第一章幼儿游戏概述第二节幼儿游戏的价值及种类
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幼儿游戏的价值、主要类型及其组织指导
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源自苏联，盛行于我国幼教界 （1）创造性游戏（多为自发、自选游戏） 角色游戏、结构游戏、表演游戏等 （2）有规则游戏（多为教学游戏） 体育游戏、音乐游戏、智力游戏等
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讨论二：案例中体现了游戏的哪些发展价 值？
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这两个片段均体现了在教师的科学引导下， 幼儿在游戏中充分体验了自主发现问题、 探究问题、解决问题的过程，培养了幼儿 的探索精神，获得了新知识（“折小船” 游戏），初步建立了与同伴合作的意识 （“摘果子”游戏）。
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2.促进儿童认知的发展 （1）游戏与语言 （2）游戏与知识 （3）游戏与问题解决能力及创造力
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3.促进儿童情感的发展 （1）游戏与积极的情绪体验 （2）游戏与消极情绪的宣泄 （3）游戏可以丰富和深化积极情感
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4.促进儿童社会性的发展 （1）游戏与自我意识发展 （2）游戏与同伴关系 （3）游戏与亲社会行为
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幼儿游戏活动管窥
——幼儿游戏的价值、主要类型 及其组织指导
主讲人：路奇 长沙师范学校学前教育系
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“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上
进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹
果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到
苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来有望
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源自苏联，盛行于我国幼教界 （1）创造性游戏（多为自发、自选游戏） 角色游戏、结构游戏、表演游戏等 （2）有规则游戏（多为教学游戏） 体育游戏、音乐游戏、智力游戏等
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讨论二：案例中体现了游戏的哪些发展价 值？
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这两个片段均体现了在教师的科学引导下， 幼儿在游戏中充分体验了自主发现问题、 探究问题、解决问题的过程，培养了幼儿 的探索精神，获得了新知识（“折小船” 游戏），初步建立了与同伴合作的意识 （“摘果子”游戏）。
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2.促进儿童认知的发展 （1）游戏与语言 （2）游戏与知识 （3）游戏与问题解决能力及创造力
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3.促进儿童情感的发展 （1）游戏与积极的情绪体验 （2）游戏与消极情绪的宣泄 （3）游戏可以丰富和深化积极情感
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4.促进儿童社会性的发展 （1）游戏与自我意识发展 （2）游戏与同伴关系 （3）游戏与亲社会行为
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幼儿游戏活动管窥
——幼儿游戏的价值、主要类型 及其组织指导
主讲人：路奇 长沙师范学校学前教育系
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“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上
进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹
果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到
苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来有望
第一章幼儿园游戏概述教案
《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号：
在保证游戏愉悦性的前提下，使游戏真正对幼儿的发展产生影响。
4. 满足幼儿多样化的游戏需要
作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，根据幼儿的需要组织游戏。
;
五、教师在幼儿游戏活动中的作用
（一）幼儿园组织游戏活动的一般流程
【交流讨论】
1、游戏准备阶段，教师应该为幼儿开展游戏活动做哪些准备
2、请结合教材31页的案例，请你说说教师为组织游戏做了哪些准备是通过什么途径和方式为幼儿提供预先的经验
3、教师如何引导幼儿就游戏开展情况进行讨论
（二）游戏活动中教师的角色
1. 游戏环境的创设者
首先，教师应创设标识性游戏环境，营造有序的游戏环境。
第二，教师要把握材料投放的尺度，以吸引幼儿持续地参与游戏的欲望和深入探究的兴趣。
第三，教师应善于“变废为宝”，能够挖掘材料的多元价值。
幼儿园游戏第1章幼儿游戏概述
（二）表现性评价的实施 表现性评价通常有以下几个步骤。 1.确立评价目标；2.确定表现性任务；3.确定评价指标；
4.收集表现信息；5.评定幼儿的表现；6.反思评价结果
三、成长记录袋
（一）成长记录袋的含义 成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地将各种有关幼
儿表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释， 反映幼儿发展过程中的优势与不足，反映幼儿在达到目标的过 程中付出的努力与进步，并通过幼儿的反思与改进激励幼儿取 得更高的成就。
一、游戏的认知分类
皮亚杰是认知发展学派的创始人，他认为儿童的游戏 形式随着儿童认知发展的不同而不同，并在此基础上将游 戏的种类分为以下四种。
（一）感觉运动游戏
（二）象征性游戏 （三）结构游戏 （四）规则游戏
二、游戏的社会性分类
美国帕登（Parten)通过对幼儿游戏中社会性发展的研 究，将幼儿的社会性游戏分为以下四类。
（三）访谈法的实施 1.准备工作
2.进入访谈 3.访谈的控制 4.终结访谈 5.访谈记录
【拓展阅读】 幼儿游戏中教师的干预与干涉
在上述案例中，教师的干预行为体现了一种交叉式 的干预方式，在干预方法上以语言干预为主，具体包括 鼓励幼儿搭建新造型，提升建构技能；建议幼儿通过亲 自实践解决材料选择的问题；提出质疑，将问题抛给幼 儿，引起幼儿的思考与调整；运用适当的提示，帮助幼 儿解决困难。当然，针对不同类型的游戏情境，教师还 需要灵活把握、选择恰当的干预方式与方法。
2.能对案例中教师进行的游戏指导进行评价。 内容与要求：某教师很爱看孩子们玩玩具。孩子们插好玩具 后也总要用小手捧着走到老师的面前，老师也总要趁机表扬 他们几句。一天早上，某教师组织孩子们开展室内区角活动。 有的孩子捏橡皮泥，有的孩子在画画，有的孩子在做益智游 戏，有的孩子玩起了塑料积木……文文捧着自己插的玩具给 老师看：“老师，看我插的宇宙飞机。”老师一看就忍不住 笑了，因为这架飞机根本不像飞机，连机翼都没有，它竟然 也叫“飞机”。这时，宇宇跑来让老师看自己插的飞机“老 师，你看你看，宇宙飞机。”老师指着宇宇的飞机对文文说： “飞机应该是长‘翅膀’的。”边说边给文文的飞机装上了 两个机翼，宇宇高兴地走了，很得意的样子，而文文脸上原 来的愉快与专注都没有了，他嘟着小嘴，无奈地转过身重新 搭起了飞机，而且把老师给装的两只飞机“翅膀”拆了……
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
案例三：音乐游戏《小星星》
总结词
培养幼儿音乐节奏感
详细描述
通过音乐游戏《小星星》，幼儿可 以感受音乐的节奏和旋律，培养他 们的音乐节奏感。
总结词
培养幼儿表现力
详细描述
在游戏中，幼儿可以随着音乐自由表 演，发挥自己的表现力，增强自信心 。
总结词
培养幼儿听力理解能力
详细描述
通过倾听音乐和歌词，幼儿可以提 高自己的听力理解能力，更好地理 解语言和表达情感。
按游戏的场所分类：户 外游戏和室内游戏。
04
按游戏的玩法分类：角 色游戏、结构游戏、表 演游戏等。
02 幼儿游戏的发展阶段
感知运动阶段的游戏
特点
儿童通过感觉和动作来认识周围环境，此阶段的 游戏主要是重复性动作和反射性运动。
例子
抓、扔、躲猫猫等。
目的
通过这些游戏，儿童可以练习感知、运动和协调 能力，并开始理解物体的存在和空间关系。
01
02
03
04
安全性
确保游戏环境、设备和材料的 安全，预防意外伤害。
教育性
游戏应具有教育价值，促进幼 儿的发展。
趣味性
游戏应有趣味性，能吸引幼儿 参与。
适应性
游戏应适应不同年龄段和能力 的幼儿。
游戏材料的选择与利用
安全性
选择无毒、无锐利边角的材料 。
多功能性
利用有限的材料创造多种玩法 。
教育性
材料应能支持幼儿的学习和发 展。
增强规则意识
在游戏中遵守规则，幼儿可以逐渐形 成规则意识。
促进幼儿情感发展
培养积极情绪
游戏中的快乐和满足感可以促使 幼儿产生积极的情绪体验。
缓解焦虑情绪
在游戏中，幼儿可以释放压力， 缓解焦虑情绪。
《幼儿游戏》简介
《幼儿游戏》简介《幼儿游戏》简介引言：幼儿期是儿童成长过程中非常重要的阶段，游戏作为幼儿发展的重要方式之一，对于幼儿的身体、智力和情感发展都有着重要的影响。
幼儿游戏的规划与组织需要根据幼儿的发展特点和需求，有针对性地设计游戏活动，以促进幼儿全面发展。
在本文中，将对幼儿游戏进行简单介绍，并探讨游戏对幼儿发展的重要性。
一、幼儿游戏的定义和特点幼儿游戏是幼儿通过自由活动的方式，以主动参与的态度展开的一种有规则、有纪律的活动。
幼儿游戏以玩耍为主要方式，通过模仿、运动、角色扮演等多种形式，使幼儿体验到乐趣，并通过游戏活动增进自己在认知、社交和情感等方面的发展。
幼儿游戏具有以下几个特点：1. 自由性：幼儿游戏是在一定的规则和纪律下进行，但幼儿可以根据自己的兴趣和意愿进行活动，没有外界强加的压力。
2. 参与性：幼儿游戏是幼儿主动参与的活动，他们可以根据自己的需求和兴趣选择参与游戏，并积极投入其中。
3. 惰性：幼儿游戏往往以乐趣和愉悦为目的，幼儿在游戏中能够体验到快乐和满足感，增强自信心和积极性。
4. 教育性：幼儿游戏既是幼儿体验世界的一种方式，也是幼儿学习的途径。
通过游戏，幼儿可以锻炼自己的认知能力、动手能力和社交能力等。
二、幼儿游戏的分类幼儿游戏可以根据游戏形式和内容进行分类，常见的幼儿游戏包括以下几种：1. 动作游戏：如奔跑、跳跃、投掷等，这类游戏可以帮助幼儿发展协调性和运动能力。
2. 模仿游戏：如模拟家庭、医生、教师等角色扮演游戏，这类游戏能够培养幼儿的社交能力和观察力。
3. 智力游戏：如益智拼图、记忆游戏等，这类游戏可以促进幼儿的认知和思维能力的发展。
4. 创造性游戏：如绘画、玩泥巴等，这类游戏可以培养幼儿的创造力和想象力。
5. 规则游戏：如棋类、扑克等有明确规则和竞争性质的游戏，这类游戏可以培养幼儿的规则意识和团队合作精神。
三、幼儿游戏对幼儿发展的影响幼儿游戏对幼儿的身体、智力和情感发展具有重要的影响，主要体现在以下几个方面：1. 促进身体发展：幼儿游戏可以促进幼儿的运动和协调能力的发展，提高肌肉力量和平衡能力。
幼儿游戏概述
第三节 游戏与幼儿发展
一、游戏在幼儿身体发展中的作用 游戏是儿童身体健康的强烈而有效的指标； 游戏可以促进幼儿身体的基本技能的发展； 儿童玩体育游戏可以降低儿童肥胖的风险。
二、游戏在幼儿智力发展中的作用
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识， 增长幼儿的认识；
2.游戏促进幼儿语言发展； 3.游戏促进幼儿想象力的发展； 4.游戏促进幼儿思维的发展； 5.游戏为幼儿智力活动提供轻松、越快的 氛围。
第一章 幼儿游戏概述
目标导航
1游戏的分类； 3.掌握游戏在幼儿身体、智力、情感与社会
性发展中的独特价值； 4.掌握主要的幼儿游戏理论流派的基本观点。
本章重难点
重点：游戏的特征、游戏的分类、游戏对 幼儿发展的价值。
难点：经典的游戏理论和现代游戏理论流 派的主要观点。
3.游戏没有社会实用价值，没有强制性的义 务，也不直接创造财富。
4.游戏伴随着愉悦的情绪。
（二）从游戏与非游戏活动的区别与联系 中归纳出的游戏特征
1.游戏是由内部动机控制的行为 2.游戏中幼儿注意的是活动的手段而非最 终目的
3.游戏区别于探究行为 4.游戏区别于工具性行为 5.游戏并不受外部强加的规则束缚。 6.游戏要求每一个参加者主动积极地进行 活动。
戏
体育游戏
音乐游戏
五、根据幼儿在游戏中的体验进行分类
1.机能游戏 2.想象游戏 3.制作游戏 4.接受性游戏
六、根据与教学的关系对幼儿游戏进行分 类
1.本体性游戏
是指幼儿自主自发表现出的一种活动，其目 的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身 即是目的，所以也称为目的性游戏。
2.工具性游戏
是指作为教学活动的手段或工具的游戏，也 称手段性游戏、教学游戏，其直接目的不 在于游戏本身，而在于通过游戏形式促进 教学活动的有效进行、教学任务的实现。
学前儿童游戏指导(第一章)
（五）游戏增强幼儿的交往能力和自控能力
首先，游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。 其次，游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。 再次，在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和道德感等高级情感。 最后，通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。
（六）游戏促进幼儿情感的发展
（一）自主自愿性
三、学前儿童游戏的基本特点
在游戏过程中，幼儿没有强制的目标，这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪，让幼儿没有心理负担地去游戏，自发的行为往往是愉悦的；游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；游戏中的幼儿自娱自乐，以不断重复的方式将有趣的情节保持下去，他们能控制所处的环境，甚至能根据需要去改造环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。
二、学前儿童游戏与成人游戏的区别
游戏作为一种重要的娱乐方式，可以有效地帮助成人排解来自生活、工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或缺，但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前儿童阶段的生活就是游戏，游戏就是学前儿童的生活。
（一）游戏在各自生活中的地位不同
在成人的意识里，对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分，他们既不会把“正经事儿”当“儿戏”，也不会把“游戏”当成真正的生活。而对于幼儿来说，游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交往活动，游戏的过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言来跟其他小朋友交流，或者根据别人的意图作出言语的反应。
（二）游戏促进幼儿智力的发展
首先，游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。 其次，游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。 再次，在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和道德感等高级情感。 最后，通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。
（六）游戏促进幼儿情感的发展
（一）自主自愿性
三、学前儿童游戏的基本特点
在游戏过程中，幼儿没有强制的目标，这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪，让幼儿没有心理负担地去游戏，自发的行为往往是愉悦的；游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；游戏中的幼儿自娱自乐，以不断重复的方式将有趣的情节保持下去，他们能控制所处的环境，甚至能根据需要去改造环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。
二、学前儿童游戏与成人游戏的区别
游戏作为一种重要的娱乐方式，可以有效地帮助成人排解来自生活、工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或缺，但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前儿童阶段的生活就是游戏，游戏就是学前儿童的生活。
（一）游戏在各自生活中的地位不同
在成人的意识里，对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分，他们既不会把“正经事儿”当“儿戏”，也不会把“游戏”当成真正的生活。而对于幼儿来说，游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交往活动，游戏的过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言来跟其他小朋友交流，或者根据别人的意图作出言语的反应。
（二）游戏促进幼儿智力的发展
幼儿园游戏第一章幼儿游戏概述
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二、游戏在幼儿认知发展中的作用
认知是人们获得知识或应用知识的过程，包括感知觉、记忆、思维、想象、语 言等。
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识，增长幼儿的知识 游戏能丰富幼儿对事物的认识，获取物理知识、数理逻辑知识和社会性知识， 并在动手操作与思维的过程中，加深对事物的认识，增长知识。例如，幼儿在搭 积木时，能够认识大小、多少、形状、结构，理解“拼”和“拆”的概念，掌握 上下、前后、左右等空间关系。同时，在摆弄积木和其他物体的过程中，幼儿还 会发现物体的运动规律，为今后的学习积累感知经验。
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2.游戏可以发展幼儿的基本动作和基本技能 游戏活动可以使幼儿身体各器官得到活动和锻炼，发展幼儿的基本动作和基本 技能。走、跑、跳、钻、爬、攀登等游戏，可以促进幼儿对肌肉运动的控制和协 调。例如，“贴膏药”“两人三足”“编花篮”“踩影子”“玩沙、玩水”等游 戏，可以使幼儿的大肌肉动作得到锻炼；“钓鱼”游戏，可以锻炼ห้องสมุดไป่ตู้儿的小肌肉 运动能力和手眼协调能力；“老鹰捉小鸡”游戏，可以锻炼幼儿的反应能力和动 作协调能力。
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4.规则游戏 规则游戏是两个以上的游戏者按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，如 “跳房子”“拔河”“飞行棋”等游戏。规则游戏是幼儿游戏的高级发展形式，具 有代代相传的特点。
23
二、根据幼儿社会性发展水平分类
美国的教育家帕登认为，幼儿之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他根 据幼儿在游戏中表现出来的社会性发展水平，将幼儿的行为分为以下六类，其中 典型的游戏类型包括独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
4
一、幼儿游戏的定义
关于幼儿游戏，不同的教育家有着不同的认识：亚里士多德认为，幼儿游戏是劳 作后的休息和消遣，是不带有任何目的性的一种活动；福禄贝尔认为，幼儿游戏是 幼儿内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
二、游戏在幼儿认知发展中的作用
认知是人们获得知识或应用知识的过程，包括感知觉、记忆、思维、想象、语 言等。
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识，增长幼儿的知识 游戏能丰富幼儿对事物的认识，获取物理知识、数理逻辑知识和社会性知识， 并在动手操作与思维的过程中，加深对事物的认识，增长知识。例如，幼儿在搭 积木时，能够认识大小、多少、形状、结构，理解“拼”和“拆”的概念，掌握 上下、前后、左右等空间关系。同时，在摆弄积木和其他物体的过程中，幼儿还 会发现物体的运动规律，为今后的学习积累感知经验。
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2.游戏可以发展幼儿的基本动作和基本技能 游戏活动可以使幼儿身体各器官得到活动和锻炼，发展幼儿的基本动作和基本 技能。走、跑、跳、钻、爬、攀登等游戏，可以促进幼儿对肌肉运动的控制和协 调。例如，“贴膏药”“两人三足”“编花篮”“踩影子”“玩沙、玩水”等游 戏，可以使幼儿的大肌肉动作得到锻炼；“钓鱼”游戏，可以锻炼ห้องสมุดไป่ตู้儿的小肌肉 运动能力和手眼协调能力；“老鹰捉小鸡”游戏，可以锻炼幼儿的反应能力和动 作协调能力。
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4.规则游戏 规则游戏是两个以上的游戏者按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，如 “跳房子”“拔河”“飞行棋”等游戏。规则游戏是幼儿游戏的高级发展形式，具 有代代相传的特点。
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二、根据幼儿社会性发展水平分类
美国的教育家帕登认为，幼儿之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他根 据幼儿在游戏中表现出来的社会性发展水平，将幼儿的行为分为以下六类，其中 典型的游戏类型包括独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
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一、幼儿游戏的定义
关于幼儿游戏，不同的教育家有着不同的认识：亚里士多德认为，幼儿游戏是劳 作后的休息和消遣，是不带有任何目的性的一种活动；福禄贝尔认为，幼儿游戏是 幼儿内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
第一章幼儿游戏的基本理论
由于游戏特有的娱乐功能和促进功能， 有利于恢复体力劳动和脑力劳动所造成的身心疲 倦，并促进人体新陈代谢，促进机体生理功能的发挥；宣泄体内过剩精力， 协调身体内外平 衡，因此，游戏是幼儿生长发育不可缺少的“营养素。”
一、游戏主题
即游戏的中心议题和主要内容， 它是日常生活和社会活动在游戏过程中的具体反映。 游 戏主题并非社会生活事件的简单原则，而是儿童创造性地加工，改造的产物。
游戏主题具有社会性， 灵活性和复合性三个特点。 正是游戏主题的社会性规定了儿童游 戏必然是一种社会活动； 但这种社会活动又是儿童自我创造的部产物， 具有灵活性； 主题只 在一定范围内规定游戏内容， 却为儿童在游戏形式上留下了广阔的创造空间； 由于现实生活 的复杂性和游戏功能的多样性，游戏主题的复合性在一定程度上保证了其灵活性。
第一章 幼儿游戏的基本理论
【目的要求】 了解人们对于有 “游戏”有不同的定义； 理解游戏的结构和游戏对于幼儿 发展的价值；掌握游戏概念、游戏的本质特征。
【 重点与难点 】教学重点游戏的本质特征，教学难点是幼儿游戏的价值。
【 主要内容 】
第一节 游戏的概念
主要涉及范围：什么是游戏？如何理解游戏？
一、我国对游戏的研究和论述 在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献 中。
三、游戏角色
即游戏中儿童扮演的人物或形象。 在角色扮演过程中， 儿童凭借创造性想象， 通过言语， 表情、动作等表现出对角色及其关系的理解，进而认识角色所反映的社会本质及人际关系。
根据角色及其在游戏中的组合关系，可以把游戏角色分为下列几类：
1、象征性角色
这种角色仅仅具有象征作用。它是建立在 “假想”之上的一种表达方式， 主要心理活动 是想象和动作或言语。 这种假装活动发展有一定的顺序， 首先是用真的物体对待自己 （用真 水杯自己假装自己喝水），发展到用假的物体对待自己（用空的杯子自己假装喝水），最后 发展到用假的物体对待假的对象（用空杯子给娃娃喝水）。
一、游戏主题
即游戏的中心议题和主要内容， 它是日常生活和社会活动在游戏过程中的具体反映。 游 戏主题并非社会生活事件的简单原则，而是儿童创造性地加工，改造的产物。
游戏主题具有社会性， 灵活性和复合性三个特点。 正是游戏主题的社会性规定了儿童游 戏必然是一种社会活动； 但这种社会活动又是儿童自我创造的部产物， 具有灵活性； 主题只 在一定范围内规定游戏内容， 却为儿童在游戏形式上留下了广阔的创造空间； 由于现实生活 的复杂性和游戏功能的多样性，游戏主题的复合性在一定程度上保证了其灵活性。
第一章 幼儿游戏的基本理论
【目的要求】 了解人们对于有 “游戏”有不同的定义； 理解游戏的结构和游戏对于幼儿 发展的价值；掌握游戏概念、游戏的本质特征。
【 重点与难点 】教学重点游戏的本质特征，教学难点是幼儿游戏的价值。
【 主要内容 】
第一节 游戏的概念
主要涉及范围：什么是游戏？如何理解游戏？
一、我国对游戏的研究和论述 在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献 中。
三、游戏角色
即游戏中儿童扮演的人物或形象。 在角色扮演过程中， 儿童凭借创造性想象， 通过言语， 表情、动作等表现出对角色及其关系的理解，进而认识角色所反映的社会本质及人际关系。
根据角色及其在游戏中的组合关系，可以把游戏角色分为下列几类：
1、象征性角色
这种角色仅仅具有象征作用。它是建立在 “假想”之上的一种表达方式， 主要心理活动 是想象和动作或言语。 这种假装活动发展有一定的顺序， 首先是用真的物体对待自己 （用真 水杯自己假装自己喝水），发展到用假的物体对待自己（用空的杯子自己假装喝水），最后 发展到用假的物体对待假的对象（用空杯子给娃娃喝水）。
幼儿游戏与指导 第一章、第二章
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角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时 产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最经 典的游戏。 角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们 研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。
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角色游戏的特点
• 1、与幼儿的社会生活密切联系，幼儿的生活经验
角色游戏中的物
• 角色游戏中的物是指游戏中的材料和物品。
• 例子：
石头当成面包，树叶当成菜，枕头当成娃娃……
指出其中的替代物和被替代物分别是什么？
• • •
替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两
种情况： 1、由替代物引发的想象活动：这个东西可以用 来当什么呢？ 2、由被替代物引发的想象活动：什么东西可以 用来“当它”呢？
是角色游戏的源泉 游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼 儿的社会生活经验有关。 幼儿自身社会经验的丰富程度直接决定着游戏 内容的丰富性和游戏情节的变换。
• 2、具有表征、自主性和创造性的特点，是幼儿富
有创造性的想象活动 表征：以人代人、以物代物 自主性：幼儿自己决定游戏的主题、角色、 情节、材料与规则 创造性： （1）假想游戏角色（即以人代人）； （2）假想游戏材料（即以物代物）； （3）假想游戏情节（即情景转换）
中每一个人物应有的动作及其先后的顺序，人们 的态度以及相互间的关系等。
• 角色游戏的规则是受角色限制的，扮演哪种角色
就必须按照相应的角色行为以及人物之间的社会 关系来看展游戏情节。
角色游戏与表演游戏中角色的区别
角色游戏中的角色 表演游戏中的角色
相同点 扮演角色 不同点 角色：来源于现实生 角色：来源于文艺作品中的 活中的各种人物 角色 情节：对现实生活的 情节：文艺作品中的情节 印象 内容：在文艺作品情节的基 内容：可由幼儿自己 础上自己想象、创造 选择创造
【学前儿童游戏】第一章 游戏的概述
无价值分组玩游戏老鹰抓小鸡二游戏的基本特征愉快与严肃手段与目的自由与约束假想与现实练习与探索三游戏的本质特征愉悦判断是否是游戏行为婴儿不停的摇晃这拨浪鼓小猫追逐自己的尾巴一群男孩专注于打弹子比赛小女孩正在为她的娃娃家准备宴席一个学步幼儿欢乐地跑向她的母亲女孩有节奏地唱着儿歌跳绳孩子用手指画画一个男孩用鞭子击打着嘴里吆喝着他的小板凳
情景案例2
某幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料块搭“大高 楼”，另一个男孩（乙）在旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”， 乙的“飞机”就开过来将它撞倒。细心的王老师发现，乙的行为并没 有引起甲的不悦，每当“大高楼”被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座 “大高楼”，似乎在等待着乙的“飞机”又一次的到来。由此，王老 师判断两个男孩正在非常默契地玩一种合作游戏，所以没有去干预， 而是坐到甲的身旁，也拿软塑料块搭“大高楼”，一边搭一边说： “我来搭一座不容易被撞倒的大高楼。”在老师的示范启发下，“大 高楼”越搭越结实，大家玩得津津有味。
①愉快与严肃 ②手段与目的 ③自由与约束 ④假想与现实 ⑤练习与探索
三、游戏的本质特征
• 自愿 • 想象 • 愉悦
判断是否是游戏行为
婴儿不停的摇晃这拨浪鼓 小猫追逐自己的尾巴 一群男孩专注于打弹子比赛 小女孩正在为她的娃娃家准备宴席 一个学步幼儿欢乐地跑向她的母亲 女孩有节奏地唱着儿歌跳绳 孩子用手指画画 一个男孩用鞭子击打着、嘴里吆喝着他的小板凳 ... ...
一、游戏的词义
• 中文：“游” “遊” “戏” “嬉”
1.轻松自在 2.不是正经事
英文：“play” “game”
1.运动 2.轻松自在 3.无价值
分组玩游戏
• • • • • • • • 五子棋、跳棋 扑克牌（拍二十四） 七巧板 跳房子 翻花绳 九九乘法表 杀人游戏（11人） 老鹰抓小鸡
情景案例2
某幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料块搭“大高 楼”，另一个男孩（乙）在旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”， 乙的“飞机”就开过来将它撞倒。细心的王老师发现，乙的行为并没 有引起甲的不悦，每当“大高楼”被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座 “大高楼”，似乎在等待着乙的“飞机”又一次的到来。由此，王老 师判断两个男孩正在非常默契地玩一种合作游戏，所以没有去干预， 而是坐到甲的身旁，也拿软塑料块搭“大高楼”，一边搭一边说： “我来搭一座不容易被撞倒的大高楼。”在老师的示范启发下，“大 高楼”越搭越结实，大家玩得津津有味。
①愉快与严肃 ②手段与目的 ③自由与约束 ④假想与现实 ⑤练习与探索
三、游戏的本质特征
• 自愿 • 想象 • 愉悦
判断是否是游戏行为
婴儿不停的摇晃这拨浪鼓 小猫追逐自己的尾巴 一群男孩专注于打弹子比赛 小女孩正在为她的娃娃家准备宴席 一个学步幼儿欢乐地跑向她的母亲 女孩有节奏地唱着儿歌跳绳 孩子用手指画画 一个男孩用鞭子击打着、嘴里吆喝着他的小板凳 ... ...
一、游戏的词义
• 中文：“游” “遊” “戏” “嬉”
1.轻松自在 2.不是正经事
英文：“play” “game”
1.运动 2.轻松自在 3.无价值
分组玩游戏
• • • • • • • • 五子棋、跳棋 扑克牌（拍二十四） 七巧板 跳房子 翻花绳 九九乘法表 杀人游戏（11人） 老鹰抓小鸡
第一章 幼儿园游戏的概述
家长们越说越激动…… 针对这种现象，请你运用有关幼儿游戏的教育作 用理论进行论述。
游戏有助于幼儿发展社会交往能力 游戏有助于培养幼儿的合群行为 游戏有助于幼儿掌握社会行为规范 游戏有助于锻炼幼儿顽强的意志
【思考与练习】
一、简答题
1.什么是游戏？幼儿游戏的本质特征是什么？ 2.简述游戏是如何分类的？ 3.幼儿游戏对幼儿身心发展具有哪些作用？
二、论述题
大一班家长会上，家长们就大班一周活动安排纷 纷发表意见：“一天怎么就上这么两节课？” “孩子 在户外活动是玩，在区域活动还是玩，一天要玩这么 长时间吗？” “孩子马上就要上小学了，一天还玩 这么多游戏，玩、玩、玩，我花这么多钱送孩子来上 幼儿园就是来玩的吗？”
3
杜威：生活即游戏，游戏即生活
4
二、幼儿游戏的特征
1 游戏是幼儿主动的自愿的活动 2 游戏是在假想的情景中反映周围生活
游戏没有社会的实用价值，不直接创 3 造财富，没有强制牲的社会义务 4 游戏伴随着愉悦的情绪
以认知发展为依据
1.感觉运动游戏 2. 象征性游戏 3.结构性游戏 4.规则性游戏
依据游戏的社会性 特点分类
1.偶然的行为 2.旁观的行为 3.独自游戏 4.平行游戏 5.联合游戏 6.合作游戏
依据幼儿游戏的教育 作用（目的）分类
1.创造性游戏
（角色游戏、结构游戏 、表演游戏 ）
2.规则游戏
（体育游戏、智力游戏、音乐游戏）
幼儿游戏的分类
分类依据
游戏类型
认知发展 1.感觉运动游戏 2. 象征性游戏 3.结构性游戏 4.规则性游戏
【学习目标】
1.掌握幼儿游戏的基本特征，能用所学的知识 分析、解决有关幼儿游戏的基本问题。
2.了解幼儿游戏的分类，能观察并用所学的知 识分析幼儿园的游戏类型。
游戏有助于幼儿发展社会交往能力 游戏有助于培养幼儿的合群行为 游戏有助于幼儿掌握社会行为规范 游戏有助于锻炼幼儿顽强的意志
【思考与练习】
一、简答题
1.什么是游戏？幼儿游戏的本质特征是什么？ 2.简述游戏是如何分类的？ 3.幼儿游戏对幼儿身心发展具有哪些作用？
二、论述题
大一班家长会上，家长们就大班一周活动安排纷 纷发表意见：“一天怎么就上这么两节课？” “孩子 在户外活动是玩，在区域活动还是玩，一天要玩这么 长时间吗？” “孩子马上就要上小学了，一天还玩 这么多游戏，玩、玩、玩，我花这么多钱送孩子来上 幼儿园就是来玩的吗？”
3
杜威：生活即游戏，游戏即生活
4
二、幼儿游戏的特征
1 游戏是幼儿主动的自愿的活动 2 游戏是在假想的情景中反映周围生活
游戏没有社会的实用价值，不直接创 3 造财富，没有强制牲的社会义务 4 游戏伴随着愉悦的情绪
以认知发展为依据
1.感觉运动游戏 2. 象征性游戏 3.结构性游戏 4.规则性游戏
依据游戏的社会性 特点分类
1.偶然的行为 2.旁观的行为 3.独自游戏 4.平行游戏 5.联合游戏 6.合作游戏
依据幼儿游戏的教育 作用（目的）分类
1.创造性游戏
（角色游戏、结构游戏 、表演游戏 ）
2.规则游戏
（体育游戏、智力游戏、音乐游戏）
幼儿游戏的分类
分类依据
游戏类型
认知发展 1.感觉运动游戏 2. 象征性游戏 3.结构性游戏 4.规则性游戏
【学习目标】
1.掌握幼儿游戏的基本特征，能用所学的知识 分析、解决有关幼儿游戏的基本问题。
2.了解幼儿游戏的分类，能观察并用所学的知 识分析幼儿园的游戏类型。
幼儿园游戏与指导课件完整共8章
一、幼儿游戏的分类
（三）游戏的活动形式分类
美国心理学家比勒按照幼儿在游戏中身心活动方式的不同，把游戏分为以下四种： 1.机能游戏 2.想象游戏 3.制作游戏 4.接受游戏
（四）游戏的活动内容分类
形式对应于内容，但是二者并非完全对应，也并非完全包容。 1.动作技能性游戏 2.认知性游戏 3.社会戏剧性游戏 4.结构性游戏
2.幼儿游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代） 这一时期人们普遍重视游戏对幼儿情感与社会性发展的作用。
3.幼儿游戏研究的繁荣发展阶段（20世纪70年代至今） 以皮亚杰、维果茨基等为代表的游戏理论在游戏研究中占据主导地位
一、幼儿游戏研究的历史与现状
（二）我国幼儿游戏理论研究的历史发展
1. 20世纪20年代至新中国建立初期 这一时期学前教育总的特点就是注重幼儿的实际生活和游戏，让幼儿在实际生活和游 戏中获得各种经验。
一、幼儿游戏的基本特征
（三）对游戏特征的辩证分析
1.愉悦与严肃 2.手段与目的 3.自由与约束 4.假想与现实 以上四对特征的矛盾性在幼儿的游戏中得到了统一，我们可以从中领略到游 戏的复杂性。这也说明我们应该以一种辩证的态度来理解游戏，这样才能使 游戏的研究更加深入。
一、幼儿游戏的结构分析
（一）游戏的外部可观察的行为因素
（二）游戏有助于发展幼儿的生活自理能力和自我保护能力
（三）游戏有助于幼儿逐步适应集体生活，并进而适应社会
二、游戏与幼儿园语言教育
（一）游戏培植了语言发生、发展的土壤
游戏中的幼儿总是想说、敢说、乐于说。
（二）丰富多样的游戏情境与体验丰富了幼儿语言表达的内容
首先，游戏将幼儿带入一个个多彩的客观环境。其次，游戏能带给幼儿丰富的主 观体验。最后，由于幼儿亲历游戏过程，往往对游戏涉及的种种知识现象和整个 游戏过程有着鲜明深刻的印象，他们往往能积极调动思维把格外复杂的过程、千 姿百态的现象清楚明晰地讲述出来。
幼儿游戏概述1
特点：以象征性游戏为主，注重角色扮演和情节发展 玩法：通过想象和创造，模仿成人的生活和活动 意义：促进幼儿想象力和创造力的发展，提高社交能力 注意事项：确保游戏的安全和适宜性，避免过度模仿和暴力行为
特点：以角色扮演和象征性游 戏为主，注重游戏情节和角色 扮演的逼真程度
影响因素：家庭、同伴、教育 机构等
定义：幼儿通过操作各种材料，进行构建、组装的活动 特点：具有创造性、自主性、互动性 分类：积木类、拼图类、组合类等 意义：培养幼儿的动手能力、创造力和合作精神
定义：幼儿通过扮演角色，运用想象和模仿，再现文艺作品或现实生活情景的一 种游戏
特点：以故事情节为线索，通过角色扮演、对话、动作、表情等表现形式，反映 社会生活和人物形象
作用：规则游戏能够促进幼儿认知、情感和社会性的发展，提高幼儿的思维能力和问题 解决能力
● 特点：以感知和动作游戏为主，通过视觉、听觉、触觉等感知器官与外界相互作用，产生游戏行为
● 类型：抓握、摇动、敲打、扔掷等
● 意义：促进婴儿感知觉的发展，提高手眼协调能力和社交能力 以下是用户提供的信息和标题： 我正在写一份主题 为“幼儿游戏概述”的PPT,现在准备介绍“幼儿游戏的发展阶段”,请帮我生成“幼儿期游戏”为标题的内容 幼儿 期游戏
促进幼儿身心发展：游 戏可以锻炼幼儿的体能、 感知、认知、语言、情 感等方面的发展。
培养幼儿社交能力：游 戏可以帮助幼儿学习如 何与他人相处、合作、 分享，提高社交能力。
增强幼儿自信心：通 过游戏，幼儿可以获 得成功感和自信心， 从而更好地面对挑战。
促进幼儿创造力发展： 游戏可以激发幼儿的 想象力和创造力，培 养创新思维。
自主性：幼儿游戏通常允许幼儿自主选择游戏内容、方式和时间，这种自主性有助于培养幼 儿的自主性和独立性。
第一章第二节幼儿游戏的概念与特点3ppt课件
– 教师只有充分尊重幼儿游戏的愿望，发挥其主 动性，才是真正的游戏。
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知识小链接：儿童自发的心智发展
• 儿童自发的心智发展是连续不断的。“并 直接与儿童本身的心里潜力有关，而不直 接与老师的工作有关。”强迫孩子画画、 不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈 子都不可能真正的画画。不仅仅是天然的 兴趣被泯灭了，而且孩子这方面的心智被 教的模式桎梏了。
• 例如：蜡笔小新
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10
社会性
• 游戏活动是人类社会生活的产物，是一种 有目的、有意识的社会活动，它受社会生 产方式、观念、习俗、文化、道德以及自 然环境的影响，具体表现在游戏的种类、 内容、玩法等随历史发展与社会文化的不 同而不同。
• 幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反 映，游戏的各种成分上均能体现社会性。
于他们日常的行为水平。 • 游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过
程。
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游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展
• 游戏是一种创造性的活动，在游戏中幼儿 反映着自然界和社会生活中美好的事物以 及艺术作品中美好的形象。
– 艺术语言、音乐、美术活动
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18
游戏促进幼儿社会性的发展
• 游戏是幼儿的主要活动，它是幼儿社会交 往的主要形式，尤其是集体性游戏，体现 着人与人之间的关系和态度，对幼儿社会 性的发展有重大的影响。
– 例如：积木大桥、用沙子堆城堡
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28
• 作用：
– 结构游戏能够发展幼儿的目测力、操作能力及 创造性，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克 服困难、坚持到底、团结协作的品质。
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知识小链接：儿童自发的心智发展
• 儿童自发的心智发展是连续不断的。“并 直接与儿童本身的心里潜力有关，而不直 接与老师的工作有关。”强迫孩子画画、 不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈 子都不可能真正的画画。不仅仅是天然的 兴趣被泯灭了，而且孩子这方面的心智被 教的模式桎梏了。
• 例如：蜡笔小新
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社会性
• 游戏活动是人类社会生活的产物，是一种 有目的、有意识的社会活动，它受社会生 产方式、观念、习俗、文化、道德以及自 然环境的影响，具体表现在游戏的种类、 内容、玩法等随历史发展与社会文化的不 同而不同。
• 幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反 映，游戏的各种成分上均能体现社会性。
于他们日常的行为水平。 • 游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过
程。
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游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展
• 游戏是一种创造性的活动，在游戏中幼儿 反映着自然界和社会生活中美好的事物以 及艺术作品中美好的形象。
– 艺术语言、音乐、美术活动
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游戏促进幼儿社会性的发展
• 游戏是幼儿的主要活动，它是幼儿社会交 往的主要形式，尤其是集体性游戏，体现 着人与人之间的关系和态度，对幼儿社会 性的发展有重大的影响。
– 例如：积木大桥、用沙子堆城堡
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• 作用：
– 结构游戏能够发展幼儿的目测力、操作能力及 创造性，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克 服困难、坚持到底、团结协作的品质。
游戏第一单元绪论
建构游戏
搭积木
单击此处添加正文。
培养幼儿空间感
单击此处添加正文。
建构造型
单击此处添加正文。
拼插
单击此处添加正文。
用沙堆
如：玩具积木、叠叠乐
科学游戏
对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 能运用各种感官，动手动脑，探究问题 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然珍惜自然资源，有初步的环保意识 能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 如：磁铁、摩擦起电
第一单元 绪 论
单击添加副标题
幼 儿 园 游 戏
一、幼儿游戏的价值 游戏是幼儿的基本活动，幼儿的学习和成长发展都离不开游戏，游戏在培养幼儿各种能力的发展方面有不可估量的重要作用。 生理方面： 1、促进身体的生长和发育（老鹰抓小鸡） 2、促进动作技能发展（丢沙包） 3、促进大脑发育（拼图） 认知方面： 1、促进儿童语言发展 2、促进儿童创造力发展 3、促进儿童智力发展 社会化方面： 1、游戏促进儿童情感社会化（人际关系） 2、游戏促进儿童道德社会化（每个人的权利和义务） 人格方面： 1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。 2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康。
表演游戏 9、 音乐游戏
建构游戏 10、美术游戏
科学游戏 11、民间游戏
语言游戏 12、生活游戏
游戏的分类
体育游戏
走 跑 跳 钻爬 投掷 攀爬等基本动作能力
角色、表演游戏
角色 .通过语言、动作、表情模仿或扮演 .培养幼儿良好的人际关系 表演 .根据故事童话、舞蹈等文艺作品 .在充分理解上依据作品情节 如：三只小猪、小红帽
幼儿游戏与儿童成长
第一节 游戏概述
游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。
幼儿游戏的价值、主要类型及其组织指导
2018/9/19
73
欣欣是个能干的小姑娘, 爱表现、乐于交往, 深受老师和同伴的喜爱。班级里的各类游 戏她都乐意参加。一会儿在“娃娃家”做 妈妈,一会儿去泥工区做“ 点心”, 一会儿 又去建构区和同伴比搭高……每次45 分钟 的游戏时间, 她几乎能把所有游戏区域都玩 个遍。每次游戏结束交流时, 她往往只有对 自己游戏流程的介绍, 少了些游戏成果的积 累。
2018/9/19
38
讨论二：案例中体现了游戏的哪些发展价 值？
2018/9/19
39
这两个片段均体现了在教师的科学引导下， 幼儿在游戏中充分体验了自主发现问题、 探究问题、解决问题的过程，培养了幼儿 的探索精神，获得了新知识（“折小船” 游戏），初步建立了与同伴合作的意识 （“摘果子”游戏）。
3
一、 什么是幼儿游戏 二、 为什么要组织幼儿游戏 三 、怎样组织指导幼儿游戏
2018/9/19
4
内容梗概：
幼儿游戏
游戏的本质特征与意义
幼儿游戏的分类
本质特征
意义
纵向
横向
2018/9/19
5
1.游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 2.游戏是一种自发的行为，具有主动性 3.游戏是一种假装的行为，具有虚构性 4.游戏是一种有规则的行为，具有有序性 总之，游戏是儿童在一定时空中，遵从一 定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行 的有序活动。
8
3.游戏是幼儿的权利 （1）幼儿有满足游戏愿望的权利 （2）幼儿有自主游戏的权利 （3）幼儿有充分游戏的权利 《儿童权利公约》规定：儿童有权享有休息和 闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动， 每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、 精神、道德和社会发展的生活水平，因地制宜 地为儿童游戏的开展提供物质条件，鼓励提供 从事游戏活动的适当的均等的机会。
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欣欣是个能干的小姑娘, 爱表现、乐于交往, 深受老师和同伴的喜爱。班级里的各类游 戏她都乐意参加。一会儿在“娃娃家”做 妈妈,一会儿去泥工区做“ 点心”, 一会儿 又去建构区和同伴比搭高……每次45 分钟 的游戏时间, 她几乎能把所有游戏区域都玩 个遍。每次游戏结束交流时, 她往往只有对 自己游戏流程的介绍, 少了些游戏成果的积 累。
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讨论二：案例中体现了游戏的哪些发展价 值？
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这两个片段均体现了在教师的科学引导下， 幼儿在游戏中充分体验了自主发现问题、 探究问题、解决问题的过程，培养了幼儿 的探索精神，获得了新知识（“折小船” 游戏），初步建立了与同伴合作的意识 （“摘果子”游戏）。
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一、 什么是幼儿游戏 二、 为什么要组织幼儿游戏 三 、怎样组织指导幼儿游戏
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内容梗概：
幼儿游戏
游戏的本质特征与意义
幼儿游戏的分类
本质特征
意义
纵向
横向
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1.游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 2.游戏是一种自发的行为，具有主动性 3.游戏是一种假装的行为，具有虚构性 4.游戏是一种有规则的行为，具有有序性 总之，游戏是儿童在一定时空中，遵从一 定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行 的有序活动。
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3.游戏是幼儿的权利 （1）幼儿有满足游戏愿望的权利 （2）幼儿有自主游戏的权利 （3）幼儿有充分游戏的权利 《儿童权利公约》规定：儿童有权享有休息和 闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动， 每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、 精神、道德和社会发展的生活水平，因地制宜 地为儿童游戏的开展提供物质条件，鼓励提供 从事游戏活动的适当的均等的机会。
话题1(1~2单元) 幼儿园游戏概述、意义、价值
的。
• 2. 幼儿园游戏与教学 • （1）游戏和教学的区别
• 【提问】请结合教学的特点，说一说教学与游戏的 区别。
游戏是
主动自愿、自主自由的活动，不受外力约束 内在动机控制下游戏者的单边自主活动 从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动
已有知识经验基础上的自我表现活动
• （2）游戏和教学的内在联系 • 游戏和教学的最终目的都是幼儿的发展，游戏内 容与教育内容的存在着一致性。
• 3. 指导
• 可以采用推理和诱导是有效的指 导方法和间断法。
（1）成人对幼儿游戏的影响
• 良好的亲子关系使幼儿在游戏中能
更自主地去探索，相反则会出现退缩，胆怯等消极行为。
• （2）伙伴对幼儿游戏的影响 • 幼儿有无伙伴和伙伴的熟悉程度以及年龄、性别 等因素，会对游戏产生不同的影响。
• （3）课程对幼儿游戏的影响 • 高结构的课程有抑制幼儿游戏的数量、水平的倾 向，建构性或有目的的操作性游戏较常见；低结 构的课程以幼儿为中心，鼓励发现学习和发散型 思维的训练，注重幼儿社会性及情感价值的发展
，象征性游戏和合作性的自然游戏更常见。
• （4）媒体对幼儿游戏的影响 • 具有积极作用，也有消极作用。
• （三）幼儿自身因素对游戏的影响 • 【小组交流】结合实例说说幼儿自身的哪些因素 会影响到游戏活动？
单元二 学前儿童游戏的意义与价值
1
游戏是儿童的权利
2 游戏是促进幼儿发展的适宜途径
• （一）游戏是儿童的权利 • “业精于勤而荒于嬉”，从游戏的角度，你怎 么看待这句话？ • 儿童游戏的价值没有得到充分认识，游戏是 人类自由本性和完整人格充分展现的途径与证明 ，它也应该是儿童的一项基本权利。
”的过程中，只要相同条件满足就可以连续进行。谁最先
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第二节幼儿游戏的种类与价值一、游戏的种类
（一）从认识发展的角度分类（皮亚杰）
（二）从游戏社会性的角度分类（帕顿）
按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系。
（三）按照游戏的教育作用分类
二、幼儿游戏的基本要素
1、游戏可观察的外部行为表现
1）表情
•最能直接判断幼儿是否处在游戏状态中的要素
•笑（欢笑、微笑、嬉笑、夸张变形和放声大笑）
•认知成分强而非嬉戏成分强的活动——专注、认真•幼儿游戏时有表情也取决于游戏材料：
新异玩具——专注、认真
熟悉玩具——平和、轻松
2）动作
幼儿通过动作展示游戏的内容、游戏的性质
3）角色扮演
一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。
这种动作很多时候要通过操作物品来实现（如医生用的针）。
4）言语
语言也是我们判断幼儿是否在游戏的一个重要的依据。
游戏中的言语伴随率的高低也可以作为评价儿童活动的自由度以及班级的心理环境质量的一个指标。
幼儿在游戏中的言语，按功能大致分为三种类型：
∙伙伴间的交际性言语，如“我们来玩过家家吧”“这个能借我玩一下吗？”
∙角色之间的交际性言语，如“医生，我的孩子生病了，您给看看”；“老板，来碗炸酱面”，“一碗8块钱”
∙以自我为中心的想象性独白，如“这是小兔子的家，小黄狗在看家……”
5）材料
儿童的游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具来进行。
有无玩具或游戏材料也经常成为人们判断儿童是否在游戏的一个指标。
2、幼儿游戏的内部心理体验
3、游戏发生的情景（外部条件因素）
三、幼儿游戏的价值
幼儿天生会游戏，游戏是幼儿的一项基本权利。
“要为幼儿提供游戏的时间和空间，保证幼儿游戏的权利”——国际儿童游戏权利协会。
游戏对幼儿的身体、认知、情感及社会性的发展具有重要的意义。
（一）游戏促进幼儿身体的发展
1、游戏促进幼儿身体的生长发育
2、游戏促进幼儿身体基本动作和技能的发展
基本动作：抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷
大肌肉动作和小肌肉动作
3、游戏促进幼儿身体动作协调能力的发展
4、游戏促进幼儿身体适应能力的发展
包括机体对外界环境的各种变化，如冷、热、干燥、潮湿、风雨、噪声等的适应能力。
（二）游戏促进幼儿的认知发展
1、游戏能丰富幼儿的知识，培养其学习能力
2、游戏促进幼儿思维能力的发展（问题情境、解决问题）
3、游戏促进幼儿想象力和创造力的发展
4、游戏促进幼儿语言的发展
（三）游戏促进幼儿的社会性发展
•幼儿期的主要社会活动形式是游戏
1、游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿的社会交往的能力
2、游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力
3、游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质
4、游戏有助于幼儿增强自我控制能力（控制情绪）
（四）游戏促进幼儿的情感发展
1、游戏丰富幼儿积极的情绪情感体验
2、游戏发展幼儿的成就感，增强自信心
3、游戏发展幼儿审美情趣和情感
•音乐游戏、表演游戏
•游戏的材料、环境
4、游戏可以消除幼儿消极的情绪情感
•案例：游戏治疗法。