运动技能迁移在体育教育训练中应用

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简述运动技能迁移的意义。

运动技能迁移在许多方面都具有重要意义。

首先，它可以帮助运动员更快地掌握新技能。

当运动员已经掌握了一种技能或运动模式时，学习新技能时可以利用这种已经建立的基础。

例如，一名已经熟练掌握羽毛球的运动员在学习高尔夫时，可能更容易理解如何控制力量和角度。

其次，技能迁移也有助于提高训练效率。

如果一种技能的训练能够促进其他相关技能的提高，那么训练的效果将更加显著。

例如，游泳运动员在学习潜水技能时，如果他们已经具备了良好的水性，那么他们可以更快地掌握潜水技巧，从而提高训练效率。

此外，技能迁移还有助于提高运动员的自信心。

当运动员看到自己在一种技能上的进步能够转化为其他技能的学习成果时，他们将更加相信自己有能力掌握任何技能。

这种自信心可以增强运动员的决心和毅力，帮助他们克服挑战和困难。

另外，从教育的角度看，技能迁移也具有重要意义。

在体育教学中，教师可以通过教授一种技能来促进其他技能的掌握。

这种教学方式可以帮助学生更好地理解和掌握运动技能，提高他们的学习效果。

同时，技能迁移还可以帮助学生发现不同运动之间的共同点，增强他们的体育知识体系。

最后，从生理学角度来看，技能迁移有助于大脑的神经可塑性。

学习新技能可以促进大脑神经网络的连接和重塑，从而改善大脑的功能和结构。

这种神经可塑性的提高有助于提高运动员的反应速度、协调性和灵活性等运动能力。

总之，运动技能迁移在多个方面都具有重要意义。

它可以帮助运动员更快地掌握新技能、提高训练效率、增强自信心、促进教育发展、增强大脑功能等。

因此，在体育训练和教学中，应该充分利用技能迁移的原理和方法，提高运动员和学生的运动技能水平和学习效果。

同时，为了更好地利用技能迁移的优势，还需要进一步研究和探索不同运动技能之间的联系和转化机制，为未来的体育发展提供更有力的支持。

体育教学中的迁移规律及其运用

关键律何迁移是指已经获得的知识、能和学习方法、习态度对技学学习新知识和新技能的相互影响。确切地说，即举一反三、触类旁通。迁移是学生掌握学习方法的最优途径之一，让学生学会迁移，是学法指导的灵魂。 “ ２迁移规律的意义教育心理学将 “ 一种学习对另一种学习产生影响”称之为 “ 习迁移 ” 而这种影响可能是积极的，可能是消极的。在学。也体育教学中，动技能问的迁移和干扰，仅影响到运动技能运不的形成，而且在促进或阻碍着动作技术的临场应用与发挥。探讨和了解体育教学过程中的迁移和干扰规律，对于促进学生运动技能的掌握，提高体育教学的质量具有重大意义。３迁移的类型３１迁移、，正负迁移和零迁移按迁移的影响结果，以分为正迁移、迁移、迁移。已可负零有的知识、能在学习新知识和解决问题的过程中，够很好技能的利用，而产生举一反三的学习效果，就是先前的学习促从这进以后的学习叫正迁移（助长性迁移）。如会打羽毛球的人就比较容易学练打排球；而学生掌握了山羊分腿法腾越的技能以后，能促进纵箱分腿腾越技能的掌握。就
先行学习在难度上和复杂程度上大体属于同一水平，并且向相似而又不同的后继学习发生迁移效果的现象叫做横向迁移。也叫做水平迁移。如学习了排球扣球的身体的反弓姿势后再学习标枪的最后出手的身体姿势，发生的迁移为水平迁移；先行学习与后继学习是不同水平的学习，是某种下位能力的先行学习，进而对更高一级的后继学习发生迁移，叫做纵向迁移，也叫垂直迁移。例如学习原地起跳后再学习三级跳远，发生的迁移即垂直迁移。４实现迁移的条件４１不同的技能具有共同的因素共同因素可能产生正迁移，可能产生负迁移。如果两种也技能在刺激物和反应方面，有相同或相似的因素，们对于具它人的能力和心理特点又有共同的要求，他们就可以互相迁移，产生正迁移。但是，激物与反应方面又有不同的成分，于人刺对的心理特点也有不同的要求，所以它们就又有互相干扰的可能，产生负迁移。但是在学习两种技能的过程中，是发生迁移还是干扰，或者是既有迁移又有干扰，了这主要基本条件外，除还取决其它条件。４２分析和概括能力技能与分析概括能力之间存在着互相制约的关系。一方面技能的迁移有赖于分析、概括的能力；另一方面，分析、概括的能力又是在掌握不同技能的过程中形成和发展起来的。分析、概括的能力越强，迂移、正迁移的可能性就越大。４３两种技能的学习时间和掌握的熟练程度．同时学习两种新技能，别是某种技能还没有达到熟练和特巩固的程度时，两种技能就容易产生负迁移，干扰。或者两这即种新技能中，有一种掌握的比另一种更牢固，在这种情况下，容易发生前一种技能对后一种技能的负迁移。只有当牢固熟练的掌握了一种技能，学习另一种技能，在随着新技能逐步达到熟练和巩固，么这两种技能就不会互相干扰了，不会产生负那即迁移。原有的技能越熟练、越巩固，对新技能形成的正迁移就越大。还有，旧技能的干扰下学习新技能，在比单纯的学习新技能要困难。极思考，充分发挥最快速度；学生互评，交流感受；团结合作、完成练习。在教师方面，教师启发诱导，观察学生练习；教师点评、鼓励，别辅导，励进取；师讲解游戏规则和要求；定学个激教指生担任裁判；组织指导练习。结束部分，音乐伴随，用与体育课堂结合，学生在轻松愉让悦的氛围中进行身心放松，愉悦的气氛中，在使学生在生理和心理得到放松；客观评价；师生再见；归还器材。可导入情景。学生闭好双眼，开丰富想象；学生能自评互评，展使小组组织自

关于体育教学训练中运动技能迁移应用分析的探究

社科体育ＩＳＰＯＲＴＳＨＵＭＡＮＩＴＩＥＳＡＮＤＳＯ应用分析的探究
◆文／李二庆（连云港职业技术学院江苏连云港２２２０００）
摘
要：无论是在Ｅｌ常生活中还是在体育
要更注意对身体机能进行协调的发展。在
体育锻炼过程中，可以锻炼他们跑、跳、
爬、越等基本活动的训练。总之，学生掌握的运动技能越全面，他们的速度、力量、柔韧、敏捷等素质发展的更好，就能更好更快地掌握体育技能。２．３、在教学中引导学生分析动作的内在规律，有助于技能迁移的形成教师在教学过程中要向学生明确教育目标和锻炼方法，在学生锻炼的时候为他们纠正错误，将正确的方法演示给他们看。在演示的时候，提醒学生掌握运动技能的窍门在哪里，该注意哪些细节。当教师演示一遍正确的技能动作后，让学生反省自己的动作和老师有那些不同，有没有做错的地方，再让他们自己再多做几遍。
用，毕竟运动技能之间的类似性和特殊性
的关系很复杂，并非看上去的那么简单，它们还涉及到人体的调节作用。
深，逐渐渗透，从简单的技能到难度最高
的技能，逐渐展开。这样就可以利用积极迁移作用，达到举一反三、事倍功半的效

运动技能迁移规律在田径教学中的运用

体育教育学运动技能迁移规律在田径教学中的运用文/陈磊坡摘要：迁移是教学过程中普遍存在的客观现象，是影响教学过程的客观规律，是由知识、技术的掌握过渡到能力形成的重要环节。

在田径教学中，无论是知识的学习、技术的传授，还是技能与态度的形成，无一不受迁移规律的影响和支配。

故而有人提出：“为迁移而教学。

”为了更好地利用迁移规律，提高田径教学质量，本文对运动技能迁移规律在田径教学中的运用展开探讨，以供体育同仁参考借鉴。

关键词：运动技能迁移规律；田径教学；应用技能的迁移就是在训练运动中，已经掌握的某种动作对学习其他动作可能产生促进和干扰。

它由正迁移和负迁移组成。

已经掌握的动作对学习其他动作产生促进作用的迁移就是正迁移，相反起到阻碍作用的就是负迁移。

在田径教学中，正视技能的迁移作用，挖掘迁移规律，并对教学内容进行优化组合，有效的为教学内容所用，扩大正迁移的作用，减少负迁移的干扰。

根据技能的形成规律以及迁移的科学理论，运用在田径教学当中，使学生更加牢固且更加灵活地掌握所学运动技能，达到事半功倍的效果。

一、田径技术教学中形成迁移所满足的条件(一)不同的田径项目，有着共同的运动原理，易产生迁移田径运动项目分为四大类，每一类项目中虽然有不同的运动单项，但是单项和单项之间形式上相近，他们都可以用同样的运动技术原理来解释。

比如在田径运动当中跑的项目，基本技术动作等摆配合，在跳跃项目当中，跳远起跳技术动作也同样要求蹬摆配合。

再者，跳跃类项目，跳远的运动轨迹，为一条抛物线，投掷类项目，投掷出去的物体运动轨迹也呈抛物线。

为了获得最佳的运动成绩，在跳远当中要选择适应正确的起跳角度，这就与投掷类项目当初的出手角度，不谋而合。

(二)田径项目之间存在相同要素时，易产生迁移世界上著名的心理学家，桑代克就提出过这样的观点，学习情境与迁移有共同要素时候，容易发生迁移。

换句话说，就是一种学习与另一种学习能否发生迁移，就看这两种学习有无共同交集即同样的学习情境。

运动技能迁移视野下体育教学的思考

学校体育学
２０１３年（第３卷）第２４期
运动技能迁移视野下体育教学的思考
邓文雅（西南大学体育学院重庆４００７１５）
摘要：运动技能迁移规律在教学领域发挥着重要作用。运动技能的相互迁移和干扰客观存在，它在体育教学和运动训练中具有重要的指导意义。合理安排体育教育专业课程内容，在掌握迁移规律及原理的基础上，为实现新一轮体育教育专业本科课程方案的培养目标颇
因此，在体育教学管理中在应充分考虑这些的。倘若已掌握的运动技能和刚习得的运动技能在动作的结构和术迁移效果十分明显。
顺序上具有相似的地方，已有的动作技能动力定型便能迅速地被提取，通过大脑皮层的指挥，利用原有知识和技能使身体各部分迅
胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育
人才。＂［１Ｊ在运动技能迁移视野下，如何在体育教育专业中更好地
整体战术运用上较相似。因此安排专业课程时，将体操和田径、篮
２．１．２某项目基本动作可作为后续项目的辅助，两种项目安排
运动技能迁移规律，即“ 已经形成的技能对新技能形成产生的球和手球安排相似或相近，比较合理。和态度等都会对新知识的形成产生影响。运动技能的迁移规律亦应遵循先后顺序如短跑和跳远。短跑踝关节后蹬动作可在较大程度上作为跳极影响，能促进新技能形成和发展的现象叫技能的迁移、叫正迁远之起跳一腾空动作的辅助动作，若将田径里的短跑安排在跳远

技能迁移规律在高职篮球教学中的运用

篮球技能的学习与掌握每个都与迁移规律有关，田径运动技能的学习与掌握也不例外。根据迁移特点，应合理安排教学内容和顺序，投篮技术的教学顺序为：先学习原地双手
安排教学顺序，重视知识点的传授，培养学生善于分析解决问题的创新能力，使学生能够既快又好地理解并掌握正确的动作技能，从而促进运动技能的正迁移，防止产生负迁移，
技术教学中，把“ 单手肩上投篮 ” 和“ 单手低手投篮 ” 两种不同姿势安排在同一单元内进行，它们之间在技能方面就明显存在着干扰现象。“ 低手投篮” 要求起跳腾空后，身体接近最高点时，右手托球的下部，掌心向上托球，手臂向前上方伸展，用屈腕、挑手指的动作将球投出，而“ 肩上投篮” 则要求起跳腾空后，举球于肩上，身体接近最高点时，右臂向前上方伸直，手腕前屈，食、中指用力拨球，通过指端将球投出，托
对大，而且获得起跳的初速度也比短跑速度慢的人要快，所以掌握技术相对就快一些。
称之为动作技能的迁移，又称正迁移。已经形成的动作技能，
对另一些新技能的形成发生消极的影响，即妨碍新技能的掌
握，这种现象称之为动作技能的干扰，又称为负迁移。因此，凡是有学习的地方就会有迁移，体育教师应依据运动迁移发生的规律，在教学训练过程中，重视迁移规律的运用，合理
指导学生更快、更好地学习并掌握运动技术，该文通过对运动迁移规律的研究来提高课堂教学效果，使体育课堂教学达到事

运动技能迁移理论在足球教学中的运用

运动技能迁移理论在足球教学中的运用作者：陶芳芳来源：《科教导刊·电子版》2018年第08期摘要随着信息化时代的到来，各学科相互渗透，迁移理论作为教育心理学研究的一个重要课题，同样也日益成为体育界研究的重点课题。

本文重点分析了影响足球运动技能的因素，就有关运动技能在足球教学中的迁移进行分析并希望有助于足球教学。

关键词运动技能迁移足球教学运用中图分类号：G843 文献标识码：A1运动技能迁移理论的概念任何技能都是经过反复练习而形成的，各种技能的练习进程都服从于某些共同的规律，其中，由于不同技能之间既存在共同的因素，也有不同的因素，一种技能就可能对另一种技能产生影响，从而发生技能的迁移。

根据是已掌握技能对新形成技能的影响，还是后继技能对原来所掌握技能的影响，迁移有顺向和逆向之分。

根据技能之间相互影响起的是促进还是干扰作用，迁移根据其方向可分为“正迁移”和“负迁移”。

必须指出，负迁移一般都是暂时的，经过练习和训练比较容易克服。

所以在教学实践中，教师应在避免和消除负迁移的同时，充分利用迁移规律，努力促进正迁移的实现，以提高教学效率，促使学生更好更快地掌握足球技能。

2足球技能形成的规律学习与掌握足球运动技术是一个复杂的技能形成过程。

有以下三个相互联系的阶段。

2.1初步学习阶段即就是条件反射学说所讲的泛化阶段学习者通过自己固有的知识结构建立自己的学习结构，进行初步学习阶段。

在这个初步学习阶段当中，动作的错误较多、不精确，这是由于神经中枢相互诱导扩散的结果。

因此在教学时要求学生要了解基本的动作概念，在条件相对固定、速度较慢的情况下练习，以便掌握动作方法。

掌握规范、正确的足球技术动作是足球技术形成的前提条件和基础环节，是足球技术形成的第一步。

2.2改进提高阶段随着练习的加深，足球技能的学习进入分化阶段动作的肌肉运动在大脑皮质相应的中枢之间建立的联系相对得到巩固，神经中枢之间的相互诱导由扩散转为集中，使动作相对规范多余的动作减少。

浅析体育教学过程的运动技能迁移现象

质联系；次要强调实践的重要性。须通过具体的运动来感其必受和理解该原理。
２３理定式状态。．心
所谓定式状态，在过去经验基础上产生的、个体认识指对和处理问题时起控制影响的心理准备状况。学生的信心、如紧张程度等都会对迁移产生影迁移的影响更为明显。外，此心理定势也会引起技能的负迁移；因此，教学中，师要根据循序渐进的原在教则．学地安排教学内容和顺序．免因心理定势产生技能负科避
迁移现象。２４师的直接指导与学生的实践。．教
通常，学与后学教材之间的相同因素越多，似性越先类大。互间的迁移量也越大。但在实际教学中．能迁移的情相技况并不全然如此．些动作表面上看起来很相似．实际上有但它们之间的迁移量并不大，为这些技术在本质和内在联系因上有着截然不同的区别。因此，能间存在的类似性实际上技在知觉、动刺激、动反应、一运动反应动作的形式、运运同运动的控制方式等方面足有所不同的，以说，所日常观察到的运动技能的类似性与特殊性的关系是复杂的，有类似性还仅不能决定是否有迁移。我们对问题的研究不能只停留在二者存在相似性的表面认识上，须深入分析两者间的本质与内必在联系。２２．学生对运动技能原理的理解与概括。实验证明，学生对学习对象的理解与概括是影响技能迁移的重要因素。学者实验：受试者先学习正确游泳技术的有让力学原理，然后研究这种原理在实际的学习中有何种程度的迁移。结果表明。除仰泳外，其他技术都表现正迁移。当然，对理解运动规律对促进运动技能的学习是有条件的．首先要正确掌握这种技能．并要求技能原理必须与该运动有直接的本

体育教学训练运动技能迁移的应用

体育教学训练运动技能迁移的应用摘要：学生在新技术的学习过程中，已有的经验与知识会对新知的学习产生一定程度的影响，此影响可能是积极的，也可能是消极的，此现象被人们称之为技能迁移，充分运用积极影响，可以有效的增强教学成效，让学习者能够在更短的时间内学会新动作，让教学与训练实现最优效益。

关键词：技能迁移；迁移理论；体育教学；运动训练一、运动技能迁移的概念运动技能迁移是在学习运动技能期间，学生原先已掌握的技能在一定意义上也许会对新技术的形成产生影响，也就是迁移，其可进一步划分成正、负迁移，其中前者是已掌握的技术会对新技术的学习带来了积极影响。

（一）正迁移，其是自身学习获得的技能对于新技能的掌握带来了正面推动作用。

诸如，排球当中的扣球和羽毛球当中的扣杀动作，其在发力的次序和动作结构上几乎相同，均属于鞭打动作，因此，已具备羽毛球基础的学生在排球扣球动作的学习过程中会觉得更为轻松。

（二）负迁移，其是指已会的技能对于新技能的学习产生了不利影响。

诸如在篮球运动中，选手可将传球停留在手里几秒之后再传出，但是在排球运动当中，传球需要借助下肢蹬地的力量，配合手臂发力，在接触到球的瞬间把其传出，如果学习者已有篮球经验，在学习排球传球过程中便很容易发生持球问题。

（三）零迁移，其是已掌握的技能对于新技能的学习没有形成丝毫影响。

二、运动技能迁移理论的研究现状何慧[1]借助比较分析法，由不同维度入手对武术套路和男子自由体操之间展开对比研究，由此得知，二者在动作结构上拥有同样的因素，诸如平衡、翻腾等。

由选手选材角度来说，二者对选手有着类似的体型要求。

由制胜因素角度来说，二者对选手的柔韧性、力量等身心素质有着基本上相同的标准，这意味着二者在教和学上可借鉴对方的动作方法，促使选手对动作学习效率更高。

唐梦巍[2]针对排球和羽毛球二者间的相似因素展开了探究，由此可知，二者在扣杀球技术、鞭打动作中运用到的肌肉群以及完成扣杀动作应当拥有的素质这三个方面基本上相同。

运动技能正迁移在体育教学中的研究

运动技能正迁移在体育教学中的研究作者：高慧敏来源：《内蒙古教育·基教版》2016年第04期摘要：本文运用查阅文献资料﹑对体育教学中出现的各种运动技能的对比等方法对体育教学中的一些迁移现象进行分析与研究。

在体育教学里，运动正迁移的使用非常重要，通过对运动技能的学习，使运动技能正迁移对运动动作的学习产生积极的作用，提高课堂教学效率。

关键词：运动技能；迁移；正迁移；体育教学【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0088-01在体育教学中，会出现各项运动技能相互迁移的现象。

这是很常见的，运动技能迁移不仅有正向迁移，还有负迁移和零迁移，所以也就出现了运动技能之间的迁移和干扰现象，这些现象很大程度上影响着学生运动技能学习的速度和完成的质量。

所以，在体育教学中，体育教师准确地运用迁移的规律组织教学，能够促进学生对运动技能的学习与掌握，提高教学质量和学生完成动作技能的质量。

一﹑对运动技能迁移的理解迁移的意思是指一种学习对另外一种学习产生的影响，它影响着另一种学习的掌握情况，它存在于各种知识的学习里。

一切的学习都与迁移规律有关，体育教学也不例外。

一般来说，运动技能的迁移可以分为以下三种。

第一种是正迁移，即学习的新技能受到已经掌握的运动技能产生的积极影响。

学过舞蹈的学生在学广播操的时候会学得很快；学会了足球脚内侧运球，那么脚背外侧运球一学就会。

这是因为运动技能迁移产生了积极的作用，也就是我们所说的正迁移。

心理学家渥德曾经做了一个实验，实验结果表明，练习对同一类课题的学习有着正迁移作用。

第二种是负迁移，即学习的新技能受到已经掌握的运动技能产生的消极影响或干扰。

例如，跳高和跳远项目，都属于跳跃类项目，但是因为需要克服障碍的性质不一样，所以在助跑﹑起跳﹑腾空等运动技术方面产生了很大的差异，这些运动技能放在一起会对新动作的形成起到阻碍的作用。

但是，体育教师要知道，负迁移对于运动技能产生的影响是暂时的，我们可以通过一些练习克服。

体育教学中同群项目运动技能迁移研究——以排球与羽毛球技术为例

2020年9月第5卷第9期武术研究体育教学中同群项目运动技能迁移研究—以排球与羽毛球技术为例唐梦巍苏州大学体育学院，江苏苏州215006摘要：项群训练理论对竞技运动项目进行联系与区分，同群项目在项目特征、运动技术、学习及训练方法上相似。

通过文献研究法、观察法、比较分析法，以排球技术与羽毛球技术为例，探究体育教学中同群项目运动技能迁移的内在逻辑与实践，为体育教育专业学生学习多种运动项目技术，提升实践教学能力提供价值借鉴。

关键词：项群运动技能迁移排球羽毛球中图分类号：G812文献标识码：A文章编号：2096—1839(2020 )9—0151—031体育师范生运动技能迁移实践的必要性1.1运动技能迁移实践有利于提高技术学习能力为达到一专多能、全面发展的复合型人才培养目标，高校体育教育专业开设多门体育实践课程，要求体育师范生学习多种运动项目的基本技术。

同群项目运动技能迁移实践将同属一种项群的运动项目进行组合教学，通过运动技能迁移规律良好处理各种运动项目间的联系，高效掌握多种运动项目的基本技术，缩短教学时长，有利于完成学业学习，进而实现高校体育教育专业培养目标。

1.2运动技能迁移学习有利于提高教学实践能力随着教育教学方法不断丰富，现代教学方法围绕学生为主体的思想，学生自主学习、独立发现问题、探索问题并在探索过程中领会学习技能积累经验为目的发展多种教学手段。

这种开发式教学方法有利于激发学生好奇心使学生在学习过程中乐在其中。

将同群项目组合教学对体育教师编制教学计划、组织管理课堂等有新的要求，掌握运动技能迁移学习有益于同群项目组合教学实践，提升体育教育专业学生的教学实践能力。

1.3运动技能迁移实践有利于灵活转换运动思维同群项目在技术环节上有相似之处，“一球通，球球通”的思想在大多数体育师范生身体及心理上是成立的，习得排球技术的体育师范生对球在空中的运动轨迹及球的旋转有特别的感触，有学者称之为“球感”,利用这种“球感”进行篮球投篮、足球颠球时，有利于提高运动成绩。

试论运动技能迁移理论在田径技术教学中的运用

关键词：运动技能迁移；田径教学；负迁移
中图分类号：８７４Ｇｏ．文献标识码：Ａ文章编号：６１— ９４２０）３一１Ｏ—Ｏ１７５３（０９ＯＯ１３
在体育教学和运动训练中，常常可以观察到这样的现象：即学会和掌握了某种动作或技术以后，会对学习和掌握其它动作或技术产生促进或者干扰。这种动作技能之间的相互促进或干扰现象，被称之为技能的迁移。在形成和掌握各种运动技能过程中，先前学过的动作对现在学的动作起促进作用的叫正迁移，消极作用的叫负迁起移¨ 。因此，我们在教学、练中应充分运用技能原理及规律，训进行最佳组合，尽可能促进正迁移的实现。
第２９卷第３期
２００９年６月
惠州学院学报（自然科学版）
ＪＲＮＡＬＯＩＨＯＵＮＩＯＵＦＨＵＺＵＶ口ｉ ⅡＹＳ
Ｖ０．９Ｎｏ３１２．．
Ｊｎ２ｏｕ．０９
试论运动技能迁移理论在田径技术教学中的运用
陈
（惠州学院摘
Байду номын сангаас
括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。反之，效果就越差。根据运动生物力学，物体的抛射原理不仅适用于铅球、铁饼、标枪、链球等投掷项目，而且还适用于跳高、跳远、三级跳远、撑竿跳高等跳跃项目。因此，生学
在掌握抛射原理后，对跳跃、投掷等项目的技能的学习，有很大的促进作用。
１田径技术教学中形成技能迁移的条件
１１田径项目在不同的运动技能间，．受着共同的技术原理指导，易产生迁移田径运动的各项技术虽然在动作形式和内容上表现为多样性，它们都必须受田径运动技术原理的指但导Ｉ】。例如田径技术中的蹬、摆结合原理，不仅要在跑的技术中应用，而且在跳跃和投掷技术中同样需要。又如：物体的抛射原理，既适用于跳跃项目的技术，也适用于投掷项目的技术。跳跃项目中的最佳起跳角度和投掷项目中的最佳出手角度，与物体抛射原理有关。所以，在技术教学中利用迁移规律，能使学生尽快掌握正确的运

运动技能迁移在排球教学中的应用

ＡｂｔａｔＳｏｔｓｉｌｒｎｆｒｉｇｓｎｍｐｒａｔｐｒＰ）ｈｌｇｔｅｒａｄｓｓｒｃ：ｐｒｓｋｌｔａｓｅｒｎｉａｉｏｔｎＳｏｔｓｏｏｙｈｏｙ，ｎｉｗｉｅｙｓｄｎｐｒｓｅｃｉｇ．ｉｐｐｒｎｒｄｃｓｃｄｌｕｅｉｓｏｔｔａｈｎＴｈｓａｅｉｔｏｕｅ
ｑｕｉｃｋｌｙ．
ＫｅＷｏｄ：ｐｒｓｋｉｌｒｎｆｒｉｇ；ｏｌｙａｌｋｌｓｔａｈｎｔｏｓｙｒＳｏｔｓｌｔａｓｅｒｎｖｌｅｂｌｓｉｌ：ｅｃｉｇｍｅｈｄ
１运动技能的迁移
队员防不胜防，到空间差的目的，而取达从
体育教育理论的核心问题之一 … 早在１世纪正面传球、面双手垫球时，通过徒手模体均衡发展。赛时，动员左、。９正可比运右手ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ均能
传垫对中叶，就有学者对肢体间的迁移问题产生了兴仿动作练习，、固定球，墙近距离传、的能力可以从训练过的一只手迁移到未训练学生掌握动作方法、动作要领，这种练习是
得进攻的牲利。另外，球场上的比赛形式排
千变万化，传队员在给队员传球时不一二
定传到最舒适的位置，个时候如果进攻这
的敲击能力时得出同样结果，同时发现对侧并疲劳于全身性疲劳无关。武德沃斯发现，画直

浅谈运动技能的迁移在体育教学的作用

浅谈运动技能的迁移在体育教学的作用作者：张雷来源：《读与写·教育教学版》2015年第09期摘要：了解运动技能的迁移及迁移种类，影响迁移的因素，以便在体育教学中正确、合理、熟练运用迁移规律，高效、高质的完成教学。

关键词：迁移规律体育教学正迁移负迁移干扰中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0174-01迁移理论也是心理学和体育心理学中的重要理论，迁移是学习和训练过程必然发生的一种现象，从而引起许多心理学家对其研究。

关于迁移机制目前较为流行的理论主要有以下三种观点：共同要素说、经验类化说、关系理论。

①以桑代克为代表的共同要素越多，迁移就越容易产生；②以贾德为代表的概括化理论认为，只要一个人对他们经验进行了概括，就不以完成从一个情景到达另一个情景的迁移；③拾式塔心理学者则认为对情景中一切关系的顿悟是产生迁移的根本原因。

在体育教学中，迁移理论已广泛地应用，那么什么叫迁移，理论学家总结为：一种动作技能的学习对另一种动作技能学习的影响。

在体育教学中我们经常看到迁移现象，因此我们必须对运动技能迁移现象深入地研究，寻找其发生与发展规律，从而主动地控制，把握运动技能学习中迁移现象的出现。

1 迁移的种类先前学习对后继学习产生影响，称为顺序迁移，后继学习对先前学习发生影响称为逆向迁移，两者迁移都有正负之分，一种技能对另一种技能对另一种技能促进作用为正迁移，干扰或抑制作用为负迁移。

1.1双向迁移（对称性迁移）它是指身体两侧之间用左右肢完成相同（或相似）技能的迁移。

如鞍马“单腿同侧全选”，当学生掌握了“右腿同侧全旋”，左腿也便于学习同样动作，体育教学中存在大量的对称性迁移，掌握其规律，对学生全面掌握基本技能有很大的作用。

1.2单向迁移在两个技术相关且互补的技能中，一个动作已相当成熟，而另一个正处于学习，模仿阶段，这时就会发生单方面迁移，它包含着技能结构的难度顺序，对掌握新技能有很大的启发性。

动作技能迁移实验报告

一、实验背景动作技能迁移是指在学习一项新的动作技能时，已掌握的旧动作技能对新技能的学习产生的影响。

这一现象在体育、教育等领域具有广泛的应用价值。

为了探讨动作技能迁移的规律，本实验旨在通过对比实验，验证已掌握的旧动作技能对新技能学习的影响。

二、实验目的1. 探讨动作技能迁移的规律，分析已掌握的旧动作技能对新技能学习的影响；2. 为体育教学、训练提供理论依据，提高教学效果；3. 为动作技能迁移的理论研究提供实验数据。

三、实验方法1. 实验对象：选取20名大学生作为实验对象，随机分为两组，每组10人。

2. 实验器材：篮球、篮球场、秒表、记录纸等。

3. 实验分组：（1）实验组：先进行篮球运球技能训练，然后进行投篮技能训练。

（2）对照组：先进行投篮技能训练，然后进行篮球运球技能训练。

4. 实验步骤：（1）实验前，对两组实验对象进行篮球运球和投篮技能的测试，记录测试成绩。

（2）实验组进行为期4周的篮球运球技能训练，每周2次，每次1小时。

（3）对照组进行为期4周的投篮技能训练，每周2次，每次1小时。

（4）训练结束后，对两组实验对象进行篮球运球和投篮技能的测试，记录测试成绩。

（5）对比分析两组实验对象的测试成绩，探讨动作技能迁移的影响。

四、实验结果与分析1. 实验前，两组实验对象的篮球运球和投篮技能测试成绩无显著差异。

2. 实验结束后，实验组在篮球运球技能测试中成绩提高明显，投篮技能测试成绩提高不明显；对照组在投篮技能测试中成绩提高明显，篮球运球技能测试成绩提高不明显。

3. 对比分析两组实验对象的测试成绩，发现实验组在篮球运球技能测试中的成绩提高与投篮技能测试中的成绩提高存在显著的正相关，说明已掌握的篮球运球技能对新技能学习产生了积极影响；对照组在投篮技能测试中的成绩提高与篮球运球技能测试中的成绩提高存在显著的负相关，说明已掌握的投篮技能对新技能学习产生了消极影响。

五、实验结论1. 已掌握的旧动作技能对新技能学习具有显著影响，这种影响既有积极的一面，也有消极的一面。

体育教学中的运动技能迁移

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李培文牛鹏飞：体育教学中的运动技能迁移
这种将部分练习的效果迁移到整体技术中的教学，极为不利。效
果有时要‘ 优于先整体后迁移到部分的教学。明显即各
２选用迁移性练习形成最大迁移．
个分技术相加之和大于总技术本身的迁移效果目。比
在教学中，的动作练习枯燥无味。，有如短跑的途
此时，我们可选用与途中跑技术有共如，排球教学可分发球、垫球、传球、扣球、网等不同中跑技术教学，拦迎面接力 ” “ 、连环追拍同伴” 等迁移性练习技术教学，如果仅进行比赛式的综合教学，教学效果同特点的“
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学生的知觉辨别力，强化迁移作用，提高迁移效果。
４改变考核方式形成正向迁移．考试是教学的重要环节，也是检查教学质量的重
采用背向投掷的教法，因提高了抗干扰能力而有利于要标准。然而，我们发现在体育课的考试过程中，由于铅球投掷成绩的提高。因为复杂的任务包括了简单任学生身体素质的不同、个性以及运动能力的个体差
生的运动技能学习产生正迁移，而负面消极的学习态ｌ动技能的学习对另一种运动技能学习影响的过程中，度会对学生的运动技能学习产生负迁移。例如，学生１凡起促进作用的称为正迁移，凡是起干扰或抑制作用
成功地完成了一段武术动作练习，教师当众给予肯定ｌ的称为负迁移『ｌ１。
易。因此，教学中运用部分与整体迁移的原则时度相似时，移量最大 ” 的相似原则进行教学，在迁可获还应该注意因材施教。