班级到课率影响因素研究

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高校学生到课率特点及逃课厌学原因分析研究

高校学生到课率特点及逃课厌学原因分析研究学生到课率及课堂参与度是衡量教学效果和教学质量的一项重要指标，且其到课率和课堂参与度也呈现出一些显著特点，本文试析学生到课率和课堂参与度特点并分析学生逃课及厌学原因。

笔者通过问卷调查、参与听课、重点访谈等方法，对南昌某高校调查研究，总结出高校学生到课率特点及逃课厌学院系。

一、高校学生到课率特点分析1.学生到课率低年级高于高年级该校2013级学生的到课率为90.47%，明显高于2012级的82.11%。

在走访中，笔者也发现，高年级课堂出勤率较低年级为低。

2.本科、专科、预科各层次到课率对比各层次到课率为：专科的76%<本科预科的81.54%<本科的89.15%，同各层次的生源情况有对应关系。

3.不同时间段的到课率、课堂参与度对比到课率最高的为3、4节课，因须早起缘故，1、2节课的出勤率相对低一些，到课率最低为7、8节课，说明该校课堂早退现象较为严重。

在上课认真程度方面，上午明显比下午好许多，3、4节课情况最好，笔者在听课时也发现，睡觉现象在下午的课中尤为严重。

4.课堂前中后30分钟的上课认真程度比较上课开始后的前30分钟学生认真上课率为68.40%，中间30分钟平均认真上课率为64.74%，后30分钟平均认真上课率为60.89%，说学生上课的专注度随上课时间的延长呈下降趋势。

5.动手动脑类型课程课堂参与度高于纯讲述型课通过多次听课，笔者发现计算类、动手动脑类课程比纯讲述类课程课堂参与度更高，由于时刻保持思考，睡觉、走神等现象相对较轻，而学习状态也更为活跃。

6.到课率同早晚自习出勤率存在同比关系将自习出勤率和到课率进行同班比较，从中可发现两项规律：（1）课堂出勤率同早晚自习出勤率间存在同比关系，早晚自习出勤率高的班级，到课率也高，反之则低；（2）早晚自习出勤率好于到课率。

二、逃学、厌学现象原因分析调查结果显示，有71.88%的学生认为课堂学习很重要，更有92.92%的学生认为逃课会影响成绩，但现实中逃课的现象仍屡禁不止，在被问及“您是否逃过课”时，46.55%的学生都表明有过逃课经历，仅有一半多一点的学生表示“从没逃过课”，导致学生不断逃课、厌学的原因又在哪儿？1.逃课、不学的第一因素是“认为该门课不重要”有50.28%和20.3%的学生反映逃课现象最为严重的是公共选修课和思想教育课，这两类课程要么不被列入必修科目，要么学时、学分相对较少，因而可以初步断定，学生选逃的课程在他们看来大多是不重要的，而较为重要的专业课、专业基础课以及占学时相对较多的语言类课程的逃课情况相对较轻。

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究随着社会经济的迅速发展和国家对教育事业的大力支持，我国的高等教育体系迎来了新的发展机遇。

相比之前，我国的高等教育已经进入一个全新的阶段，伴随着这个阶段的转变，民办高校也在迅速发展。

民办高校的发展虽然取得了一定的成果，但是在教育理念、师资力量、学生素质等方面还存在不少的问题与缺陷，其中之一就是学生的课堂到课率偏低。

本文将探讨民办高校大学生课堂到课率的影响因素以及对应的解决方案。

1、学生个人因素学生的个人因素是导致学生课堂到课率低的重要原因之一。

在民办高校中，大部分学生来自城市，社会阅历相对单一，自我管理意识不强，在校园内容易受到外部环境的影响，导致学生在课堂上表现欠佳，缺乏参与感。

有些学生觉得上课没有必要，影响了他们的学习效率。

2、教学质量因素教学质量是影响学生上课率的重要原因之一。

在民办高校中，由于一些固有的问题，比如师资力量的薄弱、教育教学体系的不完善等问题，导致部分学生感觉上课对他们的帮助并不大，这也降低了学生上课的积极性。

3、课堂氛围因素课堂氛围也是民办高校大学生课堂到课率低的原因之一。

教师在课堂上的授课方式以及学生的互动方式，都会直接影响到学生的课堂出勤率。

在教学过程中，有些教师光讲理论不讲实践，学生在课堂上很难保持高度的兴趣，缺乏实践性的教学方式。

二、应对策略1、改善教师的教育教学水平针对民办高校中师资力量薄弱的问题，应该加大教师培训力度，提高他们的教育教学水平，使教师能够更好地为学生提供有用的课程、更加生动的教育教学方式，并将学生引导到课堂，提高学生的兴趣和参与度。

2、促进课堂氛围的活跃针对课堂氛围因素的问题，应该采用多种形式的教学方法，例如通过小组讨论、实地考察等方式鼓励学生发挥自己的创造力和创意。

同时，教师应该保持课堂与学生的交流互动，建立良好的课堂氛围，促进学生在课堂上的积极性。

3、提高学生自我管理能力最后，针对学生个人因素，应该采取适当的方式提高他们的自我管理能力，使他们更加自觉地出席课堂。

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究

2024年安全生产隐患大排查大整改工作总结一、工作概述2024年是我国安全生产工作的关键之年，为全面加强安全生产，保障人民群众生命财产安全，我单位组织开展了安全生产隐患大排查大整改工作。

本次工作旨在全面摸清我单位存在的安全生产隐患，深入开展整改工作，建立长效机制，确保安全生产形势持续稳定向好。

通过组织全员参与，排查发现了大量潜在隐患，并迅速制定整改方案，采取措施加以整改。

经过两个月的不懈努力，全面完成了排查和整改工作。

二、工作进展1. 排查阶段为确保排查工作的全面性和准确性，我们成立了由各相关部门负责人组成的安全生产隐患排查小组。

通过传达文件、组织培训等形式，广泛动员全员参与排查工作。

并制定了详细的排查方案和表格，明确各部门的责任分工。

通过两个月的排查，我们全面摸清了我单位存在的安全生产隐患。

涉及生产设备老化、维修不及时、安全管理制度不完善等诸多方面。

并及时通报了排查结果，立即制定整改方案。

2. 整改阶段排查完成后，我们立即启动了整改工作。

根据排查结果制定了详细的整改方案，明确了责任部门和责任人，并设立了整改期限。

全员参与，各相关部门通力合作，确保整改工作顺利进行。

整改过程中，我们采取了一系列措施，包括设立专项资金用于设备维修和更新，加强安全生产培训，完善安全管理制度等。

通过多方努力，我们有效消除了各类安全隐患，提升了全员的安全意识。

三、工作成效经过全体工作人员的共同努力，我们取得了显著的成效：1. 安全生产隐患得到全面排查，堵塞了安全生产管理的漏洞。

2. 各类安全隐患得到及时整改，生产设备得到了有效维修和更新，确保了生产工艺的稳定运行。

3. 安全管理制度得到完善，建立了长效机制，增强了全员的安全意识和责任感。

4. 安全生产事故发生率大幅度下降，人员伤亡、财产损失等安全事故得到有效控制。

5. 安全生产的工作氛围得到明显改善，全员积极参与安全生产，加强了安全防范意识。

四、存在的问题和不足在工作的过程中，我们也存在一些问题和不足：1. 部分单位对安全生产工作的认识还不够到位，导致了整改工作的难度增加。

到课率年度总结(3篇)

第1篇一、前言教育是国家的根本，学校的使命在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

学生到课率作为衡量教学质量、学生学习态度和学校管理水平的重要指标，一直是学校教育管理工作的重中之重。

本年度，我校在到课率管理方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。

现将本年度到课率管理工作总结如下：二、年度到课率概况1. 整体到课率本年度，我校学生整体到课率达到了95%，较去年同期提高了2个百分点。

其中，本科专业学生到课率为96%，专科专业学生到课率为94%。

总体来看，学生到课率呈上升趋势。

2. 各学院到课率在各个学院中，经济与管理学院、人文学院、理工学院等学院的到课率较高，均达到了98%以上。

而艺术学院的到课率相对较低，为91%。

3. 班级到课率在班级层面，优秀班级到课率普遍较高，达到99%以上。

个别班级到课率较低，主要集中在艺术类班级。

三、到课率管理工作亮点1. 加强宣传引导本年度，我校通过举办主题班会、讲座、宣传栏等形式，广泛宣传到课率的重要性，提高学生对到课率的重视程度。

2. 完善管理制度我校修订了《学生到课率管理办法》，明确了到课率的计算方法、奖惩措施等，使到课率管理工作有章可循。

3. 加强考勤管理我校充分利用现代信息技术，实现学生考勤的无纸化、自动化。

各学院、班级严格按照规定进行考勤，确保到课率数据的准确性。

4. 开展学生教育活动我校定期开展学生教育活动，引导学生树立正确的学习观念，提高学习积极性，从而提高到课率。

四、存在的问题及改进措施1. 问题（1）部分学生到课意识不强，迟到、早退、旷课现象时有发生。

（2）部分教师对到课率重视程度不够，对学生到课情况的关注不足。

（3）艺术类班级到课率相对较低，需加强管理。

2. 改进措施（1）加强学生教育，提高学生到课意识。

通过主题班会、讲座等形式，引导学生树立正确的学习观念，增强到课意识。

（2）加强教师队伍建设，提高教师对到课率的重视程度。

通过培训、考核等方式，提高教师的教学水平和责任感。

高校学生到课率低的原因分析与措施探究

高校学生到课率低的原因分析与措施探究方硕【摘要】目前,全国各高校的到课率都存在普遍低下的情况,到课率低对学生和教师乃至学校都有十分严重的不良影响. 首先分析高校到课率的现状,然后从各个角度对学生到课率低的现象进行观察与思考,最后根据不同的原因提出相应的解决措施,希望可以有效地提高到课率,增强学生的学习热情和课堂参与度.%At present, students'attendance is generally low in various universities, which has negative effects on students,teachers and school. This paper will firstly analyze the present situation of college students'attendance, then observe and discuss the phenomenon of students'low attendance from different aspects. Finally, the author puts forward corresponding measures and hopes the measures can effectively improve the attendance and enhance students' learning enthusiasm and class participation.【期刊名称】《西安文理学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(018)006【总页数】4页(P109-112)【关键词】高校学生;到课率;原因;措施【作者】方硕【作者单位】华中科技大学教育科学研究院,武汉 430074【正文语种】中文【中图分类】G647学生到课率是反映学生课堂学习的重要指标。

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究随着我国经济的不断发展和教育的普及，民办高校的发展也日益迅速。

但是，民办高校大学生课堂到课率的问题却一直存在着，这给教育教学以及学生个人成长带来了不利影响。

本文旨在探讨民办高校大学生课堂到课率的影响因素及其对策进行研究。

民办高校大学生课堂到课率一直是一个难题，它涉及到教育教学、学生自身素质等多方面的因素。

从调研来看，民办高校大学生课堂到课率主要存在以下问题：1. 学生自身原因：学生的自觉性不高，对于课堂的重要性和必要性认识不足，导致随意缺课的情况比较普遍。

2. 教师教育不到位：民办高校的教师队伍相较于普通高校要年轻化、素质的参差不齐，一些教师缺乏责任心，平日里的管理不规范，课堂纪律不严格，导致学生不够重视上课。

3. 教学内容过于枯燥：民办高校的教学内容以知识为主，很少将实践性教学内容融入到课堂之中，导致学生缺乏上课的兴趣和热情。

1. 教育教学因素：教师的教学内容是否有趣，是否与学生的学习需求相匹配；教学安排是否合理、教学管理是否严格等等。

2. 学生自身因素：学生的成熟度、自律意识、学习态度等都是影响学生课堂到课率的因素。

3. 家庭因素：学生的成长背景以及家庭文化环境也会影响到学生课堂到课率的高低。

学校和教师应该从以下几个方面入手，来提高民办高校大学生课堂到课率：1. 制定严格的课堂管理制度，保证教学秩序的严密性和规范性。

2. 教师要多开展和学生互动交流的活动，增加学生上课的兴趣和积极性。

3. 以学生的教育和培养为出发点，针对学生的不同特点、不同兴趣，循序渐进地分阶段、分层级、分类型地就行教育。

4. 加强与家长沟通，充分发挥家长教育的作用，培养孩子们养成良好的学习习惯，提高他们的学习能力，增强自觉性。

结论我们不能因经济发展速度的快慢将民办高校大学生课堂到课率问题置之不理，这将对教育教学的质量带来一定的影响。

我们必须铭记使命，脚踏实地，从自身着手，通过教学方式和手段的改进，同时也需要多方面合作，注重学生的个性化需求，从而提高课堂到课率。

关于学生到课率的总结

关于学生到课率的总结学生到课率是教学顺利运行的基本保证。

教师的教学水平和教师对学生的要求是学生到课率的基本决定性因素。

为进一步加强学风教风建设，心理学系在本学期开始对教师所授课程班级的学生到课率进行全面检查。

心理学系学生会自律部在认真组织查课、查自习等活动之后，发现心理学系学生总的到课率为百分之九十，其中大一学生到课率为百分之七十五，大二学生到课率为百分之八十九，大三学生到课率为百分之九十，大四学生到课率接近百分之百。

从数据中我们可以发现，随着年龄的增长，学生的到课率在逐步的下降，我们可以理解为以下几点：1、大一学生不去上课的原因有很多，但是缺乏学习的意识才是最根本的原因，有些人认为大学生只是单纯的锻炼自己的能力而不是高中时的疯狂学习。

另外，大一新生由于刚刚来到一个新的环境，对周围的事物感到十分的陌生与好奇，所以就不自觉的在上课期间偷偷溜走，去适应新校园了；而且，大一新生由于需要参加的活动比较多，所以经常有请假不去上课的，这就对学生的到课率有了一定的影响；大学的生活节奏和高中时的不一样，大学不像高中时代那样有老师敦促着你学习，大学生的学习主要靠自觉，有些同学的自律性比较差，管不住自己，老想着玩（玩手机、玩网络游戏）所以没有了老师的殷勤敦促，没有了老师的约束，某些学生就翘课了；还有就是有些老师的讲课时不够生动，比较死板，导致某些同学不想上他的课了。

2、大二的学生由于意识到大一时浪费了许多宝贵的时间，意识到了学习的重要性，所以就重返课堂，重新拿起了久违的笔记本和书籍，开始学习，学生的到课率就比大一时多了许多；另一方面，大二学生可能因为课程的突然增多可能一时间还适应不多来，就无故的翘课了。

3、大三以及大四的学生由于需要考研，所以他们对于学习的积极性普遍很高，他们基本上不存在迟到或者早退的现象。

当前，到课率低已经成为影响教学秩序和教学质量的突出问题。

各单位、各部门必须引起高度重视，齐抓共管，标本兼治，建立起长效的到课率保障机制，近期内要大造声势，掀起抓到课率的高潮，力争本学期内取得明显成效，并持之以恒地保持下去。

班级到课率的影响因素研究

班级到课率的影响因素研究•相关推荐班级到课率的影响因素研究【摘要】对一学期全院53个班级连续16周的班级到课率统计结果进行分析，班级到课率低的原因主要有五个方面：学生原因、课程原因、教师原因、管理原因、节假日原因，针对以上原因，学院采取了相应的措施提高班级到课率。

【关键词】班级到课率影响因素措施高职院校的学生班级到课率的影响因素有很多，要提高学生的到课率，让学生积极的参与课堂学习，就要找到影响班级到课率的因素，然后采取相应的措施，提高班级到课率和提高教学效果。

一、班级到课率现状根据一学期对所有班级的随机检查、每周班级到课率、每月班级到课率统计结果显示，我院的总体学生到课率还可以，有的班级整个学期的班级到课率能接近100%，但有的班级的到课率则较低，只有50%左右，大部分的班级到课率都在80%以上，针对这一状况，我们根据实际统计结果进行了分析和总结，通过调查问卷、学生信息员会议都班级到课率也进行了调查，找到了影响班级到课率的因素，也采取了相应的措施来提高班级到课率。

二、班级到课率的影响因素1、学生学习目的不明确。

对学生进行了一项调查，结果显示16.7%的'学生不知道学习某门课的作用，根本不知道为什么学，导致学生学习的积极性不高，甚至上课睡觉。

2、课程设置欠合理。

高职院校课程的设置应理论够用，以实践为主，有的课程不能调动学生学习的积极性，课程内容理论性太强，而实践性不够，或者实践内容稍显落后，全国高职类课程缺乏统一的具有指导行的教学大纲和教学计划，有高职课程体系方案，但在院校中应用的还是不够。

3、教师的教学方法有待提高。

教师的教学方法在很大程度上会影响到班级到课率，有的学生因为喜欢某一位教师而喜欢一门课。

教师的讲课方法和讲课方式很好的话，学生上课既感到轻松愉快又能学到很多东西，自然学生就愿意去上课，班级的到课率也就会有很大的提高。

如果教师缺乏应有的职业责任感，只教书，不育人，教学方法、教学模式陈旧，课堂讲义多年不变，教学形式死板单一，缺乏吸引力。

大学课堂到课率问题探析

大学课堂到课率问题探析提要：随着高校的扩招，高校的门槛越来越低，更多的年轻人有了进入大学学习的机会，但是高校学生人数的增加带来了教学管理方面的难题，其中比较突出的困境是学生的课堂到课率低，学生学习兴趣下降、学习效率不高，成为影响高校完成人才培养目标的障碍之一。

本文首先分析了大学生课堂到课率的现状，接着剖析了到课率低的原因，最后提出了提高课堂到课率的建议和措施。

关键词：到课率；现状；原因；对策高校随着扩招规模的逐渐增大，越来越来的年轻人步入了大学的殿堂，大学教育开始从精英教育向大众教育转变，人们受高等教育的机会越来越多。

但随着学生人数的增多，高校的教育教学管理也有了新的难题，其中学生课堂到课率低已成为完成高校人才培养目标，为社会输送高素质人才的制约因素之一。

许多大学生经常逃课：有的沉迷于网络游戏，有的忙于社团活动，有的在社会上兼职赚钱，甚至有的学生在宿舍里偷懒，造成了学校教学质量下降，学生知识储备不足不能适应社会的需求，因此找出到课率的的原因并对症下药的采取措施是促进教学质量提高、完成人才培养的重中之重。

一、到课率低的原因分析1、学生自身的原因。

有的大学生认为一些课程不重要，学了也没有什么用处，干脆就逃课。

有的在大一刚开学的时候，适应不了大学的学习方法和特点，对大学老师启发性、扩散性的讲课不适应，离开了高中老师填鸭式的教学就不会学习了，没能养成自学的好的学习方法。

学生经过了高考的压力之后，整个心态就放松了下来，紧绷的神经也放松了，到大学里就松松垮垮，懒懒散散的，学习生活都没有劲头。

有的学生自制力差，自我约束能力较弱，这在一定程度上也导致了课堂到课率的降低。

大学生活是比较宽松的，参加各种社团活动、学生会活动比较多，在一定程度上影响了到课率。

2、学校教育教学方法的原因。

有的老师在讲授过程中注重知识的灌输，与学生没有互动或交流较少，理论性太强，讲课枯燥脱离实际引不起学生的兴趣，学生就是在课堂上也不听课，久而久之就不愿到课堂听课了。

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究摘要：大学生课堂到课率是衡量学生学习态度和学习成效的重要指标。

在民办高校中，学生课堂到课率普遍较低，已经成为一种客观存在。

本文旨在探讨民办高校大学生课堂到课率的影响因素，并提出相应的对策和建议，以提高学生课堂到课率，促进学生的学习效果。

一、引言大学生是国家的栋梁之才，他们接受高等教育的目的是获取专业知识和素质能力，为国家和社会的发展做出贡献。

近年来，民办高校大学生课堂到课率普遍较低，已经成为一个令人担忧的问题。

学生课堂到课率的高低不仅关系到学生的学习效果，也关系到学校的教学质量评估。

研究民办高校大学生课堂到课率的影响因素及对策具有重要的意义。

二、影响因素1.学生个人因素学生个人因素是影响大学生课堂到课率的重要因素之一。

学生的学习态度、学习动机、学习习惯以及个人品德素质等，都会对学生的课堂到课率产生影响。

学习态度消极的学生对课堂教学没有兴趣和动力，更容易缺勤。

2.教师因素教师的教学方法和教学态度对学生的课堂到课率有重要影响。

如果教师的教学方法不合理，对学生缺乏关爱和引导，学生更容易产生抵触情绪，从而缺勤。

教师应该采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂到课率。

3.课程内容因素课程内容的难易程度和兴趣度也会对学生的课堂到课率产生影响。

如果课程内容过于枯燥和难以理解，学生对上课产生厌烦情绪，更容易缺勤。

教师应该根据学生的实际情况，设计灵活多样的课程内容，满足学生的学习需求。

三、对策1.加强学生自我管理能力的培养学生个人因素是影响课堂到课率的重要因素之一，学校应当加强学生自我管理能力的培养，培养学生的自律性和责任感。

学校可以通过组织学生参加学习管理能力培训班、开展学生自我管理大赛等活动，引导学生形成良好的学习习惯和行为规范。

2.改进教师的教育教学方法教师是学生的引路人，在提高学生课堂到课率方面起着重要的作用。

教师应当改进教育教学方法，根据学生的特点和需求，设计合适的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

高校学生到课率低的原因分析与措施探究

高校学生到课率低的原因分析与措施探究高校学生到课率低的原因分析与措施探究近年来，随着高校普及率的提高，越来越多的年轻人进入大学学习。

然而，一些调查显示，高校学生到课率偏低的现象日益普遍。

这引发了广泛的关注，因为高校学生到课率的低下将严重影响他们的学习效果和综合素质的提升。

本文将分析高校学生到课率低的原因，并提出相应的措施以促进高校学生的课堂出勤。

一、原因分析1.1 缺乏学习兴趣学生兴趣是课堂到课率的重要因素之一。

当学生对课程内容缺乏兴趣时，往往会产生“听课没用”的想法，从而导致到课率的下降。

这可能是因为学生对所学专业不感兴趣，或者教学方式缺乏吸引力。

1.2 自主学习能力不足高校教学注重学生主动性和创造性。

然而，一些学生在面对自主学习任务时缺乏动力和能力，缺乏追求进步的精神，从而导致低到课率的情况。

他们可能更喜欢与朋友交流或参加其他课外活动，而将课堂学习放在次要位置。

1.3 缺乏责任感和纪律性高校学生由于年龄较小，缺乏应有的责任感和纪律性。

他们常常不能意识到到课在学习中的重要性，容易放弃到课的义务。

另外，在高校教育环境下，对学生出勤率的监督也相对较松散，这也给了学生足够的空间来选择是否出席课程。

二、措施探究2.1 提高教学和教师的吸引力教师在课堂中起着重要的指导和引导作用。

为了提高学生的到课率，教师可以在教学中增设各种互动方式，使课堂更加生动有趣。

此外，教师还应关注学生的兴趣，尽量将课程与实际应用、学生感兴趣的领域联系起来，激发学生的学习热情。

2.2 建立自主学习支持系统为了提高学生的自主学习能力，高校可以建立一套自主学习支持系统。

通过为学生提供学习指导、学习资源和学习计划制定等服务，帮助他们掌握自主学习的技巧和方法。

此外，高校可以组织学生参与到与专业相关的实践活动中，提高学生对所学知识的归属感和实践意义的认识。

2.3 强化学生责任感和纪律性培养为了增强学生的责任感和纪律性，高校可以加强学生行为规范的宣传和教育。

关于到课率的几点思考

关于到课率的几点思考到课率，可以说是一个评价班级学习风气的最基本的标准：客观上说它是衡量教师教学水平的标准之一，也可以在一定程度上反映出学生的学习水平，是一个量化指标；纵观上说它更能为考查学生的适应情况以及教改是否取得成功作一个参考的标准。

一直以来是辅导员不断在紧抓的重要问题，也是令辅导员头疼的的问题。

那怎样才能真正的解决这个问题呢?下面仅就我自身的经验来浅显的谈一谈。

众所周知，90后是最具叛逆、最具个性的一代，他们胸怀大志，却惰性十足；他们信誓旦旦，却任性妄为；他们渴望关怀，却总拒人于心门之外。

相对于之前的学生来讲，这就给工作带来了极大地困难：到课率不稳定。

作为90后的他们，为什么有的人就是不愿意上课呢？就我这段时间的观察和接触来看，主要有如下的几方面的原因。

惰性有的学生没有去上课，我打电话问他，或者去寝室找他，就会发现原因永远就只有一个：睡懒觉，不愿意起来。

他们觉得：反正我都迟到了，算了，还是不去吧。

若果你要是再接着问他，哪理由可多了去了！老师，我头疼；老师，我感冒了；老师，我肚子疼；老师……总之，那个时候，是什么毛病都出来了。

自律性差有的学生是明知道这节课很重要，有什么事情下课了再说！可他就是偏不！老师，我的同学来了，我非得要去陪她；老师，我现在在外面和同学吃饭，这节课我赶得来就来，干不来就没办法了；老师，我现在在外面堵车回不来了，我尽量往回赶，这节课就上不了了……好一点儿的，他会跟你打个电话、发个短信，通知你他上不了这节课了，你要是逼急了，他就直接给你来一句:我不是和你说了吗？我又不是不上，是真的有事；要不就直接玩消失。

在他们心中，永远都不明白纪律是什么东西，更不要谈自律了！任性“老师，我不是不想上课，我早就起来了，我一看是那个老师的课，我就没去了。

我真的不喜欢那个老师，我真的不想上那节课，反正我没出去玩儿，我就在宿舍看书在。

”“反正我就是听不懂，我就在图书馆看书，又没玩儿，怎么就不行了啊？”“我心情不好，消失两天，你不用找我，我不会做傻事，我心情好了自然去上课。

民办高校大学生到课率现状分析及对策

民办高校大学生到课率现状分析及对策前言到课率低的问题是高校教育管理中的一个重大难题，尤其是对于民办高校来说这种现象十分明显。

学生的缺课现象一方面会给学生的个人未来发展带来不良的影响，另一方面也将导致学校管理工作难以开展。

针对这样的问题当前阶段有必要对此进行详细的分析，以便于找到有效的措施对此进行改善。

下面将对民办高校大学生到课率低的现状及对策进行详细的分析和研究。

一、民办高校大学生到课率低的现状分析本次研究中共对当地的4所高校进行了研究，并对10个专业和10个学院进行了到课率调查，发现平均到课率只能达到81.66%。

这种现象说明了当前阶段我国的民办高校中学生到课率低已经成为了一种普遍的现象，并且导致到课率低的原因也十分复杂。

在调查中我们发现，民办高校的大学生到课率低与学生的年纪和专业之间有着一定的关系，普遍刚刚步入学校的学生到课率较高一些，越到学习的后期也就是大三以后的阶段，学生的到课率就会越低。

同时，发现到课率与课程的类别之前有着一定的关系。

普通民办高校中都会为学生设置一些高数英语等基础公共课程。

但学生普遍在这样的课程上到课率比较低，反而在实践课以及专业课程上的到课率要较高一些。

此外，由于学生的类别不同，出现的逃课现象比例也会有所不同。

将学生类型进行划分可以分为以下几种：享受型、无奈型、从众型等。

在这里功利型的学生逃课率往往要高一些儿，享受型的学生其次，只有一少部分的学生是由于从众而出现的缺课现象。

二、影响学生到课率低的主要原因1.学生方面（1）?W习目的不明确民办的大学在办学中存在着一定的问题，例如入学门槛较低，教学管理不严等，这些都是导致学生学习积极性受到影响的原因。

很多的学生之所以选择读民办大学主要为的就是拿到文凭，对此他们很少有明确的学习计划。

除了一些较为严重的违纪行为，一般来说学生在毕业的时候都能拿到文凭。

因此很多学生会在上课的时候主动的将一些自己认为没必要的课程选择逃课，甚至连专业课方面也会选择适当的逃课，导致民办大学的到课率一直难以提升。

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究民办高校大学生课堂到课率是衡量学生学习参与度的重要指标，对于提高教学质量、促进学生学习效果具有重要意义。

本文将从学生个体因素、教师因素和学校因素三个维度来探讨民办高校大学生课堂到课率的影响因素，并提出相应的对策。

一、学生个体因素1. 学习动力：学生对所学内容的兴趣和认同程度直接影响到他们的学习动力和学习态度。

学生如果对某门课程没有兴趣或者不觉得对自己的学习有帮助，就会出现逃课现象。

对策：教师可以通过设置具有吸引力和实用性的课堂内容，激发学生的学习兴趣。

通过实施多元化的教学方法，激活学生的学习动力，提高到课率。

2. 学习态度：学生对待学习的态度和学习目标的明确程度也会影响他们的到课率。

如果学生对学习抱有消极的态度或者缺乏目标，就会出现缺席课堂的情况。

对策：教师可以引导学生树立正确的学习态度，明确学习目标，并通过及时的反馈和奖励机制，激励学生积极参与课堂学习。

3. 时间管理能力：一些学生可能由于时间安排不当、学习计划不合理，或者个人原因导致无法按时到达课堂。

对策：学校可以组织时间管理的培训和活动，帮助学生提高时间管理能力。

学校和教师应该提供灵活的学习资源和课程安排，以满足学生的不同需求。

2. 课堂氛围：课堂氛围的积极性和互动性也是影响学生到课率的重要因素。

如果课堂氛围不好，学生就会感到无聊和不愿意参与到课堂中。

对策：教师应该营造积极的课堂氛围，鼓励学生发表意见和提问，增加学生与教师之间交流的机会，建立良好的互动关系。

三、学校因素1. 班级管理：班级管理是否严格和良好，对学生的到课率有着直接的影响。

如果学校班级管理不严格，学生就会产生逃课的心理。

对策：学校应该建立完善的班级管理制度，加强对学生的管理和监督。

对于逃课行为，学校应该及时采取相应的纠正措施，提高学生的到课率。

2. 教育资源：学校提供的教育资源和课程设置是否符合学生的需求也是影响学生到课率的重要因素。

高等成人教育学员到课率影响因素的调查与分析

理工作者的问题。们努力在寻找提高到我课率的方法，此，影响因素进行问卷调为对查，将结果报告如下。现
或登记方式进行考勤，课率分别是７到５．４％、０．１、８．２３７７％６２％和６１％，没有３．２而采取考勤措施其他的几个班大概是４０～６％，与问卷调查基本相符；０这同时，们我也进行了走访调查，中一些学员是单其位的业务骨干，管着重要的工作项目，分部分学员经常出差外地，有部分住在也市区外的学员，于交通不便，往使他由往们缺课，有相当一部分是外地的学员，更机会成本（指在若干个备选方案中，是选取某一方案而放弃另一方案所丧失的潜在收益，是因决定选择某一方案而付它出的代价）高Ｊ即上课一次的成本和时，间花费都相当大，都是影响学员到课这的重要因素。以，员为了能多听课，所学建议调整上课时间。过收集整理，些意经这见主要分为三种情况：区外或外地的市学员主张课程安排在周六日或是网络教
【０８％以上】１９５２％，７（６）８．８【０～８％】０
克服各种困难，持来校上课，好知识，坚学更好地为社会服务；个班应制订一个适每合自身的考勤制度，格考勤。样有利于严这提高到课率，时也能提高教学质量。同３２教师要重视成人教育，真对待学员．认老师授课时要认真对待，要认为成不人学员都是为了拿文凭的，付式的讲课。应虽然成人学员学习时间没有普通大学生多，只要是有着明确的学习目的和端正但

高校到课率影响因素分析及其对策研究

目录1.研究背景 (3)2.研究过程及方法 (4)3.对策研究结果 (6)4.调查数据分析 (6)4.1对调查问卷的数据统计 (7)4.2对调查问卷的数据分析 (8)4.3对调查分析结果的汇总 (16)5.对策研究 (16)5.1对策分析 (17)5.2研究结果 (19)6.结束语 (19)7.致谢 (20)8.参考文献 (21)9.附录 (22)高校到课率影响因素分析及对策研究——以兰州大学为例摘要学生到课率是衡量教学质量的一项基础性指标，作为教学管理的一部分，不仅可以显示老师对于教学管理的重视程度，同时也可以反映学生学习的积极性。

可是近几年各大高校的“逃课”现象却越来越普遍。

本文主要是针对兰州大学的到课率现象进行分析和研究。

通过对调查问卷，访谈记录，文献资料等等的数据进行统计分析后，了解当前兰州大学学生到课率现状，分析影响到课率的因素，然后从学生，教师，学校这三个方面出发进行相应的对策研究，并设计出每个方面都可以具体实施的相应的改良方案，从而提高学生的到课率。

关键词到课率影响因素对策研究引言学生的天职是学习，上好每一节课是其最基本的任务，也是其汲取知识、增长才干的最基本途径。

而近些年来，大学生逃课的现象在大学校园里普遍出现，并有逐步蔓延的趋势，几乎成了高校中流行的通病，严重影响了大学的教学质量。

大学生出勤率的高低是衡量大学教学管理是否科学的标准之一。

此次选题并不是本着新颖与创新的角度，目前国内学术界对这方面的研究可谓不少。

而再次选择这个主题是为了能够通过客观的调查发现问题，总结问题，最重要的是与之前的研究形成比较，从而有利于达到借鉴的目的，完善学校的管理与教学模式，更主要是针对兰州大学的到课率现象进行分析和研究。

1.研究背景中国是一个发展中的国家，教育资源尤其是高等教育资源还十分短缺，中国高等教育的毛入学率虽然已达17%,但与发达国家的一般水平60%左右相比,还有很大差距。

在中国能够进入高等学府接受高等教育,必须经过激烈的高考竞争,是一件很不容易的事情。

探讨高职院校学生到课率不高的原因分析及办法

探讨高职院校学生到课率不高的原因分析及办法【摘要】高职院校学生到课率不高是一个普遍存在的问题，影响着学生的学习效果和教育质量。

本文首先介绍了该问题的背景和研究意义，然后分析了高职院校学生到课率不高的现状，探讨了造成这一现象的原因。

接着提出了一些解决办法，包括建立激励机制、加强课程与实践结合等。

文章强调了提高学生到课率的重要性，并对未来的启示和展望进行了探讨。

通过深入分析原因并提出有效解决方案，可以帮助高职院校提升学生到课率，提高教育质量，更好地培养学生的综合素质和实践能力。

【关键词】高职院校，学生到课率，原因分析，解决办法，重要性，启示，展望1. 引言1.1 背景介绍高职院校学生到课率不高是一个普遍存在的问题，影响着教学质量和学生个人成长。

调查显示，许多高职院校的学生常常出现旷课现象，导致课堂教学效果不佳。

在面对这一问题时，我们需要深入分析背后的原因，以期找到解决办法，提高学生到课率。

背景介绍一栏，将探究高职院校学生到课率低的现状，引发思考和讨论。

通过对背景介绍的分析，可以更好地把握问题的本质，为后续的原因分析和解决办法建议提供有力的支撑。

这一环节的详细探讨，将帮助我们更全面地理解高职院校学生到课率低的问题所在，为解决这一问题提供更为有效的思路和方法。

1.2 研究意义高职院校学生到课率不高的问题一直备受关注，而深入探讨其原因并提出解决办法具有重要的研究意义。

学生到课率的高低直接影响着教学效果和学生学习成果，对于提高教育质量和培养优秀人才有着重要的作用。

了解高职院校学生到课率不高的原因，可以有效帮助学校和教师更好地改进教学方式和管理策略，从而提高学生的学习积极性和参与度。

研究高职院校学生到课率不高的问题还可以为学校领导和教育管理部门提供决策参考，帮助他们更好地规划和优化教育资源，提高学校整体教育水平。

深入探讨高职院校学生到课率不高的原因及解决方案，对于促进高职院校教育教学质量的提升，推动学校教育改革，培养更多符合社会需求的优秀人才具有重要的现实意义和深远影响。

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究

民办高校大学生课堂到课率影响因素及对策研究随着中国高等教育的普及，各类高校数量大幅度增加，与此同时，民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分，吸引了越来越多的学生选择就读。

然而，相对于公办高校，民办高校在师资力量、硬件设备、学术氛围等方面尚有一定的差距，其教学质量和学生学习效果也面临挑战。

其中，学生课堂到课率问题也是民办高校亟待解决的难题。

1. 学生自身因素：学生的学习动机、学风等因素对课堂到课率具有很大影响。

例如，学生的学习兴趣、态度等，直接影响到学生的学习积极性与主动性，从而影响到课堂到课率。

2. 教师因素：教师的教学内容、教学方法、教学质量等因素对学生的学习兴趣和状态有很大的影响。

若授课教师的教学质量不高，教学方法不得当，则会导致学生对课堂内容的兴趣和热情下降，从而影响到学生的课堂到课率。

1. 激发学生学习兴趣。

民办高校应加大招生时对学生一对一面谈的力度，了解学生的兴趣爱好和功能水平，结合学生的专业特点和兴趣爱好，设计并实施多样性的教学活动，以激发学生的学习兴趣。

2. 提高教师教学质量。

学校应不断完善师资力量，加强教师的培训和技能提升，提高教师的教学水平和教学质量。

同时，学校应加强教师对学生的引导和鼓励，激发并保持学生的学习热情。

3. 加强学校硬件设施建设。

学校应加强校园环境建设、改善教学条件，提升学校硬件设备水平，既方便学生的学习，又提升学校整体形象和吸引力。

此外，学校还应加强校内公共设施建设，为学生提供良好的学习生活环境。

4.加强学校管理。

学校应建立完整的考勤机制和评估体系，学生应在课堂上签到，并按时完成作业与考试。

同时，学校应做好课堂教学的评估，及时发现并解决教学问题。

综上所述，提高民办高校大学生课堂到课率需要多种因素协调作用，并且需要各方努力，促进民办高校教育改革，减少大学生旷课现象，提高学生的学习兴趣和课堂效率，为民办高校的发展注入新的活力。

高校《环境化学》课程到课率的分析与改进

高校《环境化学》课程到课率的分析与改进高校《环境化学》课程对于提高学生的环境意识、培养环境保护意识和解决环境问题的能力具有重要意义。

由于多种原因，课程到课率较低，学生参与热情不高，影响了教育效果的发挥。

需要对课程的到课率进行分析，并提出改进措施，以提高学生对《环境化学》课程的参与度和学习效果。

一、课程到课率的分析1. 教师因素教师的教学态度、授课内容和教学方法等都会对学生的到课率产生影响。

如果教师授课不认真、不具备足够的教学经验和知识储备，学生很难对课程保持兴趣和积极的学习态度。

如果教师在授课中过于讲究专业性，缺乏与学生互动的机会，也容易导致学生对课程失去兴趣，降低到课率。

2. 学生因素学生对于《环境化学》课程的兴趣、学术背景、学习动机等也会影响到课率。

对于缺乏环境意识和环境保护意识的学生来说，他们很难主动参与到《环境化学》课程中。

对于科研方向与环境化学不相关的学生来说，他们可能会选择其他更适合自己专业发展的课程，从而降低到课率。

二、课程到课率的改进措施1. 提高教师的教育教学水平通过提高教师的教学水平，可以提高他们对《环境化学》课程的认识和理解，能够更好地传递课程内容给学生。

教师可以通过参加相关教育培训、接受课程设计指导等方式提高自身的教学能力。

教师还可以根据学生的学术背景和接受能力，调整授课内容和方式，使之更加贴近学生的实际需求，增加学生的参与度。

2. 创设多元化的教学环境教师可以创设多元化的教学环境，包括组织课外参观实践活动、开展学术讲座和研讨会等，使学生能够更加深入地了解环境化学的实际应用和发展前景。

教师还可以利用现代化的教育技术手段，如网络课程平台、教学视频等，提供更多学习资源和参考资料，方便学生进行自主学习和研究。

3. 增强学生的学习兴趣和参与度教师可以通过丰富多样的教学形式，如小组讨论、问题解答、案例分析等，激发学生的兴趣和参与度。

教师还可以引导学生主动参与课内外科研项目，提供相关实践机会和实验设备，让学生能够真实地感受到环境化学的魅力。