第-6课-动荡的春秋时期-说课稿

第6课动荡的春秋时期说课稿

尊敬的各位老师们，亲爱的同学们，今天我的说课题目是动荡的春秋时期。我的设计理念是会秉持以学生为本的理念，在教学中尊重学生的人格，培养学生的思维能力和分析能力，进而激发学生对历史的兴趣。

我将从以下几个方面展开我的说课。

下面，进行教材的分析，我将从教材地位、教学目标、课标要求、教学重难点四个方面进行阐述。

1教材地位：该课选自统编版七年级上，上承第5课青铜器与甲骨文，下接第7课战国时期的社会变化，其内容在教材中起着桥梁和纽带作用,春秋这个时期是上承西周由统一走向分裂,下启战国由分裂迈向统一。

2.教学目标

了解春秋时期社会变化，知道春秋时期诸侯国之间的战争;

基于这样的课标要求，我将拟定如下的三维目标：

（一）知识与能力目标

认识春秋时期铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。理解春秋时期诸多变化对整个历史进程的推动作用。

了解春秋时期王室衰微的的表现、以及诸侯争霸的原因、口号、五霸、影响等基本史实。

（二）过程与方法目标

通过对出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，培养证据意识；对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养用辩证的观点分析看待历史现象的能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过生产力发展引起社会转型，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。

基于对教材的分析，我将本课的教学重难点确立如下

重点：铁制农具和牛耕的使用；王室衰微。

难点：诸侯争霸；春秋争霸的利弊

接下来是教法学法，首先是学情分析

七年级学生，形象思维能力强，但他们的抽象思维能力弱，注意力易分散，但聪明活泼，有很强的好奇心

基于对教材和学情的分析，我将制定以下的教学方法

1. 讲授法

2.讨论归纳法

3. 阅读讲解法

再看，最为重要的教学过程，我会以课标为依据，以“重点突出，条理清晰”为原则，将本课的教学过程做如下设计：

1.首先是组织教学（1分钟）：伴随上课的铃声，我将继续组织学生集中注意力。

2.新课导入（2分钟）:通过烽火戏诸侯的故事导入，说明东西周的交替，并简单介绍春秋战国，从而引出是一个大变革，社会大动荡的时期。

3.新课教学（30分钟）：通过备课，分析了每个子目和课题的关系，为了突出“动荡”二字。将本课子目重新整合为经济的变动（春秋时期的经济发展），权利的松动（王室衰微），诸侯的行动（诸侯争霸）——从而更好帮助学生梳理历史线索，理解这段历史因果关系。

现在，让我们一起来看子目一：经济的变动—春秋时期的经济发展

此子目，我将从农业，手工业，商业三个方面展开教学。通过材料分析法，引导学生理解春秋时期出现铁制农具和牛耕是农业生产力水平提高的重要标志。并利用合作探究，让学生认识到的两个因素的改变给社会带来了质的变化，从而促进了手工业的扩大和商业活动的活跃，以此让学生对得出人类不断进步的本质。

接着子目二：权力的松动——王室衰微

让学生回顾西周的分封制，对比教材内容，通过小组合作探究的方式，探讨春秋时期分封制和周天子权力的变化。使其学生理解王室衰微的表现和礼乐崩坏的社会状况。

最后子目三：诸侯的行动——诸侯争霸

这一子目主要要给学生强调在礼乐崩坏的社会状况下，各诸侯国为了利益，以“尊王攘夷”名义相互展开了争霸之战。

首先通过《春秋形势图》向同学们说明此时春秋五霸的势力分布范围。并提出疑问，为什么这些诸侯国能脱颖而出成为霸主？之后向同学们讲授齐桓公成就霸业的原因，主要是从这四个方面的改革使得齐国成为了春秋的第一位霸主。然后为大家讲晋文公的故事，并引出晋国改革的措施，进一步引导学生分析诸侯成就霸业的原因，突破本文第一个难点。

之后让学生分享自己在课下收集春秋时期的著名成语或者故事，补充其他霸主的历史故事的同时，锻炼学生收集资料和语言组织能力。

最后引用孟子说的“春秋无义战”在小组讨论春秋争霸的影响，从积极和消极两个方面思考，以培养学生辩证地看待事物的方法。到这里，我的三个部分的内容已经讲完。

接下来进入：

4、课堂小结（3分钟）我将使用师生板书总结的方式，理清所学知识点，形成知识体系以及一定的框架结构

5、作业（2分钟）观看纪录片《春秋争霸》并写一个历史小论文，以此开拓学生的思维。

6.板书设计我将用这样的图示式板书，分成经济和政治两方面，从而突出春秋时期的动荡，使得学生更容易理解。

到这里，我的整个教学过程设计就已经结束，请大家批评指正。

以上就是我的说课，谢谢大家。