儿童发展心理案例分析题汇总

合集下载

儿童心理学案例分析题

儿童心理学案例分析题

儿童心理学案例分析题今天我们来谈谈一个关于儿童心理学的案例,这是一个关于6岁男孩小明的案例。

小明是一个活泼好动的孩子,但最近却出现了一些行为问题,让家长和老师都感到困惑和焦虑。

首先,小明在家里和学校都表现出了注意力不集中的问题。

他经常会在做作业或者听课的时候分神,无法集中注意力,导致学习成绩下降,老师对他的表现也开始感到担忧。

其次,小明在与同龄孩子相处的时候,经常会表现出攻击性的行为。

他会因为一点小事就和其他孩子打架,甚至在家里也会对父母发脾气,言语和行为上都表现出不稳定和暴躁的特点。

另外,小明还有一些社交问题,他在与其他孩子交流时显得有些害羞和内向,不太愿意和其他孩子一起玩耍,更喜欢独自一人玩耍或者沉浸在自己的世界里。

针对小明的这些问题,我们可以从多个角度进行分析。

首先,从心理学的角度来看,小明可能存在着注意力缺陷多动障碍(ADHD)的问题。

他无法集中注意力,行为上表现出了冲动和攻击性,这都是ADHD的典型症状。

另外,他的社交问题也可能与自闭症谱系障碍相关,这需要进一步的评估和诊断。

其次,从家庭环境来看,小明可能也受到了一定程度的影响。

家庭中的教育方式、家庭氛围等因素都可能对小明的行为产生影响。

家长需要认真对待小明的问题,积极配合学校和专业机构进行评估和干预。

最后,从教育环境来看,学校对小明的教育方式和支持也需要进行调整。

老师可以采取更加灵活多样的教学方式,帮助小明更好地融入班级和学习环境中。

综上所述,小明的问题需要家庭、学校和专业机构的共同关注和干预。

通过心理学的评估和干预,可以帮助小明更好地克服自己的问题,健康成长。

同时,也提醒家长和教育者,关注儿童心理健康问题的重要性,及时发现和干预,对儿童的成长和发展具有重要意义。

发展心理学试题案例分析及答案

发展心理学试题案例分析及答案

发展心理学试题案例分析及答案案例一:小明是一名10岁的男孩,最近他的父母发现他在学校的成绩开始下滑,而且经常与同学发生冲突。

小明的父母担心他的行为问题,于是带他去看了心理医生。

心理医生通过观察和评估,发现小明的行为问题可能与他的自我中心性有关。

问题:1. 根据埃里克森的心理社会发展阶段理论,小明的行为问题可能与哪个阶段的危机有关?2. 请描述自我中心性,并解释它如何影响小明的行为和社交能力。

案例二:李华是一位35岁的职场女性,最近她发现自己越来越难以集中注意力在工作上,而且经常感到焦虑和压力。

她意识到这可能与她即将进入的中年期有关。

问题:1. 根据发展心理学,中年期的心理特点是什么?2. 李华可以采取哪些策略来应对中年期的挑战?答案案例一答案:1. 根据埃里克森的心理社会发展阶段理论,小明的行为问题可能与“勤奋vs.自卑”的阶段有关。

这个阶段通常发生在6岁到12岁之间,孩子开始在学校学习并发展社交技能。

如果孩子在这个阶段感到自卑或不被认可,可能会导致行为问题。

2. 自我中心性是指个体在思考和行动时只考虑自己的需要和感受,而忽视他人。

在小明的情况下,自我中心性可能导致他在学校中难以与同学建立良好的关系,因为他可能不理解或不关心他人的感受。

案例二答案:1. 中年期的心理特点包括对自我和生活目标的重新评估,以及对过去的成就和未来的期望进行反思。

中年人可能会经历所谓的“中年危机”,这涉及到对个人身份、职业满意度和生活方向的深刻思考。

2. 李华可以采取以下策略来应对中年期的挑战:首先,她可以通过设定新的目标和追求新的兴趣爱好来增加生活的满足感;其次,她可以通过锻炼和健康的生活方式来管理焦虑和压力;最后,寻求社会支持和专业咨询也是应对中年期挑战的有效方式。

结束语通过上述案例分析,我们可以看到发展心理学在理解个体在不同生命周期阶段的心理和行为变化中的重要性。

掌握这些理论不仅有助于我们更好地理解自己和他人,还能帮助我们采取有效的策略来应对生活中的挑战。

儿童心理辅导案例分析

儿童心理辅导案例分析

儿童心理辅导案例分析引言:儿童心理辅导是一项关乎孩子们健康成长的重要工作。

在日常生活中,我们经常遇到观察孩子行为、情绪问题等方面出现的困惑。

通过分析一些典型案例,从家庭环境、教育方式等多个角度探讨如何进行儿童心理辅导,帮助孩子解决问题。

案例一:情绪不稳定的男孩描述:小明是一个10岁的男孩,他在学校表现出频繁的躁动和暴力倾向,并且无法集中注意力。

在家里,他总是沉默寡言,拒绝与父母交流。

父母非常担忧并求助于心理辅导师。

原因分析及辅导建议:1. 家庭环境问题小明的父母工作繁忙,缺少陪伴时间。

这种缺乏亲密感和关注也会给小明带来焦虑和不安全感。

解决之道是鼓励父母与孩子建立更紧密的联系、增加亲子共处时间,并提供适当的心理支持。

2. 儿童自尊心问题小明在学校中可能遭受了欺凌,这使得他产生自卑感和攻击性行为。

辅导师可以采用肯定和尊重的方式,建立小明的自信心。

同时,促进孩子与同龄人的积极互动以增强社交技能。

3. 学习困难与情绪压力小明在学业上存在困难,在对成绩要求过高的父母期望下,产生焦虑并表现出逃避行为。

辅导师需要与父母合作,制定合理的学习计划,并提供情绪管理技巧。

鼓励孩子从小目标开始,并逐步取得进展来改善其学习状态。

案例二:回避沉默女孩描述:小娟是一个8岁的女孩,她总是不愿表达自己的想法和意见,甚至在面对外界问题时选择沉默回避。

心理辅导师认为她有可能患有社交焦虑症或抑郁症。

原因分析及辅导建议:1. 家庭教养方式小娟在家中缺乏主见,父母总是为她做决策。

这样的教养方式可能导致她没有机会培养独立思考和表达自己观点的能力。

辅导师建议父母鼓励孩子发表自己的意见,倾听孩子的声音,并尊重她的决策。

2. 情绪管理问题小娟缺乏应对负面情绪的技巧,这使得她在面对挑战时退缩并选择保持沉默。

心理辅导师可以运用认知行为治疗等方法,帮助她学会积极应对各种情绪,并教授一些放松技巧。

3. 心理安全感缺失可能存在某些事件或经历使小娟失去了内心的安全感。

国开(中央电大)专科《学前儿童发展心理学》十年期末考试案例分析题库(分学期版)

国开(中央电大)专科《学前儿童发展心理学》十年期末考试案例分析题库(分学期版)

国开(中央电大)专科《学前儿童发展心理学》十年期末考试案例分析库(分学期版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究!)说明:试卷号码:2502;考试形式及比例:形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考);资料整理于2020年9月18日,收集了2007年7月2020年1月中央电大期末考试的全部试题及答案。

2020年1月试题及答案35.小明今年3岁,在小班中个子较矮,但他力气很大。

他经常突然跑过去把别的小朋友推倒在地,有时有意去拧其他小朋友的脸,有时也会因为争夺玩具而大打出手。

小明的这种行为让其他小朋友都不敢和他玩,不仅影响了日常管理,也影响了他的正常人际交往。

请对小明的行为进行分析,并提出教育措施。

答:一、指出是攻击性行为,有极大的危害性。

小明所表现出来的行为在儿童心理学上被称之为攻击性行为,是指个体对他人进行身体或语言的攻击。

由于他们生理和心理发展都不完全,且模仿力极强很容易养成一些坏习惯。

二、影响小班幼儿攻击性行为的因素。

(1)大众传媒小班幼儿由于生理和心理发育不完全,辨别是非的能力很差,但是模仿能力很强。

不良的大众传媒,例如电视中的暴力场面,动画片中的打斗动作等等都会给幼儿带来不良影响。

(2)家庭教育因素在充满家庭暴力的环境里,孩子也会耳濡目染,学会了一些攻击性行为;不当的家庭教育,也容易让小班幼儿养成了这种攻击性行为的习惯。

(3)遗传因素情绪容易激动,兴奋性强,反应速度快的神经活动类型,多受父母遗传影响。

(4)个体成长的阶段性因素小班幼儿语盲发展虽快,但多数语句表达不够清楚,很多的时候是用动作来代替的,所以有些孩子会无意识的出现攻击性行为;大脑皮层的神经细胞容易必奋,加之好奇心强,往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。

3~4岁的幼儿辨别是非的能力差,不能较好地控制和表达自己的情绪。

三、教育矫正措施。

(1)幼儿园要创设宽松的环境幼儿园要为小班幼儿创设一个适宜的环境,室内外活动空间要大,避免小班幼儿因身体的碰触而引起攻性行为。

幼儿心理学案例分析过关

幼儿心理学案例分析过关

《幼儿心理学》案例分析题(过关)1、美国儿童心理学家霍尔曾说过“一两的遗传胜过一吨的教育”。

另一位xx心理学家xx有一句名言:“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商,或者使他们成为乞丐和强盗…”。

试分析(1)上述两位心理学家各自代表的儿童心理发展的理论派别是什么?你同意他们的观点吗?为什么?(2)影响儿童心理发展的因素有哪些?遗传和环境对儿童心理发展有哪些作用?请结合案例说明。

2、常听一些家长反映:孩子到2岁以后就不像1岁以前那么听话了。

特别是2~3岁儿童,嘴里经常说“我自己来”;行动上有了自己的主意,不听从成人的吩咐,不让他做的事,他偏要做。

例如,在外面玩久了。

成人对他说“该回家了!”他却说“我不回家,我还玩呢!”家长对此感到很头痛,不知道应该怎样教育好。

请你分析、回答下列问题:1).案例中孩子的表现说明了1~3岁儿童心理发展的一个说明主要特征?2).这一主要特征的出现,在儿童心理发展上有什么重要的意义?3).对于这种现象,成人应该怎样正确教育?3、实验研究告诉我们:在良好的教育下、3岁幼儿能集中注意3~5分钟、4岁幼儿能集中注意10分钟、5~6岁幼儿能集中注意15分钟左右。

如果教师组织得法、5~ 6岁幼儿可集中注意20分钟.但从总的来说、幼儿注意的稳定性不强、特别是有意注意的稳定性水平较低、容易受外界无关刺激的干扰。

请根据学前心理学的有关理论和上述研究结论、回答下列问题:1)影响幼儿注意稳定性的主要因素是什么?2)要提高幼儿教育和活动效果、教师应努力做到哪几点?(共12分)4、试作所学有关注意的知识分析下面的现象,并指出如何处理这种情况?老师指着图问小朋友:“看!花丛中有两只蜜蜂,从远处又飞来两只蜜蜂(教师又拿出两只蜜蜂),小朋友看,花丛中现在有几只蜜蜂了?”一位小朋友说:“老师,我还捉过蜜蜂呢。

”另一位小朋友说,“老师,我爸说蜜蜂还蜇人呢!”于是小朋友都说起蜜蜂来了。

学前儿童发展心理学案例分析

学前儿童发展心理学案例分析

学前儿童发展心理学案例分析学前儿童是一个非常特殊的群体,他们正处在心理发展的关键阶段。

在这个阶段,他们的认知、情感、社交等方面都在快速发展,因此对于学前儿童的心理发展需要特别重视。

本文将通过案例分析的方式,来探讨学前儿童发展心理学的相关问题。

案例一,小明的分离焦虑。

小明是一个3岁的男孩,最近他开始上幼儿园,但是每次到了幼儿园门口,他就会开始哭闹,不肯进去。

经过和小明的家长沟通,了解到小明在幼儿园里总是感到害怕和不安,担心父母离开后不会再回来。

这种情况已经持续了一个月,小明的家长非常担心。

分析,小明表现出了典型的分离焦虑症状,这在学前儿童中是比较常见的。

学前儿童的分离焦虑通常是因为他们对于父母的依赖性较强,一旦与父母分离就会感到恐惧和不安。

针对这种情况,幼儿园老师和家长需要采取一些措施,比如逐渐延长家长离开的时间,让小明慢慢适应幼儿园的环境,同时也要给予小明安全感和支持。

案例二,小红的自我意识发展。

小红是一个5岁的女孩,她非常喜欢穿漂亮的裙子,每天都会花很长时间挑选自己的衣服。

有一次,小红在幼儿园里被其他小朋友取笑,说她穿的裙子太土了。

回到家后,小红情绪低落,不愿意再穿裙子了。

分析,小红的这种行为反映了她的自我意识正在逐渐形成。

在学前儿童阶段,他们开始意识到自己和他人的差异,开始关注自己的形象和外在表现。

因此,家长和老师需要给予小红积极的引导和支持,让她建立积极的自我形象,不受外界评价的影响。

案例三,小李的社交困难。

小李是一个4岁的男孩,他在幼儿园里总是不愿意和其他小朋友一起玩耍,经常一个人坐在角落里。

幼儿园老师发现小李的这种行为很长时间都没有改变,开始担心他的社交能力发展。

分析,小李可能面临着社交焦虑或者社交困难的问题。

在学前儿童阶段,他们开始接触到更多的同龄小朋友,需要学会和他人相处和交流。

针对这种情况,家长和老师需要给予小李更多的关注和帮助,鼓励他参与到集体活动中,培养他的社交能力。

总结,学前儿童的心理发展是一个复杂而又关键的过程,需要家长和老师的共同关注和引导。

《发展心理学》案例分析题

《发展心理学》案例分析题

《发展心理学》案例分析题发展心理学案例分析题案例背景在现代社会中,发展心理学是一个重要的研究领域。

它关注着个体在生命周期内的心理变化和发展过程,对个体的成长、研究和适应能力具有重要意义。

本文将通过一个实际案例,分析发展心理学的应用和理论。

案例描述小明是一个五岁的男孩,他的父母决定将他送到幼儿园开始接受集体教育。

之前,小明一直在家中由父母抚养,他对陌生环境感到害羞和不安。

一开始,小明在幼儿园时常哭闹,不愿意离开父母。

他经常躲在角落里,不与其他孩子互动。

幼儿园老师观察到了这一情况,开始采取措施帮助小明适应新环境。

案例分析社会认知理论根据社会认知理论,个体的观念和心理过程是通过观察和模仿他人来形成的。

在这个案例中,小明在幼儿园中的不适应表明他缺乏与其他孩子社交互动的经验。

幼儿园老师可以通过鼓励小明观察和参与集体活动,帮助他逐渐学会从他人那里获取知识和技能,并通过模仿他人来扩展自己的行为表现。

社会情境理论社会情境理论认为个体的行为和心理状态受到环境和社会情境的影响。

在这个案例中,小明在幼儿园的陌生环境和与父母分离的情况下表现出不安和害羞。

幼儿园老师可以通过创造一个支持性的社会情境,提供安全感和情感支持,帮助小明逐渐建立起对幼儿园的信任感,并减轻他的不安和害羞情绪。

自主性理论自主性理论强调个体在研究和发展过程中的自主性和自主选择的重要性。

在这个案例中,小明表现出对新环境的抵触和不愿意离开父母。

幼儿园老师可以通过提供给小明一些自主选择的权利,例如选择自己的座位或参与感兴趣的活动,增强小明的自主感和对幼儿园的控制感。

情绪调节理论情绪调节理论认为个体的情绪对其研究和适应能力起着重要影响。

在这个案例中,小明的焦虑和恐惧情绪可能会影响他在幼儿园的适应能力。

幼儿园老师可以通过教授一些情绪调节策略,例如深呼吸或正面思考,帮助小明处理并调节他的情绪,从而增强他的适应能力。

总结通过以上的案例分析,我们可以看到发展心理学的理论和应用在帮助小明适应幼儿园环境中起到了重要的作用。

《幼儿心理学》案例分析题(过关)【最新版】

《幼儿心理学》案例分析题(过关)【最新版】

《幼儿心理学》案例分析题(过关)1、美国儿童心理学家霍尔曾说过“一两的遗传胜过一吨的教育”。

另一位美国心理学家华生有一句名言:“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商,或者使他们成为乞丐和强盗…”。

试分析(1)上述两位心理学家各自代表的儿童心理发展的理论派别是什么?你同意他们的观点吗?为什么?(2)影响儿童心理发展的因素有哪些?遗传和环境对儿童心理发展有哪些作用?请结合案例说明。

2、常听一些家长反映:孩子到2岁以后就不像1岁以前那么听话了。

特别是2~3岁儿童,嘴里经常说“我自己来”;行动上有了自己的主意,不听从成人的吩咐,不让他做的事,他偏要做。

例如,在外面玩久了。

成人对他说“该回家了!”他却说“我不回家,我还玩呢!”家长对此感到很头痛,不知道应该怎样教育好。

请你分析、回答下列问题:1).案例中孩子的表现说明了1~3岁儿童心理发展的一个说明主要特征?2).这一主要特征的出现,在儿童心理发展上有什么重要的意义?3).对于这种现象,成人应该怎样正确教育?3、实验研究告诉我们:在良好的教育下、3岁幼儿能集中注意3~ 5分钟、4岁幼儿能集中注意10分钟、5~ 6岁幼儿能集中注意15分钟左右。

如果教师组织得法、5~ 6岁幼儿可集中注意20分钟.但从总的来说、幼儿注意的稳定性不强、特别是有意注意的稳定性水平较低、容易受外界无关刺激的干扰。

请根据学前心理学的有关理论和上述研究结论、回答下列问题:1)影响幼儿注意稳定性的主要因素是什么?2)要提高幼儿教育和活动效果、教师应努力做到哪几点?(共12分)4、试作所学有关注意的知识分析下面的现象,并指出如何处理这种情况?老师指着图问小朋友:“看!花丛中有两只蜜蜂,从远处又飞来两只蜜蜂(教师又拿出两只蜜蜂),小朋友看,花丛中现在有几只蜜蜂了?”一位小朋友说:“老师,我还捉过蜜蜂呢。

”另一位小朋友说,“老师,我爸说蜜蜂还蜇人呢!”于是小朋友都说起蜜蜂来了。

学前心理学00384案例分析题供参考

学前心理学00384案例分析题供参考

学前心理学案例分析题第一章第二章(1). 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象,不再象以前那样听话了,一有机会便要采取独立的行动。

比如,儿童往往要求自己穿衣、吃饭;爱说“不”或不让动手偏用手去摸,不知什么叫危险,什么叫不行。

如果受到成人预先限制或强行制止,儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。

这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段?其主要的心理特征是什么?答:1)案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。

(P25)2)其主要的心理特征是:①容易产生强烈的情绪表现;②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现,独立性和自我意识产生。

3)正确做法:成人不能够对儿童预先限制或强行制止,注意教育技巧,防止形成对立。

否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗,容易使儿童形成执拗性格;要么形成懒惰、依赖,无独立愿望的人格。

在确保安全的前提下,发展其独立性,并指导其学会正确的方法。

(P43)(2)最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。

答:1)3、4岁是儿童口吃的常见阶段,口吃的原因有些是生理原因,但是更多的是心理原因所致。

心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。

3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时,容易出现言语流节奏的障碍。

原因之二是出于模仿。

儿童期是好模仿期,对他人口吃出于好奇,就模仿口吃。

2)矫正口吃的重要原则是解除紧张。

小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。

这不但不能矫正口吃,反而会加剧儿童紧张心理,导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。

成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上,及时加以正确引导,孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话,用手势辅助语言来表达,问题就能够解决。

(P26)第三章运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点,分析幼儿的心理现象,老师如何组织教学。

(教材P68)1、无意注意为主:1)——刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。

小学教育心理学案例题(3篇)

小学教育心理学案例题(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,8岁,就读于某小学二年级。

小明性格开朗,聪明伶俐,但近期在学校和家庭中表现出强烈的“反抗期”。

在学校,小明经常不遵守纪律,上课不认真听讲,与同学发生冲突;在家里,小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪,经常与父母发生争执。

二、案例分析1. 小明“反抗期”的原因(1)生理因素:随着年龄的增长,小明进入青春期,身体发育迅速,心理发展也趋于成熟。

在这个阶段,孩子们开始关注自己的形象和地位,渴望独立和自主。

因此,小明表现出“反抗期”的生理原因。

(2)心理因素:小明在成长过程中,逐渐形成了自己的个性和观念。

当父母或老师的要求与他的观念发生冲突时,他会产生抵触情绪。

此外,小明可能在学校或家庭中受到了不良影响,导致他产生了逆反心理。

(3)教育因素:父母和老师的教育方式可能存在一定的问题。

例如,父母过于溺爱或严厉,老师过于权威或忽视学生的个体差异,都可能导致小明产生“反抗期”。

2. 小明“反抗期”的表现(1)在学校:小明不遵守纪律,上课不认真听讲,与同学发生冲突。

这表明他在学校中寻求关注和认可,试图通过逆反行为来达到目的。

(2)在家里:小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪,经常与父母发生争执。

这表明他在家庭中寻求独立和自主,试图摆脱父母的束缚。

三、教育建议1. 家庭教育(1)父母要尊重小明的个性和意愿,给予他适当的自主权。

在日常生活中,鼓励小明自己解决问题,培养他的独立能力。

(2)父母要关注小明的情感需求,多与他沟通交流,了解他的内心世界。

当小明产生逆反心理时,父母要耐心引导,帮助他调整心态。

(3)父母要树立正确的教育观念,避免溺爱和严厉。

在家庭教育中,要注重培养小明的责任感、自律能力和团队合作精神。

2. 学校教育(1)教师要根据小明的个性和特点,采取因材施教的教育方法。

在课堂上,关注小明的学习情况,给予他适当的鼓励和指导。

(2)教师要营造良好的班级氛围,让学生在和谐、融洽的环境中成长。

幼儿教育心理学经典案例分析题

幼儿教育心理学经典案例分析题

幼儿教育心理学经典案例分析题案例一:红红3岁,喜欢的小鸭子玩具碎了,她就伤心地哭起来,妈妈给她一块巧克力,她就又笑了;看见小朋友哭了,她也跟着哭起来。

根据情绪发展的趋势原理加以分析。

【参考答案】儿童情绪发展的趋势表现在三个方面:社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。

首先,引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。

食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因,所以,玩具碎了红红就会哭,得到巧克力就会笑。

其次,儿童情绪逐渐丰富和深刻化。

早期儿童的情绪指向和体验比较表浅,因此,他们的情绪很容易转化。

最后,儿童情绪逐渐受到自我意识的支配,冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高,情绪从外露到内隐。

婴幼儿的情绪是非常不稳定的,具有情境性和易变性、感染性等特点。

随着年龄增长,儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强。

案例二:强强是4岁幼儿,他喜欢自言自语。

搭积木时,他边搭边说:“这块放在哪里呢……不对,应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”;搭完一个机器人后,他会兴奋地对着它说:“你不要乱动,等我下了命令后,你就去打仗!”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理,对此例加以分析。

【参考答案】这里涉及到了很重要的概念——自言自语。

自言自语是内部言语发展的初级形态,是在外部言语的基础上,由外部言语向内部言语发展的过渡形态。

1.自言自语的特征自言自语既有外部语言的特征(出声),又有内部语言的特性(不是用来交流,只说给自己听,进行自我调节)。

2.自言自语的形式(1)游戏言语。

这种言语的特点是比较完整、详细,有丰富的情感和表现力。

例如,一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”,边喂边说:“快吃!快吃!不要把饭含在嘴里,要嚼嚼,再咽下去!”喂完饭,她把娃娃放在小床上,盖上被子,说:“吃完饭,要睡觉,不要乱动。

你呀不要踢被子,要着凉的,生病要打针的……”儿童一边做各种游戏动作,一边说话,用语言补充和丰富自己的行动。

在绘画活动中也常常有这种情况,用语音来补充不能画出的情节。

儿童心理发展教育案例(3篇)

儿童心理发展教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,7岁,是一名小学一年级的学生。

他的父母都是知识分子,家庭条件良好。

然而,小明在学校的表现并不理想,学习成绩一般,而且性格孤僻,不善于与人交往。

在与老师和同学的互动中,小明总是显得有些自卑和退缩。

经过深入了解,我们发现小明在心理发展上存在一些问题。

二、案例分析1. 情绪管理问题小明在情绪管理方面存在较大问题。

他在遇到挫折和困难时,容易情绪失控,甚至哭泣。

这主要是因为小明在成长过程中,父母对他的期望过高,导致他在面对压力时无法正确处理自己的情绪。

2. 社交能力不足小明在社交能力方面表现不足。

他不喜欢与人交往,害怕与人接触。

这主要是因为小明在家庭环境中缺乏与同龄人互动的机会,导致他在社交方面存在一定的障碍。

3. 自尊心较低小明在自尊心方面表现较低。

他在面对他人的评价时,容易产生自卑情绪。

这主要是因为小明在成长过程中,父母对他的批评较多,导致他在心理上形成了较低的自我评价。

三、教育策略1. 情绪管理教育针对小明的情绪管理问题,我们可以采取以下教育策略:(1)引导小明认识情绪:通过故事、图片等形式,让小明了解情绪的产生和表现,使他认识到情绪是可以管理和调控的。

(2)教会小明情绪管理方法:如深呼吸、数数、寻求他人帮助等,帮助小明在遇到挫折和困难时,学会正确处理自己的情绪。

(3)加强家庭沟通:鼓励父母与小明进行有效的沟通,关注他的情绪变化,给予适当的关爱和支持。

2. 社交能力培养针对小明的社交能力不足,我们可以采取以下教育策略:(1)创造社交机会:鼓励小明参加集体活动,如兴趣小组、运动会等,让他有机会与同龄人交往。

(2)教授社交技巧:如主动打招呼、倾听他人、表达自己的想法等,帮助小明提高社交能力。

(3)加强家校合作:与老师沟通,了解小明在学校的表现,共同帮助他提高社交能力。

3. 增强自尊心针对小明自尊心较低的问题,我们可以采取以下教育策略:(1)发现并肯定小明的优点:关注小明的成长,发现他的优点和进步,及时给予肯定和鼓励。

42个幼儿心理学经典案例分析题及解析分享收藏

42个幼儿心理学经典案例分析题及解析分享收藏

42个幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例一】一个14个月大的孩子被成人抱着是,着急地往柜子的方向挣扎,嘴里叫“ta、ta(音)。

成人先给他拿出奶糕粉,他有摇头又摆手,说:”xi、xi“。

成人于是给他拿糖罐,问:”是这个吗?“他用力喊:”xi、xi“。

成人拿一块糖放在他嘴里,他脸上露出了笑容。

分析案例中的现象回答如下问题:(1)此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点?(2)老师和家长在教育过程中应注意什么?【答案】案例中的儿童言语发展处于单词句阶段,特点是表达不够清晰明确,语音不够清晰。

必须辅以表情和动作。

教师和家长不能笑话儿童,应教孩子正确的发音和完整的语句。

【案例二】幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具,以帮助幼儿理解教学内容;在给孩子讲故事时,讲到“大象用鼻子把狼卷起来”,总是用手做出“扔”的样子。

孩子们也会学着老师的样子做出相应的动作,脸上会露出会意的笑容。

分析案例中现象回答如下问题:(1)此案例体现了儿童思维发展中的什么特点?(3)根据该特点,教师应如何有针对性地教学?【答案】幼儿思维以具体形象思维为主要特点。

教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动,以帮助儿童理解教学内容。

【案例三】3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象,不再像以前那样听话了,一有机会便要采取独立的行为,比如:儿童往往要求自己穿衣、吃饭;爱说“不”或不让动手偏用手去摸;不知什么叫危险,什么叫不行,如果受到成人预先限制或强行制止,儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。

这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段?其主要的心理特点是什么?正确的做法是什么?【答案】案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期;其主要的心理特点是(1)容易产生强烈的情绪表现;(2)出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现,独立性和自我意识产生。

正确做法:成人不能够对儿童预先限制或强行制止。

注意教育技巧,防止形成对立。

幼儿园心理成长儿童心理发展案例分析

幼儿园心理成长儿童心理发展案例分析

幼儿园心理成长儿童心理发展案例分析儿童的心理发展是一个复杂而长期的过程,其特点是持续的变化和个体差异。

了解和分析儿童心理发展的案例,有助于我们更好地理解和引导幼儿园孩子的成长。

一、案例一:小明的分离焦虑小明是一个3岁的幼儿,之前在家庭中一直和父母亲密相处,但最近他开始上幼儿园。

在上幼儿园的前几天,小明表现出明显的分离焦虑:他不愿离开父母、哭闹、抓住他们的腿不肯走。

根据心理学的发展理论,3岁正是儿童分离焦虑出现的高峰期。

这是因为儿童在这个阶段逐渐认识到自己和父母是独立的个体,当和父母分离时会感到担心和不安全。

针对小明的案例,幼儿园老师通过以下方法来帮助他克服分离焦虑:1.建立安全感:幼儿园老师可以花更多的时间陪伴小明,和他进行亲密接触,提供安全感。

2.渐进式分离:老师可以逐渐延长和小明的分离时间,从几分钟到一个小时,让他逐渐适应离开父母的时间。

3.引导表达情感:老师可以教小明用语言表达自己的情感和需要,比如告诉他们当父母离开时一定会回来。

通过这些方式,小明逐渐能够适应幼儿园的生活,克服了分离焦虑。

二、案例二:小杰的自理能力发展小杰是一个4岁的幼儿,他的自理能力相对较弱,不能独立完成简单的自理活动,例如穿鞋、洗手等。

在幼儿园中,他需要老师的帮助才能完成这些任务。

自理能力是儿童心理发展的重要部分,它不仅仅是日常生活技能的学习,更是儿童独立性和自信心的提升。

对于小杰这样的案例,幼儿园老师可以采取以下方法来促进他的自理能力发展:1.分解任务:将自理活动分解成小步骤,逐步引导小杰完成,以增加他的成功体验和自我效能感。

2.示范引导:老师可以给小杰示范正确的做法,然后引导他按照示范进行操作,同时鼓励他的努力。

3.培养兴趣:找到小杰感兴趣的自理活动,通过创造性玩法和游戏来激发他的主动性和积极性。

通过以上措施,幼儿园老师可以帮助小杰逐渐提高自理能力,促进他的自我成长。

三、案例三:小芳的社交困难小芳是一个5岁的幼儿,她在幼儿园中遇到了一些社交困难。

10个学前教育心理学典型案例分析题

10个学前教育心理学典型案例分析题

10个学前教育心理学典型案例分析题1.下面这个现象说明了什么?教师应如何加以注意,试举例。

在幼儿园,小班孩子常在午睡后将左脚的鞋穿在右脚上,将右脚的鞋穿在左脚上,即使教师告诉他这只鞋是左脚的,他也会出错。

而大班孩子很少出现这种现象。

参考答案:这是不同年龄阶段儿童方位知觉发展水平存在差异造成的。

在幼儿方位知觉上,3岁儿童仅能辨别上下,4岁儿童能辨别前后,这正是小班幼儿的知觉水平。

5岁使,方位知觉有跃进的倾向,开始能正确的辨别以自身为中心的左右方位。

2.如果在幼儿园,一个小孩不和其他小朋友一起玩,而是自己在一个角落自己玩。

你怎样看待这样的孩子?参考答案:这个现象可能有不同的原因:有的孩子可能是由于和某个小朋友闹矛盾,生气了;有的可能是想引起老师的注意,希望被老师关注;还有的可能是性格比较孤僻,不爱和小伙伴交往等。

因此老师对待同一种行为表现(孤僻),要分析其真正的原因,要了解孩子的个性,在孩子的个性的整天中,了解孩子行为的原因,从而对症下药。

如果我们不具体分析其原因,而采取同样的策略,就不会收到良好的效果,甚至产生反作用。

3.“一个孩子问:妈妈,您知道世界上最骄傲的动物是什么吗?我告诉你吧,是金鱼!它总是摇头晃脑。

”为什么这个孩子会得出这样的结论?请分析其原因。

参考答案:这是因为儿童概括的反映客观事物的能力,是逐渐发展的。

儿童概括的发生发展可以分成三个阶段:(1)直观的概括。

儿童最初用对物体最鲜明最突出的外部特征进行概括,这时语词只有标志的功能。

(2)动作的概括。

儿童对学会使用的实物能够进行概括,但对不会使用的实物则借助于动作,在头脑中形成表象。

(3)2岁左右,出现了语词的概括。

儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,舍弃那些可变的次要特征。

因此可以说,直观的概括是感知水平的概括,动作的概括是表象水平的概括,而语词的概括才是思维水平的概括。

4.下面这个事例说明了什么?宋朝有个“神童”方仲永,幼小聪慧,五岁赋诗,文才过人,深得当时大文学家王安石的赞赏。

(完整版)儿童发展心理案例分析题汇总

(完整版)儿童发展心理案例分析题汇总

《学前儿童发展心理学》案例分析题汇总一、当孩子遭遇挫折时小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴,一副可怜的样子。

妈妈一问才知道,今天幼儿园小朋友画画比赛,很多小朋友都得了五角星,可毛毛没有。

毛毛越说越委屈,“哇”地一声哭了。

请根据上述材料,分析毛毛的心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

参考答案:1.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。

说明毛毛的自我意识的觉醒,开始关注别人对自己的评价了。

2.挫折最容易损伤孩子的自信,但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。

3.要教育孩子正确看待成功和失败;4.以过多的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的;孩子自尊的健康发展,必须以真实的成就为基础。

二、琳琳有一双美丽的大眼睛,楚楚动人,但是个性内向,各方面能力都很弱。

一次,班里开展“好朋友”主题活动,琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字,老师问琳琳,你的好朋友是谁?琳琳说是明明,可明明却说:“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友,嘟嘟又说:“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字,小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。

参考答案:1.影响同伴交往的因素:教养方式;身体吸引力;行为特征;认知能力;教师的影响。

2.同伴关系的功能:发展社会能力的功能;帮助发展自我的功能;提供情感支持的功能。

三、强强对妈妈提出了一个要求,让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子,并且要把手伸到洗衣机里去操作,他说大人都是这样做的,他也要这样做。

妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的,这样很危险的。

强强不愿意听,偏要去弄,妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。

强强折腾了半天,这边扳扳摸摸,那边敲敲打打,发现洗衣机没能转动起来,于是他大怒了,哭闹着:“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。

参考答案:学前儿童性格特征表现为:好动;好奇、好问;好模仿;作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征,在教育过程中让孩子多动,激发他的好奇心,对孩子冲动的不良行为要有耐心,并晓之以理。

儿童心理发育教育案例(3篇)

儿童心理发育教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,7岁,小学一年级学生。

小明性格内向,不善与人交流,在学校里经常独自一人坐在角落里,很少参与集体活动。

父母反映,小明在家也很少主动与家人交流,总是低头玩手机或看电视。

经过了解,小明从小由奶奶照顾,父母工作繁忙,很少有时间陪伴他。

因此,小明缺乏安全感,对周围环境产生了一定的抵触情绪。

二、案例分析1. 生理发育阶段:小明处于学龄前期,这个阶段的孩子生理发育迅速,心理逐渐成熟,开始关注自我,对周围环境产生好奇。

然而,由于缺乏父母的关爱,小明在生理发育过程中,心理需求没有得到满足,导致心理发育受阻。

2. 社会性发展:小明在家庭中缺乏与父母的互动,导致他在社会性发展方面存在不足。

他不知道如何与他人建立友谊,缺乏集体意识,难以融入集体生活。

3. 情绪情感发展:小明由于缺乏关爱,情绪情感发展受到影响。

他容易焦虑、抑郁,对周围环境产生抵触情绪。

4. 认知发展:小明在认知发展方面存在一定程度的滞后。

他注意力不集中,记忆力较差,学习成绩不佳。

三、教育策略1. 家庭教育:首先,要加强对父母的宣传教育,让他们认识到家庭教育的重要性。

建议父母多抽出时间陪伴孩子,关心孩子的成长,关注孩子的心理需求。

同时,鼓励父母与孩子进行亲子互动,增进亲子关系。

2. 学校教育:学校要关注小明的心理健康,开展心理健康教育课程,帮助他学会与人沟通、交往。

教师还要关注小明的学习情况,为他提供个性化的辅导,提高他的学习成绩。

3. 社会支持:鼓励小明参加社会活动,如兴趣班、志愿者活动等,让他学会与人合作,提高他的社会适应能力。

同时,加强社区与家庭的联系,共同关注小明的成长。

四、教育实施1. 家庭方面:父母要关注小明的成长,多陪伴他,关心他的生活和学习。

例如,每天晚上陪他一起阅读,增进亲子关系;周末带他去公园玩耍,让他感受大自然的美好。

2. 学校方面:教师可以通过以下措施帮助小明:(1)开展心理健康教育课程,教会小明如何与人沟通、交往。

3-6岁发展指南案例分析题

3-6岁发展指南案例分析题

3-6岁发展指南案例分析题
# 案例分析题。

题目:
分析:
1. 行为特点分析:
小华正处于模仿敏感期,这是3-6岁儿童的典型行为,他们通过模仿来学习和理解周围的世界。

模仿是儿童学习语言、社交技能和解决问题能力的重要方式。

小华通过模仿动画片角色,可能在探索自我身份和角色扮演,这是他认知发展的一部分。

2. 教育建议:
平衡虚拟与现实:家长和教师应引导小华理解虚拟世界与现实世界的区别,鼓励他在现实生活中寻找模仿的对象,如家庭成员、老师或现实生活中的英雄人物。

提供多样化活动:组织多种室内外活动,如体育运动、绘画、音乐等,以丰富小华的兴趣和提高他的社交能力。

正面引导:利用小华模仿动画片角色的兴趣,选择一些有教育意义的动画片,引导他学习正面的价值观和行为。

社交技能培养:鼓励小华与其他小朋友一起玩耍,通过角色扮演游戏来提高他的沟通和合作能力。

家长参与:家长可以参与到小华的模仿游戏中,通过亲子互动来加强情感联系,并在游戏过程中引导他学习新技能。

结论:
小华的行为是3-6岁儿童发展过程中的正常现象,家长和教师应采取积极的教育策略,引导他平衡虚拟世界和现实世界的互动,促进其全面发展。

儿童心理学案例分析

儿童心理学案例分析

儿童心理学案例分析一、小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴,一副可怜的样子。

妈妈一问才知道,今天幼儿园小朋友画画比赛,很多小朋友都得了五角星,可毛毛没有。

毛毛越说越委屈,“哇”地一声哭了。

请根据上述材料,分析毛毛的心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

参考答案:1.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。

说明毛毛的自我意识的觉醒,开始关注别人对自己的评价了。

2.挫折最容易损伤孩子的自信,但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。

3.要教育孩子正确看待成功和失败;4.以过多的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的;孩子自尊的健康发展,必须以真实的成就为基础。

二、琳琳有一双美丽的大眼睛,楚楚动人,但是个性内向,各方面能力都很弱。

一次,班里开展“好朋友”主题活动,琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字,老师问琳琳,你的好朋友是谁?琳琳说是明明,可明明却说:“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友,嘟嘟又说:“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字,小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。

参考答案:1.影响同伴交往的因素:教养方式;身体吸引力;行为特征;认知能力;教师的影响。

2.同伴关系的功能:发展社会能力的功能;帮助发展自我的功能;提供情感支持的功能。

三、强强对妈妈提出了一个要求,让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子,并且要把手伸到洗衣机里去操作,他说大人都是这样做的,他也要这样做。

妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的,这样很危险的。

强强不愿意听,偏要去弄,妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。

强强折腾了半天,这边扳扳摸摸,那边敲敲打打,发现洗衣机没能转动起来,于是他大怒了,哭闹着:“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。

参考答案:学前儿童性格特征表现为:好动;好奇、好问;好模仿;作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征,在教育过程中让孩子多动,激发他的好奇心,对孩子冲动的不良行为要有耐心,并晓之以理。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《学前儿童发展心理学》案例分析题汇总一、当孩子遭遇挫折时小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴,一副可怜的样子。

妈妈一问才知道,今天幼儿园小朋友画画比赛,很多小朋友都得了五角星,可毛毛没有。

毛毛越说越委屈,“哇”地一声哭了。

请根据上述材料,分析毛毛的心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

参考答案:1.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。

说明毛毛的自我意识的觉醒,开始关注别人对自己的评价了。

2.挫折最容易损伤孩子的自信,但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。

3.要教育孩子正确看待成功和失败;4.以过多的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的;孩子自尊的健康发展,必须以真实的成就为基础。

二、琳琳有一双美丽的大眼睛,楚楚动人,但是个性内向,各方面能力都很弱。

一次,班里开展“好朋友”主题活动,琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字,老师问琳琳,你的好朋友是谁琳琳说是明明,可明明却说:“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友,嘟嘟又说:“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字,小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。

参考答案:1.影响同伴交往的因素:教养方式;身体吸引力;行为特征;认知能力;教师的影响。

2.同伴关系的功能:发展社会能力的功能;帮助发展自我的功能;提供情感支持的功能。

三、强强对妈妈提出了一个要求,让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子,并且要把手伸到洗衣机里去操作,他说大人都是这样做的,他也要这样做。

妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的,这样很危险的。

强强不愿意听,偏要去弄,妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。

强强折腾了半天,这边扳扳摸摸,那边敲敲打打,发现洗衣机没能转动起来,于是他大怒了,哭闹着:“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。

参考答案:学前儿童性格特征表现为:好动;好奇、好问;好模仿;作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征,在教育过程中让孩子多动,激发他的好奇心,对孩子冲动的不良行为要有耐心,并晓之以理。

四、小明在家里能说会道,想要干什么表达得一清二楚,还能把一家人指挥得团团转,甚至稍不顺心就大喊大叫、不达目的决不罢休。

但一出家门,到了陌生的环境,面对陌生人时,就像霜打的茄子——蔫了,不敢当众说话,见人直往爸妈身后躲,要是爸妈不在身旁,还会害怕得大哭……分析小明的这种心理并提出教育措施。

参考答案:小明的这种表现就是俗话说的“窝里横”,大多发生在2-6岁的孩子身上。

原因:1.家长对孩子过分溺爱和保护有关系;2.在外面感觉害怕,从心理学上说是典型的自我力量不足,由于缺乏外界的联系,在陌生环境就不知所措了。

措施:1.改变溺爱的教育方式,停止对孩子的过度保护;2.不要拿孩子和别人家的宝宝进行比较;3.为孩子创造交往的机会;4.有足够的耐心。

五、常有家长问,“孩子都上大班了,可还是那么胆小。

见什么怕什么。

前几天带他去公园玩滑梯,他愣不敢上去,好不容易抱上去了,他又不敢往下滑,吓得哭起来。

惹得周围人议论纷纷,我们做家长的挺不好意思的。

可这孩子天生就胆小,又有什么办法呢”试分析孩子胆小的原因。

提出家庭教育中的措施。

参考答案:(1)分析原因:孩子胆小是常见的,并非天生的,也容易改正,关键是搞清楚孩子胆小的原因。

如父母溺爱,过度保护;父母斥责,过度刺激;孩子身体虚弱,缺乏信心;个性内向等。

(2)措施:父母溺爱,过度保护而胆小的孩子,就需彻底消除对他的过度保护和包办代替,放手让孩子自己做事;因自卑而胆小怕事的孩子,应多加鼓励、耐心帮助,避免斥责、嘲笑等消极刺激;因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体,多参加户外活动,多交往,从而在身体和心理上适应环境,勇敢起来;培养良好的个性,多参加同伴活动。

六、闹闹是幼儿园大班的孩子,无论参加什么活动,他都十分积极主动,精力旺盛。

闹闹平时做事很急,想干什么就立即行动,想要的东西也必须马上得到,否则会坐立不安。

闹闹做事有闯劲,但时常马马虎虎。

闹闹待人大方,热情直率,爱打抱不平。

他喜欢别人听从他的支配,否则便大发脾气,甚至动手打人。

事后虽也后悔,但到时总是难以克制。

(1)根据闹闹的上述行为表现,你认为他基本上属于什么气质类型为什么(2)谈谈应如何根据幼儿4种不同的气质类型特点,有针对性地进行教育。

参考答案:七、每天睡觉前,倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边,她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。

如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干,倩倩就哭闹着不愿意睡觉。

就这样持续了好长一段时间,现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。

为此,倩倩的妈妈有些迷惑不解,女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

参考答案:1.这是一种明显的依恋行为的表现,是依恋情感的转移。

2.倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。

3.儿童依恋的表现(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等);4.依恋对行为的影响:对社会性、情感、认知发展都有重要的影响,需要认真对待。

作为家长要关注孩子平时的行为表现,给予更多的关爱,包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等,使孩子有更多的安全感。

八、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩,她母亲双目失明,丧失了哺育孩子的基本能力;父亲讨厌她,虐待她。

基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话,更不用说有人教她说话了。

除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外,可以说,基尼生活在一间完全隔离的小房间里。

她严重营养不良,胳膊和退都不能伸直,不知道如何咀嚼,安静得令人害怕,没有明显的喜怒表情。

基尼3岁被发现后,被送到了医院。

最初几个月,基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。

多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。

尽管如此,直到13岁,都没有学会人类语言的语法规则,不能进行最基本的语言交流。

据调查分析,基尼的缺陷不是天生的。

根据以上案例,运用学前儿童心理学知识回答下列问题:1.小基尼的缺陷说明了什么2.小基尼在精心教育下,仍不能学会人类语言的语法规则,这说明了什么的影响作用参考答案:1.儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。

遗传是个体心理发展的先天基础。

遗传一方面保证了人类性状的稳定性,另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。

个体的心理发展不能脱离社会条件。

社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础,提供了心理形成和发展的现实性;特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用,如果没有社会环境及教育的作用,儿童不可能形成成人的心理。

2.说明儿童各种心理的发展存在关键期;关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段,在此时期适时对儿童进行正确教育,儿童心理发展很快;反之,则可能造成终生障碍。

3岁前是儿童语言发展的关键期,小基尼就失去了这一关键期培养,以后语言的发展就很难了。

九、其其性子很急,每次拿小人书,都是拿一大叠,翻得很快,即使新书也很快看完,喜欢活动量大的活动,每次玩创造性游戏,总是玩打仗。

他是全班扔沙包扔得最远的一个。

其其还爱逞能。

有一次全班小朋友正在排队,他突然跑出队伍,用力拉住正在转动的转椅。

他上课时坐不住,随便站起来,或在椅子上乱动,常常发出叫声。

即使老师对他有所示意,他仍然克制不住。

对老师的提问常常没有听清楚就急着回答,因此常常答非所问。

根据材料描述请指出孩子的气质类型,并谈谈教育措施。

参考答案:1.他偏于胆汁质。

2.从心理学的角度来看是气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别。

也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面。

3.对于发展中的学前儿童来说,作为家长和教师,应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢、取得实效。

4.对胆汁质的儿童应培养他的自制力,让他学会冷静、沉着和有耐心。

十、她易于察觉别人不易察觉的事情。

在实验中,两根铁丝本应是等长的,但实际上有极细微的差异。

先后参加实验的10个同龄小朋友,只有她一个人注意到这个差异、她不喜欢说话,喜欢一个人玩。

有时其他小朋友凑过来玩,她也不说话,只是厌烦地把他们推开,更不易于陌生人接触。

她情绪不易外露,收到表扬时,也没什么表示。

在幼儿园里遇到不高兴的事情,可以毫无表情,但回家后对着妈妈哭。

她上课时很安静,总是一个姿势坐着。

吃饭时,不管饭菜多么好,从不见她大口吃。

午睡时,她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。

如果椅子稍微歪一点,她要把它放正,还要看上几眼,然后才躺下。

起床时,穿衣动作也很慢。

根据材料描述指出孩子的气质类型,并谈谈如何根据此类型气质进行教育。

参考答案1.他偏于抑郁质的孩子。

2.从心理学的角度来看是气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别。

也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面。

3.对于发展中的学前儿童来说,作为家长和教师,应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢、取得实效。

4.对抑郁质的儿童,应注意发扬她的长处,及时给予肯定,鼓励她的自信心等。

十一、2岁的红红很懂事,也很机灵。

可是每次都不管她多高兴只要看到妈妈抱别的小朋友就一个劲地哭闹。

红红妈妈为此感到非常苦恼。

5岁的琪琪一次在早操时故意绊倒一个小朋友的脚,被发现了还满脸无所谓,甚至有点幸灾乐祸。

事后家长和教师仔细询问才知道,琪琪很不服老师表扬的那个小朋友做操好,故意让他当众出丑。

1.请分析红红和琪琪的心理。

2.提出相应的建议和措施。

参考答案:1.心理分析红红和琪琪的这种行为都是嫉妒情感的表现。

一方面表明幼儿自我意识的觉醒,开始认识到主我与客我的关系,另一方面还表明自我控制能力上还不够强。

这种早期情感的出现对儿童社会性发展有重要影响。

红红看到妈妈抱别人的孩子表现出哭闹,是告诉妈妈一个信息她需要妈妈的爱抚,这是对母亲抚爱的独占性的要求,自我意识越强这种占有欲越强,包括对物的占有上也是如此。

琪琪的行为表明,他已经有强烈的自尊感,希望能得到老师的表扬。

由于自己做操没有别人好,就施法绊倒别人使之当众出丑,从而来缓释自己心中的不平。

嫉妒心是每个人正常的情绪,但嫉妒心强的宝宝在社会交往中会带来不利影响,阻碍人际智能的发展。

嫉妒心强的宝宝往往会过分自信,甚至自大,在实际生活中更易于产生自卑,发展到用不正当手段去伤害别人。

主要在于对自己和别人的认识过于偏激,在自我认知智能发展方面也会出现困难。

2.为此必须采取必要的教育措施:(1)提高孩子自我认知能力。

提高自我认知水平,发展宝宝的内省智能是克服嫉妒心理的基本途径之一。

(2)培养孩子的移情能力。

移情就是能设身处地地为别人着想,是宝宝心理成熟的重要标志,只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。

(3)将嫉妒转化为努力的动力。

家长可以尝试将宝宝的嫉妒心转化为竞争意识。

相关文档
最新文档