小学语文识字、写字教学方法研究

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浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中,识字与写字是非常重要的环节。

在低年级阶段,学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。

针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法,有着重要的意义。

一、教学目标的确定:1.培养学生的识字能力:构建基本字词识字能力,扩大学生认知词汇的范围,提高词语理解能力。

2.提升学生的写字技能:培养学生正确、美观的书写能力,提高学生的字形认知与笔画书写能力。

3.激发学生的学习兴趣:通过生动有趣的教学方式,激发学生学习语文的兴趣,培养学生对语文的热爱和自信心。

二、教学策略的研究:1.培养学生识字的兴趣:可以在课堂中设置一些小识字游戏,比如说意思接龙,看谁识得准,这样可以提高识字的乐趣。

引导学生积极主动地去学习字词,提高学生自觉的识字能力。

2.多角度启发学生的识字能力:在教学中,可以通过谚语故事、成语故事等形式,来启发学生对字词的理解。

同时可以进行课外阅读,拓宽学生的识字广度,提高学生对生字词的掌握能力。

3.培养学生书写的兴趣:在书写教学中,可以采用多媒体教学方式,通过课堂互动、多媒体资料,激发学生书写的兴趣。

同时教师要及时对学生的作业进行批改,并及时给予鼓励和指导,帮助学生树立正确的书写观念。

4.多维度提高学生写字的技能:可以通过模仿、默写、改写等形式,提高学生的写字技能。

同时在教学中可以互相评改作业,提高学生的写字水平,形成良好的学习氛围。

5.结合生活实际激发学生的学习兴趣:在教学中可以将生字词与生活实际结合起来,比如说在校园中寻找生字词,或者是结合自然环境进行观察、感悟。

这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。

三、具体的教学方法:1.多媒体教学法:通过多媒体的形式,将识字字词与生活实际相结合,让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。

2.游戏教学法:引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习,提高学生对识字写字的兴趣。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一,而“识字与写字”作为语文教学的基础内容,更是小学语文教学的基础。

在小学低年级阶段,学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。

教师在进行语文教学时,应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高,形成有效的教学策略和方法,以促进学生语文能力的全面发展。

二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动,逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。

这是语文学习的基本功,也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。

只有学生具备了一定的识字能力,才能更好地理解和掌握语文知识,提高语文综合素养。

“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动,掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则,进而提高书写的准确性和规范性。

在小学低年级阶段,学生通过书写汉字,可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义,提高对语文知识的领悟和掌握能力。

识字与写字是语文教学的基础,也是培养学生语文综合能力的重要手段。

1. 以“教学为主线,综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中,应该以“教学为主线,综合发展为目标”为原则,在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养,结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习,有针对性地开展教学活动,促进学生语文能力的全面发展。

2. 以“听说读写”为主线,培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则,培养学生的学习兴趣在教学过程中,应该注重“识字与写字相结合”,通过各种趣味性的教学活动,激发学生学习汉字的兴趣,提高学生学习汉字的积极性和参与度,从而提高学生的识字和写字能力。

4. 以“个性化教学”为方法,促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中,应该创设良好的教学环境,提供良好的学习资源和学习条件,为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。

浅谈小学语文识字写字教学方法

浅谈小学语文识字写字教学方法

浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的,其中识字和写字是语文教学的基础。

如何有效地教学小学生识字和写字,是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。

下面将从识字和写字两个方面,介绍一些小学语文教学方法。

一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词,为日常阅读打下基础。

在教学过程中,需要遵循以下原则:(1)趣味性原则。

要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣,提高学习的积极性。

(2)系统性原则。

词汇教学应有系统,按学生的认知规律,循序渐进,逐步拓展。

(3)灵活性原则。

识字教学需要因材施教,根据学生的特点和实际情况进行调整。

2. 教学方法(1)整体教学法。

综合认字法、字词教学法和字词拆分法等,以词为单位进行教学,提高学生对整体字词的辨识能力。

(2)分步教学法。

先教单个字,再逐步教授多字组合成的词语,使学生逐步掌握字词的结构和意义。

(3)联想教学法。

通过联想教学,将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系,帮助学生理解和记忆。

(4)多感官教学法。

利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉,让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。

(1)规范性原则。

要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词,养成规范书写的习惯。

(2)动手性原则。

让学生多动手实践,通过练习来提高字的书写质量和速度。

(3)示范性原则。

教师要示范正确的书写方法,指导学生掌握正确的书写技巧。

(1)正面教学法。

通过对学生进行示范,引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。

(2)反面教学法。

指出学生书写中的错误,让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。

(4)错题订正法。

教师让学生对写错的字词进行订正,帮助学生及时发现和改正错误。

小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性,根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。

只有不断地改进和提高教学方法,才能更好地促进学生识字写字能力的提高。

希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验,不断创新,为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。

统编版小学语文教材二年级下册识字写字教学研究

统编版小学语文教材二年级下册识字写字教学研究

统编版小学语文教材二年级下册识字写字教学研究《统编版小学语文教材二年级下册》是教学中非常重要的一本语文教材,对于学生的识字写字能力的培养起到了至关重要的作用。

本文将从识字写字教学的需求、教学内容和教学方法三个方面进行研究。

一、识字写字教学的需求识字写字是语文学习的基础,也是学生语文水平的重要标志之一。

在二年级下册的学习中,学生已经初步掌握了一些常用的字词,并且开始进行造字和造词的训练。

识字写字教学需要注重以下几个方面的需求:1. 拓展识字范围:通过学习教材中的新字词,扩大学生的识字范围,提高他们的阅读能力和理解能力。

2. 提升写字技巧:通过教学引导和练习,让学生掌握正确的写字方法和技巧,提高他们的书写质量和速度。

3. 强化记忆和运用:通过不断的复习和巩固,让学生能够准确记忆和灵活运用所学的字词,提高他们在实际应用中的语文表达能力。

二、教学内容《统编版小学语文教材二年级下册》的识字写字教学内容丰富多样,既包括了常用的基础字词的学习,也包括了一些新的造字和造词的训练。

具体内容如下:1. 基础字词学习:教材中收录了一些常用字词,并进行了系统的教学训练。

这些字词涉及生活、学习等方面,能够满足学生的基础语文学习需求。

2. 造字练习:通过造字练习,引导学生在原有字基础上,通过加减、换位等方式,生成新的字词。

这样既能够锻炼学生的创造力,又能够拓展他们的词汇量。

3. 造词练习:通过造词练习,让学生掌握词语的组词规律和造词方法,提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。

三、教学方法在二年级下册的识字写字教学中,教学方法需要综合运用各种教学手段,以提高学生的学习兴趣和学习效果。

具体的教学方法如下:1. 多媒体辅助:通过多媒体教学软件、电子课件等多媒体辅助工具,让学生直观地感受字形和字意,提高他们的学习效果。

2. 游戏化教学:通过游戏化的教学方式,如识字拼图、写字描红等游戏,激发学生的学习兴趣,增加他们的参与度和积极性。

小学语文识字和写字教研活动方案

小学语文识字和写字教研活动方案

小学语文识字和写字教研活动方案示例文章篇一:《小学语文识字和写字教研活动方案》嘿呀!同学们,老师们,咱们今天来好好聊聊小学语文识字和写字这档子事儿!咱先不说别的,就说这识字写字,那可是咱们语文学习的基础中的基础呀!咱们先想想,就像盖房子得有牢固的地基一样,识字写字不就是咱们语文这座大楼的地基嘛!要是这地基不扎实,后面的语文学习能顺溜吗?咱们来计划计划这个教研活动。

首先,咱们得让老师们来一场头脑风暴!大家围坐在一起,你一言我一语,讲讲自己在识字写字教学中的那些酸甜苦辣。

“哎呀,我教的那班孩子,总是把‘鸟’字少写一点!”“可不是嘛,我班上的学生写‘口’字,总是画个圈圈就完事儿!”就像这样,大家互相交流,互相取经。

然后呢,咱们请几位教学经验丰富的老师,给大家来几场示范课。

比如说,李老师上课可有一套啦,她能把那些枯燥的生字变得活灵活现!她会用讲故事的方法教孩子们认识“休”字,“一个人靠在大树旁休息,这就是休呀!”同学们听得眼睛都不眨,这不就把字记住啦?咱们也不能光听老师讲呀,得让同学们动起来!搞个识字写字比赛怎么样?看看哪个小组认识的字最多,写得最漂亮!这时候教室里肯定热闹非凡,“加油!加油!”的声音此起彼伏。

还有还有,咱们可以让同学们制作识字卡片,把自己认识的字写在上面,再配上漂亮的图画。

然后大家互相交换着看,互相学习。

这多有意思呀!咱们再请家长们也参与进来。

家长们在家可以和孩子一起玩识字游戏,比如猜字谜、词语接龙。

“孩子呀,妈妈出个字谜给你猜猜,一口吃掉多半截,是什么字呀?”“哈哈,我知道,是‘名’字!”这样一来,孩子们在轻松愉快的氛围中就能把字记住啦。

说到这,你们是不是觉得这个教研活动特别棒?反正我觉得是超级棒!通过这样的教研活动,老师们能交流经验,找到更好的教学方法;同学们能更快乐地识字写字,提高语文学习的兴趣和能力。

这不就是咱们想要的嘛!大家一起加油,让咱们的识字写字教学变得越来越好!示例文章篇二:《小学语文识字和写字教研活动方案》一、活动主题“探索趣味识字与规范写字,点亮语文学习之旅”二、活动目的大家想一想,识字和写字对咱们小学生来说多重要啊!这次活动就是要让老师们一起琢磨怎么能让咱们更轻松、更开心地学会识字和写好字。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的基础学科之一,而在小学语文的学习过程中,识字与写字是非常重要的一环。

识字是学生学会认识字、记住字、熟练运用字的过程,是学生学习语文的基础;而写字是通过识字的基础上,学会书写汉字,练就书写技能。

小学语文低年段的“识字与写字”教学是十分重要的。

当前,随着社会的发展和教育教学理念的更新,小学语文低年段的“识字与写字”教学面临着新的挑战和需求。

传统的教学方法已经不能完全适应当今学生的学习情况,探索新的教学策略和方法,提高教学效果是当前教育教学工作者亟待解决的问题。

在这样的背景下,对小学语文低年段的“识字与写字”教学策略进行研究,探讨适合当今学生学习特点的教学方法,提高学生的学习兴趣和主动性,培养学生的语文素养,具有积极的实践意义和推广价值。

本研究旨在探讨小学语文低年段的“识字与写字”教学策略研究和方法,以期为教师们提供更科学、有效的教学参考。

1.2 研究目的小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究旨在探讨如何有效地帮助学生在初期阶段掌握基本的识字和写字能力,提高他们的阅读和写作水平。

具体的研究目的包括:1. 探讨识字和写字在语文学习中的重要性:通过研究识字和写字的定义和关系,深入理解这两者在语文学习中的地位和作用,为制定有效的教学策略提供理论依据。

2. 分析当前“识字与写字”教学存在的问题与挑战:通过分析目前小学语文低年段“识字与写字”教学中存在的问题,如学生认字速度慢、字形不规范等,探讨如何针对这些问题提出切实可行的教学策略和方法。

3. 提出有效的教学策略与方法:通过研究多种教学策略和方法,包括分级教学、多感官刺激、趣味化教学和巩固复习,提出一套适合小学语文低年段学生的“识字与写字”教学方案,以提升学生的学习效果和兴趣。

4. 推动小学语文低年段教育水平的提升:通过本研究的成果,希望能够为小学语文低年段教学工作者提供可操作的教学策略和方法,促进学生在识字和写字方面的提高,提升整体的语文教育质量。

浅谈小学语文识字写字教学方法

浅谈小学语文识字写字教学方法

浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节,教师要采用多种有效的教学方法,使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。

下面我将从识字和写字两个方面,谈谈小学语文识字写字教学的方法。

识字教学要注重培养学生的识字兴趣。

在小学阶段,学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。

教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣,比如通过图画、故事等方式呈现字词,让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。

识字教学要注意培养学生的语言意识。

识字不仅仅是认字形,更重要的是要理解字的含义和用法。

教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式,培养学生对汉字的理解能力和语言意识,提高学生的词汇量和表达能力。

识字教学要注重巩固和运用。

学生在识字的过程中,要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。

教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式,让学生不断巩固和运用所学的字词,同时也可以通过布置一些实际任务,让学生将所学的字词用于实际情境中,提高学生的语言运用能力。

对于写字教学,首先要注重写字的基本功。

小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段,教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式,培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力,要求学生每一个字都要写得规范清晰。

写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。

书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字,保持字形清晰、字迹工整。

美感是指学生要在规范的基础上,注重字的整齐、平衡、工整和美观。

教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式,培养学生良好的书写习惯和审美观念。

写字教学要注重培养学生的写作能力。

写字不只是为了书写,更重要的是为了表达思想和情感。

教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式,培养学生的写作能力,引导学生将所学的字词用于实际写作中,提高学生的表达能力和语言运用能力。

小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力,同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感,以及写作能力。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一,而“识字与写字”是语文教学中的重要内容,对于小学低年级的学生来说,识字与写字是他们语文学习中的重要环节,也是学习语文的基础。

如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学,是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。

一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前,首先需要清晰地确立教学目标。

语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力,而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段,其教学目标可以明确为:1.培养学生具备良好的字词识别能力,能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品;2.培养学生掌握基本的写作技能,能够进行简单的书写和表达,具备一定的写字规范和美感;3.培养学生对语文学习的兴趣,培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。

二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计,选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。

在选择词汇时,可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇,以增加学生对词汇的感知和理解。

通过关键词汇的识字和写字教学,可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。

2. 多种教学手段在教学中,教师需要通过多种多样的教学手段,来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

在识字教学中,可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式,使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习;在写字教学中,可以通过示范、操练、互动等多种形式,激发学生对写字的兴趣,提高写字的技能。

3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外,可以适当引入一些新颖的辅助工具,来帮助学生进行识字和写字的学习。

利用多媒体设备播放有趣的识字视频;使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字;利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习,提高学生的写字水平。

三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点,可以采用个性化的识字教学方法。

对于认知能力较强的学生,可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法,帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇;对于认知能力相对较弱的学生,可以采用图片识字、游戏互动等方法,帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。

语文学科识字、写字教学主题教研活动方案

语文学科识字、写字教学主题教研活动方案

语文学科识字、写字教学主题教研活动方案第一篇:语文学科识字、写字教学主题教研活动方案“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课活动方案——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动一、活动目的立足校本课程开发,着眼语文识字写字教学实际,通过主题活动的开展,探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合,通过对书写习惯的规范,兴趣的激发与培养,关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。

二、活动要求1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。

2.教导处组织教师进行专项的座谈3由两名教师主讲,全校教师听课,并做好记录。

4主讲教师课后进行教学反思,其他教师全员参与评课。

三、主讲人及教学内容一年一班潘茹《比力气》二年一班刘亚非《精卫填海》三、活动时间 2011.05.28上午四、研讨要求授课结束后,教导处组织业务领导及组内教师进行研讨,与课堂教学相结合,与科研课题相结合,组长负责做好记录。

“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课总结——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动为了更好地贯彻实施新课程标准精神,将识字、写字教学与书法校本课程有效整合,探索小学书法教学改革的新思路、新方法,增强小学课堂教学的生机和活力,有效进行《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》的实施。

我校开展在5月28日开展了“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”为主题的识字写字专题教研活动,收效良好,特此总结如下:一、座谈活动扎实开展全体教师集思广益根据此项活动的方案部署,各年组首先在组内开展了小范围内的专项研究,探讨了不同级对于识字写字教学的重点,以及应该采取哪些教学方法;然后,于5月21日在教导处的引领组织下,开展主题座谈活动,不仅仅从课堂教学出发,探讨了课堂教学识字教学的有效途径,同时结合学校的校本课程开发,探讨了如何规范学生的写字习惯,培养学生的书法爱好和兴趣,提出了一些比较结合实际的困惑,部分问题得到解决。

小学语文识字写字教学路径研究

小学语文识字写字教学路径研究

小学语文识字写字教学路径研究摘要:小学语文作为一门重要的学科,识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分。

对于小学生来说打好识字写字的相关基础是非常重要的。

本文主要依据识字写字教学的教学现状,提炼识字写字教学的相关路径。

关键词:小学语文识字写字教学路径一、小学语文识字写字教学现状(一)教学过程缺少趣味性汉字的构造有深刻地造字规律与方法,当我们去分析汉字时,就有“理”可循。

如从“草字头”的字与草木有关,从“手旁”的字跟手的动作有关,从“贝”字旁的字跟钱财有关,还有形声字、会意字等。

把一组有内在联系的字呈现出来,让学生从中有所发现,进而进行类推、迁移。

教师在教学过程中是缺乏字理补充的。

教师没有依据“理”将教学过程变得有趣。

教学过程中,教师基本为口述和书空的教学方法。

例如:书空“方”这个字,引导全班孩子高举右手食指,在教师的指挥下一齐书空:“第一笔点,第二笔横,第三笔横折钩,第四笔撇。

”或者是让学生机械地使用“加一加”“减一减”“换一换”的识字方法。

学生没有真正理解汉字,机械的换偏旁、书空,不利于学生长久的记忆和体会汉字内涵。

故,识字写字的教学过程缺少趣味性。

(二)学生识字写字兴趣不高学习兴趣是学生想要通过研究获得知识的心理特征,是推动学生求知的力量源泉。

生硬的缺乏想象的学习,既不符合低年段学生的心理发展,也不利于学生培养学习兴趣。

虽然教师也重视学生兴趣的培养,但在培养学生兴趣的方法上仍需多样化。

识字写字学习兴趣应作为教学重点,因此,在教学过程中,要重视学生学习兴趣的培养,尽量保证每个学生都对识字写字学习产生较浓厚兴趣。

与此同时,教师在识字写字教学过程中,大部分活动可操作性差,教师没有从识字写字教学本质出发,没有真正起到引导学生提升识字写字兴趣的作用,学生只是对活动感兴趣,而不是对识字写字感兴趣。

(三)识字写字教学评价方式单一在实际教学过程中,教师日常工作量大,往往忽视了对学生书写状况的个性化评价,只是统一评价。

小学语文识字和写字教研活动方案

小学语文识字和写字教研活动方案

小学语文识字和写字教研活动方案篇一:《小学语文识字和写字教研活动方案》哇塞!识字和写字对于咱们小学生来说可太重要啦!那怎么才能让大家学得更好、写得更棒呢?下面就是我想的教研活动方案,快来瞧瞧!一、活动主题“快乐识字,规范写字,打好语文基础”二、活动目的通过这次教研活动,要让老师们找到更有趣、更有效的识字和写字教学方法,让咱们小朋友都能轻松学会生字,写得一手漂亮字!三、参与人员全体语文老师四、活动时间和地点时间:[具体时间]地点:学校会议室五、活动流程1. 课堂观摩找几位教学经验丰富的老师,给咱们上识字和写字的公开课。

让其他老师看看人家是怎么教的,咱们小朋友又是怎么学的。

这就像看一场精彩的表演,大家都能学到好多东西呢!“同学们,你们看这个字像不像一个小人在跳舞呀?”老师在讲台上生动地比划着。

“像!”咱们小朋友齐声回答。

2. 教学分享上完公开课,讲课的老师就来讲讲自己的教学思路和方法。

比如说,怎么用故事来记住生字,怎么让大家注意写字的姿势。

“我呀,每次教新字的时候,都会编一个小故事,这样小朋友们就记得特别牢!”老师笑着说。

3. 小组讨论老师们分成小组,一起讨论在识字和写字教学中遇到的问题和解决办法。

“哎呀,我们班的小明总是写不好这个‘鸟’字,可愁死我啦!”一位老师皱着眉头说。

“别着急,咱们一起想想办法。

可以让他多观察一下鸟的样子,说不定就有灵感啦!”另一位老师安慰道。

4. 专家指导请一位语文教学的专家来给老师们讲讲最新的教学理念和方法,给大家指点迷津。

专家认真地说:“孩子们的想象力是无穷的,咱们要充分激发他们的创造力!”5. 总结与反思最后,大家一起总结这次教研活动的收获,反思还有哪些地方需要改进。

“这次活动真是让我受益匪浅,我回去得好好调整我的教学方法!”一位老师兴奋地说道。

六、活动评估1. 观察课堂看看经过这次教研活动,老师们在课堂上的教学方法有没有改变,咱们小朋友是不是更爱学习了。

2. 作业检查检查咱们的作业,看看写字是不是更规范、更漂亮了。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一,而识字与写字作为语文学习的基础,对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。

目前在小学语文低年段的识字与写字教学中,仍然存在一些问题和挑战。

学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题,导致教学效果不佳。

教师在进行识字和写字教学时,往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法,难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。

面对这些问题,有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨,以提升教学效果,促进学生语文学习的全面发展。

本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究,旨在为教师提供科学的教学方法和策略,帮助学生更好地掌握识字和写字技能,提高语文学习的效果和质量。

通过本研究的实施,将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量,推动学生语文素养的全面提升,为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。

1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节,对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。

具体表现在以下几个方面:1. 帮助学生打好基础。

在小学语文教育中,识字与写字是学生学习语文的第一步,打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。

研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字,帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。

2. 促进学生学习兴趣。

识字与写字教学如果单调乏味,容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。

研究教学策略,设计富有趣味性的教学活动,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

3. 提高教师教学水平。

通过研究识字与写字教学策略,可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求,提高教学质量和效果。

不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。

研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义,对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。

小学语文教学中的识字与写字教学方法

小学语文教学中的识字与写字教学方法

小学语文教学中的识字与写字教学方法1. 引言语文教育是小学教育中的重要组成部分,而识字与写字是语文教学的基础。

孩子在小学阶段需要掌握一定的识字量,同时也需要提高自己的写字能力。

因此,在小学语文教学中,识字与写字教学方法的选择和实施显得尤为重要。

本文将介绍几种小学语文教学中常用的识字与写字教学方法,并探讨其优点和适用场景。

2. 教学方法一:视觉教学法视觉教学法是小学语文教学中常用的一种教学方法,其主要通过展示文字的形状、结构和用法,培养学生识字能力和写字能力。

具体而言,视觉教学法可以采用以下方式:•使用黑板或白板,在上面展示字的形状和结构,让学生观察并模仿写字;•使用识字卡片或贴纸,让学生通过观察卡片上的文字形状来识字和写字;•使用幻灯片或电子板书,展示字的形状和结构,让学生观察并学习写字。

视觉教学法的优点是能够直观地展示字的形状和结构,让学生更容易理解和模仿。

然而,视觉教学法需要辅以其他教学方法,以提高学生的实际应用能力。

3. 教学方法二:听觉教学法听觉教学法是小学语文教学中另一种常用的教学方法,其主要通过听声音来辅助学生识字和写字。

具体而言,听觉教学法可以采用以下方式:•教师朗读字的发音,让学生通过听觉记忆来识字和写字;•播放有关字的发音的录音或视频,让学生通过听觉记忆来识字和写字;•使用语音合成软件或在线语音识别工具,让学生听到字的发音,从而识字和写字。

听觉教学法的优点是能够帮助学生更好地理解字的发音和用法。

然而,听觉教学法也需要与其他教学方法相结合,以提高学生的实际操作能力。

4. 教学方法三:动手实践法动手实践法是小学语文教学中非常重要的一种教学方法,其主要通过学生实际操作来培养他们的识字和写字能力。

具体而言,动手实践法可以采用以下方式:•使用黑板或白板,让学生亲自动手写字,通过不断练习来提高写字能力;•使用识字卡片或贴纸,让学生亲自动手拼字,通过实际操作来识字和写字;•利用手写字软件或在线写字工具,让学生通过电子设备来实践写字。

小学语文识字,写字学习的方法有哪些

小学语文识字,写字学习的方法有哪些

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。

过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。

新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形的思想,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

1. 熟字带生字法利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。

如学习"天"字,有的说"大" 字加一横就是天;有的说"人"字加两横就是天;有的说"夫"字不出头就是天。

学习"园"字时,有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园",从而明白"校园、公园"是有围墙的,以区别"元、园"的用法。

学习"爱"字,学生把它拆成"爪、冖、友",我配上儿歌"爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱"。

这样学生很快就记住了生字。

2. 同偏旁部首识字法在教学认识同一类偏旁的生字时,如三点水的字与水有关,日子旁的字与太阳有关,金字旁的字与金属有关;同部首的字"清""请"" 情""蜻""睛" "晴",都有部首"青",分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字,鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现它们的共同点,揭示构字的规律,初步掌握构字特点,举一反三,触类旁通,会大大提高学生的识字能力。

3. 象形识字法课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识记,轻而易举。

浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究

浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究

浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节,而识字和写字作为语文基础技能,占据着教学的重要位置。

针对小学低学段识字写字教学的研究相对较少,教学方法和实践存在不足。

为了更好地提高小学生的识字写字水平,有必要对低学段识字写字教学进行深入研究和探讨。

在传统的语文教学中,低学段识字写字教学往往受到忽视,教师和家长普遍关注课文的阅读理解和写作技巧,而对基础的识字写字能力重视不够。

这导致了许多学生在识字和写字方面存在困难,影响了他们后续的学习和发展。

开展针对小学低学段识字写字教学的研究具有重要意义。

为了更好地引导和帮助教师和家长开展有效的低学段识字写字教学,本研究将围绕现有教学情况展开调查研究,设计实践教学内容,并详细描述实践教学过程。

通过实施实践教学和进行结果评价与分析,旨在为今后的语文教学提供借鉴和启示。

【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对小学语文低学段识字写字教学实践进行研究,探索最有效的教学方法和策略,提高学生的识字写字能力。

具体目的包括:1. 分析目前低学段识字写字教学存在的问题和不足,找出改进的空间;2. 探讨适合低学段学生的教学方法和内容设计,提高学习效果;3. 观察实践教学过程中学生的反应和表现,找出可行性的教学策略;4. 评价实践教学的效果,探讨如何更好地促进学生的识字写字能力提高。

通过这些目的的实现,希望能够为小学语文低学段的识字写字教学提供更有效的指导,促进学生语文能力的全面提升。

1.3 研究意义研究意义:小学语文低学段识字写字教学是学生语文学习的基础,对培养学生的语文能力和阅读能力具有重要意义。

本研究旨在探索有效的教学方法和策略,提高学生的识字和写字能力,促进学生的语文学习和发展。

研究的结果有望为语文教学实践提供参考和借鉴,为教师提供有效的教学方案,为学生提供优质的学习体验。

通过对低学段识字写字教学实践的研究,可以促进学生的全面发展,提高学生的学习兴趣和学习效果,培养学生的语文素养,为学生的学习和成长打下坚实的基础。

小学识字写字教学的研究课题研究方案

小学识字写字教学的研究课题研究方案

《小学识字写字教学的研究》课题研究方案***实验学校《小学识字写字教学的研究》课题研究方案一、课题名称:小学识字写字教学的研究二、课题研究的背景和现实意义目前的中低段识字教学有以下特点:从课堂教学上看,学生识字是为了掌握一种工具,忽视学生内在的兴趣和感悟。

从教学内容上看,识字内容局限于教材,没有引入学生对生活的认识,对生活的体验;从教学形式上看,学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。

从上述三个特点看出,当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展,忽视学生的心灵体验,学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣,不能进入主动识字的享受状态,识字教学的效率就低下。

再者,当前小学识字写字出现了令人担忧的状况:1、学生书写姿势不够规范;2、教学方法缺少创新意识;3识字写字训练反复练反复写却没有实际效果。

我们知道识字写字是掌握阅读和写作的基石,是提高学习能力的基础,是拓展创新能力的必然.因此,在识字写字教学中,根据学生的年龄特点,通过创设学习生字的情境,结合生字的语言环境、生字的构字特点,引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性,在不断的参与实践中掌握和探索识字方法,提高识字能力,培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力,从而提高识字教学效率.识字、写字对于低年级的孩子来说,是一个新的任务,也是一项重要的任务。

作为教师,我们责任重大。

在努力学习各种识字教学法之后,结合我们所运用的语文教材的特点,我们认为要在识字、写字教学中,开启学生的情智,必须集百家之长,融自身教材于一体,为我所用,以此能激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能。

鉴于当前现状,我们很有必要对小学识字写字教学进行研究三、相关研究综述低年级识字教学存在很多问题,许多学者都对此进行了研究。

张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述。

小学一年级语文识字写字教学方法浅议

小学一年级语文识字写字教学方法浅议

小学一年级语文识字写字教学方法浅议随着小学一年级学生语文学习的开始,语文识字和写字成为了他们学习的重要内容。

如何有效地教导一年级学生识字和写字,是每一位语文老师都需要深入思考和不断实践的问题。

本文将就小学一年级语文识字写字教学的方法做一些浅议,希望能够给广大语文教师提供一些参考和帮助。

一、识字教学1. 看图识字小学一年级学生刚刚接触汉字,他们对汉字没有感觉和认识。

在识字教学中,可以通过给学生展示一些生动、有趣、与生活相关的图片,引导学生从图片中找到汉字与之对应的写法和意思。

比如给学生展示“书架”、“笔记本”等生活中常见的物品,让学生通过观察图片辨认并书写相关的汉字。

2. 字形音形结合在识字教学中,可以将汉字的字形、音形和意义结合起来教学。

比如教师可以通过“指零”、“小鸟”、“口宝”等方式,让学生通过汉字的形状来联想相应的字音和意义,帮助学生更好地记忆和认识汉字。

3. 词语拼音教学在一年级学生识字教学中,可以通过教学拼音的方式来帮助学生认识更多的字词。

通过给学生展示拼音,让学生通过拼音的发音来辨认和书写相关的字词,培养学生的阅读和书写能力。

1. 书写规范一年级学生刚开始学习汉字,他们往往会出现笔画方向不准确、字形不规范等问题。

在写字教学中,教师需要引导学生注意笔画的先后顺序和书写的规范,帮助学生培养良好的书写习惯。

2. 书写速度一年级学生在写字时,往往会出现写得快但书写不清晰的情况。

在写字教学中,教师需要引导学生掌握适当的书写速度,使得书写既迅速又清晰,提高学生的书写效率。

3. 临摹模仿在写字教学中,可以通过给学生展示一些标准、规范的汉字样本,让学生通过临摹和模仿来提高他们的书写水平。

通过反复临摹标准字帖,让学生熟悉字形和笔画,提高他们的书写能力。

小学一年级语文识字写字教学需要注重培养学生的字词识记能力和书写技巧,引导学生从认知和动手两个方面来提高他们的汉字学习水平。

希望广大语文教师能够结合学生的实际情况,采用多种形式和方法进行识字和写字教学,让学生在轻松愉快的氛围中学有所得,享受语文学习的乐趣。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法随着教育改革的不断深入,小学语文教学也逐渐受到了更多的关注。

在小学语文教学中,识字与写字是非常重要的部分,它们直接关系到学生的阅读和写作能力。

本文将围绕小学语文低年级的识字与写字教学展开讨论,探讨教学策略和方法,希望能对教师和家长有所启发。

一、教学目标明确,提高学生识字能力在小学语文低年级的识字与写字教学中,首先要确立明确的教学目标,即提高学生的识字能力。

识字是学生学习语文的基础,也是阅读、写作的前提。

教师在教学过程中要注重培养学生对汉字的兴趣,提高学生的识字能力。

针对这一目标,教师可以采取以下教学策略和方法:1. 创设情境,激发兴趣在小学低年级的语文识字教学中,教师可以通过创设生动、有趣的情境,激发学生对汉字的兴趣。

在教学中可以使用绘本、图画故事等形式,让学生通过故事情节和图画来认识和记忆汉字,从而增强他们对识字的兴趣和积极性。

2. 多种教学方法结合在识字教学中,教师可以结合多种教学方法,比如直接教学法、整体教学法、联想教学法等。

通过多种教学方法的灵活运用,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够帮助他们更好地理解和掌握汉字的形、音、义,提高识字的效果。

3. 制定个性化学习计划每个学生的识字能力和学习习惯都不尽相同,因此教师可以根据学生的特点,制定个性化的学习计划。

对于一些学习能力强的学生,可以适当提前教授一些高年级的词汇;对于一些学习能力较差的学生,可以采取分步骤、循序渐进的教学方法,帮助他们逐步提高识字能力。

1. 示范书写,引导学生模仿在写字教学中,教师可以通过示范书写的方式,引导学生模仿。

通过教师的示范和指导,学生可以更加清楚地了解汉字的笔顺、结构和书写规范,从而提高他们的书写能力。

2. 练习巩固,加强训练在写字教学中,练习巩固是非常重要的环节。

教师可以设计各种形式的书写练习,比如临摹字帖、钢笔字练习、词语书写等,加强学生的书写训练,提高他们的书写能力。

小学语文教学中的识字与写字教学方法

小学语文教学中的识字与写字教学方法

小学语文教学中的识字与写字教学方法一、引言小学语文教学中的识字与写字教学方法一直备受关注,因为识字和写字是学习语文的基本功之一,对于孩子的语言表达和文字表达能力的发展有着重要的影响。

本文将从识字和写字两个方面,探讨小学语文教学中的教学方法。

二、识字教学方法2.1 认字教学法认字教学法是小学教学中最常用的教学法之一,它主要通过将生字与图画、常用词语联系起来,让学生通过联想记忆的方式来认字。

例如,认识“燕”字时,可以将其与“飞翔的小鸟”联系起来,这样有助于加深学生对生字的记忆,并且增强学生的兴趣。

2.2 认音教学法认音教学法是另一种常用的识字教学方法,它主要是通过学习生字的发音规律,辨别字音来认生字。

对于规律型生字,可以通过纠正常见的发音错误来帮助学生更好地记忆和理解生字。

例如,学习“张”字可以通过发现“张”字的发音与“章”、“堂”、“仗”等字相似,归纳出发音规律,帮助学生记忆。

2.3 总结识字教学方法应该注重培养学生的兴趣和自主学习能力,采用一种或多种教学方法,让学生从中获得学习识字的乐趣,从而加深对生字的记忆。

三、写字教学方法3.1 造句教学法造句教学法是小学写字教学中使用最广泛的教学方法之一,它主要是通过为生字造句,让学生在造句中感受生字的用法和语境。

例如,学习“沉鱼落雁”这个词语,老师可以要求学生通过造句来理解这个词的含义,并且在造句的过程中帮助学生熟练掌握这个词的书写方法。

3.2 仿写教学法仿写教学法是小学教学中另外一个常用的教学方法,它主要是通过模仿大量的优秀篇章,让学生从中获得与学习相结合的写作技巧和方法。

例如,在初一学习《红楼梦》时,老师可以让学生选择一段经典的话语,让学生对此进行仿写,这样可以帮助学生在模仿中提高文笔。

3.3 总结写字教学方法需要注重培养学生的写作兴趣和写作技能,鼓励创新和自主探索。

在教学过程中,可以采用多种教学方法,激发学生求知的激情和好奇心。

四、结论小学语文教学中的识字和写字是学习语文的重要环节,通过认真地学习教学方法,可以使学生更好地掌握语文的基本功。

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小学语文识字、写字教学方法研究
识字、写字是小学语文教学的重要组成部分,要培养学生的读写能力,识字是前提。

《小学语文课程标准》中明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二、三年级的教学重点。

”低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。

“让学生体验到识字的快乐”。

就我们学校目前教学现状发现,低年级识字、写字教学还存在以下的不足:
一、教学内容枯燥乏味
孩子们学习生字,仅局限于书本上,不能在生活中进行拓展,太过于教条,甚至课本上所涉及的字词孩子们也是一知半解,造成孩子们提起识字、写字就发愁,提不起兴趣。

二、教学方法机械单一
教师在教授字词时,一般只从字音、字形两方面入手,很少讲究形式多样的方法,这种刻板的教学使得学生的主体作用无从体现。

在孩子的眼里,学习生字就是会读会写,至于为什么发这个音,为什么这样写从未思考。

三、教学示范简单应付
孩子们的眼中,老师是神圣的,而在最重要的“写字”这一环节,老师却恰恰忽视了,我们有写字课,有写字作业,但却没有真正的辅导过孩子们,横、竖、撇、捺到底如何正确书写?孩子们不知道,只是照猫画虎,将笔画拼凑完成汉字,而写字课也就失去了其本身的意
义。

四、教学效果不显著
学生识字只是死记了一个个毫无意义的符号,忽视了学生学习字词本身的兴趣,同时也剥夺了学生学习过程中对字词的领悟能力。

而孩子们写字也只是完成了汉字的笔画,真正的提笔、运笔无从谈起。

从上述这几点不难看出,我校目前的识字、写字教学,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

这样的教学制约着学生的情感和思维发展,忽视了学生的心灵体验,长期以来,学生对汉字的学习就会缺乏兴趣,不能进入主动识字的享受状态,识字效率也就相对低下。

针对我校低年级识字、写字教学现状,本期我们进行了低年级识字、写字教学方法课题研究,下面我结合自己的教学实际,谈谈我的体会:
一、如何写好字
1、写字要讲究正确的姿势
写字握笔时,大拇指、食指、中指捏笔,铅笔压在中指的靠近指甲的前端,三个手指离笔尖约一寸的距离,笔的后端靠在虎口里。

平常多给孩子强调,做到“三个一”:眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远,这种习惯不是一天两天能养成的,所以只要孩子们写字,老师就应该反复的要求,长期坚持下来,孩子们做这些动作也就成自然了。

2、写字要从基本的笔画书写做起
让孩子们按照正确的笔画顺序来写字是必须的,往往这一点容易被我们的青年老师所忽视,汉字笔顺的基本规则是:先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,从内到外,从外到内后封口,先中间后两边等。

所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。

而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行,又要在写字时加以提醒。

笔顺又有一定的灵活性,要具体情况具体对待,如“田、由”中先里头,后封口;“申、甲”则是最后写竖。

3、写字书写规范、整洁
二年级的写字课,让孩子们书空、描红、临摹都是相当重要的,这几点我们在教学中往往只是走过程,描红可以让孩子们在行笔运笔时感受汉字的独特魅力,汉字临摹则可以让孩子在书写的过程中进行自我比对,从而达到美观、整洁的效果。

同时,教师的示范也很重要,所以我每次板书时,都会尽量做到工整、美观,一次写不好就擦了再写,直到写好为止,所以孩子们看到老师也是如此用心写字的时候,他们也能模仿老师,尽自己最大的努力把字写好。

4、培养孩子们写字的兴趣
为了培养孩子写字的兴趣,我给他们准备了许多名人学写字的故事,比如:王羲之、王献之、吴承恩学写字的故事,这样他们从中受到启发,也大大激发了孩子们的学习兴趣,我还经常在班级内举办优秀作业展,发挥榜样力量,让孩子们真正做到愿意写,写得好。

二、如何有效识字
1、灵活多样、科学有效的教学方法
在生字教学中,为了不让识字成为孩子们的学习负担,在本次课题研究中,我采用了以下几种方法,从而让孩子们能在快乐中学习,体验识字的真正乐趣。

①减一减、加一加
这种识字方法往往是通过熟字来加减偏旁,从而认识新字,比如“票”,我们就是通过学习“漂亮”的“漂”减去三点水旁,变成“邮票”的“票”;而“蚂蚁”两个字我们又是通过学习“马”和“义”,加上虫字旁变成的,这种学习方法,我们不仅学习了新字,而且巩固复习了旧知,一举两得,孩子们掌握起来也比较轻松。

②“换偏旁”掌握形近字
在教学中,我经常会采用这种换偏旁的办法来学习生字,比如“漂”和“飘”,我会让孩子们根据偏旁来猜测它们的不通用法,三点水旁肯定是用在水里的,而风字旁肯定是在风中飘,学习“杨”和“扬”,用同样的办法分析这两个字,不但锻炼了孩子们的思维能力,而且加深了他们对形近字的印象。

③猜谜语、创设情境
低年级的识字教学,最重要的是要能激发孩子们学习的兴趣,所以教学中我经常会自己创编一些谜语,让孩子们用猜谜的方法来学习生字。

比如:兔子没了尾巴就是“免”,不上不下就是“卡”,半个月亮就是“胖”。

而在教一些容易出错的生字时,我又会创设一些情境,比如:在教学“美”时,有些同学经常会少写一横,教学中我就会这样说,这是美羊羊,长了一条漂亮的大尾巴,孩子们一下来了兴趣,
一个羊,下面一个大,形象生动,加深了印象。

又如:“舞蹈”的“舞”,好多孩子经常会少写一竖,我就这样提示他们,那四竖就代表他们的四肢,如果缺少一条胳膊或一条腿,那样的舞蹈就不好看了,所以千万不能把人家跳舞的人给弄残疾了,孩子们哈哈大笑,当然,这样的教学让孩子们记忆犹新,以后也就不会出错。

④根据偏旁,归类识字
生字教学中我们不难发现一些规律,同一个偏旁的字,一般都与某种东西有关,比如:“月”字旁的字跟身体有关,“钅”字旁的字都跟金属有关,“犭”旁的字基本都跟动物有关,这样一来,归类总结,举一反三,也能有不小的收获。

2、拓展识字范围,生字学习生活化
我们的生字教学不只是在课堂上,也应该体现在生活中,例如:我们在学习“移动”的“移”时,我就问孩子们在哪见过?有些孩子就说,在街道手机缴费店的门牌上见过,是“中国移动”的“移”,我就相机表扬这位同学很会观察,那么以后孩子们也会在生活中去主动识字。

我还会布置一些让孩子们感兴趣的家庭作业,比如:周末去超市逛逛,每人至少认识十个生字,周一来和大家一起分享;我还让孩子们在看动画片时,通过上面的人物对话主动识字;或者鼓励孩子们阅读各种各样的课外读物,在故事、作文中找到自己认识的汉字,感受成功的喜悦。

这样以来,让孩子们意识到,学习生字并不困难,从而增强他们的自信心。

总之,小学低年级识字、写字教学首先要从我们教师自身的观念
转变开始,应该时刻关注学生的需求,时刻关注学生的状态,教学中多和其他老师交流、沟通,积累丰富的教学经验。

其次我们还应该不断提升自身的综合素养,讲究科学合理的教学方法,提高教学效率。

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