《散文整体阅读》精品课件
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高考语文复习：散文整体阅读指导 课件86张
议论性散文不是规规矩矩的议论文，它不是按照概念、判 断、推理的逻辑形式来表达的，也不完全是按照提出问题、分析 问题、解决问题的结构形式来组织成文的。它的写法比较 灵 活 自 由。
议论性散文也频频出现在高考试卷中。阅读这类散文要注
四、游记散文
散文种类
文体特征
主要表现手法
写人 叙事 散文
偏重于写人 的散文
(二)写人叙事散文 这类散文重在写人叙事。有时写人与叙事很难分得开。
写人叙事的散文，大多包含时间、地点、人物、事件的起因、经 过和结果这六个基本要素。
阅读写人散文，一要关注其文体特点： （1）人物形象鲜明。写人散文以刻画人物形象为主，与小说的重要区别是， 散文中的人物形象来自于生活，并非虚构。写人散文的素材紧紧围绕着人物 形象的刻画精心选择、组织。这些素材同样是实有其事，而且不像小说那样 有集中而尖锐的矛盾冲突，它们往往具有片段、局部、零碎等特点，一颦一 笑、一怒一喜皆可入文。
（2）注重细节描写。细节描写的目的是写人则如见其人，活画 出人物鲜明的性格。写人散文因为篇幅所限，一般没有长篇的叙 事，所以就更注重通过细节描写来刻画人物形象。
（3）情感深切动人。写人散文，作者之所以写这个人，是因为 对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。优秀的 写人散文都能“写山情满于山，写海意溢于海”，以真实深切的 情感叩开读者的心扉。
他选的文章极其杂乱,古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好, 是因为这些文后来都进入了中学、大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文,选 出来并能加上自己的见解讲课,不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。
记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短,又是白话,大家背 完了还有点时间。老师就问:“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲’。为什么不叫‘孟 子’?你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗?”那时孔孟是大圣大贤,是谁也不敢叫出名字的。 我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点,轲字不 避讳了,但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲,这第一句用一个“轲”字就 是有意的,表示圣贤也是平常人,大家平等。这就引出了文中的议论。
议论性散文也频频出现在高考试卷中。阅读这类散文要注
四、游记散文
散文种类
文体特征
主要表现手法
写人 叙事 散文
偏重于写人 的散文
(二)写人叙事散文 这类散文重在写人叙事。有时写人与叙事很难分得开。
写人叙事的散文，大多包含时间、地点、人物、事件的起因、经 过和结果这六个基本要素。
阅读写人散文，一要关注其文体特点： （1）人物形象鲜明。写人散文以刻画人物形象为主，与小说的重要区别是， 散文中的人物形象来自于生活，并非虚构。写人散文的素材紧紧围绕着人物 形象的刻画精心选择、组织。这些素材同样是实有其事，而且不像小说那样 有集中而尖锐的矛盾冲突，它们往往具有片段、局部、零碎等特点，一颦一 笑、一怒一喜皆可入文。
（2）注重细节描写。细节描写的目的是写人则如见其人，活画 出人物鲜明的性格。写人散文因为篇幅所限，一般没有长篇的叙 事，所以就更注重通过细节描写来刻画人物形象。
（3）情感深切动人。写人散文，作者之所以写这个人，是因为 对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。优秀的 写人散文都能“写山情满于山，写海意溢于海”，以真实深切的 情感叩开读者的心扉。
他选的文章极其杂乱,古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好, 是因为这些文后来都进入了中学、大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文,选 出来并能加上自己的见解讲课,不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。
记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短,又是白话,大家背 完了还有点时间。老师就问:“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲’。为什么不叫‘孟 子’?你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗?”那时孔孟是大圣大贤,是谁也不敢叫出名字的。 我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点,轲字不 避讳了,但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲,这第一句用一个“轲”字就 是有意的,表示圣贤也是平常人,大家平等。这就引出了文中的议论。
文学类文本阅读散文阅读ppt课件
一、考场散文整体阅读的要求和方法 考场阅读与平时阅读有所不同，一般分为两步：第一步是整体阅 读，第二步是带题阅读。第一步的整体阅读至关重要，直接影响下一 步带题阅读乃至准确答题的成败。整体阅读的要求在于：快速阅读， 整体把握。 考场散文阅读是一种快速的精阅读，区别于平时的浏览或慢品。 它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。这是考生必须练 就的本领，只有在平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不 乱，成竹在胸。
为了做到形散而神不散，散文在选材上应注意材料与中心思想的 内在联系，在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。 散文中常见的线索有：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索； (2)以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所 感，侃侃而谈采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
3.扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。 文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句，往往与文章的中 心主旨有联系，有时就是文章的中心。找到这样的词语、句子，文章的 整体意思就容易捕捉了。 4.概括内容和主旨。 阅读时能够逐段逐层地归纳内容要点，在此基础上分析作者对人、 事、景、物的感悟和观点态度，进而把握全文主旨。
理解必备知识
散文文体知识
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
一、散文概念 散文概念有广狭之说。在古代指的是一切不押韵的文章(古代无 “散文”名称，“散文”这个名称是“五四”时期才有的)；在现代， 广义的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁，是一种自由 灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体，这一概念广为公众所接 受。狭义的散文专指抒情散文。 二、散文的文体特征 1.形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不 受时间和空间的限制，表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可 以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据
为了做到形散而神不散，散文在选材上应注意材料与中心思想的 内在联系，在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。 散文中常见的线索有：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索； (2)以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所 感，侃侃而谈采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
3.扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。 文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句，往往与文章的中 心主旨有联系，有时就是文章的中心。找到这样的词语、句子，文章的 整体意思就容易捕捉了。 4.概括内容和主旨。 阅读时能够逐段逐层地归纳内容要点，在此基础上分析作者对人、 事、景、物的感悟和观点态度，进而把握全文主旨。
理解必备知识
散文文体知识
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
一、散文概念 散文概念有广狭之说。在古代指的是一切不押韵的文章(古代无 “散文”名称，“散文”这个名称是“五四”时期才有的)；在现代， 广义的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁，是一种自由 灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体，这一概念广为公众所接 受。狭义的散文专指抒情散文。 二、散文的文体特征 1.形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不 受时间和空间的限制，表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可 以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据
高考语文一轮课件散文的整体阅读示范
交流内容
小组成员分享了各自在阅读过程 中的心得体会，讨论了文章中的
难点和疑点。
互相学习
通过交流，大家互相学习，取长 补短，共同提高了阅读水平。
拓展思路
在讨论中，还拓展了一些与文章 相关的知识和思路，增进了对散
文这一文体的认识。
教师点评与总结反思
01
点评亮点
学生在阅读过程中能够积极思考，运用所学方法进行分析，表现出了较
培养审美鉴赏能力
提高审美意识
通过阅读优秀的散文作品，培养 对美的感知和鉴赏能力，提高对
文学艺术的审美水平。
学会分析评价
在阅读过程中，学会对散文的主题 思想、情感表达、艺术特色等方面 进行分析和评价，形成自己的见解 和判断。
比较鉴赏
将不同作家、不同风格的散文作品 进行比较阅读，分析其异同点，提 高自己的文学鉴赏能力。
典型错误类型
审题不清，答非所问；信息遗漏，要点不全；理解错误，分析失当；表述不清 ，语言不规范等。
避免方法
认真审题，明确答题方向；全面梳理文章信息，确保要点无遗漏；深入理解文 章内容，把握作者观点态度；规范答题语言，做到表述清晰、准确、有条理。
05
散文阅读能力提升策略
扩大阅读量和范围
01
02
03
注意散文的句式和语气，感受 其独特的语言节奏和韵律美。
挖掘深层意蕴和主旨
透过字面意思，挖掘散文的深层意蕴和隐含信息，理解作者的言外之意和弦外之音 。
结合作者的身世背景、创作风格和时代背景等因素，深入理解散文的主旨和内涵。
探究散文所蕴含的人生哲理、情感体验和审美价值，获得更深层次的阅读体验和感 悟。
。
梳理文章思路，把握作者的写作 脉络和思想感情的发展变化。
散文阅读方法 整体阅读优秀 ppt课件
第二章 文学类文本阅读·散文阅读
专题一 读懂散文
——快速阅读，整体把握
文体知识
一、明确概念
何为散文？散文，是作者运用生 动形象的语言描摹社会生活中的人、 事、景、物，深入挖掘其中的内涵、 哲理，表达对自然、社会、人生的 感悟的一种文体。
认识散文文体特征
二、散文的特点：
1.形散而神不散
形散： ①取材自由，不受时间和空间的限制 ②表现手法灵活多样：象征、衬托、对 比等。 ③表达方式不拘一格：往往以抒情为主， 把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 神聚：主题集中鲜明。
6.因文而异法。写人叙事类散文主要对人物作 出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从 人物事件中发出对人生等问题的感悟和认识； 写景状物类散文则是借景、物作者对社会、人 生的某种感悟，思想认识程度也深广，富于理 趣；哲理性散文的主题，往往是作者对人生或 生活尖锐地揭示或评价。
一：关注“标题”， 整体把握
思想感情，最后理解全文的主旨。
因为状物散文是高考散文阅读的首选，所以
下面重点介绍其读法。
典型写作思路：引出写作对象→咏物状景， 时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬 →再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒 情言志，升华主旨
1.要注意理清文章脉络，沿着从表象到精神的顺 序把握所写之“物”的特点。 2.要把握所写之“物”的外形特征和内在品质， 进而把握所言之“志”(情)。 3.把握内容类别，辨识表现手法。 状物散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、 托物寓理三种。通过描绘事物的特征，曲折地表 现人物形象风貌的，是托物喻人；通过描写客观
⑧与苏东坡心境同样苍凉的还有明朝抗倭名将戚继光。万历十一 年二月，54岁的戚继光受张居正牵连，由蓟镇总兵贬为广东总兵。那 是一个清秋时节，他登上梅岭时，一弯明月挂在天际，他写下这样一 首诗：“五岭山头月半弯，
专题一 读懂散文
——快速阅读，整体把握
文体知识
一、明确概念
何为散文？散文，是作者运用生 动形象的语言描摹社会生活中的人、 事、景、物，深入挖掘其中的内涵、 哲理，表达对自然、社会、人生的 感悟的一种文体。
认识散文文体特征
二、散文的特点：
1.形散而神不散
形散： ①取材自由，不受时间和空间的限制 ②表现手法灵活多样：象征、衬托、对 比等。 ③表达方式不拘一格：往往以抒情为主， 把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 神聚：主题集中鲜明。
6.因文而异法。写人叙事类散文主要对人物作 出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从 人物事件中发出对人生等问题的感悟和认识； 写景状物类散文则是借景、物作者对社会、人 生的某种感悟，思想认识程度也深广，富于理 趣；哲理性散文的主题，往往是作者对人生或 生活尖锐地揭示或评价。
一：关注“标题”， 整体把握
思想感情，最后理解全文的主旨。
因为状物散文是高考散文阅读的首选，所以
下面重点介绍其读法。
典型写作思路：引出写作对象→咏物状景， 时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬 →再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒 情言志，升华主旨
1.要注意理清文章脉络，沿着从表象到精神的顺 序把握所写之“物”的特点。 2.要把握所写之“物”的外形特征和内在品质， 进而把握所言之“志”(情)。 3.把握内容类别，辨识表现手法。 状物散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、 托物寓理三种。通过描绘事物的特征，曲折地表 现人物形象风貌的，是托物喻人；通过描写客观
⑧与苏东坡心境同样苍凉的还有明朝抗倭名将戚继光。万历十一 年二月，54岁的戚继光受张居正牵连，由蓟镇总兵贬为广东总兵。那 是一个清秋时节，他登上梅岭时，一弯明月挂在天际，他写下这样一 首诗：“五岭山头月半弯，
高考语文一轮复习12.1散文的整体阅读示范课件
[尝试解题] 1 ．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是 ( ) A．文章以“第一次去长白山，是 1995 年的夏天”开头，主要是为了 呼应下文，暗示那时长白山还没有进行旅游开发，值得记忆的景点不多。 B．文章始终以岳桦与白桦的对比为主线，通过白桦养尊处优、风流 浪漫与岳桦身处绝境、倔强不屈的不同表现，表达了作者鲜明的褒贬态度。 C．文章最后写到，“它们的生命已经发生了某种质变”，并非是指 岳桦发生了基因上的改变，而是指它们在精神上、性格上完成了自身的超 越。 D．文章运用拟人化的修辞手法，生动地塑造了岳桦这样一个由谷底 到峰顶、由平凡到卓越的艺术形象，赞叹了自然界生命力量的伟大与神奇。
[以例说法] 阅读文本 [2019· 《考试说明》题型示例] 岳 桦 任林举 ①第一次去长白山，是 1995 年的夏天。也是从那时起，才知道 岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。 ②那时长白山还没有开发，没有什么所谓的“景点”，许多人 去长白山，只有一个目的，就是看天池。我们也是那样，尽管一路 上好景层出不穷，但似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天 的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清 晰，中间大部分片段都是些模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对 准的照片。
阅读步骤 步骤一 研读标题，找切入点 从文章的标题来看，作者主要描写的对象是什么？ 从文章的标题来看，作者主要描写的对象是岳桦。 步骤二 划分层次，理清思路 这篇文章的行文思路是怎样的？ 第①～③段写作者第一次到长白山时对岳桦留下了深刻记忆。 第④～⑥段写岳桦身躯匍匐而树梢吃力翘起，它为了生存而迸发出 巨大的生命能量。 第⑦～⑧段写作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的。 第⑨～⑩段写残酷的环境使白桦变成了岳桦，实现了对树本身的超 越，产生了某种生命质变。
2025届高考语文复习：散文整体阅读课件
答题技能
1.结构上 (1)线索：贯穿全文/悬念、吸引读者阅读兴趣 (2)修辞、手法的作用（比喻、拟人、象征、双关等） 2.内容上 （1）词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容 （2）人物与人物的关系（表明作品人物性情、表明作者的情感 与态度、作者情感的触发点） 3. 主旨上：与主旨的关系（点明中心、揭示主旨） 效果上：（题目本身特点） 4.生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人寻思、引起读者阅读 兴趣。
二、散文的种类
散文一般分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文。
1.第一类:记叙性散文(写人、记事) 以叙述和抒情为主要表达手段,叙述多是日常生活较
为平淡的人事
典型写作思路: 简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插 一些细节描写→结尾抒发情感,反应世态,总结感悟。
2.第二类:抒情性散文（写景、状物）
抒情散文以抒发主观情感为出发点,往往借助形象, 写景状物来抒发主观情感。最大特点就是“形散而神不 散”。文中的景或物是作者抒情的依托,作者往往将所 要抒发的情感具象化,运用比兴、象征、拟人等手法,或 写景抒情,情景交融,或托物咏志,有所寄托,以到达抒情 的目的。
典型写作思路: 引出写作对象→咏物状景,时空拓展→中间常穿插其 他景、物对照反衬→再由自然之物作拟人化延伸议 论→结尾抒情言志,升华主旨。
点=自然段：
由 关键词（时间词、关联词、情感词等
点+
到 关键句（总起句、过渡句总结句等） 面
面=全篇
步骤二：知道怎样写的——理清思路和关系
第一:化整为零，标画圈点。以自然段落为单位，标画圈点领起 句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间 语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落 间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。 其次:化零为整，合并提取。合并，对总分段落、前后因果段落、 前后并列段落合并归纳，形成几个层次、提取，以层次为单位， 提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。 最后:连缀添加，勾连成文。把标画圈点和提取的文字进行前 后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短 文(原文本的浓缩版)。至此，思路和文意一般都会水落石出。
(散文阅读)课件 (共张PPT)
亮观点→扣文本→联实际→做结论
第27页，共38页。
题型七：语言鉴赏品味题解题思路
1.从语言的个性化角度赏析。 个性化语言显示人物性格，如闻其声/如临其境/
如见其人。
2. 描写方式/抒情方式/描写顺序角 度/修辞手法
3.从语言风格角度赏析。
幽默风趣、典雅庄重、富有乡土气 息、整散结合、错落有致、含蓄凝 练、自然质朴等。
①借景抒情托物言志 ②情景交融 ③细腻描写
4.文化散文——文化意象，文化韵味 ①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
第8页，共38页。
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型： ⑴缘情（志、理）择景（物、事） ⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读基本要领： ⑴写景状物叙事是手段是依凭，抒情言志析 理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地
开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么 送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到 了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯 、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；
有叙述，有抒情，更有议论。 第10页，共38页。
小结：熔情、理、事于一炉
叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的关键在于：
⑴抓好叙事——抓住能反映生 活本质和内心深情的举止行为。
⑵要使情、理、事自然融和 在一起。
第11页，共38页。
三、散文写作技巧
2.融情于叙
这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。我赶紧拭干了泪，
①考虑局部与整体的联系。 ②表达出与中心相关的某一情感态度。 ③写景句一般要考虑所抒发的感情。
第27页，共38页。
题型七：语言鉴赏品味题解题思路
1.从语言的个性化角度赏析。 个性化语言显示人物性格，如闻其声/如临其境/
如见其人。
2. 描写方式/抒情方式/描写顺序角 度/修辞手法
3.从语言风格角度赏析。
幽默风趣、典雅庄重、富有乡土气 息、整散结合、错落有致、含蓄凝 练、自然质朴等。
①借景抒情托物言志 ②情景交融 ③细腻描写
4.文化散文——文化意象，文化韵味 ①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
第8页，共38页。
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型： ⑴缘情（志、理）择景（物、事） ⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读基本要领： ⑴写景状物叙事是手段是依凭，抒情言志析 理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地
开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么 送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到 了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯 、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；
有叙述，有抒情，更有议论。 第10页，共38页。
小结：熔情、理、事于一炉
叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的关键在于：
⑴抓好叙事——抓住能反映生 活本质和内心深情的举止行为。
⑵要使情、理、事自然融和 在一起。
第11页，共38页。
三、散文写作技巧
2.融情于叙
这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。我赶紧拭干了泪，
①考虑局部与整体的联系。 ②表达出与中心相关的某一情感态度。 ③写景句一般要考虑所抒发的感情。
高中语文课件-2020散文整体阅读
5.名言:表明……观点,具有论证观点、阐明事理的作用,增强文章 说服力;丰富文章内容
《每一朵雪花都认真飘落》
5. ①冬天的雪花，滋润万物、带来丰收； ②“我”的母亲，在风雪夜里关爱孩子、为了生活冒着风 雪勤苦劳作； ③雪花下有着不同生活的普通人们，为掌握自己的命运， 选择自己的方式飘落，认真过着自己的生活。
• ②人物对话有地域特点，鲜活真实：既然是乡土特色的人物 ，对话便应该具有地域特点，需要运用口语方言，才符合人 物身份地位，性格才能鲜活突出，感染力才强，才能让读者 犹如身临其境般走进文本；
• ③整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作：作者满 怀爱心善意表达了对家乡的无比热爱，明快中不乏风趣幽默 的语言能传达美好快乐的心情。
①表层含义：以该词语的本义为基础，推及文中 含义，即语境义。（以文解文）
②深层含义：联系人物、背景、内容、主旨、情 感、依托手法（比喻、象征、双关、反语）
理解重要句子含义还要从重要词语+分析句子在 文中的位置入手。
散文标题的作用：
1、内容（点明写作对象/概括文章主要内容/交代时间、 地点/引出话题,作者情感的触发点） 2、结构（线索 贯穿全文 / 悬念 吸引读者阅读兴趣） 3、人物（表明人物性格/ 突出人物品质） 4、主旨（点明中心、揭示主旨/ 表明情感与态度/ 揭示 哲理 ） 5、达表效果（渲染氛围；照应开头或结尾，或与之对比； 若有修辞，比喻、拟人、双关、象征、设问、反问等要 分析效果 ） 6、读者角度（激发兴趣）
古董
1.传说故事:增强文章的传奇性、风物的神秘性;丰富文章内容;引 起读者兴趣;含蓄地引出、表明……观点。
2.某一事件:引出下文的议论或抒情,在结构上往往具有承上启下 的过渡作用;在内容上具有深化或启迪作用。 引用段
《每一朵雪花都认真飘落》
5. ①冬天的雪花，滋润万物、带来丰收； ②“我”的母亲，在风雪夜里关爱孩子、为了生活冒着风 雪勤苦劳作； ③雪花下有着不同生活的普通人们，为掌握自己的命运， 选择自己的方式飘落，认真过着自己的生活。
• ②人物对话有地域特点，鲜活真实：既然是乡土特色的人物 ，对话便应该具有地域特点，需要运用口语方言，才符合人 物身份地位，性格才能鲜活突出，感染力才强，才能让读者 犹如身临其境般走进文本；
• ③整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作：作者满 怀爱心善意表达了对家乡的无比热爱，明快中不乏风趣幽默 的语言能传达美好快乐的心情。
①表层含义：以该词语的本义为基础，推及文中 含义，即语境义。（以文解文）
②深层含义：联系人物、背景、内容、主旨、情 感、依托手法（比喻、象征、双关、反语）
理解重要句子含义还要从重要词语+分析句子在 文中的位置入手。
散文标题的作用：
1、内容（点明写作对象/概括文章主要内容/交代时间、 地点/引出话题,作者情感的触发点） 2、结构（线索 贯穿全文 / 悬念 吸引读者阅读兴趣） 3、人物（表明人物性格/ 突出人物品质） 4、主旨（点明中心、揭示主旨/ 表明情感与态度/ 揭示 哲理 ） 5、达表效果（渲染氛围；照应开头或结尾，或与之对比； 若有修辞，比喻、拟人、双关、象征、设问、反问等要 分析效果 ） 6、读者角度（激发兴趣）
古董
1.传说故事:增强文章的传奇性、风物的神秘性;丰富文章内容;引 起读者兴趣;含蓄地引出、表明……观点。
2.某一事件:引出下文的议论或抒情,在结构上往往具有承上启下 的过渡作用;在内容上具有深化或启迪作用。 引用段
散文阅读之整体把握PPT教学课件
3．扫描全文反复出现的关键词句和作 者议论抒情的语句。
文中反复出现的关键词句和作者议 论抒情的语句，往往与文章的中心主 旨有联系，有时就是文章的中心。 4．综合层意，概括文意。 阅读时能够逐段逐层地归纳内容层 次要点，并把这些要点和内容连续起 来，就能发现作者在说什么了。
专题一 散文整体阅读训练
三、快速阅读，整体把握训练 (一)写景状物散文
专题一 散文整体阅读训练
(二)写人叙事散文 这类散文重在写人叙事。有时写人与叙 事很难分得开，故高考重点考写人散 文。阅读写人散文， 一要关注其文体特点： A．人物形象鲜明。写人散文以刻画人 物形象为主，与小说的重要区别是，散
文中的人物形象来自于生活，并非虚 构。
专题一 散文整体阅读训练
B．注重细节描写。写人散文因为篇幅 所限，一般没有长篇的叙事，所以就更 注重通过细节描写来刻画人物形象。 C．情感深切动人。写人散文，作者之 所以写这个人，是因为对这个人有着某 种深厚的情感，“情动于中而形于言”。
快速阅读要善于抓标题、开头、 结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出 自己认为重要的段落和语句。
专题一 散文整体阅读训练
只有整体把握了全文，将文章的骨 骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人 的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能 快速而准确地答题。
所谓整体把握，就是要把握整体文意 和思路层次。简单地说就是两个问题：(1) 内 容 —— 文 章 写 了 什 么 ？ 基 本 把 握 文 章 内容和作者的写作意图。(2)形式——文章 是怎么写的？把握文章的结构层次和作 者是如何展开思路的。
专题一 散文整体阅读训练
二要关注其结构模式： A．开头：(1)感情化语言概括叙述。“我” 和该人，重点在该人。介绍该人，如肖像描 写。(2)两者关系及该人精神特质的议论。 B．中间：(1)一件事。从开头、发展到结尾， 细致叙述和描写。(2)几件事。每件事即每 层次前，可以用该人精神特质的一个因素领 起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿 几件事。 C．结尾：(1)重申特质，照应开头；(2)深化 感情关系，发出感慨。
文中反复出现的关键词句和作者议 论抒情的语句，往往与文章的中心主 旨有联系，有时就是文章的中心。 4．综合层意，概括文意。 阅读时能够逐段逐层地归纳内容层 次要点，并把这些要点和内容连续起 来，就能发现作者在说什么了。
专题一 散文整体阅读训练
三、快速阅读，整体把握训练 (一)写景状物散文
专题一 散文整体阅读训练
(二)写人叙事散文 这类散文重在写人叙事。有时写人与叙 事很难分得开，故高考重点考写人散 文。阅读写人散文， 一要关注其文体特点： A．人物形象鲜明。写人散文以刻画人 物形象为主，与小说的重要区别是，散
文中的人物形象来自于生活，并非虚 构。
专题一 散文整体阅读训练
B．注重细节描写。写人散文因为篇幅 所限，一般没有长篇的叙事，所以就更 注重通过细节描写来刻画人物形象。 C．情感深切动人。写人散文，作者之 所以写这个人，是因为对这个人有着某 种深厚的情感，“情动于中而形于言”。
快速阅读要善于抓标题、开头、 结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出 自己认为重要的段落和语句。
专题一 散文整体阅读训练
只有整体把握了全文，将文章的骨 骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人 的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能 快速而准确地答题。
所谓整体把握，就是要把握整体文意 和思路层次。简单地说就是两个问题：(1) 内 容 —— 文 章 写 了 什 么 ？ 基 本 把 握 文 章 内容和作者的写作意图。(2)形式——文章 是怎么写的？把握文章的结构层次和作 者是如何展开思路的。
专题一 散文整体阅读训练
二要关注其结构模式： A．开头：(1)感情化语言概括叙述。“我” 和该人，重点在该人。介绍该人，如肖像描 写。(2)两者关系及该人精神特质的议论。 B．中间：(1)一件事。从开头、发展到结尾， 细致叙述和描写。(2)几件事。每件事即每 层次前，可以用该人精神特质的一个因素领 起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿 几件事。 C．结尾：(1)重申特质，照应开头；(2)深化 感情关系，发出感慨。
《散文整体阅读》课件
散文整体阅读一、散文的特点与分类●散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。
其文体特点是：●①篇幅短小；●②立意集中深远，“形散而神不散”(即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想)；●③题材广泛，不受时空限制，联想丰富；●④形式多样，结构自由洒脱；二、阅读基本知识储备(一) 散文常见线索(二) 理解语句句子或段落在文章中的作用见下表。
散文的表达方式有记叙、描写、议论、抒情等。
对散文表达方式的鉴赏，重在辨析描写的手法和抒情的方式，以及各自的表达效果。
散文的表达方式有记叙、描写、议论、抒情等。
对散文表达方式的鉴赏，重在辨析描写的手法和抒情的方式，（三）鉴赏散文的表达技巧散文的表达方式有记叙、描写、议论、抒情等。
对散文表达方式的鉴赏，重在辨析描写的手法和抒情的方式，一般而言，散文的语言要求准确、生动、形象、凝练，具有强烈的感情色彩。
不同类别的散文，其语言也呈现出（二）语言风格（四）分析散文的形象散文中的形象包括人物形象(写人叙事散文)和物象(写景状物散文)两种。
散文中的人物形象，一般不如小说中的形象丰满完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、一个典型的细节，等等。
物象就是散文中所出现的具体景物形象和事物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。
高考散文对形象的考查，一般从两方面设题，一是概括形象的特点，一是赏析形象的作用，命题者往往又把这两方面综合起来命题。
（五）主旨情感三、阅读方法和过程㈣阅读步骤● 1.揣摩题干，有备而读。
●研读题干，看看问题，形成“问题锁链”。
● 2.品读题目，缘文驰想。
●歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。
● 3.浏览首句，略知梗概。
●各段首句整合性联读，发现作者写作思路。
● 4.默读全文，圈点勾画。
●思考问题瞻前顾后，准确圈定答题区域。
● 5.深思熟虑，精确表达。
●整合筛选重要信息，剔除可有可无字句，用词雅致精确。
高考语文散文的整体阅读课件
注意揣度把握文章的内容信息
• • • • • 抓住揣度议论抒情的语句： 领会作者的思想感情，把握文章的主旨 梳理文章的结构，把握层次 抓住具有概括性的语句 在结构上起到承接作用的语句
整体感知文章的主旨结构是解答阅读题的基础 这部分时间不可以节省
• 阅读训练 • 整体感知《乡村的瓦》
借物抒情 乡村的瓦 色彩——瓦蓝 外形——带羽的蓑衣 对称的美 瓦上的风景 集体主义 对乡村的坚守 我的灵魂回归大地——归乡 总分结构——层层深入，由外而内 童年的底片、乡村旧事 对故乡的思念，对乡村的热爱
今 昔 对 比
总 分 总 结 构
• 阅读《白鹤翔集的记忆 》
白Байду номын сангаас翔集的记忆 山中——寂寞感慨 委羽洞 ——传说神奇 景色——野性、神秘、 幽黑、深邃、寂静 月牙泉——白鹤翔集 不见白鹤飞来 景 看到原来的景色 尊重 砍伐耕种 情 跪下来 有谁能听、能解
尊重自然，热爱自然
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
散文主要考查内容
• • • • • 内容主旨 形象意境 表达技巧 结构特点 语言风格
• 散文的一般阅读思路
读懂散文 整体感知
审读题干 筛选信息 分析要点
熟悉解题格式 整合表达
学习目标
• 理解散文的整体感知阅读方法
• 阅读方法训练
注重整体阅读，圈点勾画
• • • • • • 整体阅读的目标——抓住主旨、理清结构 圈点勾画的内容 ——表示作者情感评价性的语句（议论抒情） ——文中意蕴深刻，耐人寻味的语句 ——运用了修辞的语句 ——阅读时有疑问的语句
散文的整体阅读
理
解
①理解文中重要词语的含义。 ②理解并解释文中重要的句子。
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不会真正走进“窗子以外”的世界。 梳理以上内容，可知本文是按照逻辑顺序组织材料的。
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4．初步概括主旨
本文通过窗子观察世界，写窗子以外的风景， 意在揭示人活在世上，都有这样那样的局限性，启 迪人们应该努力摆脱局限性，活出自我。
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散文种类
偏重于写人的散文 写人叙 事散文
偏重于记事的散文
偏重于写景的散文 写景状 物散文
偏重于状物的散文
议论说理散文
文体特征
主要表现手法
从一件事或多件事 正面描写和侧面描
中抓住人物的性格 写相结合、对比、
特征，多侧面表现 烘托、详略结合、
人物形象
点面结合
以 或 段剪事有辑件头式发有记展尾叙为，事线或件索片，渲悬念染等、烘托、对比、
第①②③段为第一层：描写窗外乡下人的背影，引出“永远是窗子 以外”的感叹。
第④⑤段都强调“活动的颜色、声音、生的滋味”，这所有的“周 折”“热闹”“紧张”全在“窗子以外”。
第④⑤段为第二层：描写窗外的世界，感慨窗内的观者无法感知。 第⑥⑦段写要借旅行跳出窗外，可“不管你走到哪里”，“那无形
中的窗子是仍然存在的”。 第⑥⑦段为第三层：写尽管身体移出窗外，但心灵仍跳不出窗外，
B 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是（3分） A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致
，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文 关于窗子内外的感叹。 B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远 都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名 胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。 C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”， 到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他 们的“考察”不过是浮光掠影罢了。 D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀 ，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫 之感开始梳理自己思路的。
⑦没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。 ……但那无形中的窗子是仍然存在的。……不管你的窗子朝 向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃， 或是铁纱！
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3．初步理清顺序、把握行文线索
第①段突出话题“渺茫地找不到个源头”；引起第②段对窗子以外 乡下人背影的详细描写；第③段明确题旨：窗子以外。
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散文整体阅读
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阅读有法乎？ 陶不求甚解，疏狂不可循。 甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。 作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神， 惟文同彼此，譬如梁与津。
（叶圣陶《语文教学二十韵》）
一、散文的特点与分类
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体 裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、 游记等。其文体特点是： ①篇幅短小； ②立意集中深远，“形散而神不散”(即以一条线索 组织材料，集中地表现中心思想)； ③题材广泛，不受时空限制，联想丰富； ④形式多样，结构自由洒脱； ⑤表现方法灵活，融叙事、描写、议论于一体。
③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗 子以外。
④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并 不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。……可 是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张， 全都在你窗子以外展演着。
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。 ……那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和 你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
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四、真题演练 阅读2017·全国卷Ⅱ散文《窗子以外》 1．关注标题
“窗子以外”换言之就是窗子外面的风景，这 就透露出作者通过窗子观察世界的意图。
文中作者所见所思，皆由“窗子”而来，窗子是 一个物象，更是贯穿全文的线索。
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2．寻找圈划关键句
三、“比”①比较选项内容概括、手法判定是否 与原文一致；②分析选项对语段内涵、主旨、创 作意图等的理解是否符合原文本意。
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2．结合全文，说明文中“窗子”的含意。(4分)
㈡理解语句：词语和重要句子的含义。
㈢表达技巧：记叙技巧（详略、人称和方法），修 辞手法，表现手法（象征、抑扬、白描、托物言志、 虚实结合、动静、借景抒情、开门见山、卒章显志 等）。
㈣形象内涵：归纳概括形象，主要形象和次要形象 作用。
㈤主旨情感：概括文章主旨，评价思想态度。
三、阅读方法和过程
㈠思考的问题： •写了什么？怎么写的？这样写有什么好处？ ㈡运用的方法： •圈点勾画、总批旁注、切分筛选、归类求同 及对比阐释。 ㈢培养的能力： •理解解释，分析概括，赏析评价。
抓住景Байду номын сангаас特征抒发 作者对现实生活的 感受、激情和意愿
借景抒情、寓情于 景；移步换景、定 点写景；多感官； 动静结合等
描摹刻画具体事物，
托 物 寄 意 ， 或 赋 予 托物言志、象征等
社会情感
以议论为主，寓哲 理于形象，文笔灵 活
以小见大、比喻、 象征等
二、阅读基本知识储备
㈠结构思路：线索，思路结构，句段作用，穿插语 段。
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知识补充1：明确做选择题的技巧
判定技巧
一、“标”①标注选项中表示内容方面(写什么 、为何写)、艺术特色方面(怎样写)的词语，标注 选项关键词，因为这是命题切入点和考查点。② 标注选项中程度词、关联词、范围词等，因为选 项常在此设误。
二、“找”根据选项关键词的提示，回归原文中 找对应的句子和段落，确定答题区间。
㈣阅读步骤
1.揣摩题干，有备而读。 研读题干，看看问题，形成“问题锁链”。
2.品读题目，缘文驰想。 歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。 3.浏览首句，略知梗概。 各段首句整合性联读，发现作者写作思路。
4.默读全文，圈点勾画。 思考问题瞻前顾后，准确圈定答题区域。
5.深思熟虑，精确表达。 整合筛选重要信息，剔除可有可无字句，用词雅 致精确。
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4．初步概括主旨
本文通过窗子观察世界，写窗子以外的风景， 意在揭示人活在世上，都有这样那样的局限性，启 迪人们应该努力摆脱局限性，活出自我。
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散文种类
偏重于写人的散文 写人叙 事散文
偏重于记事的散文
偏重于写景的散文 写景状 物散文
偏重于状物的散文
议论说理散文
文体特征
主要表现手法
从一件事或多件事 正面描写和侧面描
中抓住人物的性格 写相结合、对比、
特征，多侧面表现 烘托、详略结合、
人物形象
点面结合
以 或 段剪事有辑件头式发有记展尾叙为，事线或件索片，渲悬念染等、烘托、对比、
第①②③段为第一层：描写窗外乡下人的背影，引出“永远是窗子 以外”的感叹。
第④⑤段都强调“活动的颜色、声音、生的滋味”，这所有的“周 折”“热闹”“紧张”全在“窗子以外”。
第④⑤段为第二层：描写窗外的世界，感慨窗内的观者无法感知。 第⑥⑦段写要借旅行跳出窗外，可“不管你走到哪里”，“那无形
中的窗子是仍然存在的”。 第⑥⑦段为第三层：写尽管身体移出窗外，但心灵仍跳不出窗外，
B 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是（3分） A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致
，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文 关于窗子内外的感叹。 B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远 都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名 胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。 C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”， 到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他 们的“考察”不过是浮光掠影罢了。 D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀 ，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫 之感开始梳理自己思路的。
⑦没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。 ……但那无形中的窗子是仍然存在的。……不管你的窗子朝 向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃， 或是铁纱！
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第①段突出话题“渺茫地找不到个源头”；引起第②段对窗子以外 乡下人背影的详细描写；第③段明确题旨：窗子以外。
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阅读有法乎？ 陶不求甚解，疏狂不可循。 甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。 作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神， 惟文同彼此，譬如梁与津。
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一、散文的特点与分类
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体 裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、 游记等。其文体特点是： ①篇幅短小； ②立意集中深远，“形散而神不散”(即以一条线索 组织材料，集中地表现中心思想)； ③题材广泛，不受时空限制，联想丰富； ④形式多样，结构自由洒脱； ⑤表现方法灵活，融叙事、描写、议论于一体。
③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗 子以外。
④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并 不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。……可 是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张， 全都在你窗子以外展演着。
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。 ……那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和 你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
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三、“比”①比较选项内容概括、手法判定是否 与原文一致；②分析选项对语段内涵、主旨、创 作意图等的理解是否符合原文本意。
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2．结合全文，说明文中“窗子”的含意。(4分)
㈡理解语句：词语和重要句子的含义。
㈢表达技巧：记叙技巧（详略、人称和方法），修 辞手法，表现手法（象征、抑扬、白描、托物言志、 虚实结合、动静、借景抒情、开门见山、卒章显志 等）。
㈣形象内涵：归纳概括形象，主要形象和次要形象 作用。
㈤主旨情感：概括文章主旨，评价思想态度。
三、阅读方法和过程
㈠思考的问题： •写了什么？怎么写的？这样写有什么好处？ ㈡运用的方法： •圈点勾画、总批旁注、切分筛选、归类求同 及对比阐释。 ㈢培养的能力： •理解解释，分析概括，赏析评价。
抓住景Байду номын сангаас特征抒发 作者对现实生活的 感受、激情和意愿
借景抒情、寓情于 景；移步换景、定 点写景；多感官； 动静结合等
描摹刻画具体事物，
托 物 寄 意 ， 或 赋 予 托物言志、象征等
社会情感
以议论为主，寓哲 理于形象，文笔灵 活
以小见大、比喻、 象征等
二、阅读基本知识储备
㈠结构思路：线索，思路结构，句段作用，穿插语 段。
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判定技巧
一、“标”①标注选项中表示内容方面(写什么 、为何写)、艺术特色方面(怎样写)的词语，标注 选项关键词，因为这是命题切入点和考查点。② 标注选项中程度词、关联词、范围词等，因为选 项常在此设误。
二、“找”根据选项关键词的提示，回归原文中 找对应的句子和段落，确定答题区间。
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1.揣摩题干，有备而读。 研读题干，看看问题，形成“问题锁链”。
2.品读题目，缘文驰想。 歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。 3.浏览首句，略知梗概。 各段首句整合性联读，发现作者写作思路。
4.默读全文，圈点勾画。 思考问题瞻前顾后，准确圈定答题区域。
5.深思熟虑，精确表达。 整合筛选重要信息，剔除可有可无字句，用词雅 致精确。