小学生良好阅读习惯培养策略论文

小学生良好阅读习惯的培养策略

语文教育担负着对学生进行美育教育的极其重要的任务，教材中的课文大多是文质兼美的文章，对培养学生健康的审美情趣，为将来的文学鉴赏能力打下基础是大有益处的。但是仅依靠课内这些文章的阅读学习来使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”是远远不够的。而文学作品的体裁、题材多样，如诗歌、散文、小说、剧本，这些文学作品的语言就是门艺术，作为艺术化了的语言，也就有了欣赏、审美的价值。要想走近作品的形象，语言及其他表现形式，学生就必须去感受，去体验，去揣摩，因此就离不开欣赏和审美。虽然对于小学生来说，这种审美是肤浅的、初步的、幼稚的，我们需要的不是鉴赏，仅仅是一种渗透、一种融入、一种尝试而已。希望通过阅读这一基础性的工作，学生的审美能力可以在潜移默化中得到提升。《语文课程标准》明确规定“小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。”因此，我们必须借助广泛的课外阅读来帮助学生提高审美能力。特别是小学生，阅读习惯和阅读氛围需要从一点一滴的小处培养。小学阶段是课外阅读的起步阶段，教师应结合学生的年龄特点，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养喜欢阅读的良好习惯，引导全体学生学会阅读。

课标中就阅读情感态度而言，首先强调使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。特别是小学阶段的学生，激发阅读兴趣尤其重要。大教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于

激励、呼唤、鼓舞。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对阅读产生了兴趣，就能积极主动地去阅读，课外阅读目标的实现就指日可待了。如何培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为可以从以下几点做起：

一、社区阅读资源，有利于促进学生读书兴趣的培养

学校不仅仅着眼于身边的小社区，而是在此基础上，在更大的社区范围内为孩子的成长提供条件。学校突破了狭小地域的限制，与社区联手，成立固定社团，组织大型汇报表演活动，大大地促进学生读书的兴趣。

1．邀请新华书店到校进行售书活动

定期邀请新华书店到校进行售书活动，不仅为后面的读书活动提供有力的物质保证，同时也教育了孩子们如何巧用零用钱，让读书活动与德育教育紧密结合。

2．畅游儿童图书馆、新华书店、诗书街文化站

为让学生随时随地感受到读书的乐趣，在活动中，各社区图书馆管理员不但为同学们讲解了有关图书馆的使用要求，办理读者卡，更带同学们参观和使用图书馆各功能室，加深同学们对图书馆的认识。通过这样的实践活动，同学们的读书兴趣浓厚了，读书热情提高了，学生的阅读达到知、情、意、行的统一，学生的阅读则渐入佳境,书店、图书馆成为孩子最向往的地方。

3．打造活力书香，张扬书香魅力

我校已成功地举办了由学校、家庭、社区1000多人共同参与的

大型读书活动：“祈福奥运你我同行”、“show缤纷童话，展阅读风采”、“扬惠福精神觅诗书风情”、“缤纷亚洲”等。让学生通过阅读的途径关心、了解、支持、参与社会活动，每个活动学生进行为期一到两个月的阅读综合实践，利用社区阅读资源，通过调查、访问、查阅收集资料去了解相关活动的历史、礼仪、饮食、服饰、旅游、运动、地理等民俗文化风情。一系列的读书活动在社会上的反响很大。我们的孩子也在这些大型活动中开阔了视野、陶冶了性情，有效地促进了学生的阅读兴趣。

二、立足课堂，课内指导课外阅读是培养学生良好阅读习惯的有效途径

（一）立足课堂教学，引发课外阅读兴趣

在课堂教学中，我们可以常常运用生动形象的语言简介，向学生推荐与课文相关联的读物内容，也可以常常利用课文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以诱发学生的阅读兴趣。这些做法使人体会到，应用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，去诱发学生的课外阅读愿望，能收到很好的效果。

以评促读，激发阅读兴趣。我们定期表彰“阅读小状元”及“书香家庭”，并把获奖家庭、学生的读书心得、写作成果定期刊登在学校校刊《童言童语》上，树立榜样的作用，激发学生的读书兴趣和阅读热情，对学生坚持阅读起到助动和促进作用。

（二）立足课堂教学，培养学生“会读书”

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，老师们在课堂上注重了以下几种阅读方法指导：1．指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2．指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。

（三）立足课堂教学，培养学生“读好书”

1.读经典、美文陶冶情操。中国优秀的古典经文意存高远，用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。

2.优秀读物，师生共享。苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。我们根据学生的年龄特征，各年级每学期都推荐两到三本适合学生阅读的书目供学生进行阅读，并设置每周一节课外阅读指导课让师生读书、聊书，让好书提高老师的文化修养，让好书打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面。

3、开设了“百味书屋”大讲堂，由学校分管的行政每学期给全校学生上4节大阅读课，向学生传授阅读的方法，讲述名人阅读的故事，介绍推荐优秀书目，让学生从心中的偶像或榜样中得到启示，促进学生养成读好书的习惯。

三、亲子阅读是学生良好阅读习惯向纵深发展的有力保障

（一）“亲子阅读”活动在实践中探索阅读的方法

实践表明：一个家庭的阅读氛围，父母自身的阅读、学习意识和习惯是影响孩子阅读的最重要因素。儿童的阅读应与家人一同分享,因此培养孩子良好的阅读习惯,家长有义不容辞的责任,在家庭中

创造一种读书的氛围显得尤为重要。我们以“小手拉大手”的形式,启动了“亲子阅读”活动,将学校的读书工程向学生家庭延伸。作为活动的组织者,把活动积累的经验,与家长一起分享、学习,为家长在今后的读书活动中有效指导孩子的阅读,提供一些可行的方法,使家长在与孩子读书交流的过程中提高修养,推动书香校园创建活动蓬勃开展。

每个星期六向学生及家长开放“周末亲子书屋”，为学生与家长提供阅读的场所。每次阅读后学校将发一张争章登记卡记录相关的阅读资料，教师指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。

设立“我和爸妈齐阅读”亲子阅读卡，让学生及家长将假期共读感受记录下来，为“书香家庭”的评比提供一定依据。亲子活动开展以来，我们共发亲子阅读卡1768份，实收1715份，有效率达97%；