摩擦力评课
《摩擦力》课堂教学评价
《摩擦力》课堂教学评价第一篇：《摩擦力》课堂教学评价《摩擦力》课堂教学评价一、课堂教学设计依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。
根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。
在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。
当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。
师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。
生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。
生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。
……师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？学生分组讨论。
生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。
师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？学生讨论。
生：这种方案比咱们做实验用的方法好。
优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。
生：用这种方法读出的结果更接近真实值。
生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。
二、教学评价对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。
本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。
新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。
”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。
大班科学教案神奇的摩擦力评课
大班科学教案神奇的摩擦力评课教案标题：大班科学教案——神奇的摩擦力教学目标：1. 了解摩擦力的概念及其在日常生活中的应用。
2. 观察和实验，探索不同材料之间的摩擦力大小。
3. 培养学生的观察、实验和合作能力。
教学准备：1. 教师准备：摩擦力的相关知识、实验材料（如纸张、铅笔、羊毛布、塑料板等）。
2. 学生准备：纸和铅笔，以便记录实验结果。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师向学生介绍摩擦力的概念，简单解释摩擦力的作用和应用。
2. 引导学生思考并讨论日常生活中可能会遇到的摩擦力的例子，如推车行走、擦玻璃窗等。
实验探究（15分钟）：1. 将学生分成小组，每组提供一些不同材料（如纸张、铅笔、羊毛布、塑料板等）。
2. 引导学生进行实验，观察和记录不同材料之间的摩擦力大小。
例如，将纸张放在桌子上，用铅笔横向推动纸张，观察纸张的移动情况。
3. 学生根据实验结果进行讨论，总结出不同材料之间的摩擦力大小顺序。
巩固与拓展（15分钟）：1. 教师与学生共同总结实验结果，讨论不同材料之间的摩擦力大小顺序。
2. 引导学生思考和讨论为什么不同材料之间会有不同的摩擦力。
3. 引导学生思考摩擦力对日常生活的影响，如何减小或增加摩擦力的方法。
4. 鼓励学生提出更多关于摩擦力的问题，并鼓励他们自己进行实验和观察，进一步探索摩擦力的奥秘。
结语（5分钟）：1. 教师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的重点内容。
2. 鼓励学生将所学的知识应用到日常生活中，并提醒他们在实验和观察中要保持安全。
评估：1. 教师观察学生在实验和讨论中的参与程度和表现。
2. 教师检查学生完成的记录表，评估他们对摩擦力概念的理解程度。
教学延伸：1. 学生可以在家中继续进行关于摩擦力的实验，进一步探索和观察不同材料之间的摩擦力大小。
2. 学生可以制作一个小册子，记录自己在日常生活中发现的摩擦力的例子，并写下自己的观察和想法。
教学反思：本节课通过实验和观察的方式，引导学生了解摩擦力的概念及其在日常生活中的应用。
《摩擦力》教学设计与评析
《摩擦力》教学设计与评析一、教学设计1.教学目标（1）知识与技能目标了解摩擦力的概念及其产生原因；掌握摩擦力的计算方法；理解摩擦力对物体运动的影响；能够通过实验观察和测量来了解摩擦力的大小。
（2）过程与方法目标通过观察和实验，提高学生的实验设计、数据分析和问题解决能力；通过讨论和合作学习，培养学生的团队合作和交流能力；通过问题导向，引导学生主动探索，提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.教学内容与步骤第一步：引入通过一个简单的故事或实验现象引入摩擦力的概念，激发学生对这一物理现象的兴趣。
第二步：概念解释给学生讲解摩擦力的概念及其产生原因，通过图示或实物展示让学生更直观地理解摩擦力的本质。
第三步：实验设计设计一个简单的实验，让学生通过实验观察不同物体之间的摩擦力的大小，并记录实验数据。
第四步：数据分析引导学生对实验数据进行分析，讨论不同物体之间的摩擦力大小与什么因素有关，如表面粗糙程度、物体质量等。
第五步：计算方法介绍计算摩擦力的方法，让学生通过公式计算不同情况下的摩擦力大小。
第六步：应用与实践让学生通过现实生活中的例子，分析摩擦力对物体运动的影响，如汽车刹车、滑雪等。
第七步：小结与评价总结摩擦力的概念及其作用，评价学生在实验和讨论中的表现，鼓励他们积极思考和提问。
3.教学方法与手段（1）讲授法：通过讲解和图示，让学生了解摩擦力的概念和产生原因。
（2）实验法：设计简单的实验，让学生通过实验观察和测量摩擦力的大小。
（3）讨论法：通过讨论不同情况下的摩擦力大小及影响因素，促进学生的思维深度和交流能力。
（4）合作学习法：让学生分组合作进行实验和讨论，培养他们的团队合作和交流能力。
二、评析1.教学目标是否符合课程要求根据《中小学课程标准》，《摩擦力》这一内容应帮助学生掌握摩擦力的概念、计算方法和影响因素，培养他们通过实验和讨论来探究物理现象的能力。
本教学设计的目标是基于这些要求进行设定的，符合课程标准要求。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==摩擦力评课篇一：评课《摩擦力》《摩擦力》评课孙宏的《摩擦力》，本节课的亮点有：（1）创设情境，引入新课，举日常生活中的有关摩擦的情境。
例如：老人不小心踩了香蕉皮而滑倒了，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题，符合新课程的要求，即教学必须与生活实际相结合，让静态知识动态化，使课堂生态化。
（2）渗透科学方法的教学，组织科学探究。
本节课在学习“影响滑动摩擦力大小的因素”时，大胆采用科学探究的方法让学生自主设计探究方案，组织交流，实现师生互动及生生互动。
（3）注重对三维目标的参透，主要体现在注重学生的亲身体验，让学生用手掌在桌面上摩擦，并交流他们获得的即时体验。
建议是：在涉及摩擦方式时，可以叫学生以现有文具，例如把木块放在多支笔上，变滑动为滚动，让学生亲身体验作比较，加深印象，自然得出滚动摩擦小于滑动摩擦。
印晖《明确基本国策》本节课紧抓“考试指南”，对照学习目标，把考试指南上各个考点知识进行有条不紊地梳理，主要让学生先阅读，然后回答考点梳理，认真填写，小组合作讨论进行分析，理解；最后老师精选典型例题，进行复习巩固。
整个课堂教学条理清晰，学生积极参与，教师注重各个层次的学生，让他们都主动参与，课堂效果很好，对于初三的复习，我觉得这样注重实效，没有什么花架子，学生也能明确本节课的内容，知道应该复习什么知识，掌握什么知识，对课堂教学有效性有很大的提高。
篇二：摩擦力评课稿《摩擦力》评课稿本节课的亮点有：创设情境，引入新课。
本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。
符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
渗透科学方法的教学，组织了科学探究。
沪科教版高一物理必修一《摩擦力》评课稿
沪科教版高一物理必修一《摩擦力》评课稿1. 引言《摩擦力》是沪科教版高一物理必修一教材中的重要内容之一。
通过学习本课程，学生可以了解到摩擦力在现实生活中的应用，并掌握摩擦力的基本概念、公式和计算方法。
本评课稿旨在对《摩擦力》这节课进行评估，以评价课程的设计和教学效果。
2. 课程设计2.1 教材选择沪科教版高一物理必修一教材中选择了《摩擦力》这一重要的物理概念进行教学。
该教材在选材上经过合理的设计，能够帮助学生理解并掌握摩擦力的相关知识。
2.2 教学目标•理解摩擦力的概念和特性。
•掌握摩擦力的计算方法和公式。
•能够应用摩擦力的知识解决实际问题。
•培养学生的实验能力和观察能力。
2.3 教学内容本课程的核心内容包括： - 摩擦力的定义和分类 - 摩擦力的特性和计算方法 - 摩擦力在生活和工程中的应用2.4 教学方法为了更好地实现教学目标，本课程采用了多种教学方法，包括讲述、实验观察和问题解决。
通过讲述的方式，帮助学生理解和掌握摩擦力的基本概念；通过实验观察的方式，让学生亲自体验和感受摩擦力的存在和作用；通过问题解决的方式，培养学生的思维能力和应用能力。
3. 教学过程3.1 导入与激发兴趣在课程开始前，教师可以通过生活中的例子引入摩擦力的概念，例如汽车刹车时的摩擦力。
这样可以激发学生对摩擦力的兴趣，并引起学生的思考。
3.2 知识点讲解在引入后，教师可以对摩擦力的定义和分类进行讲解，帮助学生建立起正确的概念和认识。
通过实例的分析和计算公式的推导，帮助学生理解摩擦力的特性和计算方法。
3.3 实验观察为了让学生能够更直观地感受摩擦力的存在和作用，可以设计一些简单的实验。
例如，让学生使用不同材料的物体在斜面上滑动，观察滑动过程中的摩擦现象。
通过实验的观察和记录，学生能够更深入地理解摩擦力的特性。
3.4 问题解决在课程的最后，可以设计一些问题让学生运用所学的知识解决。
例如，让学生分析一个实际生活中的问题，并计算摩擦力的大小。
人教版高一物理必修1《摩擦力》评课稿
人教版高一物理必修1《摩擦力》评课稿一、课程目标本课主要以人教版高一物理必修1教材中的《摩擦力》一章为基础，旨在通过引导学生了解和掌握以下方面的知识和能力：1.了解摩擦力的基本概念和分类。
2.掌握摩擦力与接触物体表面状况、物体质量和受力方向的关系。
3.通过实验与实际生活中的例子，体验摩擦力的作用与影响。
4.培养学生分析、解决问题的能力，提高实验观察与数据处理的能力。
二、教学内容分析1. 摩擦力的基本概念和分类首先，讲解摩擦力的概念，引导学生了解摩擦力是物体间因接触而产生的阻碍相对滑动的力。
通过示意图和实际例子，让学生感受摩擦力的存在。
其次，介绍静摩擦力和动摩擦力的概念，并以实例解释两者之间的区别。
重点强调静摩擦力存在于物体相对运动即将发生之前的阶段，而动摩擦力存在于物体相对运动过程中。
2. 摩擦力与接触物体表面状况、物体质量和受力方向的关系详细介绍了摩擦力与接触物体表面状况的关系。
通过实验和观察，引导学生发现不同表面状况的物体之间产生的摩擦力大小不同的现象，并通过问题引导学生思考其原因。
其次，解释物体质量对摩擦力的影响。
通过实例和分析，引导学生理解摩擦力与物体质量无关，只与物体间的接触面积和表面状况有关。
最后，介绍受力方向对摩擦力的影响。
以不同情境为例，解释受力方向改变对摩擦力大小的影响。
通过问题和实验，引导学生理解受力方向和摩擦力之间的关系。
3. 摩擦力的作用与影响详细介绍了摩擦力在生活中的作用与影响。
以日常生活中的实例，如汽车行驶、滑板运动等为例，引导学生思考摩擦力对运动和安全的影响。
通过实验和讨论，引导学生认识到适当利用或减小摩擦力的重要性。
通过实际案例，培养学生的实际应用能力，使他们能够将所学知识应用到实际生活中。
三、教学方法与学情分析1. 教学方法本课程采用多元化教学方法，结合理论讲解、实验演示和问题讨论等形式，激发学生的学习兴趣和主动积极性。
同时，强调学生的实践操作能力，通过实验的方式，让学生亲自操作摩擦力实验，并观察和分析实验现象，提高学生的实践能力和数据处理能力。
摩擦力公开课点评
车上增加钩码改变正压力，记录在不同压力下 的滑动摩擦力的大小。
表二：木块在木板（粗糙）上相对滑动
正压力 N(N)
教学设计
点评
摩擦力
第1课时 安徽省宁国中学 郭佐青 三维目标 知识与技能 1.知道什么是滑动摩擦力，及其产生的条件。 2.感知滑动摩擦力的方向。 3.知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关 4.知道摩擦因数与接触面的材料和粗糙程度有 关 过程与方法 使用控制变量法对影响滑动摩擦力的大小 因素进行实验探究。 情感态度与价值观 培养学生认真实验、根据数据得出结论的科 学精神，更注重培养学生之间合作交流的意识 以及主动的去获取知识能力。 教学重点 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。 教学难点 1.滑动摩擦力的方向特点 2.处理实验数据，得出滑动摩擦力大与正压力 成正比。 3.处理实验数据，得出可以用动摩擦因数描述 接触面材料的性质。 教学方法：实验探究，交流合作。 教学过程 导入新课
验误差允许的范围内f/N的值是相等的，从而 得出结论： 结论1：滑动摩擦力大小与正压力成正比：
教师将在三小组中各选一个表格数据一并 展示到大屏幕上，让学生观擦三组f/N的值，引 导学生得出结论： 结论2：f/N的值反映了材料的性质和粗糙程 度，把f/N的值定义为动摩擦因数μ。
即：
在引导学生进行 讨论，探究的过程 中，注意从中找出 学生在探究行为中 的不足，也让更多 的同学发现和体会 问题的症结所在， 促进了学生的反思 和感悟。
人都能参与，调动 了课堂气氛。通过 观察和感受，为学 生后面提出“滑动 摩擦力可能与什么 因素有关”的猜想 打下事实基础。
初中物理(摩擦力)评课
初中物理（探究影响滑动摩擦力大小的因素）(主讲：谢雪梅)评课：谢雪梅初二物理组1、整体感觉本节课从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的讲解和习题落实了知识与技能目标。
在课堂教学中穿插了控制变量法的应用和讲解，本节课取得了良好的教学效果。
2、教学过程中的亮点(1）引入——以竞赛的形式创设了学生实验的过程，一下子就抓住了学生的爱好和求知欲，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。
在进入实验探究时，怎么把一个具体的物理问题转化成学生易于理解的知识？谢老师体现了课堂引导者的作用，通过一些幻灯片，引导学生通过实验得出了结论，并强调了在实验中注意存在的问题进行总结。
(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
如在制定计划和设计实验中，虽然老师课本对这个内容进行了介绍，但并没有拘泥于课本，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力。
在设计实验时，谢老师充分融入到学生中，成为他们的合作者。
在学生遇到困难时及时的帮助和指导。
如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样得出结论？怎么进行表述等等。
在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。
课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后请几个同学发言总结实验结论，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
(3）在知识的传播中注重方法。
如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高。
1 / 2(4）规范化。
在讲授实验和学生通过自己实验的过程时，对过程中出现的问题一一进行验证等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
摩擦力评课稿（4篇）
摩擦力评课稿摩擦力评课稿(4篇)摩擦力评课稿1cai老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。
实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
本课首先用一个摩擦力的视频引入，学生在轻松愉快的氛围中进入了摩擦力的学习情境中。
很快提出本节课的主题，简洁明快。
并明确指出本节课是要研究静摩擦力，给学生一个更加清晰的学习目标。
然后通过实验来感受静摩擦力，探究静摩擦力产生的条件。
这样处理避免了让学生凭空地进行思维想象，让他们能实实在在地去感受体验。
根据心理学分析，调动越多地感受器官，我们的记忆会越深刻。
cai老师正是深刻体会认识到了这一点，所以在这整堂课中都渗透了这种思想。
最后总结出静摩擦力产生的条件，并对其中的相对运动趋势进行了进一步的探讨，加深理解。
在后面的处理中：1、静摩擦力的方向：针对趋势和方向展开讨论，整理出相对运动趋势和方向的关系。
落实了解题时的两种判断静摩擦力的方向的方法：受力分析和根据相对运动趋势来判断。
2：静摩擦力的大小：通过学生的分组实验来研究。
由于明确了是研究静摩擦力，这里学生也注意了其于动摩擦力的区别。
并通过一个小小的演示加提问落实了静摩擦力的大小特点。
最后理论结合实际，用理论来分析生活中的现象。
并让学生展开想象，加入没有摩擦力世界是怎么样的？拓宽了学生的思维空间。
cai老师语言亲和力强，设计思路清晰，重点突出，只是中间在相对运动趋势和静摩擦力的方向谈论上，稍有重复的语句。
总的来讲，这堂课很成功，学生有思考，内容又能落实。
摩擦力评课稿2本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的.有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。
符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。
人教版高中物理必修第一册《摩擦力》评课稿
人教版高中物理必修第一册《摩擦力》评课稿一、教材简介《摩擦力》是人教版高中物理必修第一册中的一篇教材内容，主要介绍了摩擦力的概念、特点和计算方法等。
通过学习本章内容，学生可以深入了解物体间摩擦的原理和应用，从而为后续学习打下坚实的基础。
本文将对《摩擦力》教材进行评课，分析教材的优点和不足之处，并提出改进建议。
二、教材优点分析1. 清晰的结构安排《摩擦力》这一章节的结构安排清晰合理，分为以下几个部分：•导入部分：通过引入日常生活中有关摩擦力的现象，引起学生的兴趣，激发学习的动力。
•基础知识讲解：对摩擦力的概念、特点、产生原因等进行详细的讲解，每个知识点都有具体的实例加以说明。
•计算方法：给出了摩擦力的计算公式，并结合实例进行详细的计算过程讲解。
•应用拓展：介绍了摩擦力在生活中的应用，如刹车原理、摩擦力对运动员水平跳远的影响等，增强了学生对摩擦力的认识。
该结构安排合理，层次清晰，有助于学生更好地理解与掌握相关知识。
2. 生动的实例说明教材中运用了大量的实例，生动地解释了摩擦力的概念和特点。
例如，通过橡皮擦在平板上滑动的实验说明了静摩擦力和动摩擦力的区别；通过车辆刹车实例，讲解了刹车原理中摩擦力的作用；通过运动员水平跳远实例，明确了摩擦力对运动员纵向跳跃的影响。
这些实例具有生动性和直观性，能够引起学生的兴趣和注意力，有助于加深对摩擦力知识的理解。
3. 突出实践能力培养教材中设计了多个实践活动，如测量静摩擦力、测量动摩擦力等，通过实际操作使学生进一步巩固和应用所学的知识。
这种突出实践的方式有助于培养学生的动手能力和实际应用能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、教材不足之处1. 示例题量较少教材中提供的计算示例题量较少，无法满足学生对于摩擦力计算方法的进一步应用和巩固。
建议在教材中增加更多的计算实例，覆盖更多类型的题目，并提供详细的解题思路和步骤，以帮助学生更好地掌握计算方法。
2. 缺乏动画或视频资源教材中没有使用动画或视频资源来展示和说明某些实验或现象，导致某些抽象概念难以理解。
评课《摩擦力》
《摩擦力》评课
孙宏的《摩擦力》，本节课的亮点有：
（1）创设情境，引入新课，举日常生活中的有关摩擦的情境。
例如：老人不小心踩了香蕉皮而滑倒了，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题，符合新课程的要求，即教学必须与生活实际相结合，让静态知识动态化，使课堂生态化。
（2）渗透科学方法的教学，组织科学探究。
本节课在学习“影响滑动摩擦力大小的因素”时，大胆采用科学探究的方法让学生自主设计探究方案，组织交流，实现师生互动及生生互动。
（3）注重对三维目标的参透，主要体现在注重学生的亲身体验，让学生用手掌在桌面上摩擦，并交流他们获得的即时体验。
建议是：在涉及摩擦方式时，可以叫学生以现有文具，例如把木块放在多支笔上，变滑动为滚动，让学生亲身体验作比较，加深印象，自然得出滚动摩擦小于滑动摩擦。
印晖《明确基本国策》
本节课紧抓“考试指南”，对照学习目标，把考试指南上各个考点知识进行有条不紊地梳理，主要让学生先阅读，然后回答考点梳理，认真填写，小组合作讨论进行分析，理解；最后老师精选典型例题，
进行复习巩固。
整个课堂教学条理清晰，学生积极参与，教师注重各个层次的学生，让他们都主动参与，课堂效果很好，对于初三的复习，我觉得这样注重实效，没有什么花架子，学生也能明确本节课的内容，知道应该复习什么知识，掌握什么知识，对课堂教学有效性有很大的提高。
幼儿园大班科学优质课教案《摩擦力》及教学反思[五篇范文]
![幼儿园大班科学优质课教案《摩擦力》及教学反思[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4624dae50d22590102020740be1e650e52eacf1a.png)
幼儿园大班科学优质课教案《摩擦力》及教学反思[五篇范文]第一篇：幼儿园大班科学优质课教案《摩擦力》及教学反思《大班科学优质课教案《摩擦力》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！目标：1、初步理解摩擦力的存在，感受物体表面的光滑程度会改变物体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。
3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
准备：课件3个，幼儿两次实验的材料过程：一、引题：出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。
师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样?“屈;老师.教，案网出处”(雪地靴--平面的、粗花纹、又大又重;冰刀鞋--立体的、又滑又?)如果换一下穿可以吗?为什么?二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、师：这里藏着什么秘密吗?我们来做个实验。
2、介绍材料和实验方法。
(2条滑道--纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。
轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?3、幼儿四人一组进行实验4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样?(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)5、?--为什么同样的纸筒会由这么不同的结果呢?出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力(跟念)。
当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
三、第二次实验，感知1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)四、讨论：如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样? 如果…… 会怎样?小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、了解摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫?(增加摩擦力，防滑) 滑梯的光滑(减少摩擦力)六、延伸：出示一瓶子，老师说遇到了困难，受手太滑，打不开瓶盖，怎么办?教学反思：活动中体现了“做中学”的思想。
【精编范文】静摩擦力评课-范文word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==静摩擦力评课篇一：评课《摩擦力》《摩擦力》评课孙宏的《摩擦力》，本节课的亮点有：（1）创设情境，引入新课，举日常生活中的有关摩擦的情境。
例如：老人不小心踩了香蕉皮而滑倒了，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题，符合新课程的要求，即教学必须与生活实际相结合，让静态知识动态化，使课堂生态化。
（2）渗透科学方法的教学，组织科学探究。
本节课在学习“影响滑动摩擦力大小的因素”时，大胆采用科学探究的方法让学生自主设计探究方案，组织交流，实现师生互动及生生互动。
（3）注重对三维目标的参透，主要体现在注重学生的亲身体验，让学生用手掌在桌面上摩擦，并交流他们获得的即时体验。
建议是：在涉及摩擦方式时，可以叫学生以现有文具，例如把木块放在多支笔上，变滑动为滚动，让学生亲身体验作比较，加深印象，自然得出滚动摩擦小于滑动摩擦。
印晖《明确基本国策》本节课紧抓“考试指南”，对照学习目标，把考试指南上各个考点知识进行有条不紊地梳理，主要让学生先阅读，然后回答考点梳理，认真填写，小组合作讨论进行分析，理解；最后老师精选典型例题，进行复习巩固。
整个课堂教学条理清晰，学生积极参与，教师注重各个层次的学生，让他们都主动参与，课堂效果很好，对于初三的复习，我觉得这样注重实效，没有什么花架子，学生也能明确本节课的内容，知道应该复习什么知识，掌握什么知识，对课堂教学有效性有很大的提高。
篇二：初中物理(摩擦力)评课初中物理（探究影响滑动摩擦力大小的因素）(主讲：谢雪梅)评课：谢雪梅初二物理组1、整体感觉本节课从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的讲解和习题落实了知识与技能目标。
教科版八年级物理下册《摩擦力》评课稿
教科版八年级物理下册《摩擦力》评课稿摘要：本文对教科版八年级物理下册中的《摩擦力》这一章节进行评课，主要从教材内容的安排和设计、教学目标的设置和达成情况以及教学方法的选择等方面进行分析和评价。
1. 引言《摩擦力》是八年级物理下册的一个重要章节，主要介绍了摩擦力的概念、特点和作用等内容。
摩擦力是物体之间接触而产生的力，对我们的日常生活和工作有着重要的影响。
教科版八年级物理下册通过生动的例子和实践活动，引导学生深入理解摩擦力的原理和应用。
本文将从教材内容的安排和设计、教学目标的设置和达成情况以及教学方法的选择等方面进行评价和分析，以期提供有价值的改进建议。
2. 教材内容的安排和设计2.1 整体安排《摩擦力》这一章节在八年级物理下册中的整体安排合理，紧密联系着前面的内容，循序渐进地引导学生逐步掌握摩擦力的知识。
先从摩擦现象的观察入手，然后介绍摩擦力的概念、特点和计算方法等，最后结合例题和实际问题进行综合运用。
2.2 内容设计教材内容设计合理，每个知识点都以清晰的标题和简洁的文字进行介绍。
例如：第一节“什么是摩擦力”，通过生动的例子和现象引导学生感受摩擦力的存在；第二节“摩擦力如何产生”，通过图示和文字描述，让学生掌握摩擦力的形成过程；第三节“如何计算摩擦力”，通过公式的引入和例题的讲解，使学生掌握计算摩擦力的方法。
3. 教学目标的设置和达成情况3.1 教学目标的设置根据课程标准和学生的认知水平，教学目标设置恰当，明确，能够引导学生逐步达成。
主要目标包括： - 理解摩擦力的概念和特点； - 掌握计算摩擦力的方法； - 通过实际问题的分析，应用摩擦力的知识。
3.2 达成情况通过观察和调研，大部分学生达到了教学目标。
他们能够准确地解释摩擦力的概念和特点，能够独立计算简单的摩擦力问题，并且能够应用摩擦力的知识分析和解决实际问题。
但是，部分学生对于摩擦力的计算方法理解不够深入，还存在一定的困惑。
4. 教学方法的选择与实施4.1 教学方法的选择教学方法的选择恰当，能够引发学生的兴趣并激发思考。
九年级物理《摩擦力》教学点评
《摩擦力》教学点评萍乡中学何茜《摩擦力》这节内容主要从以下几个方面来进行授课：从体验摩擦，探索滑动摩擦的条件与规律及探索静摩擦的条件与规律到了解滚动摩擦，小结巩固和摩擦在生活中的体现，这节课的特点如下：1．打破了陈旧的课堂教学模式，课堂教学充满了生机和活力。
在引入部分，通过体验、交流互动，从学生的感性认识出发，激发学生的求知欲望；实验探索部分，以新课程理念为指导，运用探究式的教学法，把学生推向教学的舞台，教学中，通过引导学生讨论、交流、参与实验方案的讨论，营造了积极的课堂环境，形成了浓厚的课堂氛围，学生在这种和谐的充满活力的课堂环境中，自主参与课堂教学，思维得以调动，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固。
2．学生成为学习的主人，学生的多种能力得到培养。
“学生为主体，教师为主导”的教学原则在本节课中得到很好的体现。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者、帮助者和促进者。
在教师的引导下，学生对所要研究的现象在感性认识的基础上进行大胆的猜想假设，并提出自己的实验设计方案，比较实验方法的不同带来的影响，提出实验具体的方法步骤，在物理探究的美妙过程，学习了探究的方法，兴趣和自信心得到满足的同时，培养了自己的探索精神、实践能力、创新意识、收集并处理信息等多方面的能力以及大胆想象、尊重事实和求实认真的科学态度和科学精神。
3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。
在这节《摩擦力》内容中，不论是静摩擦的引入实例讲解分析，还是滚动摩擦处的生活体会，以及后面的摩擦在生活中的体现所展示的系列图片，都是有目的性的激发学生学习兴趣与热情。
一方面提高了学生对物理学科的学习兴趣，另一方面教学中由实际问题导入到理论探究再到解决实际问题的研究过程，符合学生的认知规律，且与实际生活紧密联系，体现了物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
摩擦力评课稿
摩擦力评课稿引言摩擦力是物体之间相互接触时产生的一种力，它可以使物体相对运动产生阻力，也可以使物体保持静止或者改变其运动状态。
在物理学中，摩擦力是一个重要的研究内容。
本篇文档将介绍摩擦力的概念、原理和实验方法，并分析摩擦力在实际生活中的应用和意义。
通过深入理解摩擦力的特性，可以帮助学生更好地掌握这一物理学的基础概念，并且理解其在日常生活中的实际运用。
一、摩擦力的概念摩擦力是指当两个物体相互接触并相对运动时产生的一种阻碍运动的力。
摩擦力可以分为静摩擦力和动摩擦力两种。
1.静摩擦力：当两个物体相对静止时，它们之间的接触面产生的摩擦力称为静摩擦力。
静摩擦力的大小与物体之间的压力和接触面的粗糙程度有关。
2.动摩擦力：当两个物体相对运动时，它们之间的接触面产生的摩擦力称为动摩擦力。
动摩擦力的大小与物体之间的压力、接触面的粗糙程度以及物体之间的相对速度有关。
二、摩擦力的原理摩擦力的产生是由于物体表面的微观不平整度，当两个物体接触时，它们之间存在微小的凸起和凹陷。
在物体相对运动时，凸起和凹陷之间会发生相互碰撞，从而使物体之间产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体之间的压力有关，可以通过下面的公式来计算：摩擦力 = 摩擦系数 × 压力其中，摩擦系数是一个物体表面摩擦特性的参数，不同物体的摩擦系数大小不同。
三、摩擦力的实验方法在实验室中，我们可以通过以下方法来测量物体间的摩擦力：1.平面摩擦力实验：将一个物体放在水平表面上，然后在物体上施加一个水平的力，使其相对运动，通过测量所施加的力和物体的运动速度，可以计算出摩擦力。
2.斜面摩擦力实验：将一个物体放在斜面上，然后在物体上施加一个水平力，使其沿斜面运动，通过测量斜面的角度、物体的质量和物体的运动加速度，可以计算出摩擦力。
实验中需要注意的是保持实验条件的一致性，如保持物体的质量、表面和实验环境的一致性，以获得准确的实验结果。
四、摩擦力在实际生活中的应用和意义摩擦力在生活中有着广泛的应用和重要的意义，下面介绍几个常见的应用场景：1.汽车驱动：摩擦力可以通过车轮与地面的接触产生，通过摩擦力可以使车轮转动，从而将发动机的动力传递到车轮上，推动汽车前进。
人教版高中物理必修1教案-《摩擦力》评课 评课人吴胜霞
《摩擦力》评课评课人：吴胜霞一、教材分析本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。
这节课采用了以教师引导、学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、三维目标定位准确(1)知识与技能---切合课标要求，具有科学性、适切性;(2)过程与方法---通过亲自感受或探究，让学生经历物理概念、规律建立的过程。
(3)情感、态度与价值观--- 本目标写得较空，应改成：培养学生主动获取知识的能力。
四、教学结构设计本节课依据学生的认识规律，设计了下面的教学程序和相应的具体操（一）创设情境，实验引入：（二）新课教学：1、认识什么叫摩擦力指出在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到第二个环节"影响滑动摩擦大小的因素"的学习。
2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设提出问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意应对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。
有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。
但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，可向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。
《研究摩擦力》课例点评
研究摩擦力课例点评引言摩擦力是物体之间接触时产生的阻力。
研究摩擦力是物理学中的一个重要课题，对于理解物体运动和力学原理具有重要意义。
在教学中，开展摩擦力的实验研究是一种常见的教学方法，能够帮助学生直观地感受并理解摩擦力的作用。
本文将对一个摩擦力实验课例进行点评，分析其实验设计、教学方法和教学效果，以及可能存在的问题和改进方向。
实验概述本次课例的实验目的是研究不同材质的物体在不同表面上的摩擦力。
为了达到这一目的，实验采取了以下步骤：1.准备不同材质的物体（如塑料、木材、金属等）和不同表面（如纸张、砂纸、金属板等）。
2.将物体放置在不同表面上进行推移，并记录所需要的力（力的大小可使用弹簧测力计等设备测量）。
3.根据实验记录得出不同材质的物体在不同表面上的摩擦力大小，进一步探讨摩擦力与材质、表面粗糙度等因素的关系。
实验设计与教学方法实验设计该实验设计简单明了，能够很好地体现出摩擦力的特点和影响因素。
选择不同材质的物体和不同表面进行对比研究，既能够增加实验的多样性，又能够帮助学生对比不同情况下的摩擦力大小。
教学方法在该实验中，教师充当指导者的角色，引导学生参与实际操作和数据记录。
教师可以通过提问和讨论的方式，使学生更深入地思考实验现象和可能存在的原因。
针对实验结果的分析，教师可以引导学生进行数据的整理和统计，进而让学生明确摩擦力与材质、表面粗糙度之间的关系。
同时，教师还可以借助示意图、实物模型或者视频等形式，让学生更加直观地理解实验结果和物理原理。
教学效果分析这个课例设计了一个简单的摩擦力实验，并结合教学方法进行了引导和讨论。
通过这个实验，学生可以亲身感受不同材质和表面对摩擦力的影响，有助于学生形成直观的概念。
通过实验数据的整理和分析，学生可以发现材质和表面粗糙度对摩擦力的重要影响。
这有助于学生理解摩擦力的产生原理，并能够运用所学的物理知识，解释和预测其他物体间的摩擦力现象。
可能存在的问题和改进方向尽管这个课例具有一定的教学效果，但仍然存在一些可以改进的地方：1.实验数据的记录方式可以更加规范和系统化，让学生能够更好地展示和分析实验结果。
静摩擦力公开课点评
静摩擦力公开课点评：
在这节公开课中，教师对静摩擦力的概念和规律进行了详细的讲解，通过实验和互动的方式，帮助学生深入理解静摩擦力的作用和影响。
1. 课程设计合理：教师根据学生的认知水平，设计了由浅入深的课程内容，引导学生逐步了解静摩擦力的基本概念、产生条件、大小和方向等知识点。
2. 实验操作生动：教师通过实验演示，让学生直观地观察静摩擦力的现象，并通过亲自动手实验，让学生深入理解静摩擦力的规律。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3. 师生互动良好：教师在课堂上积极引导学生思考和提问，对于学生的疑惑给予耐心解答，形成了一种积极互动的课堂氛围。
这种互动有助于培养学生的思维能力和表达能力。
4. 知识点应用实际：教师在讲解过程中，结合生活中的实例，让学生了解到静摩擦力在生产和生活中的应用。
这种联系实际的讲解方式有助于学生更好地理解和应用所学知识。
5. 课堂管理有效：教师有效地控制了课堂节奏，确保了教学任务的顺利进行。
对于学生的课堂表现，教师也给予了及时的评价和反馈。
建议：
1. 在实验环节，可以增加更多的探究性实验，让学生自主探究
静摩擦力的规律，培养他们的探究精神和创新能力。
2. 对于一些较难理解的概念和规律，教师可以采用更加生动形象的方式进行讲解，例如使用动画、视频等多媒体手段。
3. 在教学过程中，可以引入更多的实际案例，让学生了解静摩擦力在各个领域的应用，加深他们对静摩擦力的理解。
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摩擦力》公开课的评课稿本节课的亮点有:
创设情境,引入新课.本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境,引发学生对现象的关注和思考,从而引出本节课的课题.符合新课程的要求,即科学教学必须与生活实际相结合,让静态的知识动态化,让课堂生态化.
渗透科学方法的教学,组织了科学探究.本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时,大胆采用了科学探究的方法,让学生自主设计探究方案,组织方案交流,然后进行科学探究活动,并对探究结果进行交流,实现了师生互动与生生互动.本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究,内容适当,时机把握较好.
注重了对三维目标的渗透.主要体现在注重学生的亲身体验.如利用课堂即时资源桌子和学生手掌,让学生用手掌在桌子上摩擦,并交流他们获得的即时体验.又如:在进行科学探究时,每两位学生桌子上安放一套实验器材,让更多的学生有了体验的机会.
值得商榷之处有:
教学引入阶段: 复习旧知引入新知固然可以,但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用.可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌.可以设计如下问题,先问推桌子的学生: 你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢
然后面向大家: 回忆一下前面学的内容,力的作用效果是什么根据大家的回答,桌子受到了推力,桌子应当会改变运动状态或发生形变.现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生
形变,也没有改变运动状态,这是为什么呢请大家说一说,你是怎么想的这样创设的情境,让学生用已有知识去解释这个现象,却解释不了,从而产生认知矛盾冲突,心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望.通过学生的互动交流,就比较自然的引出新课题的学习. 新课程要求我们关注学生的全面发展,这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求.
有关摩擦分类的教学:本节课的设计是先给出定义,然后让学生来举例.我认为,学生的认知总是先有感性认识,然后才有理性认识.建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象,然后进行分类,最后给出一个初步的定义.
有关探究活动: 探究课一般有完全探究和部分探究之分.本节课欲进行完全探究,提出问题,作出猜想,设计实验方案等完全由学生来进行.结果在时间安排显得有些忽忙和不足.建议将完全探究改为部分探究,几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成,然后通过小组交流的形
式来实现全体学生对探究结果的共同体验,分享探究成功的喜悦.
在师生互动,生生互动交流中,还是存在着教师自已" 讲得较多"的毛病.应当放手让学生说,多抽几位学生说.教师穿插的语言要简洁,进行富有启发性的简短提问.让学生在交流中充分彰显他们的交流能力.
教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育.本节课将一学生的实验结果不作交流分析,随意改动.教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响.当我们的教学预设与学生
实际不一致时,应当及时调整自已的教学方案,充分利用这一课堂生成资源展开教学,对此展开讨论,会收到意想不到的效果.通过讨论与交流,学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了.
2006 年9月13 日
运动与摩擦力评课稿
1、评价突出学生的自主性和主体性
在本课教学中，金老师与学生始终处于平等的地位，金老师打破了过去教师评价权威者的传统观念，充分发挥学生评价的主体性，金老师只是作为评价的参与者、学生自主评价的激励者，在教学中，对学生
实验方案、实验成果展示的评价都让学生发表自己的意见，金老师仅用 “对他们小组的展示，你有什么想 法？ ”假“如让你来评，你会怎么评？ ”等问题来引导学生主动地评价，另外当学生评价得比较精彩时，金老 师成了学生忠实的支持者，如学生评价研究摩擦力大小与接触面积是否有关的实验方案时
［课堂实录：
师：
认为他说得有道理的请举手。
（ 90% 的同学举起了手）师：他的改进建议很科学，并且他说话声音宏亮， 条理清晰，老师也投他一票。
（师举起一只手） ］当金老师最后有力地举起一只手时，看到全班学生向金老 师投来赞许目光的那一刹那，金老师真切感受到金老师与学生心与心的交流，金老师想此刻他们评价的信 心
和勇气也在倍增。
2、充分展示，多元评价。
科学课程标准指出：评价的指标应该是多元的，在本课教学中，金老师给学生提供了很多展示的平台， 如让学生展示本组的实验设计方案，展示本组的实验研究成果，展示个人独到的观点，展示自己的创意设 计等等，这样拓展了师生之间、生生之间相互交流、评价的空间，在评价上注重多元化，首先在评价内容 上注重了知识技能、过程与方法的评价，如金老师根据学生的实际情况，重点评价学生进行对比实验的公 平性，因为本课实验操作不难，结论得出也比较容易，关键是实验条件的科学控制，通过评价，则很好地 突破了难点，增强了学生对比实验的能力。
同时金老师还在及时性的语言评价及学生评价中关注学生的小 组合作、尊重他人、认真细致等科学态度的评价。
其次在评价的主体上注重了多元化，既有教师、学生的 评价，在本课的延伸活动中还让家长也参与了评价，再有在评价的形式上也注重多元化，既有教师、学生 的及时性语言评价，也有评星、荣誉称号评价等形式。
本节课是一堂相对完整的探究课，比较突出的 “过程 ”有以下几个方面：
教师设计的男女同学拔河活动，通过观察和感受，为学生提出 “滑动摩擦力可能与什么因素 有
关 ”的猜想打下事实基础。
设计测量滑动摩擦力的大小的测量方法和大致说说实验的步骤和实验方法， 培养了学生制定 计划和设计实验的能力， 尤其是设计记录实验数据的表格， 使学生将自己在头脑中形成的初 步的大致过程进行了整理，有 “磨刀不误砍柴功 ”的效果。
实验之后， 对实验数据的处理过程， 培养了学生分析论证能力，学生要经历分析、 维过程。
在学习静摩擦力环节， 教师不是直接告诉学生什么是最大静摩擦
力， 己去测量相同压力情况下的静摩擦力， 发现静摩擦力不是一个定值， 求学生去测量这个范围的最大值， 通过外在的活动使学生经历建立 程。
本节课之所以能比较完整地体现科学探究的主要过程， 得益于教师开发的实验器材高效、 稳 定。
教师通过带齿轮组的直流电机带动木块做匀速直线运动，简单易行，效果好。
因此，课 程资源的匮乏是课程改革的瓶颈之一。
本节课关于摩擦力与路面等例子结合生活实际，教育学生要关注社会，培养他们的责任感。
cai 老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分
比较等思
而是让各小组的同学自 而是一个范围， 进而要 最大静摩擦力 ”概念
周到。
实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
本课首先用一个摩擦力的视频引入，学生在轻松愉快的氛围中进入了摩擦力的学习情境中。
很快提出本节课的主题，简洁明快。
并明确指出本节课是要研究静摩擦力，给学生一个更加清晰的学习目标。
然后通过实验来感受静摩擦力，探究静摩擦力产生的条件。
这样处理避免了让学生凭空地进行思维想象，让他们能实实在在地去感受体验。
根据心理学分析，调动越多地感受器官，我们的记忆会越深刻。
cai 老师正是深刻体会认识到了这一点，所以在这整堂课中都渗透了这种思想。
最后总结出静摩擦力产生的条件，并对其中的相对运动趋势进行了进一步的探讨，加深理解。
在后面的处理中：
1、静摩擦力的方向：针对趋势和方向展开讨论，整理出相对运动趋势和方向的关系。
落实了解题时的两种判断静摩擦力的方向的方法：受力分析和根据相对运动趋势来判断。
2：静摩擦力的大小：通过学生的分组实验来研究。
由于明确了是研究静摩擦力，这里学生也注意了其于动摩擦力的区别。
并通过一个小小的演示加提问落实了静摩擦力的大小特点。
最后理论结合实际，用理论来分析生活中的现象。
并让学
生展开想象，加入没有摩擦力世界是怎么样的？拓宽了学生的思维空间。
cai 老师语言亲和力强，设计思路清晰，重点突出，只是中间在相对运动趋势和静摩擦力的方向谈论上，稍有重复的语句。
总的来讲，这堂课很成功，学生有思考，内容又能落实。