人教版本高中高三上册语文三个境界教学教案教学设计课件课件

人教版本高中高三上册语文三个境界教学教

案教学设计课件课件

人教版高三上册语文三个境界教案教学设计

教学目的：⑴领悟读书“三个境界”的内涵。

⑵学习读书感悟的写法。

教学重点和难点： 1. 了解王国维“三种境界”中援引的词句原本的含义及现在由此而生发的含义。

2. 在理解的基础上，请学生由此及彼地运用自己的知识储备迁移、梳理并加以融会贯穿。

教学课时： 2 课时

教学构思：因文章篇幅较短，拟在让学生预习的基础上，采取以学生讨论而老师点拨的教学方式进行。

力求前一节课以老师传授、点拨为主，后一节课学生的讨论居多。

. 导入

师：今天我们学习三个境界这篇课文，先来看课习题“三个境界”中的境

界是什么意思？

“境界”本是一个佛教用语，意思是“造诣”，现在我们用来表示事物所到达的程度或表现的情况。在这里，最切合的含义是“阶段”的意思。

二、整体感知，汇总文章内容。

⑴引导学生收集有关王国维的资料

老师指导：

王国维是清未学者，新史学的开山鼻祖，靠刻苦学习登上学术研究的殿堂，是我国近现代之交学术研究论著最多，成就很高的学者之一。王国维在《人间词话》中引用三首宋词中的名句来形象概括治学之路 , 其实是治学经验之谈 . 也是他生”仔细地去领会 , 仔细地去做”的真实定照 .

⑵引导学生谈谈如何学习本文。

参考：本文白寿彝读王国维《人间词话》中的一则札记后所写的读书感悟。

本文作者白寿彝是历史学家 , 在治学上也是”仔细地去领会 , 仔细地去做”的 . 因此 , 读王国维的治学三境界 , 结合自己的实践谈领会 , 领悟尤深 . 。

⑶. 全体浏览课文，扫清词语障碍。

正音：“蓦然回首”中的“蓦”应读作mo而非 mu。

释义：“消得”意为“值得”，“阑珊”意为“衰落、衰残”，例“春意阑珊”即指暮春时分，春意衰落、没落的样子。

师点拨：这篇文章，王国维用简练的文字表达了古今成大事业、大学问者

必经的三个阶段，可这三个阶段他是用三位词人的词

句来表达的。

现在，我们就

来看看这三个原作者在词句中表达的是怎样的情感。

生朗诵三首词，讨论三首词中这三句话分别表达了怎样的情感，师最后点拨总结归纳。

1）晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

”中扣住“独”、“望尽”两个词语表达女主人公高楼凭望，不见所思的孤单之感，而“西风凋碧树”

表现的是西风劲厉肃杀的景色，这里用景色萧条来烘托人的愈发孤单之感。

这首词主要表达的是女主人公不见所思的离愁。

（ 2）柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”中扣住“衣带渐宽”与“不悔”、“消得”与“人憔悴”的比

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照，鲜明勾画出一个痴情男子想念意中人的执着之情。

3）辛弃疾的“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处。”中扣住“千百度”与“回头蓦见”两个词语表达了主人公在寻寻觅觅的追求意中人

的过程中，于不经意中终得所愿的一种幸福而又辛酸的美妙一瞬。

6. 师总结归纳强调：这三句话的原作者都表达的是有关爱情的词句，而王国维将它们化用、迁移表达了不同的情感。

请生讨论，王国维的三种境界表达的是那三

个阶段体现的是怎样的情感？（仍采用先学生讨论，后老师点拨总结归纳的方法。

）

要义： 1）这三句话体现了成大事业、大学问的三个阶段：

开始阶段的茫然无措、不见尽头的迷惘，中间经历的不懈努力、孜孜以求的执着，以及最后水道渠成的必然。

2）突出明确这三个阶段的关系是缺一不可、按部就班的，唯有如此，才能获得期盼已久的成功。

请生讨论古今中外现实生活中经过了这三个阶段而获得成功的例子。

如西汉的司马迁所作的 ?史记 ?、荷兰画家凡高生前被人目为疯子，百般不被人理

解，然而最终历史给予了的评价。凡此种种，只要言之成理，均可。

8．在上述理解的基础上，请学生利用自己的知识储备，迁移、梳理，加以融会

贯穿，找出古诗词当中意思最贴切的诗词，重新组合

写成自己的三种境界。

生讨论交流，师筛选出最贴切的，出示在黑板上。“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无归处。”（秦观）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）

或“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”（屈原）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”（陆游） 8. 师点明除了诗歌中又和王国维的“三种境界”意境相似的诗词，其实我们曾经学过的课文中也有一篇相似意境的文章，请生回顾并讨论交流。

（对第三阶段学生可能会有不同的见解，可由生陈述各自的意见，然后师再汇总。）

板书设计：

三个境界王国维

迷惘树立目的、高瞻远瞩

执着锲而不舍、孜孜以求

顿悟一朝顿悟、水到渠成返回学生汇总解说课文内容：

⑼文章分为三个局部 :

第一局部 ( 第⑴2自然段 ) ，提出论点：治学要仔细地去领会，仔细地去做。这是作者读书的“自得”，是文章议论的中心。

第二局部（第 3 自然段）依照自己的领悟解释王国维的治学三境界。

第三局部 ( 第 4—6 自然段 ) ，在领悟的基础上，对三个境界逐一论述，表达自己的的见解。

⑽老师指导学生领悟课文每段内容。

学生做好笔记，指导学生学会听课。

1 段，用设问名开头提出论习题“怎样治学”。

接着指出这个问习题历来受到普遍的注意：“不断有人提到”、“有人还想得到一些秘诀”。

第三句从事物的一规律来说：“最重要的道理，往往是最普通的道理。

”意为解决问习题在于道理是谁都可以知道的，没有什么秘决。

也就是说，“怎样治学”这个普遍性的问习题，是谁都可能答复，“问习题在于你是否仔细地去领会，仔细地去做。”这就指出了治学的关键，要说有什么“秘诀”的话，那么，这就是。“仔细领会，

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仔去做。”可以是古今大事家、大学者的共同感受。王国的此感，本文作者也有此感。因此，作者再引出王国的治学三境界之后，直接道：“是得好的”。

2 段摘引王国在《人》中的三境界，下文。

3 段，第一境界，王国借引晏殊的意思，是不怎的客条件（“昨夜西凋敝”），都要能甘居寂寞，敢于去坐“冷