《观潮》教学片断及反思

《观潮》教学片断及反思 【主题与问题】 美国教育学家布卢姆说过： “一个带着积极情感学习课程的学生， 应该比那 些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者比焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松， 更加迅速”。

我国著名的教育家陶行知也说过： “情感是人们学习和工作的动力， 它对人的认识和行为起着调节和支配的作用。

”这些论述， 都说明了情感的作用。

“语文的外延和生活的外延相等”，我认为，重视语文学 科的人文性和生活化， 培养学生的良好情感和人生价值观， 让学生在美好情 感中学习语文，感受生活，从而培养他们良好的语文素养和崇高的情感品质，是 语文教学的重要目标。

语文教学过程不仅是知识传授的过程， 也是师生情感交流、 学生智能发展的过程。

那么如何使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一， 进 一步增强语文教学效果呢？ 【背景】 《观潮 》是一篇以写景为主的散文 。

文章语言优美，词语 丰富，句子 变化错落有致。

特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来 令人如临其境， 如闻其声， 如见其景。

所以在教学中老师要用“情”字贯穿始终， 使学生缘情而入文，披文以入情， 【事例】 一、创设情境，掀起情感的浪花 〖片断一 师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？1 / 11（ＣＡＩ课件音频：播放潮来时的声音。

） 师：这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文 第一自然段。

（生齐读；师板书：天下奇观） 师：“奇观”是什么意思？ 生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。

师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？ 生：我想看潮来时涌起的波浪。

生：我想看潮来时人的活动。

生：我想听听涨潮的声音。

师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。

（ＣＡＩ课件播放潮来的过程。

） （生不断发出赞叹。

） 师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？ 生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。

生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。

生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。

〖片断二 师：你们还有哪些问题？ 生：老师，“那条白线很快向我们移来”，为什么说它“横贯江面”？“横 贯”是什么意思？ 师：我们来做个看图填词的练习，你就明白了。

请同学们仔细看图（ＣＡＩ 课件图片：１、钱塘江潮水横贯江面图；２、钱塘江横卧江面图。

），两个词分 别应该填入哪幅图中呢？ 生：“横贯”填到图１中，“横卧”填到图２中。

师：能和大家说说你的理由吗？ 生：图２中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”；而图１ 中潮水是动的，我觉得应该填“横贯”。

师：你很会思考，填得不错，老师知道你心里已经明白了。

“横贯”就是横 着通过去的意思。

生：老师，我想听听闷雷滚动的声音。

（师ＣＡＩ课件音频：闷雷的声音。

） 生：老师，作者为什么把潮水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？ 师：这个问题提得很有价值。

我们一起来看看画面，听听声音。

（ＣＡＩ课 件显示：战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌，并作有巨大的响声。

）看到这儿，你是 不是有了更深的体会呢？2 / 11生：我发现潮水向前涌和战马向前奔很像。

战马马不停蹄地向前，江水也是 后浪推前浪，不断地流去。

生：我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。

生： 我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来， 震动大地的。

师： 你们有这么深的感受， 我想你也有把潮水的这种气势背出来， 谁来试试？ （学生纷纷举手。

） 师：觉得自己能行的，起立！ 生：（全体起立。

） 师：真有信心！给你们配上录像好吗？ 生：（兴奋地点头。

） 师：（电脑播放录像。

）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之 情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

生：（有感情地看录像背诵。

） 师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起 感受到潮水越来越近， 声音 （越来越响） ， 浪头 （越来越高） ， 气势 （越来越大） 。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 〖教学反思 课堂中教师着意创设情境，激发学生情感。

在“片段一”，教师精心设计了 从声音到影像的“开场白”， 拨动情弦， 激起学生好奇的涟漪， 荡起想象的浪花， 使学生很快进入观潮的境界。

从心理上讲，学生每学习一篇课文，都要产生一种 新鲜好奇感，教师可以利用这种觉悟，精心设计开场白，以便使下面的整个教学 进程左右逢源，水到渠成。

在“片段二”，教师多次利用到了ＣＡＩ课件，能使 学生感到新奇有趣，情绪高涨；能引导学生从整体上感知教材，理解词句；能把 训练语言与发展思维结合起来。

情感活动参与认知活动， 有效地完成语文教学在 认知、教育、发展等诸方面的任务，促进学生智力和非智力因素的发展。

二、情感朗读，激起情感的涟漪 〖片段三 师：自己读读３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾 出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读。

） （让学生选择自己喜欢的句子读，学生读得更加主动，更加投入，也更加有 兴趣。

） 生：我特别喜欢这一句：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接 的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”。

师： 人群又沸腾起来。

看到那条白线， 人们怎么沸腾的咱们来演演看， 好吗？ 生：跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”3 / 11师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：（老师抓住这个契机。

）来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：学生如临其境地齐读。

（让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解， 然后又从 这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”， 从概念到形象， 又从形象到概 念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

） 生： 我特别喜欢这个句子。

“那条白线很快地向我们移来， 逐渐拉长， 变粗， 横贯江面”。

师（和蔼地说）：你欣赏他读的哪些地方？ 生：流利、正确，有点感情。

（实事求是地评价。

） 师：你能比他读得更有感情吗？ 生：（自信地说）能。

学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变 粗，横贯江面”。

生：读出了从远到近的感觉。

师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？ 生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。

师（问读的那个学生）：你自己觉得呢？ 生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。

（学生自发地为他的自信喝彩。

） 师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。

（可以看出老师非常尊重学生， 学生有表现的欲望， 老师就给他提供空间。

） 生：（生读。

） 师： 我也欣赏这句， 但我更欣赏他的勇气和自信。

我也想来读一读， 可以吗？ （老师深情并茂地读，还带上了动作表演读。

） （老师读后学生自发地鼓掌。

） 师（很谦虚地问）：有没有你欣赏的地方呢？ 生：您的字音很准。

师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。

生：老师带上了动作。

师：做动作有什么好处呢？ 生：让我们感受到了潮来时的气势越来越凶猛，感觉就出现在我们面前。

生：很直观，让我们加深了理解。

师：那谁来说说，横贯江面是什么意思？ 生：占满的意思。

师：你用什么方法理解到的？ 生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。

4 / 11师：一边观察，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。

你们也做做动作读读 这句话。

老师全面巡视，适时帮助，参与学生的读和评议（学生读得铿锵有力，似乎 要把整个江面占满，可以看出学生都理解了），两个学生带上动作读后互相评议 对方， 老师加入其中一组评议时说： “我欣赏这样的孩子， 互相读后纠正， 评议， 这样能帮助我们把书读得更好。

” 〖片段四 生： 我特别喜欢这个句子。

“浪潮越来越近， 犹如千万匹白色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手。

） 师（举手）：再加上我一个，我也特别喜欢。

多精彩的语句呀！不过，要把 它读好还真不容易。

你们在下边也再准备准备，待会儿我们来比赛，看谁把这种 雄伟的气势给读出来了。

（学生很积极地准备。

） （指名学生个别赛读，学生自发鼓掌，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读 进步者、优秀者鼓掌。

） 师：你们读得真不错，能让我试试吗？ （学生高兴地点头叫好。

教师朗读这一句。

学生热烈的掌声响起。

） 师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？ （学生有感情地齐读。

） 师：棒极了！ 师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得 雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

你们的朗读也让我们真切地感受到了钱塘 江大潮的壮观，现在自己说说钱塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也可以用 自己的话说，还可以跟着老师的画面说。

（学生自由说，兴趣很高。

） 学生一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。

〖教学反思 学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。

课文不是无情 之物。

要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是 不行的，学生必须要自己朗读，才能体味和揣摩出课文内在意蕴。

正如米作仁先 生所指出的：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生 命。

”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。

”通过深情朗读，可以使学 生充分体验作者所表达的真挚情感，课文中的人物、情景便跃上纸面，课文的情 感便入于目，出于口，闻于耳，铭于心。

学生便可以在读中体会、读中感悟、读 中升华。

5 / 11三、阅读表达释放情感的精华 〖片段五 师：学到这儿，我们来做一个游戏。

请你来给钱塘江观潮的客人当导游，我 们先来设计一个开场白。

生：游客朋友们，大潮就要来了，请跟我来，我会带你看个仔细。

生：游客朋友们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天是观潮最 好的时候，千万不要错过哟。

生：游客朋友们，大潮威力无比，请大家注意安全，不要靠近江边。

师：相信你们都是合格的导游。

现在就请你们给画面配上解说词，注意用上 设计好的开场白。

先在小组内练习一下，一会看看哪个组说得最精彩。

（ＣＡＩ课件视频：潮来时的过程。

） （生在组内练说。

） 师：请大家推荐一个同学来当导游。

生： 游客朋友们， 欢迎您来钱塘江观潮。

你听到了吗？远处传来隆隆的响声， 好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。

你看，东边水天相接的地方出现了一条白 线了。

那条白线移动得很快，越来越粗，横贯江面。

潮水已经涌起两丈多高了， 就像是一堵白色城墙。

潮水越来越近了， 就像是千万匹白色战马飞奔而来。

你听， 那声音快把人的耳朵都震聋了。

游客朋友们， 你们认为钱塘江大潮是“天下奇观” 吗？ 师：这位同学介绍得不错，用上了很多课文中的精彩词句。