小松树和大松树1711905
扬中市实验小学一年级下册语文蓝本教案
【教学内容】
8.小松树和大松树
【主备人】
杨春燕
【审阅人】
郭瑞敏
【课型】
新授
【上课时间】
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
【教学重点】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
【教学难点】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
【教学具准备】课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1．正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。
2．学会用不同的句式练说小松树和大松树的家在哪儿。
【教学过程】
一、激情导入、明确目标：
1．师：小朋友们，我们人有两个宝，它们是双手和大脑。老师今天带来一个
谜语，想让大脑活动活动吧！猜一种树。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）
评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。
2．指导书写“松”
松是本课的生字，开火车读一读。哪个小老师来教一教？
师生练写“松”：在写的时候你要提醒其他小朋友要注意什么（我们在写松
的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。）板书：松树松树（一小一大）
3．师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？
生：高矮
是的，我们把长得矮的松树叫“小松树”，长得高松树叫大松树
师：请你跟他们打声招呼？。
生：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）一问：学生的起点在哪儿？
1.问教材
《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
2.问学生
二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？
师：老师听出来了，你心中的小松树不大。
你还发现了什么？
生：粗细
生：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）
师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！
师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定想和你们交朋友。今天我们
要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。
过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？
二、自主学习、尝试练习：
1．故事就藏在课文中呢。打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：两手捧书身坐正，声音响亮字音准。
2．出示生词
一棵松树喂长得多高
看到很远很远地方
你呢没有回答风伯伯
摸着孩子那是惭愧
大山爷爷托起来低下了头
3．很远很远就是说小松树和大松树隔得怎么样？换词练习（非常、十分）
比较女生和男生的头发：很长很长、很短很短
4．这些词语宝宝它们要回到课文当中去了，它们要考考大家，看看你们在课文中能不能认出它们。来，两手捧书身坐正，选一段你最喜欢的课文练一练，读
得好的，老师给他敲上大拇指哦！
5．检查课文自然段的朗读，指导学生评价。（声音、字音）
6．齐读课文，完成练习：
课文讲了和比的事。听了的话，小松树明白了，自己长得高，是把它托起来的。
三、合作分享、反馈点拨
1．松树们听到同学们读得那么认真，可高兴了，这节课它们邀请我们去他们家做客呢。
2．可是老师不知道小松树和大松树的家在哪儿？谁来告诉我？读第一段。
（出示第一段）
3．看图说话
（1）看看图，一起说说它们的家。
句式练习：_____有一棵______？长得________？
_____有一棵______？长得________？
（2）松树特别调皮，他想考考你们哦。
A、小松树长在。大松树长在。
B、小松树的家在。大松树的家在。
4．引读出示（课文第一自然段）
山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
课间休息：一（2）班的小朋友们表现得真好，下面我们来玩一个反义词游戏
放松一下，比如说：我说大，小朋友们说：“我说小”，
我说前——我说后，我说来——我说去，我说多——我说少，我说近——我说远，师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。可加动作（齐读）
四、及时训练，当堂达标
1．出示生字：多、呢、回、答，抢读生字字音
2．自由记一记：哪些字你已经会写了，记在心里。
3．描一描：记住它们的位置。
4．教一教：小老师教生字
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
5．练一练，让我们的小手活动活动吧。
6．展示优秀的作业。
五、总结提升、适当拓展：
师：小松树和大松树这对邻居它们经常在一起聊些什么，让我们下堂课再去
听一听
作业设计
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1．学会4个生字：“托”、“爷”、“孩”、“伯”。
2．理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．演一演这个故事。
【教学过程】
一、激情导入、明确目标
1．今天这节课，老师不准备上语文课了，改演故事。猜一猜我们今天演什么
故事？
2．板书课题：小松树和大松树
3．故事中有几个主人公？
小松树、大松树、大山爷爷、风伯伯、配音
二、自主学习、尝试练习
师：要想演好这个故事，必须先读好剧本，那就是课文了。
读书要求：两手捧书身坐正，声音响亮字音准。
一边读书，一边在脑海中放动画片。
三、合作分享、反馈点拨
1．故事中有两个主人公说话了。我们一个一个来研究一下。
2．用“---”画出小松树的话，大声地练一练
想一想：这是一棵的小松树。
3．交流：
课件出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”小松树说了几句话？
指导读好第一句话
（1）我们先来看第一句：
指感叹号，这是什么符号？怎样读这句话？
(个别读)评读：他读得好不好？突出“多”。你能读得更好些吗？评读。
（2）指导读好“喂”这个字。
请小朋友们看图：小松树长在山上，大松树长在山下，这么高的一座山，说话说
低了能听得到吗？谁来读读这句话？
老师用“喂”来说一句话，看看您能从“喂”这个字体会到什么？（对着一个孩
子）：今天我忘记带橡皮了，我对他说：“喂，把你的橡皮借给我用用！”听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）【师生互动】
（3）我们一起来读读这句话。
指导读好第二句话。
（1）比较句式：a我能看到很远的地方。
B我能看到很远很远的地方。
你喜欢哪一句？（个别读）为什么？请你来读读看！
（2）师范读：“我能看到很远的地方，你呢？”
“你呢”你听出了什么？（骄傲）
（3）谁再来读读这句话？可以加上自己的动作。
把两句话连起来一起读，全体起立，带上动作、表情齐读。
4．过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树听了有什么表情？请同学看书中
插图。大松树在想什么？谁来猜猜。
没有和他计较，所以没有回答。（你是一个宽容的大松树）
他知道小松树是大松树爷爷托起来的。（你是一个智慧的大松树）
5．用“”画出风伯伯的话。
请同学们看47页上的插图，找到风伯伯，指给同桌看：风伯伯对小松树说话时做
了什么动作？
（1）摸着——什么叫摸啊？请你摸摸同桌的头。看来同学们都做对了。
（2）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）
（3）平时谁这样轻轻摸过你的头？还叫你孩子？你感觉怎样？
十分亲切。做好动作，读好“孩子”
（4）引读：再看看风伯伯的表情，谁来模仿风伯伯说话——孩子，山下的松树比
你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（出示）
（5）大松树比小松树高多了，可是为什么小松树能看得远呢？
那是大山爷爷把它托起来的！
（6）理解“托”请你做个动作：用手托起语文书。风伯伯的话你懂了吗？
（7）出示练习：小松树看得远不是因为（长得高），而是因为（大山爷爷把它托起来的）。因为小松树站得高，所以（看得远）。
如果小松树长在山下，他还能看得远吗？
（8）我们一起朗读风伯伯对小松树说的语重心长的话。
四、及时训练、当堂达标
1．选定演员
2.讨论大松树的位置，为什么？
3．小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”
的心情。（板书：惭愧）
4．这时的小松树想对大松树、大山爷爷、风伯伯说些什么呢？自己选择一条题目和同桌说说。
A小松树想对大松树说：
B小松树想对风伯伯说
C小松树想对大山爷爷说
小结：小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。
5．现在你愿意和小松树做朋友吗？
五、总结提升、适当拓展：
指导学习“托”、“爷”、“伯”、“孩”
下面我们来学习两个生字。出示“爷”、“托”，认读
1．“爷”结构：上下结构，上面是一个新部首，谁知道怎么读？父子头
学习偏旁，书空、范写。
2．“托”字什么偏旁？是什么结构？
请同学们把书翻到48页，看好第二题中“爷”“托”的笔顺，同桌之间你说给我听，我说给你听，注意：同桌在说的时候你要仔细听，看他有没有说错。
3．怎样把“爷”这个字写好？（父在横中线以上，撇在竖中线起笔，竖在竖
中线上），描红。谁能给“爷”找好朋友？
4．怎样把“托”这个字写好？描红。再来给“托”字找好朋友。
作业：硬笔习字册11页写好这两个字。
作业设计
回家后和爸爸、妈妈共同来演一演这篇课文。四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？
小松树和大松树教案_教案教学设计
小松树和大松树教案 一、揭题，贴图导入： 1、小朋友，上节课我们认识了两位朋友，他们是谁？请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 2、这两位朋友有什么不同的地方吗？谁来读读课题？（从语气上区别小和大）（1）、提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。（2）、提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。 小松树回答惭愧（难为情） 风伯伯大山爷爷孩子 摸着低下了头托起来 （1）谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）、让我们一起来读一读!小结：大家读词语很动脑筋。学习语文就要这样用心读词、读句，用心思考，你一定能读出很多收获。能做到吗？跟
着这些词语宝宝走进这个寓言故事。 过渡：我们一起来读读第1自然段？ 二、趣读课文，细品文本，指导朗读。 （一）第一自然段 1、读了第一自然段，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？（学生回答在山上和山下，教师简笔画高山）谁能把他们送回家。（指生上台贴图） 2、让我们来读一读第一自然段。（指名读，学生齐读） 3、这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ 4、如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话） 5、是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 6、过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？（二）第二自然段 1、能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？） 2、下面老师也给大家读一读小松树的话，我现在就是小松树
一年级语文下册 小松树和大松树教案 苏教版
（苏教版）一年级语文教案《小松树和大松树》 教学目标： 1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间：两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（sōng）。领读。 2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1．自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2．检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的
回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1．认读、练写生字词。 2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2．说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
大松树和小松树(二_稿)
大松树和小松树 第二课时 教学目标： 1、学会两个生字：“托”、“爷”。 2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.发挥想象续编故事结尾。 教学重点： 通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 教学难点： 理解小松树和风伯伯说的话。 教学具准备： 小松树、大松树、风伯伯、大山的图片，ppt课件 教学过程： 一复习导入 （课前在黑板上画简笔画：一座大山） 1.它们是谁？分别长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？（生上台贴图）请同学们把语文书翻到46页，看书中的插图，找到小松树和大松树，再看黑板，同学们一起说，贴得对不对啊？ 2请同学们看着这幅图填空： 出示：山上有一棵（）， 山下有一棵（）。 3在这里有两组反义词，你能找出来吗？（大——小，上——下） 指导朗读:读这句话的时候要注意这两对反义词，全班齐读这句话。 4这节课我们继续学习《小松树和大松树》这篇课文，要做到读懂课文，读好课文。我们一起读课题：小松树和大松树 第一板块读懂课文 一精读第二自然段 1小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，远处还有连绵起伏的群山，风伯伯还经常和他聊天……她看到了其他松树看不到的景象（师边描述边点击图片）如果你是小松树，看到这些，你会有什么样的心情？（生答。） 2、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树，就得意的炫耀起自己来。小松树对大松树说了些什么呢？ 请同学们自由读课文第二自然段，找出小松树的话。 3谁找到了？ 课件出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”小松树说了几句话？ 指导读好第一句话 （1）我们先来看第一句： 指感叹号，这是什么符号？怎样读这句话？
一年级语文下册《小松树和大松树》教案-一年级语文下册教案
一年级语文下册《小松树和大松树》教案:一年级语文下册教 案 一、教学目标： 知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 二、教学重、难点及教学突破： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 三、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件 四、教学过程及设计思路： ㈠复习导入，揭示目标(约 5 分钟) 教师活动学生活动设计思路
⒈出示图片: 提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家? ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上( ) 山下有( )。 ⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 ㈡精读第二自然段(约10 分钟) 教师活动学生活动设计思路 ⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。 ⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” 提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? ⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的? ⒋课件出示，让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么? ⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。 ⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的? ⒎指导感情朗读，表演。
《小松树和大松树》教案
《小松树和大松树》教案 《小松树和大松树》教案 《小松树和大松树》教案 泰州市口岸镇中心小学柴墟分校周晓云 【您正在浏览莲山课件网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（莲山课件网）网址是
教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 四、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课 件 五、教学过程及设计思路： ㈠复习导入，揭示目标（约5分钟） 教师活动学生活动设计思路 ⒈出示图片: 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们 找找家？ ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上（） 山下有（）。 ⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生 到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图 片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的 内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。
《小松树和大松树》教案周芃
8 小松树和大松树 一、导入 1、小朋友们，今天我们一起来读个松树的故事。一起读课题：小松树和大松树。 2、小松树和大松树有什么故事呢？请小朋友们自己读课文，努力把课文读正确、读通顺，自己读给自己听。 3、都读懂了吗？故事里还有谁啊？（风伯伯、大山爷爷） 4、画一画风伯伯和大山爷爷的图。 二、初读学字 1、PPT出示：小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷 在这四个人物中，有三个生字，你能读准它们吗？ 你有什么想提醒小朋友的？（“松”后鼻音、平舌音，“伯伯”“爷爷”第二个字是轻声） 请你做小老师带大家读一遍。 去掉拼音再读一遍。PPT出示：（无拼音）小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷2、PPT出示：松、伯、爷 这几个生字宝宝结构都比较简单，谁来教大家记住这些字？学生交流： ①松松是个左右结构的字，左边是个木字旁，右边是个公。 这个方法又简单又方便，真聪明。你能给“松”找朋友们吗？ （松树、松针、松鼠、雪松、松仁）“木”字旁表明这个字和树木有关， 小朋友们刚才组的词大部分都和松树有关，其实，“松”还有其他的含义，今天有很多老师来看小朋友们上课，大家有点紧张，周老师就会说：“大家不要紧张，放轻松，放松。”再比如老师把手捏得紧紧的，反过来就是“松手”，这里都用到这个松字。 让我们一起书空 ②伯伯也是个左右结构的字，左边是个“亻”，右边是个白。 我们小朋友能用加一加的方法认识新字，老师真要送你们一个大拇指。
什么样的人你会喊他“伯伯”？ 爸爸的哥哥叫“伯伯”，现在我们把比爸爸年纪大一些的男士叫做“伯伯”。一起读：“伯”。 ③爷学生交流后，补充：爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸又叫父亲，“爷”上面就是个“父字头”，（课件出示父字头），跟我读：父字头。父字头的“丿”和“捺”要交叉。让我们伸出小手，一起写写“父字头”。（书空）那“爷”的下半部分要怎样记住它呢？（下面是“节”的下面部分）让我们记住这个字。（书空：父字头，横折钩，竖。） 3、这三个字记住了吗？老师把他们藏起来考考你们，准备书空，轻声说出笔画名称：“松”“伯”“爷” 三、再读学字 1、通过刚刚的学习，我们知道故事里有四个角色，接下来我们就走进故事，看看黑板上的图还少了谁？（小松树、大松树） 哟，两棵松树还在老师手上呢，你知道它们的家在哪儿吗？请你轻声地读读课文的第一小节。 PPT出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 （学生自读） 小松树和大松树的家在哪儿呢？你读懂了吗？谁上来摆一摆？（指名一人） 他摆得对吗？ 请哪位小朋友来读一读第一小节，读的时候特别要注意它们的位置。（点出：山上、山下、小、大） 你读得真清楚，让我们一起来读一读！ 2、嘘，一阵风吹来，我们好像听到谁在说话 PPT播放声音：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
一年级下册语文学案23小松树和大松树_苏教版
23 小松树和大松树 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。《小松树和大松树》是一篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。如：课文第二自然段中小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”你从这句话中体会到了什么？单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。学生讨论：学生发言、交流 生：小松树看不起大松树。 师：你从哪些词语中体会到的？（喂） 生：小松树很骄傲，以为自己了不起。 师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇） 生：小松树说：喂，他没有礼貌。 师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？ 生：我们用骄傲、神气的语气读。 师：哪些词语读好呢，指导朗读。 自由练习朗读，同桌对读，指名读（评价） 师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。 读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解“惭愧”是什么意思？组织学生讨论、交流。 生：“惭愧”是不好意思。 生：“惭愧”是难为情的意思。 师：小松树为什么会惭愧呢？ 生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，
小松树和大松树(教案设计)
一年级下册语文《小松树和大松树》第一课时教学设计 镇江市丹徒区黄墟中心校朱新美212142 【教材简解】 这是一则寓言故事，全文共四个自然段。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，最终认识到自己的错误。课文采用拟人的手法，批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为。以对话贯穿全篇，富有儿童情趣。教师通过创设情境引导学生从不同的角度体会课文的思想情感，更易于学生理解。 【目标预设】 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3.初步了解课文的主要内容。 【教学重难点】 1.指导学生规范书写生字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【设计理念】 《语文课程标准》中对（1-2）年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。 【设计思路】 本课时由猜谜语导入，教学松字，编字谜记住汉字，通过大小松树图片比较读好课题，接着读好生字词，从音、形、义方面学好生字词语，然后指导读好难读的句子，比赛读好课文，了解小松树和大松树的地理位置，明确不同的朗读有不同的韵味。最后学写生字，有了先前的随文识字，后面学生对于怎样读贴，记住汉字，学生了然于胸，最后评价生字，学生掌握生字更加牢固。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，巧妙激趣。 1 ?师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植 物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）
2.教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3.出示小松树和大松树的图片。 （1）小朋友，你们认识它们吗?（松树） （2）这两棵松树有什么不同呢？ [预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。] 4.板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5.读题。注意读准松So ng树Shu,两个声母不同。 6.讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们 叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。 1、自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2、生自由读课文。教师巡视，个别指导。 3、交流读书情况。（1）PPT出示：我会读词语。（加注拼音）先看第一组词 语：喂多高哇你呢 看：喂、哇、呢都是什么旁？口字旁。他们都是口中发出的声音，都是语气词。 我们也来学着说一说。（PPT出示：多（）哇）生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友了。 看，这是一一“多”。你有什么好办法记住它？（生记字形。师讲 解：在古代，人们把两块肉叠合在一起，表示多。板画。）再看，这是一—“呢”。你有什么好办法记住它？（生记忆生字。小老师书空。集体书空。）再看第二组词语：风伯伯大山爷爷孩子朋友 师：这几个词语都是对人物的称呼。让我们亲切地打打招呼吧。指名读，齐读。注意读准轻声。 第三组词语：回答摸着托起来 师：这几个词语都是表示动作的，你会用动作表示吗？师：谁会做“托起来” 的动作？（指名做动作，再看图片） 师小结：用手掌向上承受着东西，就叫一一“托”。所以“托”是一一提手旁。你能记住它吗？（书空笔顺、换一换）用“托”组词，生交流。再PPT出示，齐读：托住、托人、花托（师：花朵下部的叶子） 第四组词语：惭愧低下了头 师：指名读词。“惭愧”是什么意思？生先答。预设提示：在第6课中，我们学到了一个词语，和“惭愧”的意思差不多一一叫“难为情” 。所以“惭愧”的意思就是：难
苏教小学语文一年级下册《 23 小松树和大松树》教案_1
8 小松树和大松树 一、说教材 1、教材分析 《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用二课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。 2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下： 知识与水平： （1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。（2）能准确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。 过程与方法： 以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 情感态度与价值观： 教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。 3、教学重难点： （1）能有感情地朗读课文。
（2）理解风伯伯对小松树说的话。 二、说教法学法 1、读中感悟法 《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 3、自主探究法 采用自主探究学习的方法，能促动学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。 三、说教学过程 (一)复习检查，引入新课。 边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树大松树风伯伯）〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加准确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕 (二)指导朗读，感悟体验。 １、精读第一自然段。 （１）指名读第一自然段。 问：读完了这个自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。
小学一年级语文小松树和大松树知识点
小学一年级语文小松树和大松树知识点 **原文** 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。 小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!” 小松树听了，惭愧地抵下了头。 **字词学习** 字：棵、高、被、摸、托 词：松树、回答、惭愧 **重点句子** 1.小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。 2.风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!” 3.小松树听了，惭愧地抵下了头。 **练习题**
一、读拼音，写词语。 sōnɡ shù huí dá yé ye （）（）（） 二、比一比，再组词。 答( ) 回( ) 送( ) 笔( ) 会( ) 松( ) 三、照样子，填句子。 山上有一棵小松树。 水里有______________。 天上有______________。 **参考答案** 一、读拼音，写词语。 sōnɡ shù huí dá yé ye （松树）（回答）（爷爷） 二、比一比，再组词。 答( 答案 ) 回( 回答 ) 送( 送人 ) 笔( 毛笔 ) 会( 一会 ) 松( 松树 ) 三、照样子，填句子。 山上有一棵小松树。 水里有___一群小鱼____。 天上有___一轮明月____。 小松树和大松树知识点就先到这儿了，想要了解更多精
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苏教版一年级下册语文23 小松树和大松树 教案
小松树和大松树教案 教学目标： 1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间：两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。 指名读课题，领读课题。 3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1．自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2．检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有
关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答 （联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？ （难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1．认读、练写生字词。 2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2．说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
小松树和大松树
短文阅读 姓名每日一练我能行 4月14日(低年级) 一、读短文回答问题。（5分） 鸭子在河边洗完澡，朝村里走去。突然，树丛里窜出一只狐狸，要吃鸭子。鸭子说：“我会学狐狸叫，你听我叫几下再吃我吧！”狐狸就放开了鸭子。鸭子叫了几声，狐狸很生气，他说：“一点也不像。”接着他自己叫了几声，村子里的狗听到狐狸的叫声，一齐冲了出来，狐狸听到远处的狗叫声，丢下鸭子，急忙逃走了。鸭子高高兴兴地回到主人家里。 狐狸逃走了的原因是什么？有三种答案，请在正确答案后面打上“√”。 1、狐狸听到狗叫声，逃跑了。（） 2、狗保护了鸭子，一齐冲了出来，狐狸害怕了就逃跑了。（） 3、鸭子动了脑筋，使狐狸用自己的叫声引来了狗，狐狸才逃跑了。（） 二、阅读短文，再回答问题。（12分） 采蘑菇 一场春雨过后，树林里长出了许多蘑菇。兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很认真；小灰兔只想快点去采，什么也没听见；小灰兔自以为是地说：“我比谁都会采。” 一小时之后，大家都回家。 小灰兔老远就大声叫：“我采得最多。”妈妈一瞧说：“多是多，可里面没有一个好的。”小灰兔说：“我采的蘑菇又大又漂亮。”妈妈一看，大笑起来说：“傻孩子，这是毒蘑菇，虽然好看，但没有一点用处，吃了就会中毒。” “你呢？”妈妈问小白兔。“我采得太少了。”小白兔低声回答。妈妈往篮子里一看，里面有十几朵又粗又结实的牛肝菌呢！妈妈搂着小白兔高兴地说：“今天我们可以美餐一顿了。” 1、写出下列词语的反义词。 远——笑——粗—— 2、采蘑菇前，兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很，小灰兔只想，什么也没。
三、阅读短文，再回答问题。（11分） 小松树和大松树 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高啊！我能看到很远的地方，你呢？”大松树没有回答。 小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸（mō）着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托（tuō）起来的呀！” 小松树听了，惭（cán）愧（kuì）地低下了头。 1、短文共有（）个自然段。（1分） 2、小松树是长得高吗？为什么？（3分） 3、风伯伯听了小松树的话，说了什么？（3分） 4、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，这时它会怎么想呢？（3分） 四、阅读短文，再回答问题。 花狗医生让猴子化验（yàn）员给动物验血。 病人真多呀！蜘蛛、蜗（wō）牛、小虾、蚯蚓……全都来了。 猴子化验员把他们的血抽了出来放在一根根玻璃管（guǎn）里。 化验结果出来了，可是花狗医生发现玻璃管上一个名字也没有。原来猴子化验员忘了写名字。小猴子急得哭起来。 花狗说：“别急，青绿色是蜘蛛的血，淡蓝色是蜗牛的血，青色是小虾的血，玫瑰（méi guī）红是蚯蚓的血。”猴子听了，细心地在玻璃管上写了名字，并说：“今后，我一定要认真。” 1、蜘蛛的血是（）色，蜗牛的血是（）色，小虾的血是（）色，蚯蚓的血是（）色。(8分)
《小松树和大松树》教案教学设计
《小松树和大松树》教案教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点： 有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音 教学难点： 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课 同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么 ？对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空） 二、初读课文、整体感知 1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。 2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价
3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。 三、品读课文、指导朗读 1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。 2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上） 3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话） 4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。 5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话） 6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话） 四、配音朗读、再次激趣 1、全体通读课文。 2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。 五、发散思维、升华情感 1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心
小松树和大松树杜备1
苏教版国标本一年级下册 小松树和大松树 （第二课时） 课时目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 教学过程： 一、导入 1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。 2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？ （大小、位置不同） 师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。 3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。 4、指读、齐读课题。 （读出松树的大小之分） 二、感悟小松树的话，体会小松树的骄傲、得意和大松树的谦虚。 1、看完两棵松树，我们再来看看图上的山，你觉得这山怎么样？ 2、小松树的家在这么高的山上，我猜它每天都能看到很多美丽的风景，还能看到很远很远的地方。你们觉得呢？想不想知道小松树都看到了些什么？好，现在呀我们就一起登上山顶，跟着这棵小松树向远处看看吧，瞧！【出示各种风景图，指导学生练习说话】 小松树看到了（看到了太阳公公从东方慢慢地升起，看到了白云姐姐在天空中自由地散步，看到了远处铺满新绿的草原和连绵起伏的群山……） 3、【展开想象练习说话】 如果你是这棵小松树，看到这么多美丽的景色，心里感觉怎么样？ 如果这么美丽的景色只有你才能看到，山下的松树都看不到，你又会怎么想呢？ 过渡：小松树心里到底是怎么想的呢？我们来看看，今天它又和山下的大松树聊了什么？ 【出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？】
苏教版语文一年级下册第23课《小松树和大松树》教案
21、小松鼠找花生过 教学目标： 认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。 正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？ 在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。 教学重点： 1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 教学难点：体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？ 教学过程： 激趣导入：（约2分钟） 小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠） （多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生） 那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）初读课文（约15分钟） 你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读） 瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生） 学生自己操作电脑，认读生字。 小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。） 你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）
反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读） 熟读课文，读中感悟 （一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟） 你们瞧，大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示：花生的花） 多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。） （二）、分角色朗读，表演第二自然段。（约10分钟） 1、这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段） 2、你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习） 3、哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白） （三）、读中感悟，体会小松鼠着急的心情 1、小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段） 2、假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待） 3、可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天） 4、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天） 5、小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点） （四）、小组合作解决疑问 等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示） 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？ 小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。（讨论，汇报）
站得高看得远——小松树和大松树第二课时教学设计
站得高看得远——《小松树和大松树》 第二课时教学设计 教学理念： 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学过程 一、设问导入。 师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？ 二、充分诵读，巧破难点。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片，学生上台贴图。 师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图） （2）教师引读：
山上有一棵小松树， 山下有一棵大松树。 （3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。 （4）询问过渡： ①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？ ③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？ 评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。 2、导读第二自然段。 （1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读第二自然段。 （3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。 （4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？
《小松树和大松树》教案
《小松树和大松树》教案 我的家乡在瑞安。我画的瑞安广场那么美，那么大。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座体育馆。那个正在瑞安外滩快乐地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。 《小松树和大松树》教案(一) 教学目标： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。 两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 [安排学生通过观察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，内容安排合理，体现了知识间的内在逻辑。] 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题? (1)小松树和大松树在什么地方? 本节课在教学中，我充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：超市中的商品，说说你在生活中见到的小数等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。
小松树和大松树(教案设计)
《小松树和大松树》 第一课时 一、谜语导入，巧妙激趣。 1．师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 2. 教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3．出示小松树和大松树的图片。 (1)小朋友，你们认识它们吗?(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢? 4．板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5．读题。注意读准松Song树Shu，两个声母不同。 6．讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。 1．自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！” 师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ 4．分小节读文 学习第1自然段。 (1)自由读，看看能读懂些什么? (2)交流，从一节读懂了什么?
小松树和大松树的教后反思
小松树和大松树的教后反思 小松树和大松树》教学反思1 本课是一篇生动、浅显的童话故事，语言活泼，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树，通过小松树和风伯伯的对话，让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童贞童趣。而理解风伯伯对小松树说的话是本课的难点，因此，我首先给本课定下这两点教学要求： 1、理解课文内容,有感情地诵读小松树和风伯伯说的话。 2、在品读中体会小松树的骄傲自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。确定了教学目标，我便在教学中采用了多种手段帮助学生理解内容,效果较好。 首先读懂“小松树”的话，我采用课文插图，让学生观察，说说图上小松树的表情、神态、动作等，让学生读读“喂”这个这个语气词，很多学生就轻轻地“喂”了一下，没有读出小松树的趾高气扬，面对这种情况，为了能让学生加深体验，提高朗读效果，我创设了这样一个情境，我指着一个孩子说：“喂，把你的铅笔借给我用一下！”学生听后便笑了起来，但是很快便安静下来，他们知道我的用意，于是纷纷举手：“老师，你平常教育我们不能和人家没礼貌的说话，你这种说话的态度，如果是问我借，我肯定是不会借给你的。”又有一个学生说：“是呀，借东西要有礼貌，说话的语气不能这么说，所以
我也不借。”……看着学生们的精彩回答，我一看时机已到，便乘热打铁，说：“那读小松树说‘喂’的时候，该怎么读，知道了吗?”这下学生们个个举起小手，小脸发光，说：“知道”。接下来的朗读便水到渠成，不仅能读出小松树说话的语气，体会出了小松树对大松树的傲慢无礼，个别学生还能加上动作自演自说，课堂顿时推向高潮。 接着就是理解风伯伯说的话了，用同样方法，我创设情境，联系学生的生活实际，说说平时谁会摸着你的头，什么时候，并和你说了什么，让学生在实际的情况下理解长辈对自己的关爱与亲切，体会到其中的温暖，之后我便让学生也来体验体验风伯伯对小松树的关爱，并让学生用朗读表现出来，学生也能有模有样的学着风伯伯的语气读了出来，加上我及时的鼓励与肯定，学生在阅读中感受到了学习语文的快乐，对文本的理解再次等到了升华。 我想，在阅读教学中，对学生的课堂引导一定要联系学生的已有经验，联系他们的生活实际，以情悟理，这样他们才能真正体会到文字中的情感。 《小松树和大松树》这篇课文通过一个童话故事告诉孩子们一个道理：做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。这个道理教师不能简单的说教，怎样让学生自己体会明白呢？我主要做了以下几个工作。 一、想像小松树的得意、骄傲。 我先利用简笔画，让学生找找小松树和大松树的家，学生亲手贴图，很直观地就能比较出两棵松树的大小，以及他们所在的位置。然后我让学生想像小松树站在山上看到了哪些美景，学生想像得很丰富，