的理解。
5. 老师也搜集了一些资料，我们来看看这些内容是怎样的。
（出示资料）你有什么新的感受？学生交流自己的感受。
6. 师小结：是啊！统治者的腐朽行为不仅给人民带来了深重的灾难，也使自己走向衰落。
然而他们却在大言不惭地说什么“且作人间快活仙”，这怎能不使人民气愤呢？真是闻者伤心，听者流泪啊！现在让我们回到那遥远的过去，走进那黑暗的客栈，去体会当时那令人发指的情景吧！请同学们再读读这首诗，找出你最受感触的部分，细细体味。
并把有关的句子多读几遍。
7. 指名说自己的体会。
并引导学生朗读相应的诗句。
8. 正当国家内忧外患、积贫积弱的时候，统治者却偏安一隅，寻欢作乐，而忘记收复失地，这可真是——（齐说）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学设计一. 教材分析《题临安邸》是部编版语文五年级上册的一篇课文，课文描绘了作者林升游览临安时，题写的一首诗。
这首诗以景物描绘为基础，表达了作者对临安的喜爱和赞美之情。
教材通过对这篇课文的学习，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会作者的情感，并学会欣赏和理解古诗。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解古诗的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对临安的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解作者林升的生平和创作背景，培养学生自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生欣赏古代诗歌，感受古诗的魅力，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.教学难点：学生能够深入理解课文，欣赏古诗的美，体会作者对临安的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描绘的意境。
2.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生感受作者的情感，体会古诗的魅力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片等。
2.资料：查阅相关资料，了解作者林升的生平和创作背景。
3.课堂活动用品：如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安的美丽景色，引导学生进入课文情境。
教师以富有感染力的语言，激发学生对临安的向往之情。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a detled explanation of the poem’s meaning and the author’s emotions, helping students to understand and appreciate the beauty of ancient poetry.3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成学习任务。
题临安邸教学设计
题临安邸教学设计《题临安邸》教学设计一、教学目标1、引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人对当时统治者苟且偷安、不思收复失地的愤慨之情。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生对国家命运的关注和责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受诗人对国家命运的忧虑和对统治者的谴责。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段南宋时期的历史视频，让学生初步了解当时的社会背景。
2、提问学生对南宋的印象，引导学生思考南宋时期的政治状况。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（三）理解诗意1、结合注释，让学生小组合作交流，理解诗句的意思。
2、教师检查小组学习情况，重点讲解学生理解有困难的词句。
例如：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句诗描绘了临安城繁华的景象，同时也以问句的形式表达了诗人对统治者沉迷于歌舞享乐的不满。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”中的“暖风”既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风；“游人”指的是那些达官贵人；“醉”字形象地写出了他们的沉迷和麻木；“直把杭州作汴州”则是对统治者忘记国耻、苟且偷安的强烈谴责。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人为什么会有这样的感慨？2、让学生结合历史背景，体会诗人对统治者的愤怒和对国家命运的担忧。
3、教师补充相关资料，加深学生对诗人情感的理解。
（五）朗读感悟1、学生带着对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
2、教师进行朗读指导，强调要读出诗人的悲愤之情。
3、分组朗读、全班齐读，让学生在朗读中进一步体会古诗的韵味和情感。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些表达爱国情怀的古诗。
2、引导学生思考：在当今社会，我们应该如何爱国？（七）课堂小结1、总结古诗的主要内容和诗人的情感。
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学教案
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学教案一. 教材分析《题临安邸》是部编版语文五年级上册的一篇课文，课文描绘了作者在临安游览时所见所感，表达了作者对临安美景的喜爱以及对美好生活的向往。
课文语言优美，意境深远，富有诗意，是进行语言、情感、价值观教育的良好素材。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌的韵律、意境有一定的理解。
但课文中的一些词语和句子较为深奥，需要教师的引导和解读。
同时，学生对历史的了解有限，对课文中所提到的历史背景和文化内涵可能存在理解困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解课文背后的历史背景和文化内涵。
3.情感态度与价值观：感受作者对临安的喜爱和向往，培养对美好生活的追求和向往。
四. 教学重难点1.生字词的掌握。
2.课文意境的理解。
3.历史背景和文化内涵的了解。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片、资料等。
3.生字词卡片。
4.分组学习的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安的美丽景色，引导学生欣赏，激发学生对临安的向往。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵律美。
然后让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿正确的语音、语调。
教师及时给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，讨论课文中的生字词，教师巡回指导。
然后进行生字词卡片游戏，巩固生字词记忆。
5.拓展（10分钟）学生查阅资料，了解课文背后的历史背景和文化内涵。
教师学生进行分享，引导学生深入理解课文。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和课文意境的理解。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，家长签字确认的作业：背诵课文，抄写生字词。
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《题临安邸》教学设计
教学时间
2019年9月24日
教材内容
《题临安邸》是部编版五年级上册第12课《古诗三首》中第二首，在教材中第50页。
教学目标：
1.引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中
蕴含的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3.感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。
教学重点
正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。
教学难点
感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
教学准备
1.课前收集相关资料。
2. 幻灯片若干张。
教材分析
这首《题临安邸》七言绝句是南宋淳熙时士人林升所作，此诗写在南宋皇都临安的一家旅舍墙壁上，是一首古代的“墙头诗”，疑原
诗无题，此题为后人所加。
这首诗不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。
同时，诗人以讽刺的语言中，不漏声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的愤激之情。
学情分析
五年级的学生读诗、背诗对他们来说较为简单了。
他们虽然已经有了一定的自学和理解能力，但是也容易忽略一些小细节而出错。
因此，在遇到较难的字词时，老师的提醒仍然很必要；同时理解诗、词大意对他们来说有一点难度，但是问题不是很大，只要老师的稍微帮助他们就能够掌握了。
主要是体会作者想表达情感对他们而言比较难，所以在教学过程中要注重朗读和情境的引导，以此帮助学生理解作者想要表达的情感。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，还记得上节课我们学过的《示儿》这首诗吗？临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？相信我们读完宋朝诗人林升写的这首诗（板书：题临安邸），一定能帮我们找到答案。
这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。
2.来，齐读两遍课题。
3.质疑课题：这首诗的题目是什么意思？谁来说一说。
（题写在临安旅店的诗）对。
你是用什么方法理解的，能说说吗？（看注释）
结合注释来理解诗词，确实是一种很好的方法。
二、自学生字，熟读诗文。
现在，我们来做个热身运动。
请看大屏幕。
（课件出示学习要求：１.自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２.自己反复读古诗，读正确、读流利），请同学们根据要求自学。
（一）学生自主学习。
（二）检查学习情况。
１、检查生字情况。
看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。
（课件出示“邸、熏、杭、汴四个生字）
①学生齐读一遍生字。
②教师提醒生字易错点。
（“邸”字下面不要忘了还有一点；“熏”字不仅要注意他的读音，还要注意笔画笔顺，让我们一起来书空一遍；“汴”字右边一个“下”字多一点）
③全班齐读。
２、检查朗读诗句情况。
你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。
接下来，我要
看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。
）
三、借助资料，理解诗意。
我们已经能够将这首诗读正确，读流利了，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。
请看大屏幕（课件出示学习要求：a、借助资
料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。
b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。
C、每位同学试着用自己的话把整首诗的意思说给别人听）。
同学们自学完以后老师来考考大家，请看课件。
（帮助学生学习重点词的意思）
教师带领学生翻译一遍诗句。
四、品读诗句，悟情悟境。
通过大家的努力，我们已经理解了诗意。
可是要想读出感情，这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。
我们先来看看它的作者。
谁来介绍一下这首诗的作者？
（一）了解作者林升。
教师出示PPT并介绍作者
（二）了解当时的时代背景。
我们再来看看这首诗的写作背景。
１.教师课件介绍南宋、北宋的相关资料。
２.课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图让学生观察，说说你看到了什么，想到了什么？
３.课件出示北宋和南宋版图，教师小结。
北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。
（三）品读诗句，悟情悟境。
鲁迅先生曾经说过：悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看。
祖国美丽的山河沦陷，而权贵们仍然寻欢作乐。
看到此情此景，你们
的心情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！
1.学生齐读古诗。
当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？
（课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？）
2.自主学习思考。
3.指名交流自学情况。
我们一起来交流一下。
教师相机点拨，指导朗读。
①为什么会“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？引导有感情地诵读这一句。
②在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示《清明上河图》，教师解说。
③想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”（三问，切实体会诗人的爱国之情）总结主题思想。
五、拓展，升华诗情。
①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷.....让我们再把这首诗有感情的齐读一遍。
②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？
③师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个抗金英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、抗金英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
（课件出示《满江红》，学生自由阅读）
师：让我们在激昂的朗诵中结束今天的这一课吧！
六、作业设计
抄写并背诵这首古诗。
板书设计
《题临安邸》
林升
愤怒责问
爱国之情。