浅谈如何实施小学数学教学有效性

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浅谈如何提升小学数学课堂教学的有效性

麟
以理解掌握。因此，我在课前让学生剪好同样大小的硬纸板若干块，分别写上０９－
生３我完成了１０：５％。这个巩固练习的设计，让学生练习写百分号，表面看来是为了掌握百分数的书写，实则帮助学生掌握百分数的意义，同时又让学生掌握了分数与百分数的互化，引起学生积极的思维，效地吸有
策略的多样性。因此，师在数学课堂教教
教学的有效性 ” 据一年的数学教学实。根十
践，我认为提升数学课堂教学的有效性主要表现在以下三个方面：
一
形成技能的目的，必须巧设练习。
例如在学生学习了百分数的意义之后，设计了这样的练习：我师：大家在课堂作业本上练习写８
学课堂教学的有效性
数学源于生活，服务于生活。因此又在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系实际生活教数学，生活经验数学化，学问使数题解决生活化，让学生体会到数学就在
身边，感受到数学的趣味和作用，体验到
数学的魅力。数学教材中的许多概念、规律和问题很多是经过简单化或抽象化的，为了使学生更好地了解数学的思考方法、解决方法，强自主探究的能力，师必须增教

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。

以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。

“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

不过，凝眸反思，我们清醒地理解到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”，也折射出一个令人深思的问题——如何提升数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、情境创设的有效性一节课，只有40分钟，但就是在这40分钟的时间内，假如把握不好，学生会如坐针毡，苦不堪言。

所以，如何让这40分钟升值，我认为，情境的创设起着画龙点睛的作用。

当然，创设情境时，我们在注重生动有趣的同时，更要紧扣教学内容，让我们创设的情境起到敲门砖的作用，激发兴趣，引起思考，并对以后课程的展开起到导向作用。

良好的情境创设是提升教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等很多因素的影响，创设情境毕竟仅仅实行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。

我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，而不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。

例如：我在教学“圆的理解”时，我设计了这样的“激情导入”：“大家都知道我们平时坐的车辆的车轮是什么形状的吧？”“车轮是圆的。

”“车轮做成其他形状的，如正方形、长方形、三角形、椭圆形的能够吗？”这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂其中奥秘的决心。

接下来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”等相关的概念和性质。

创设情境是为了引出问题，情境要为问题服务。

我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，要从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促动新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。

浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性张行吉

浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性张行吉摘要：本文笔者结合自身多年的教学实践经验浅要谈谈如何提高小学数学课堂教学有效性，以期与各位同行共同探讨。

关键词：小学数学课堂教学有效性真正有效的教学是将学生作为教学的主体，实现学生和教师的统一，教师在学习活动中充当着引导者的角色，这应该是一个师生间真实的、亲近的、自然的互动过程，在教师有目的的引导之下帮助学生努力构建完整的学习体系。

教师应该通过最大的努力提高上课的效率，但是在提高效率的同时不能忽视教学方面的有效性，让学生对于数学知识有一个更加深刻的理解。

《新课程标准》强调：提倡学生以自主、合作、探究、交流、讨论的方式进行有目的、有计划的学习，是我国推行教育改革的举措。

学生在一段时间内通过合作、交流、探究的学习方式改变了许多。

学生在学习的过程中用自主、合作、交流的学习方式，通过积极思考，把思考的结果通过合作、交流的方式形成最终答案，这是合作、交流学习的产物。

小学数学的教育也一直是以教材为本，以教师多年来的经验积累为范本。

现在的小学数学教科书越来越图画化，就是为博得孩子的眼球，吸引儿童的学习专注性。

教师也开始在课堂上用越来越生活化的语言来描述数学，让数学不再只是死板板的数字和练习，让数学走进生活，也让生活利用数学。

一、运用直观数学，激发学生学习兴趣小学阶段是培养和提高小学生数学思维能力的关键时期，对小学生数学素质与运用数学知识解决实际问题的能力具有重要的基础作用。

在课堂教学中，教师重视课堂语言表达和动手实践能力的教学方法，有时还运用直观教学手段。

直观教学的特点是：让学生一观察就一目了然了，看得清。

直观教学可以直接说明问题，能给学生深刻的印象。

课堂上，教师教具的使用，使学生有了浓厚的学习兴趣。

信息科技和多媒体技术的发展，为教育教学带来了新的变革。

多媒体教学手段以其生动、形象的音视频、影片、卡通、故事等内容，激起了小学生极大的学习兴趣，并能使学生在长时间内保持注意力集中。

浅谈小学数学课堂教学有效性

浅谈小学数学课堂教学有效性一、充分发挥学生的主体作用在小学数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用是有效教学的关键。

教师应该从培养学生的自主学习能力出发，引导学生自主思考、自主探究、自主解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。

在课堂教学中，教师可以通过设置问题情境、展示数学活动、组织学习探究等方式，让学生主动参与到学习过程中，通过自主的学习活动来获取知识，提高数学解决问题的能力。

二、灵活使用教学手段和方法小学数学课堂教学需要灵活使用多种教学手段和方法，以提高教学效果。

教师可以通过讲解、示范、引导、启发等多种方式来进行教学，使学生能够在不同的教学环节中获取知识和技能。

教师还可以利用多媒体、教学实验、教学游戏、小组合作等方式来增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习动机和学习效果。

三、注重知识的系统性和连续性小学数学课堂教学需要注重知识的系统性和连续性，使学生能够从基础知识出发，逐步扩展和深化自己的数学知识。

教师应该将学习内容组织成有机的整体结构，让学生能够从整体中理解各个知识点之间的内在联系，形成系统的数学知识体系。

教师还应该将不同知识点之间的逻辑关系和发展规律进行串联，使学生能够建立起对数学知识的连续性认识，形成知识的层次性结构，促进学生的知识迁移和知识运用能力的提高。

四、关注个体差异，因材施教在小学数学课堂教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。

由于每个学生的差异性，教师应该根据学生的不同特点和学习需求，有针对性地设置教学目标和教学任务，采用不同的教学策略和教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效果。

教师还需要及时对学生的学习情况进行调查和评价，关注学生的学习态度和学习方法，及时发现和解决学生的学习困难，激励学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

五、注重培养学生的数学思维和数学方法在小学数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和数学方法，提高学生的数学素养。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性
小学数学课堂的有效性可以从以下几个方面考虑：
一、学生的兴趣与动力
小学生爱玩，有好奇心，应该让数学课变得有趣、生动、轻松，激发学生的好奇心和兴趣，提高他们的学习动力。

二、教师的教学方法
教师应该使用适合小学生年龄特点和心理需求的教学方法，例
如师生互动、游戏教学、多元化的教学手段等等，这些方法能够培
养学生的思维能力和发散思维、激发求知欲和探究精神。

三、教学资源的利用
教师可以利用各种各样的教学资源，例如数字游戏、互动式软件、数学故事等等，这些教育资源可以使学习数学充满乐趣，从而
提高学生的兴趣，激发学习积极性。

四、因材施教
小学数学课堂应该因材施教，针对性地对不同的学生实施不同
的教育方法，让每一个学生在不同的教学场合都能有所学习。

五、情景设计
数学课堂中应该充分利用情景设计来提高学生的参与度，例如
将学习成果应用到实际生活中，如测量物品的长度、面积，推断颜色、形状等等，这些情景能够让学生在更具体的情境中理解、接受
知识点。

总体而言，小学数学课堂的有效性需要教师和家长共同培养学
生学习和参与的热情和兴趣，应该注重发掘学生的自主学习能力、
创造力与探究精神，让数学学习变得生动有趣，真正激发学生学习数学的热情和兴趣。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性摘要：本文从新课程倡导的有效教学的背景出发，主要从问题情境的创设，教学过程的调控、学生学习策略的掌握，教师的教学评价对提高小学数学课堂教学的有效性的影响几方面进行了论述。

关键词：小学，数学教学，有效性《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的数学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

一、设置恰当的问题情境，激发学生的兴趣点在教学设计时，必须考虑学生认知和心理方面的发展规律，明了小学生的注意力、兴奋点不可能持续很长时间，因此，一节课只需要设计三四个问题并创设一定的情境。

这些情境主要从实际的生活实践中选取素材，从现实生活中学生比较关注的生产或生活中以及一些常识性的问题中选取素材，也可以从数学故事中选取素材创设情境。

例如，在教授“参观博物馆”、“激情奥运”等新课中，教师列举了与学生的现实生活相联系的实例，学生的注意力很容易被吸引过来，从而随着教师设计的问题进行思考和探讨。

新课程中创设了许多与学生相联系的生活实例，使学生在能力和情感、态度价值观上都能获得成功的体验，建立自信心，体验数学活动中的探索和创造过程，体验创造性劳动所带来的愉悦。

二、巧设教学活动，构建有效课堂的生命线《新课程标准》指出：“教师要向学生提供充分的从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识和技能、思想和方法，从而学习有价值的数学。

”在探讨“游戏公平”这一节时，笔者让学生自己亲手做教具——转盘，学生们兴趣高涨。

然后在讲授的过程中，学生通过小组合作，进行假设、验证，从而体会设计公平游戏规则的问题。

这样既锻炼了学生的动手实践能力，也培养了学生与他人合作的态度。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性教学有效性就是指在完成基本的教学任务与教学目标的同时，追求更大的教学效率与教学效益. 并在此过程中，能培养学生们的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生们的可持续发展打下坚实的基础. 因此，在小学数学课堂教学中，我们要把握好新课标理念，通过各种方式，努力提高课堂教学的有效性. 那么，我们该怎样做才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？一、营造和谐的学习氛围有效的教学就是要能促进学生们有效的学习. 而要让学生们学得有效，首先就需要我们教师能够通过各种方式去唤起学生们的求知热情. 教育家罗杰斯指出：教师的态度可以决定课堂教学的成败. 因此，我们在课堂上要让学生们感到老师的关心，要用积极的态度去肯定学生，激励学生，创设一种宽松、和谐的教学环境，让学生们在这样的氛围中能够主动学习，这样他们的智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的旋律而产生共鸣，并能迸发出智慧的火花.例如：在数学课上，如果学生们对老师的讲解或同学的发言有问题和看法时，我们要允许他们发表自己的意见，当学生们回答正确时，我们要给予掌声，给予表扬；当学生们回答有困难时，我们可以亲切地说：“不要紧张，慢慢说；你再想一想；谁来帮帮他……”这些带有尊重、期盼性的语言，让学生们能感受到老师的关爱与耐心. 在学生们的眼中，教师的一个点头或一个微笑，都能拨动他们的心弦. 教师的一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起他们学习的欲望，还能有效地消除他们胆怯的心理，增强表现欲，使他们在学习中获得成就感，能使师生关系更为融洽，从而促进他们有效地学习.二、把握学生学习的起点新课程标准指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发. 因此，我们在设计教学方案时，要顺着学生的思路来设计，要了解教学的真实起点. 只有真实的把握住学生的学习起点，才能有针对性地组织教学，才能使教学效果达到最优化.例如：在上课之前，我们可以提出预习思考题，让学生们带着问题去预习，教师再根据学生们思考的结果来把握学生的学习起点. 之后，我们就要有针对性地根据学生们的学习起点来组织教学. 对学生们已经基本了解的内容，可以放手让学生自己探索；对学生们略有了解的内容，可以让学生们小组合作交流，让他们在老师的指导下，逐步完善新知；对学生难以理解的内容，我们要充分发挥主导作用，找准切合点，合理地安排学习活动，让他们经历知识的形成过程，慢慢地感悟并理解新知识. 同时，我们还要充分考虑到不同学生的学习需求，对学习能力强的学生，要引导他们自己尝试去研究和解决问题的方法；对学习能力一般的学生，要引导他们通过与同伴合作交流，逐步将零散的知识加以提炼与升华；对学习能力较差的学生，要能抓住他们已有的知识经验，采用小步走的教学策略，给他们清楚地展示新知识的产生、形成和发展的过程，让各类学生在数学学习中，都能学有所获，学有所成.三、创设有效的教学情境新课程标准指出：教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每名学生都能得到充分的发展. 因此，我们在数学教学中创设情境，能促进学生们自主探索，自主完成学习任务. 而小学生由于年龄的特点，他们天生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面感兴趣，思维也容易被激活. 而现代化教学手段的引入，为我们的课堂教学增色不少. 我在课上会运用多媒体将所教内容制作成课件，让学生们在较真实的情境中学习数学，他们会更加感兴趣.例如：在教《长方体和正方体》时，我先播放一段动画片，显示动物王国正在举行知识竞赛的镜头，小猪主持人正在提问：“长方体有何特征？”小猫和小猴同时举手抢答，小猪让小猫先答，小猫说：“长方体的六个面都是长方形. ”小猪笑眯眯地看向小猴，小猴立刻说：“长方体的上面和下面完全相同. ”小猪说：“还有谁补充吗？”小兔站起来说：“长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等. ”小狗也迫不及待地要说话：“长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等. ”小猪听了满意地点了点头. 在这个时候，我按了暂停键，我问学生们：“你们看了之后，能帮助他们总结一下吗？”学生们立刻高高地举起了小手，一个个都不甘示弱，争先恐后的要求回答. 课堂气氛立刻活跃起来，学习的效率自然也提升了许多.另外，在课堂上若教师能有扣人心弦的开场白、精妙绝伦的结束语、幽默的故事、创新的方法，这些都能使学生们的情绪处于兴奋状态，使每一个知识点都成为学生们急于捕捉的猎物.四、提供主动参与的机会叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”. 因此，我们在教学中，要给学生们提供机会，让他们主动地参与到学习中，让他们把学习当作是一种乐趣，变要我学为我要学. 我们还要善于引导他们改变学习方式，让他们由被动学习转变为主动学习，通过各种方式和手段，充分调动他们学习的积极性，发挥他们学习的主体性，让他们在学习中学会思考、学会分析. 我们也要尽可能地给他们多一点思考的时间，多一点展现自己的机会，让他们在学习中能体验到成功，能体会到学习数学原来也是一件容易的事.总之，要想让小学数学课堂教学更有效，我们就要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理地运用教学手段，巧妙地安排教学环节，从而有效地提高课堂教学效率和育人的质量，使学生们在有效的数学课堂中能学到知识，提高能力，发展自身素质，并为未来的学习和进一步发展打下坚实的基础.。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。

小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。

在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。

巩固基础知识，培养数学思维能力。

小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。

在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。

教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。

注重启发式教学，培养学生的创造力。

在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。

教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。

利用多媒体技术，丰富教学手段。

随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。

教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。

重视实践性教学，促进知识的应用和转化。

小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。

小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。

为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。

浅谈小学数学有效性教学策略——课堂教学有效性的实施

一
、
岛版教材中，信息窗是其重要组成部分，它由教学情境图和简单的文字信息组成，教师让教材成为有效的激发学生学习潜能，提高学生数学素养的 “ 有效信息资源 ”呢？（一）借助故事激发兴趣。青岛版一年级数学十以内加减法单元中信息窗都是以《西游记》中猴子生活为背景，以故事串的形式将知识呈现给大家。在新课开始，我先放一段动画片《西游记》主题歌，问同学们，这首歌讲的是什么故事，想不想到花果山水帘洞看看？接着用课件出示情境图，让同学们在愉快的环境中学习了知识，学习效果很好。（二）创设情景激发兴趣。新课标的一个重要理念，就是为学生提供 “ 做 ”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学在教学《轴对称图形》时，我用课件创设郊游的情景：绿色的草地上，开着五颜六色的野花，美丽的蝴蝶翩翩起舞，活泼的蜻蜓飞来飞去，勤劳的蜜蜂在花丛中忙碌，河边的大树倒映在水中，同时播放优美的音乐。让同学们在美的享受中激发兴趣，研究对称图形的特征。二、留给主动探究的时间，培养学生的问题意识好问与好奇是儿童的天性，教师要充分利用儿童的这种天性，引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界，发现并寻求数学问题。青岛版教材每个信息窗部分都明显提出 “ 你还能提出什么问题？”，这就明确告诉我们在教学过程中要突出学生问题意识的培养。如何培养学生的问题意识呢？（一）走进生活动手操作。心理学家皮亚杰指出：活动是的基础，智慧从活动开始。在教学 “ 两步计算应用题 ”时，我让同学上台表演拍球，小正拍了６－４－，小丽拍了３个，请同学们根据两位同学拍球的情况提出问题，并列出算式。让她再拍一次，教师让学生根据拍球的情况再提出问题并解答。这样使学生在轻松有趣的活动中理解了两步应用题的思路，学会了解答

小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法

小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法小学数学课堂是培养学生数学能力、逻辑思维和解决问题能力的重要阵地。

而要实施有效的数学教学，需要采取合适的途径和方法，引导学生主动学习，激发他们的兴趣和热情。

本文将讨论小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法。

一、激发学生的兴趣激发学生学习数学的兴趣是教学的首要任务。

要让学生对数学感兴趣，教师可以采取以下方法：1. 生动有趣的教学生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

教师可以运用故事、游戏等形式来讲解数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 实际应用将数学知识与实际生活结合起来，让学生感受到数学的实用性，从而激发对数学的兴趣。

通过生活中的例子，让学生理解数学在日常生活中的应用，如购物、计算等。

3. 多样化的教学方法教师可以运用多种教学方法，如讨论、演示、小组合作学习等，让学生感受到数学知识的多样性，增加学习的趣味性。

二、关注学生的学习特点在教学过程中，教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的认知能力和兴趣爱好，采取相应的教学方法，以提高教学的有效性。

1. 分层次教学针对学生不同的学习水平和认知能力，教师可以采取分层次的教学方式，让每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容和任务。

2. 差异化教学每个学生的学习特点都不同，教师需要关注学生的差异化需求，针对学生的学习特点，采取差异化的教学方法，让每个学生都能够得到个性化的教学支持。

3. 充分发挥学生的主体性在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习主体性，让学生参与到教学中来，主动探索和学习数学知识，提高学习的积极性和主动性。

三、注重培养学生的数学思维小学数学课堂教学的目标之一是培养学生的数学思维能力，教师需要采取相应的方法，引导学生形成正确的数学思维模式。

1. 引导学生探究问题在教学中，教师可以引导学生通过提出问题、解决问题的方式，激发学生的探究精神，培养学生的问题解决能力。

2. 强调归纳和推理在数学教学中，教师可以让学生通过实际操作和观察，总结规律，培养学生的归纳和推理能力，提高他们的数学思维水平。

小学数学课堂教学的有效性研究

小学数学课堂教学的有效性研究小学数学课堂教学的有效性研究是一个重要课题，旨在探讨如何提高课堂教学效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。

以下是一些关于小学数学课堂教学有效性的研究：一、明确教学目标在进行小学数学教学前，教师应明确教学目标，确保教学内容与目标紧密相关。

同时，教学目标应具有可操作性和可衡量性，以便教师能够准确地评估学生的学习成果。

二、激发学生兴趣小学生往往对感兴趣的事物更容易投入学习。

因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过采用多种教学方法和手段，如游戏、故事、实物等，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

三、注重基础知识教学小学数学是数学学科的基础阶段，因此教师应注重基础知识的教学，确保学生掌握基本的数学概念和技能。

在教学过程中，教师应注重知识点的串联和整合，帮助学生建立完整的知识体系。

四、采用多样化的教学方法小学生的认知能力和学习特点各不相同，因此教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，对于概念性较强的知识点，可以采用讲授法；对于需要实际操作的知识点，可以采用实验法或探究法。

五、注重评价与反馈在教学过程中，教师应注重对学生的学习成果进行评价和反馈。

通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的问题和不足；通过反馈，教师可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

六、培养学生的思维能力小学数学教学不仅要注重知识的传授，还应注重培养学生的思维能力。

在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索数学问题。

同时，教师还应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

总之，小学数学课堂教学的有效性研究需要教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面下功夫。

通过明确教学目标、激发学生兴趣、注重基础知识教学、采用多样化的教学方法、注重评价与反馈以及培养学生的思维能力等措施，可以提高小学数学课堂教学的有效性，使学生更好地掌握数学知识和技能。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性导读：本文浅谈小学数学课堂教学的有效性，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

浅谈小学数学课堂教学的有效性四川省宣汉县南坝镇昆池中心校马宗琼数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

数学课堂教学的有效性要求学习有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展。

经过多年的教学实践，我对课堂教学的有效性有以下几点思考。

一、联系生活实际，创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的首要条件。

数学知识源于生活而最终服务于生活。

在教学中教师要从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习动机。

教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。

教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。

二要构建开放的生活情境。

教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。

三要创设多元的生活情境。

教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。

真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。

教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。

真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。

要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。

提高小学数学课堂教学有效性浅谈

提高小学数学课堂教学有效性浅谈关键词：引导拓展；独立思考；数学教学；有效性一、充分利用“差异”资源，提高教学的有效性在实际的教学中，由于学生的智力因素、认知方式、学习能力和知识基础存在着客观差异。

如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。

我带的是一年级数学，针对这些刚入学的小孩子，为了使每个学生得到适合自己的发展，我从三个方面入手：一是设计差异性的作业，如我们刚学完10以内的加减法，中下等的学生只要能掌握正确计算10以内加减法算式就ok 了，那些优生我还给他们一些开放性的题型，如，（）+8=（）+（），让不同的学生有不同的提高；二是进行差异性辅导，培优辅差是课堂教学的必要延伸。

培优工作，主要与优生共同探讨一题多解，课外读物的有关数学知识，让其始终保持积极的思维状态，引导拓展知识面。

而辅差工作将贯穿于教学过程的始终。

课前，引导其复习旧知识，进行知识的顺利迁移；课中，给他们提供更多回答问题、提出问题的机会；课后，更要针对作业中出现的错误，与学生共同寻找错误原因，进行当面讲解，单独辅导。

三是实施差异性评价，针对学生的个体差异，作出科学，恰如其分的全方位评价，消除学生的自卑心理。

如，在每次单元考试后，根据学生实际情况，评选最佳进步奖和优胜奖，只要考试成绩在上一次的基础上有所提高，就可评为进步奖，大大降低要求，使中差生有了获奖的机会，极大地提高了中差生的学习积极性。

实践证明，通过实施差异教学，能激发每个学生学习数学的积极性，促进每个学生都得到充分发展，提高课堂教学的有效性。

二、充分利用“错误”资源，提高课堂教学的有效性我曾听过特级教师华应龙专家的讲座，“课堂因错误而精彩”，课堂上的错误资源是教学的巨大财富，教师要能主动应对，把“错误”作为资源，及时收集分析，设计巧妙的途径与方式，唤起学生对完美与成功目标的向往，并在错误的讨论中增长智慧与才干，达到课堂教学的有效性。

记得去年我带二年级数学，一次练习课上有这样一道题：动物园上午接待了217名游客，中午走了108位，下午又来了278位游客，动物园这一天共接待了多少位游客？当时有几位优生是这样写算式的：217+108+278=603（位），我没加思索按他们的答案改完了全班的作业，作业发下去后，同学们议论开了，有一个中等学生站起来大声地说：“老师，你这道题改错了，正确的算式应该是217+278=495（位）。

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性东风镇竹林小学：高石仓俗话说：“数学教学清清楚楚一条线，语文教学迷迷糊糊一大片，作文教学更是剪不断，理还乱”。

从此次的评卷中更让我领悟到了这句话中的真正含义，数学教学虽说是一门枯燥无味的教学活动，但是严谨的逻辑和灵活多变的解题思路更让我思绪盎然，怎样才能把小学数学上好？如何才能改进小学数学教学的有效性等问题不断在我的脑海里缭绕，经过不断地探索和思考，我认为应该从以下五点出发。

一、培养学生学习数学的兴趣爱好兴趣是最好的老师，在教育教学过程中我们要充分激发出学生的学习兴趣，调动他们的学习激情，唤醒他们的求知欲望，帮助学生建立正确的学习观念，在他们的心目中安然升起我想学习，我要学习的求知观念。

在这，很多教师就会这样想，偏僻的农村生活圈子较小，视野相对狭窄，那怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其实大家都忘了数学的本质问题，数学源于生活，又高于生活，反过来服务于生活，所以教学的切入点就从学生身边最熟悉的实物开始，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历的实际问题抽象成数学问题并进行解释与运用，因为这些实物都是学生最熟悉的，理解起来也非常容易，便于接受。

比如：一年级数学中“比较高矮”，可以带领学生结合本校实际情况寻找校园内的花草树木，同桌等的高矮；五六年级中的“按比例分配”等问题，可以让学生结合生活实际来配比农药杀害虫，轻则徒劳无功，重则农作物会遭殃等实际问题，既增强学生的责任感，也训练了学生的细心，又提高了学生对数学的学习兴趣。

二、注重教学细节要求细节决定成败，这句话一点都不假，在此次改卷过程中，有很多科任教师就是吃了细节的亏，平时对学生的要求不严，比如：第一大题中认识下例哪些是线段，那些是射线，哪些是直线等问题上，虽然学生都认出来了，但是字给我写错，直线非要给我写成“真”线，第三大题算中3小分题，要求用简便运算的，有很多学生没有用，第三大题算中4小分题，要求用脱式计算的，学生偏偏不用，反而使用竖式计算。

浅谈小学数学课堂的有效性教学

浅谈小学数学课堂的有效性教学摘要课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能的主渠道，也是教师实现职业价值和获得职业自豪感的主要阵地。

优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的前提条件，是素质教育的重要保障。

实现课堂教学的有效性，已成为当前课改的方向。

笔者在深刻理解“有效教学”、“评价有效教学”的基础上，结合自己多年丰富的小学数学教学经验，探讨提高课堂有效性教学的几点策略。

关键词课堂教学有效教学提高技能一、什么是有效教学基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，这就要求教师帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

“有效教学”是指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体进步和发展，这是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

二、如何评价教学的有效性评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

它所关注的是教师能否使学生在教学行为影响下，主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能。

如果学生不想学或学了收获不大，即使教师教得再苦也是低效教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那也是低效的教学。

三、课堂有效教学的策略多年的教学实践使我清楚认识到，唤起学生学习兴趣是使其积极学习，形成有效教学的关键。

有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教学成果的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。

那么，如何使课堂教学散发吸引力，使课堂教学效益最大化呢？我认为提高课堂教学的有效性应该从教学所要解决的主要矛盾——教与学的关系入手。

课堂上教师要能使学生根据教的风格或特点调节学习方法，同时教师也要适时调整教的特点，去面对具有差异性的各类学生。

以下是笔者对提高课堂教学有效性的几点想法。

策略一：改革备课思路是有效教学的重要保证众所周知，上好课，首先要备好课。

而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，这是导致课堂教学质量低下的重要原因。

浅谈小学数学课堂教学有效性

浅谈小学数学课堂教学有效性数学是一门极具挑战性的学科，对于小学生来说，数学的学习更是一项重要的任务。

在数学课堂教学中，教师需要具备良好的教学方法和手段，才能有效地传授知识，引导学生进行学习。

本文将围绕小学数学课堂教学的有效性展开讨论，以期为广大小学数学教师提供一些帮助和启示。

一、创设良好的教学氛围教学氛围是指学生在学习数学过程中所处的环境和情境。

良好的教学氛围是有助于学生积极参与学习、愉快地学习的环境。

小学数学课堂教学中，教师应该注重营造良好的教学氛围，让学生有更多的机会参与到教学活动中去。

可以在课堂上设置一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。

教师在教学过程中，还可以适时地使用一些情境教学法，让学生在真实的情境中体验数学知识的应用。

在教学几何学时，可以带领学生到校园进行实地勘测，让他们亲自测量各种图形或物体的周长、面积等，从而加深对几何学知识的理解和掌握。

二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，教学才可能事半功倍。

在小学数学课堂教学中，教师应该不断探索新的教学方法，多方面地刺激学生的学习兴趣。

可以在课堂上进行多媒体教学，呈现一些有趣的数学视频、动画，让学生在视觉和听觉上都得到刺激。

又可以设置一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生主动思考和解决问题，从而引导他们主动探索、积极学习。

教师还可以结合学生的实际生活，从生活中引入数学教学内容，让学生发现数学思维在日常生活中的重要作用，从而激发他们学习数学的兴趣。

三、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学的核心目标是培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题过程中所具备的逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等。

在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们形成正确的数学思维习惯。

在教学加减法时，教师可以使用具体的物品或图形来展示加减法的运算过程，让学生通过具体的操作，体会加减法的基本原理和运算规律，从而形成对加减法的深刻理解。

浅谈小学数学课堂教学有效性

浅谈小学数学课堂教学有效性小学数学课堂教学的有效性是指教师在课堂上采取的授课方式和方法是否能够达到预期的教学目标，并能够激发学生学习数学的兴趣和动力。

在小学阶段，学生的数学基础打下了重要的基础，因此小学数学课堂教学的有效性对于学生成长发展具有重要影响。

小学数学课堂教学的有效性需要注重因材施教。

每位学生的学习能力和数学水平都不同，因此教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略和方法。

教师可以通过开展启发性讨论、实际情景演示等活动，激发学生思维，提高学生的学习兴趣。

教师还应根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的数学题目，让每位学生都能得到适度的挑战和发展。

小学数学课堂教学的有效性需要关注知识与实践的结合。

数学是一门实践性很强的学科，只有将数学知识应用于实际问题中，才能真正理解和掌握数学的本质。

教师应该通过举一反三、思维导图等教学方法，帮助学生将理论知识与实际问题相联系，培养学生的实际应用能力。

教师还可以引入一些数学游戏或数学竞赛等活动，让学生在实践中巩固和应用所学的数学知识，增加学习的乐趣和动力。

小学数学课堂教学的有效性需要强调学生的参与性。

在课堂上，教师应该注重发挥学生的主体作用，促进学生的积极参与。

教师可以通过小组讨论、问题解决等形式，鼓励学生发表自己的思考和观点，培养学生的独立思考和问题解决能力。

教师还应该注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习等方式，帮助学生相互学习和交流，共同进步。

小学数学课堂教学的有效性需要注重情感教育。

数学学习是一项需要持续努力和坚持的过程，学生在学习中可能会遇到挫折和困难。

教师在课堂教学中应该注重培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生乐观向上的情感态度。

教师可以通过表扬和肯定学生的进步，引导学生正确对待学习中的困难和挫折，鼓励学生坚持不懈，克服困难，取得良好的学习成果。

小学数学课堂教学的有效性对于学生的数学学习和发展具有重要影响。

教师应该因材施教，注重知识与实践的结合，强调学生的参与性，注重情感教育，从而提高小学数学课堂教学的有效性，达到更好的教学效果。

浅议小学数学课堂教学有效性提升策略

小学教育55小学数学教学中，将素质教育和小学数学课堂教学有机结合，能有效提高数学课堂教学的有效性，能培养学生的创新思维和创新能力，能激发学生对数学的学习兴趣和主动性。

本文我就结合教学实际谈谈小学数学课堂教学有效性的提升策略。

一、小学数学课堂教学有效性实施1.巧妙运用小学生心理素质小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们天性活泼好动，喜欢探索未知事物。

教师可以利用学生好奇心强烈、喜欢探索未知事物的心理，来培养学生探索数学知识的积极性，调动学生学习数学的兴趣。

小学生还喜欢特别的和新奇的事物，数学教师也要把握好学生的这种心理，在教学时注意温故知新，生动形象的将新旧知识之间的差异和联系展现给学生，通过新旧知识的衔接，让学生了解到掌握旧知识是学习新知识的前提和基础，以此消除学生对新知识的畏惧感和厌学心理。

2.做好数学课堂教学的“四结合”数学课堂教学的四结合，指的是课堂练习、课后实践、学科结合、课外练习等的有机结合。

具体来说，课堂练习和课堂教学的结合指的是在小学数学课堂教学中，教师要通过难度和数量适中的练习帮助学生巩固所学的新知识，实现数学教学和数学练习的同步开展，加深学生对数学知识的理解和记忆。

3.加强数学课堂教学的生活化。

数学来源于生活并被广泛应用于解决生活中的实际问题，生活化的数学课堂教学，能够让学生感觉到亲切，消除了课堂教学的枯燥感。

教师要通过创建生活化的教学情境，如让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，达到学以致用的目的，让学生认识到数学和生活之间的联系。

二、小学数学课堂教学有效性提升策略1.以学生为教学主体，引导学生参与教学过程教学的最终目的，不仅是要让学生掌握必需的数学知识和技能，还要培养学生学习的能力，教育界的专家学者以及众多优秀的小学数学教师经过多年的实践发现，教学的成功，关键在于学生能否在教学中占据主导地位，学习是学生的内部活动，而教师主要起到引导和组织的作用。

很多家长都认为学生是教师教会的，学生学不好是因为教师教的不够好，这是典型的“唯教师为中心”论，如果学生对学习缺乏兴趣，即使教师付出再多的精力和时间，也难以取得好的成效。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性【摘要】小学数学课堂教学是学生数学知识习得的重要途径，其有效性对学生数学学习成绩和数学素养的提升起着至关重要的作用。

本文从教学现状、提高教学效果的方法、问题与对策、创新模式和评估方法等方面进行了分析和讨论。

通过研究发现，采用启发式教学法和多元化教学手段能够提高教学效果，注重学生的主体地位和积极参与是解决问题的关键。

倡导教学创新和评估方法的合理运用也有利于提升教学效果。

总结指出，小学数学课堂教学应当注重提高学生的数学兴趣和能力，培养学生的创新思维和实践能力。

未来的发展应该注重多方位的教学手段和有效的评估机制，以提高小学数学课堂教学的效果和价值。

【关键词】小学数学课堂教学、有效性、现状分析、提高方法、问题对策、创新模式、评估方法、总结、未来发展、价值。

1. 引言1.1 背景介绍数统计等。

：小学数学作为学生学习的重要学科之一，在教育教学中具有重要地位。

随着教育改革的不断深化和社会发展的迅速进步，小学数学课堂教学的有效性也受到了广泛关注。

教师如何更好地引导学生学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩，已成为当前教育领域面临的一项重要课题。

随着科技的不断发展，数字化教学资源的应用带来了新的教学模式，也对传统的小学数学课堂教学提出了挑战。

对小学数学课堂教学的有效性进行研究和探讨，不仅有助于提升教学质量，也有助于促进学生的全面发展，是当前教育领域急需解决的问题之一。

1.2 研究意义小学数学课堂教学的有效性对学生的数学学习和发展具有重要意义。

小学数学是学生数学学习的基础阶段，对学生日后的数学学习和发展起着决定性作用。

提高小学数学课堂教学的有效性，可以为学生打下坚实的数学基础，有利于其未来更深入和高级数学知识的学习。

小学数学课堂教学的有效性还关系到学生数学学习兴趣和学习动力的培养。

通过设计生动有趣的数学课堂教学活动，可以激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生的学习主动性和积极性。

小学数学课堂教学的有效性还涉及到教师教学水平和教学质量的提升，对于提高教师的教育教学能力和专业素养具有重要意义。

如何提高小学数学课堂的有效性

如何提高小学数学课堂的有效性数学是学生们学习的重要学科之一，而小学数学的学习过程对学生的数学兴趣和学习能力的培养至关重要。

然而，很多小学数学课堂存在效果不佳的问题，无法激发学生的学习兴趣和提高学习动力。

本文将探讨几种提高小学数学课堂有效性的方法。

一、设置灵活多样的教学方法在小学数学课堂上，教师应当尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。

可以采用游戏化教学、合作学习、实验教学等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂活动中来。

例如，在讲解一个数学概念时，可以通过游戏活动让学生进行集体竞赛，将知识点融入其中，提高学生对数学的兴趣和动力。

二、注重课堂互动教师应当注重课堂互动，积极与学生进行对话和交流。

可以通过提问、讨论和解答问题等方式，与学生进行深入的互动，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。

同时，教师还应当寻找合适的机会，让学生之间进行小组活动或合作探究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

三、设置具体明确的学习目标小学数学课堂应当设置具体明确的学习目标，让学生清楚知道自己在学习过程中要达到的目标是什么。

教师可以在每堂课开始前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与学生一同探讨如何达成这些目标。

通过明确的学习目标，学生可以更好地理解学习的重点和难点，提高学习效果和效率。

四、结合实际生活和趣味性小学数学课堂的内容应当与学生的实际生活息息相关，贴近学生的生活经验。

教师可以通过举例说明，将数学概念与学生熟悉的场景相联系，帮助学生更好地理解。

同时，教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的热情。

五、及时反馈和评价教师应当及时给予学生学习成果的反馈和评价。

在课堂结束后，可以与学生进行个别或小组交流，逐一点评学生的表现和进步。

通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的不足之处，有针对性地进行改进和提高。

六、合理安排课堂时间和内容小学数学课堂的时间和内容应当合理安排。

浅谈如何实施小学数学教学有效性

浅谈如何提升小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性 张行吉

浅谈小学数学课堂教学有效性

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