口语交际《这样做好不好》教学设计
口语交际与学生生活零距离——口语交际《这样做不好》
育。
其实做一些游戏有利于提高学生们身体素质，我们把学生在课余爱做的“跨大步”游戏（对发展后蹬跑能力十分有利）引入课堂，既满足了学生的兴趣爱好，又活跃了课堂气氛，教学质量也会相应得到提高。
又如，在小场地开展投掷垒球（或沙包）教学有困难时，可以把玩纸炮的游戏引入课堂，引导学生手执一张对折成对角的牛皮纸当“弹”，练习上步投掷，助跑就用原地高抬腿跑来代替，由于练习密度大、安全，并且还会发出清脆响亮的啪啪声，学生在“声、形”中越练越有劲。
三、为学生们树立一个目标在上课的时候，可以给学生们提出一个简单的可以完成的目标，组织大家去追求。
该目标可以是建议性的、探索性的，也可以是创新性的。
如，中学女生体育课难上，一位老教师在每学期末的体育课理论试题中总要出一道这样的题目：假如你是体育教师，将如何设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，大大开拓了教师的思路，从而使女生体育课有了特色。
通过这样的一个简单的问题我们可以充分地让学生们参与到课堂的教学中来。
另外，从自己和他人的愿望出发，提出各种新的设想进行创新发明，是目标追求法的一种形式。
如在体育达标锻炼测试中，立定跳远和实心球掷远这两个项目每次测试都需要在地面上划线很不方便，也容易踩掉看不清。
教师便动员学生集体想办法，终于发明了折叠式的测定器，每次测验，只需像拎手提包似的拿到场地打开，无论是立定跳远，还是实心球掷远，受测者只需一跳或一掷，远度和得分一目了然，用完一折叠便可，相当简便实用。
四、成功激励法引导学生制定创新的目标，预先设定效果的表现形式，使大家都得到表现自己的机会。
如教师在让学生学会前滚翻后，可积极鼓励学生创新多种多样的前滚翻，基础好的学生做出了鱼跃前滚翻、侧手翻接前滚翻，一般的学生翻出了连续的前滚翻、直腿前滚翻，就连学困生也做出了多人拉手的前滚翻等颇有新意的动作。
在教学中，当基本教材完成后，有意识地留出一定的时间让学生做自己最喜欢的、尚需进一步熟练掌握的或者是创新的、自由练习（如我校的二段式体育教学：一段学习基本教材，二段以自选活动为主、让学生自主发挥），这对提高学生的创新能力十分有利。
口语交际 这样做不好
口语交际----这样做不好主备人：余蓁教学目标：1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，引导学生把话说完整，说连贯。
交谈时，态度自然，大方有礼貌。
3、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
教学重、难点：说出这两件事情的做法为什么不好，该怎样劝说。
教学准备：课件、损坏公共利益的图片。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入1、前两天，老师读了一首儿歌，特别有意思，想听吗？师朗诵儿歌：背起书包一溜风，路旁踢倒垃圾筒。
绿灯行，红灯闯，横穿马路任我行。
闯进教室喘大气，老师讲啥没听清。
2、引导学生认真听，听后交流，指出不良的行为，应该怎么做，说出自己的理由。
二、创设情境，引出话题1、创设情境揭示交际话题。
①今天天气真好，我们一起去公园呼吸一下新鲜空气，看看美丽的风景，好吗？②嘀嘀（模仿汽车喇叭声），××公园站到了，同学们请下车。
（课件展示公园景色，伴随优美音乐，突然，音乐停止，播放第一幅图：草地上出现几个小男孩，他们在踢足球）③你们看，这几个小朋友在干什么？④这样做好吗？（板书课题：这样做不好）2、进入交际角色，激发交际欲望。
这样做为什么不好，怎样做才对呢，让我们一起劝劝这几个小朋友吧！3、多向互动，学习劝说①指名说说该怎么做，学习说完整的话。
教师指导点拨②学习说礼貌的话A 媒体出示，引发思考。
①听，有一位小朋友是这么说的。
（出示画面和画外音：喂，你们不要在草坪上踢球，快出来！）②你们说，他们会听这位小朋友的话吗？为什么？B 练习说有礼貌的话。
师：那么，谁能有礼貌地说出这句话？——小朋友，不要在草坪上踢球了。
师：合适的称呼，让人感到你对他的尊重，还可以怎么说？——小朋友，你们不要在草坪上踢球，好吗？师：呀，你真聪明，商量的语气多入耳呀！要是能用上礼貌用语，就更好啦！——小朋友，请不要在草坪上踢球，好吗？——多有礼貌呀，我听了都不好意思在这儿踢了。
《这样做不好》教学反思
《这样做不好》教学反思《这样做不好》教学反思1《这样做不好》是人教版小学语文第一册语文园地三中的口语交际。
小学口语交际课的目标，是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
本次说话课题《这样做不好》是教会学生明辨是非，并能在面对不良现象时真诚、友善的劝说别人。
此课主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画、理解图意，是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点。
为了激发学生的学习兴趣，在开课伊始我就用动画短片《绿豆蛙》的故事来吸引学生，让学生去判断故事中的绿豆蛙的行为好不好？引出课题。
一年级的孩子形象思维为主，短片图声并茂，具体可见，符合孩子年龄和心理特征，因此在孩子看完短片后，他们能很好的做出判断，并能根据自己的生活经验很充分的说出这样做不好的原因。
而此时也正好是一个教给学生怎么劝说方法的契机。
首先对要劝说的人我们称呼的他要亲切，我们却说的理由要充分，要让感觉你对他的关心，或让他明白他那样做的'危害，如果你有好的帮助他的方法也可以给他一个好的提议。
有的这一系列的指导，学生说起来条理就比较清晰，语言相对也就会规范很多。
有了前面方法的指导，再让学生针对教材上的两幅图说说这样做为什么不好？教学中我是这样处理的，我先让孩子观察图画，一年级的孩子往往表达图意不完整，在孩子说的时候我适时点拨，让孩子把图意说清、说透，孩子理解了图意，对图上行为的对与错就不难判断了。
这时，我不急于让孩子去劝说，为了让孩子能做到劝说时有理有据，我进行了这样的句式训练：如果没有了小草，会（）。
已让孩子认识到没有草的危害。
一年级的孩子生活经验毕竟有限，当孩子不能很好的认识到其中的危害，仅仅停留在小草会痛等比较浅显的认识时，我适合的让孩子了解了草地能净化空气，防止沙尘飞扬，保护了环境……的作用。
有了这些铺垫，再让孩子按先前教的方法去劝说，孩子们说起来就能有理有据，有话可说了。
口语交际这样做不好教案
口语交际这样做不好教案口语交际这样做不好教案1教学目的1 学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2 培养学生关心身边的事情，勇于表达自己的态度。
教学重点难点让学生明白口语交际中应该注意的几个问题，让学生会说、善听、敢应对。
并且对学生进行环保教育教学过程一课前同学们，老师特别喜欢鲜艳的花儿和碧绿的小草，和小组同学说说你们自己喜欢什么花。
愿意我给你们上课吗？二导入在茂密的大森林里，大树长得绿油油的，小草长得绿油油的，连房子都是绿油油的，美极了，小动物们象爱惜眼睛一样爱惜自己居住的地方，，从不毁坏树木,从不伤害小草，有一天………（课件）森林里的`三个好朋友小猪奴尼、大象嘟嘟和野猪碰碰去游泳，他们玩得可高兴了。
不知怎么大象和野猪就说到了本领，大象说说自己鼻子最有力，野猪说自己的嘴巴最坚硬。
他们的声音越说越大，谁也不让谁，谁也不服输，野猪碰碰急了，指着两棵树就说：谁把树最先弄倒，谁就是大力士。
大象嘟嘟鼻子一卷，说：拔就拔，谁怕谁！小猪奴尼呢，早就习惯他们争吵了，他才不愿意管这些事情，他看见看见了软软的草地，就在草地上躺下来，真像家里的床啊，又软又舒服，没一会儿，就呼呼地睡着了，小花被压弯了腰，小草被压得喘不过气，两棵树也眼看就要遭殃了。
小朋友，你们说说，小猪和大象、野猪这样做好不好？板书：这样做不好各种方式读（齐读、加上动作读）三表演老师想到了一个问题，森林里的树可以互相说说话，小草可以点点头，我们桌子上的这些花儿都是孤孤单单的，有什么办法让他们在一起快快乐乐的呢？（贴花）多美的公园，多美的景色啊，好多人都来参观呢，谁想到最近的地方来欣赏。
我也想带我的孩子一起去看看，谁愿意做我的孩子。
（表演：带孩子观赏花儿，孩子挣脱手去摘花，有孩子拦住）谁来评评我们的表演。
（说大大方方听认认真真看仔仔细细）（评选表演小天才）四课文讲述1.同学们都知道了野猪、小猪和大象做得不好，如果你看见了他们，你会不会叫他们停下来？真是一群有爱心的孩子，花儿和小草都会感谢你们的。
一年级语文上册《这样做不好》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：学生能够正确认读并书写本节课的生字词，如“这”、“做”、“不”、“好”等，了解它们的基本词义，并能在具体的语境中运用。
2.阅读理解：学生能够理解课文《这样做不好》的主要情节，把握文章的主题思想，了解日常行为规范。
3.语言表达：学生能够运用所学词汇和句式，表达自己的观点和看法，提高口语表达能力。
2.学生回答后，教师总结：“是的，这样做是不对的。我们每个人都应该爱护环境，遵守公共秩序。今天我们要学习一篇新的课文，它告诉我们‘这样做不好’。”
3.教师板书课题《这样做不好》，学生齐读课题。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起学习生字词，出示生字卡片，引导学生认读并书写生字词。
2.学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？为什么说这样做不好？
2.分层次教学：针对学生个体差异，设计不同难度的教学活动和练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-对于生字词掌握较好的学生，可以增加拓展词汇，提高词汇积累；
-对于阅读理解能力较强的学生，引导他们深入挖掘课文内涵，发表自己的见解；
-对于语言表达能力较弱的学生，多给予鼓励和指导，帮助他们逐步提高表达水平。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示一些生活中的场景图片，让学生判断哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。
2.学生完成练习册上的相关练习，巩固生字词和课文内容。
3.教师挑选一些学生的作业进行展示和点评，给予鼓励和指导。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结日常行为规范的重要性。
在此基础上，学生对日常行为规范已有一定了解，但尚不全面。通过本节课的学习，教师可以引导学生进一步认识并遵循日常行为规范，培养良好的道德品质。此外，学生在口语表达和写作方面存在一定程度的差异，教师需要关注个体差异，因材施教，提高学生的语言表达能力。
第四组这样做不好教案教学设计
第四组这样做不好教案教学设计一、教学目标1.让学生认识到错误的学习方法和习惯对学习效果的影响。
2.培养学生正确的学习方法和习惯，提高学习效率。
3.增强学生团队合作意识，提高团队协作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解错误的学习方法和习惯，学会正确的学习方法。
三、教学过程1.导入新课（1）教师以提问方式引导学生思考：同学们，你们在学习过程中有没有遇到过这样的情况，感觉自己很努力，但成绩总是不理想？2.知识讲解（1）教师讲解错误的学习方法和习惯，如：拖延、死记硬背、不注重思考等。
（2）教师讲解正确的学习方法，如：制定学习计划、合理安排时间、注重理解与思考等。
3.案例分析（1）教师给出第四组同学在学习过程中遇到的问题，让学生分析原因。
（2）学生分组讨论，给出解决方案。
案例：第四组同学在学习《古诗二首》时，发现其中一首诗的作者是唐代诗人王之涣，而另一首诗的作者是唐代诗人白居易。
第四组同学想通过死记硬背的方式记住这两位诗人的相关信息，但效果不佳。
4.小组讨论（1）教师提出问题：如何运用正确的学习方法来解决这个问题？方案一：通过查找资料，了解王之涣和白居易的生平、诗歌风格等，加深对诗人的认识。
方案二：将诗歌内容与诗人背景相结合，理解诗歌意境，提高学习兴趣。
方案三：开展小组合作，共同讨论诗歌的内涵，提高学习效果。
5.实践应用（1）教师引导学生将所学方法应用到其他学科学习中，如：数学、英语等。
（2）学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
四、课后作业1.结合本节课所学，制定一份适合自己的学习计划。
2.选取一首古诗，运用所学方法进行学习，并分享学习心得。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个性化需求。
2.增加课堂互动，提高学生的参与度。
3.不断调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）教师通过生活实例说明错误学习方法带来的具体问题，例如：“你们有没有遇到过背单词时总是记不住的情况？那可能是因为我们没有用正确的方法去记忆。
三年级语文上册园地一教案5篇
三年级语文上册园地一教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《这样做不好》教案
《这样做不好》教案一、教学目标1. 让学生认识到某些行为不好，对自己的成长和学习有负面影响。
3. 引导学生学会换位思考，尊重他人，关心他人。
二、教学内容1. 第一课时：不良行为的危害讲解不良行为对个人成长的影响。
举例说明不良行为对学习的影响。
分析不良行为对他人的伤害。
2. 第二课时：良好行为的培养讨论如何养成良好行为习惯。
分享培养良好行为的方法和技巧。
引导学生制定自己的行为改进计划。
3. 第三课时：换位思考，尊重他人讲解换位思考的重要性。
练习换位思考，体会尊重他人的意义。
讨论如何在日常生活中尊重他人。
4. 第四课时：关心他人，乐于助人讲解关心他人的重要性。
培养学生关爱他人的意识。
讨论如何在生活中乐于助人。
5. 第五课时：总结与反思回顾本节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
教师进行总结，强调良好行为的重要性。
三、教学方法1. 讲授法：讲解不良行为的危害、良好行为的培养、换位思考、关心他人等内容。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享观点，培养学生的表达能力。
3. 实践法：引导学生制定行为改进计划，将所学内容付诸实践。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 学生行为改进计划：评估学生制定的行为改进计划的可行性和执行情况。
3. 学生心得分享：听取学生的学习心得，了解学生对教学内容的掌握程度。
五、教学资源1. PPT课件：展示教学内容，辅助讲解。
2. 案例材料：用于分析和讨论，加深学生对不良行为危害的理解。
3. 学习手册：提供给学生，方便学生记录学习内容和行为改进计划。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个日常生活中的不良行为案例，引发学生对《这样做不好》主题的兴趣。
2. 讲解演示：使用PPT课件，详细讲解不良行为的危害，包括对个人成长、学习的影响以及对他人的伤害。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对不良行为的看法和经历，探讨不良行为为何不好。
4. 实例分析：分析具体的不良行为案例，让学生深刻理解不良行为的严重后果。
《语文园地》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)
《语文园地》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15《语文园地》教学设计（精选4篇）《语文园地》教学设计篇1佚名我会填这是一项数笔画，按笔画数填写的练习。
题中有六个汉字，三个花瓶，花瓶上分别写着笔画数，每个花瓶里有两朵花，要求把这六个字按笔画数进行分类，把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。
这六个字的笔画数不多，填起来不算困难。
在教学中教师要引导学生弄清题意，教给学生方法，让学生独立完成。
通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。
过程建议1、出示卡片：子、头、长、出、飞、火，这些都是我们见过的生字宝宝，你还认识他们吗？（开火读，注意字音是否标准。
）把这些字贴在黑板上。
2、你会写这些字吗？（组内练习书空，纠正错误的笔顺。
）3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要我们做什么？4、同桌商量，共同完成题目。
（提示学生在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。
）5、汇报，鼓励学生说出多种方法：如逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。
看看读读这项活动的目的是复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。
题中配有一幅色彩鲜明的风景图，能够吸引孩子们的注意力，充分发挥插图的作用，在巩固字词、正确使用量词的同时，培养学生的观察能力和口语表达能力，通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用，培养语感。
过程建议1、同学们，老师带大家去郊外参观，出示图画或课件（不带词语），看！多美的景色呀！说说你都看到了什么？（指导学生按一定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。
）2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗，？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、在生活中象这样的词还有很多，你会说吗？（组内练说然后汇报，注意量词用得要准，教师随时纠正。
小学语文口语交际教学反思——《这样做不好》
小学语文口语交际教案反思——《这样做不好》【情景说明】《这样做不好》选自人教版义务教育课程标准小学语文一年级上册。
本文教案目标是：1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要注意礼貌。
2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
教案的重点是要以理说服人，以礼打动人。
【教案过程】（案例描述）在执教《这样做不好》一课时，下课铃响了，可孩子们还意犹未尽，我心中一动，何不给他们布置一项作业？于是我让孩子们做个“有心人”，发现有人做有损于公共利益的事情时，能够劝说，一周后汇报。
一周后，该汇报作业完成情况了。
上课铃刚响，教室里叽叽喳喳，一只只小手举得高高的，小脸蛋涨得通红，孩子们争先恐后汇报自己的作业。
生：我星期天跟妈妈逛街时，看见一个叔叔把口香糖吐在地上，真脏！我上去拉住他，让他捡起来，他看了我一眼，走了。
师：你知道这是为什么吗？生：妈妈当时告诉我：我说话的声音太大了，街上的人都看那个叔叔，叔叔怕丢面子。
师：你是一个勇敢的小男孩儿，敢对不认识的人发表正确的看法。
（转向同学们）说：那我们怎样做才能让那个叔叔改正错误呢？（学生纷纷举手）生：说话要有礼貌，不能板着脸。
生：小声说，不让别人听见，叔叔肯定会捡的。
生：如果叔叔不捡，我就用纸帮忙捡起来。
（我赞许地点点头）生：昨天上完体育课，我看见我们班的小戈穿越绿化带，我刚劝他，他的脸就红了，还跟我说“对不起”。
我好开心！（这个同学发言时，小戈同学的头低下去了）师：是啊，你做得很好，老师也为你高兴，我想，你提到的那位同学今后也会像你这样做。
（小戈同学连连点头）生：今天早上，在上学的路上，我跟爸爸看见一个大哥哥把喝过的牛奶杯扔在路上，我拉住他说：“大哥哥，你这样做不对，破坏环境，请你捡起来丢到垃圾筒里。
”那个大哥哥不捡，还用眼睛翻我，被我爸爸批评后，他才捡起来丢进垃圾筒。
师：我们谢谢你和爸爸。
（教室里响起热烈的掌声）（然后，我转向同学们）问：如果当时只有你一个人，怎么办？生：我自己捡起来丢进垃圾筒。
《这样做不好》教案
《这样做不好》教案一、教学目标：1. 让学生认识到某些行为的不好之处，从而引导他们树立正确的价值观和行为准则。
2. 培养学生自觉遵守纪律、关爱他人、珍惜资源的良好习惯。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们能够独立面对生活中的不良现象。
二、教学内容：1. 不良行为的表现及其危害。
2. 正确的行为准则和价值观。
3. 如何在日常生活中践行正确的行为，克服不良习惯。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生深入了解不良行为的危害。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们独立思考和团队协作的能力。
3. 情景模拟法：创设生活情境，让学生在实践中学会正确处理问题。
四、教学步骤：1. 导入：通过一个发生在校园里的真实案例，引发学生对不良行为的关注。
2. 分析案例：让学生分组讨论案例中的人物行为，分析其不良后果。
4. 探讨正确行为：引导学生树立正确的价值观，明确正确行为的意义。
5. 行动计划：让学生制定自己的行动计划，克服不良习惯，践行正确行为。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、实践等环节的积极性。
2. 学生行动计划：评估学生制定的行动计划，关注其实施情况。
3. 学生价值观和行为改变：通过课后跟踪，了解学生在日常生活中的行为表现。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
六、教学资源：1. 案例材料：收集与学生生活息息相关的不良行为案例。
2. 视频资源：寻找相关短视频，让学生更直观地了解不良行为的危害。
3. 道具：准备一些用于情景模拟的道具，如道具钱、道具纸等。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生认识到不良行为的危害，树立正确的价值观。
2. 教学难点：如何引导学生自觉克服不良习惯，践行正确行为。
八、教学过程：1. 案例展示：播放一段关于不良行为的视频，引发学生思考。
2. 小组讨论：让学生分组讨论案例中的问题，并提出解决方案。
3. 情景模拟：分组进行情景模拟，让学生在实践中学会正确处理问题。
《口语交际·这样做不好》说课设计
《口语交际·这样做不好》说课设计一、说教材《这样做不好》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第三单元的口语交际课。
该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
要让学生借着这两幅图，讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说，从而提高他们的言语表达能力。
在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝说他人的课例，因而对于培养学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。
根据《语文新课程标准》对低年级口语交际教学的要求及学生已有知识和经验，我从三个方面确定本课的教学目标：１、知识和能力：认识到破坏绿地，浪费水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝说别人，能比较完整地用普通话说二到三个句子。
２、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。
３、情感态度价值观：能积极发现、关心身边事情、勇于表明自己的态度，懂得维护公共利益人人有责的道理，培养学生之间的协作精神。
本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白＂在草地上踢球＂和＂浪费自来水＂这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言交流环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说普通话，成了本课的难点。
二、说教法、学法根据本课教学内容及目标的要求，考虑学龄初期儿童富于想象，但缺理性思维的心理特点，我在本课教学过程中，运用谈话引导法。
以谈话的方式导入话题，以谈话的方式引导学生探究深入话题，以教师的谈话总结深化主题。
在谈话中，还适时运用反馈调节的方法，可以及时纠正学生中间一些不正确的看法。
本着＂为了每一位学生的发展＂这一新课程发展的核心理念，在本节课中，我引导学生综合采用自主探究、合作讨论、表演等学习方法，让每一位学生都参与到教学中来，体味学习的快乐。
口语交际----这样做不好
口语交际——这样做不好引言在日常生活中，口语交际是我们与他人交流的主要方式之一。
然而，有时我们可能会犯一些口语交际中不恰当的行为或错误，这可能会导致交流不顺畅甚至引起误会。
本文将探讨一些常见的口语交际不良行为，并提出改进的建议。
不好的口语交际行为以下是一些常见的不良口语交际行为，我们应该尽量避免：1.打断对方：当别人正在说话时，我们应该尊重他们的意见并等待他们完成。
打断对方不仅是不礼貌的行为，还会破坏交流的连贯性。
2.不注意听讲者：有效的口语交流需要倾听和理解对方的观点。
然而，我们有时可能会分心或不集中注意力，这会导致我们错过重要的信息。
3.使用模糊或含糊不清的语言：清晰、明确的表达对于有效的口语交际至关重要。
使用含糊不清或模棱两可的语言会让对方困惑，导致交流的失败。
4.使用过于复杂或专业化的术语：尽管适当的专业术语可以增加交流的准确性，但在与非专业人士交流时，过多或复杂的术语会增加对方的困惑。
5.不尊重文化差异：在跨文化交流中，了解并尊重其他文化的差异非常重要。
出于对他人的尊重，我们应该避免触犯他人的文化敏感问题。
6.过分使用俚语或口头禅：俚语和口头禅在适当的情境下可以增添交流的活跃性，但过多地使用会使人感到困惑或陌生。
改进口语交际的建议为了改善我们的口语交际，以下是一些建议：1.耐心倾听：当别人发言时，保持耐心和尊重，确保他们有足够的时间表达自己的观点。
2.集中注意力：努力集中注意力，确保我们对对方的发言保持专注。
避免分心或被其他事物干扰。
3.简洁明了：使用简明扼要的语言表达自己的观点，避免使用模糊或含糊不清的措辞。
4.适应对方：在与不同背景或专业知识的人交流时，避免使用过于复杂或专业化的术语。
根据对方的理解能力和背景灵活调整表达方式。
5.尊重文化差异：了解并尊重不同文化之间的差异，避免冒犯对方的文化价值观和敏感问题。
6.适度使用俚语或口头禅：在交流中适度使用俚语或口头禅可以增加活跃性，但要避免过度使用以免引起困扰。
《这样做不好》教学设计 全省一等奖
《这样做不好》教学设计(3)【教学目标】1．知识与技能：学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。
2．过程与方法：自主、合作、探究的方法3．情感与价值观：教育学生要关心身边的事情，能勇于表明自己的态度，培养学生说话大方、听话认真的习惯。
【教学重点】让学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。
【教学难点】劝说别人时要讲出道理，表达要清楚，态度要大方，有礼貌，采用温和的语气。
【教学准备】课件【教学过程】一、看图激趣1．课件显示大地回春、万物复苏、百花盛开的景象。
2．提问：你觉得这些景象美不美？你喜欢吗？为什么？（说说你的理由）3．课件显示几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球的画面。
4．谈话：图上的小朋友在做什么？你有没有试过这样做，这样做好吗？5．揭示课题：这样做不好二、看图谈话，了解图意1．图上的几个小男孩在做什么？这样做好吗？2．那位大姐姐在做什么？（了解“劝说”的意思）三、分组讨论1．各小组自由讨论：那几个小男孩这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？2．各小组讨论后，推选出两位代表准备汇报。
四、全班交流。
1．在交流中使学生认识到在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿化。
2．要求学生劝说时要讲出道理，表达要清楚，说话要态度大方，有礼貌，采用温和、得体的语气。
相机板书：态度好、有礼貌、讲道理、说清楚（齐读板书）五、用学习第一幅图的方法，自学第二幅图的内容。
（课件显示第二幅图）通过小组合作、探究，让学生明白到开着水龙头洗菜太浪费水了。
六、情境表演1．分组准备表演：各组选一幅图演一演，加上被劝说的语言、动作。
2．各组汇报表演情况，评评哪组演得最好。
七、课后延伸1．遇到这样的事，你会怎样做？（课件显示）（1）小芳看见公园里的花开得很漂亮，伸手想去摘花。
（2）小军把吃剩的米饭随地倒。
2．说说你在家里、公园里、商场里、学校里、村子里看到的一些不良行为，小组讨论怎样制止这些不良行为。
《这样做不好》教学设计教案教学设计
《这样做不好》教学设计教案教学设计一、教学目标1.让学生了解生活中常见的不良行为及其危害。
3.提高学生自我保护意识和能力。
二、教学重点与难点2.教学难点：如何引导学生自觉改正不良行为，提高自我保护意识。
三、教学过程（一）导入新课（二）课堂探究1.老师展示一些不良行为的图片和视频，让学生观察并讨论其危害。
2.学生分组讨论，列举身边的不良行为，分析其危害。
（三）案例分析1.老师呈现一个关于不良行为的案例，如：小明在课堂上经常打扰同学，影响大家学习。
2.学生分析案例中不良行为的原因和危害。
3.老师引导学生探讨如何改正小明的行为，提出建议。
（四）互动环节1.老师组织学生进行角色扮演，模拟生活中遇到不良行为时如何应对。
2.学生分组进行角色扮演，其他学生观看并评价。
3.老师对学生的表演进行点评，强调应对不良行为的正确方法。
3.学生分享自己的感悟和收获。
四、课后作业2.家长监督学生完成作业，了解学生在课堂上的表现。
五、教学反思重难点补充：教学重点：如何让学生深刻理解不良行为的危害，并能够自觉地在日常生活中改正。
教学难点：引导学生从内心认识到不良行为对自己和他人的影响，并转化为实际行动。
（一）导入新课老师：同学们，我们日常生活中会遇到各种各样的事情，有时候，一些看似小事的行为，其实会带来很大的影响。
比如，昨天我在路上看到有人乱扔垃圾，你们觉得这样的行为怎么样呢？学生A：不好，这样会破坏环境。
（二）课堂探究老师：请大家看这张图片，这是在公共场所大声喧哗的场景，你们觉得这样做好吗？为什么？学生B：不好，这样会影响别人。
老师：对了，那么如果你们遇到这样的情况，你们会怎么做呢？学生C：我会提醒他们小声点。
老师：很好，那如果他们不听呢？学生D：我可以找工作人员来帮忙。
（三）案例分析老师：我们来看这个案例，小明在课堂上经常打扰同学，影响大家学习。
你们觉得小明为什么会这样做呢？学生E：可能他觉得无聊，想引起别人注意。
老师：那我们应该怎么帮助小明改正呢？学生F：我们可以和他沟通，告诉他这样做不好，影响别人学习。
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口语交际《这样做不好》教案设计
学生分析：
针对低年级学生阅历浅，口语表达能力较弱的特点，精心制作了有关节约用水的视频。
目标分析：
着眼于学生身心健康素质的全面发展。
相机在礼貌用语、听说习惯，交际方式、态度、礼仪等方面对学生进行指点，而且还以一个合作者的身份，加入到学生的学习活动之中。
并不失时机地级学生鼓励，充分挖掘其交际潜能，以完成教案目标。
话题：
“这样做不好”（选自人教版小学语文教材一年级上册）
教案目标：
１、知识和能力：认识到破坏绿地，浪费水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝说别人，能比较完整地用普通话说二到三个句子。
２、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。
３、情感态度价值观：能积极发现、关心身边事情、勇于表明自己的态度，懂得维护公共利益人人有责的道理，培养学生之间的协作精神。
活动安排：
1、依据低年级学生形象思维占优势的身心发展特点，通过指导看图，将学生引入口语交际情境。
2、组织学生看图围绕图意展开广泛的讨论，指导学生在思辨中学习怎样劝说。
3、通过观看有关节约水资源的录像，帮助学生进一步弄清，为什么要去劝说，以及怎样提高劝说的成效。
4、通过角色扮演，激发学生参与口语交际的兴趣，为学生提供参与口语交际实践的机会。
在口语交际的实践中引导学生关心身边的事情，勇敢地表明自己的态度，并主动劝说别人不要做有损于公共利益的事。
教案过程：
一、以题设疑
（板书话题：“这样做不好”，学生齐读）
同学生们，读了这句话，心里有什么疑问，想知道些什么呢？
1、我想知道，“这样做”是怎么做；
2、这标准化做为什么不好；……
二、以图释题
（出示第一幅图）
大家仔细看看，图上画的是什么？是哪些人做了不好的事？旁边的谁正在做什么？
1、图上画的是公园里有三个男孩子，在踢足球。
2、小朋友在草地上，一位在姐姐在劝阻他们。
3、这位大姐姐告诉小朋友们不要在草地上踢足球。
……
大家想一想，为什么草地上踢足球不好？大姐姐为什么要劝说他们不要在那儿踢足球呢？
因为草坪上有个牌子，上面写着“爱护草坪”，大姐姐叫小弟弟不要踩着小草。
……
你们看得真仔细！
……
因为在草地上踢足球会把小草踩坏的。
我在广场里看到过这样的牌子，上面写着“爱护小草”。
我在姑姑家的小区里的草坪上也看到过一个牌子，上机的字我认不全。
妈妈告诉我，上面写的是“小草有生命，足下留情”，叫我们不要踩小草。
……
你们都留意到身边的事物，都很关心小草，真好！
三、初练思辨
我来学大姐姐劝说他们，大家都当我的小老师，听听我这样劝说行不行。
“喂，不准在草坪里踢足球！你们快走开！”
你这样劝不行，小弟弟不会听的！
为什么不行？怎样劝说他们才会听？请同学们先讨论讨论，再举手发言。
1、你要让他们明白为什么不准在草坪里踢足球。
2、你要大声一点，他们可能没听见。
3、你的态度要温和点，他们可能没听见。
4、你要有点耐心……
（归纳学生的意见，使学生懂得，别人做了不对的事怎样劝说最有效）谢谢大家！你们提的建议都很好。
看到别人做了不对的事，我们应该马上去劝说他们。
劝说别人时，要讲清道理，为什么这样做不对；要讲究劝说的方法，说话时要大大方方，有礼貌，说话的语气要温和。
现在，请同桌之间，一个当大姐姐，一个当小弟弟，练习劝说
谁来当踢足球的小弟弟？谁来当姐姐？
甲：嘿，小弟弟们，你们好！请你们先停下来，我想跟你们说一句话。
乙：姐姐，你有什么事呀？
甲：请你们读读这块牌子上的话
乙：爱护──草坪
甲：是啊，在草坪上踢足球会把小踩坏的。
请你们到别处去踢足球，好吗？
乙：谢谢姐姐！我们现在就走。
四、再练明理：
（出示第二幅图）
谁来说说这幅图的间的意思？
阿姨在水池里洗萝卜，她把水龙头开得很大，水从水池里漫出来了，她的孩子在劝她不要这样做。
为什么妈妈不听孩子的劝说？要怎么劝说，妈妈才会接受我们的意见？刚才我们已经讨论过：看到别人做了不好的事，我们应该马上去──劝说他们。
劝说别人时，要讲清──
道理。
还要讲究劝说的方法。
说话时要大大方方，要有──
礼貌。
说话的语气要──
温和。
现在，我来当妈妈。
谁来和我一起表演一下怎样劝说？
（师生借助先准备好的道具进行角色扮演）
生：妈妈，不要让水龙头不停地流。
师：没关系，水多了，菜洗得干净。
生：您这样做不好。
师：反正水也用不完，我多用点也没关系！（学生无法回答……）
瞧，妈妈不听你的。
怎么办呢？现在，我们来看视频。
（视频主要反映有许多地方非常缺水，水资源十分宝贵，以及浪费水资源的害处和节约用水的好处）
播放完备：大家赶快开动脑筋，把你劝说的好办法中同学们说一说。
（同学讨论：1、要告诉妈妈，这样洗菜太浪费水了。
2、要让妈妈知道，许多地方都缺水呢！3、要让妈妈知道，我们的自来水不是用不完，而是很宝贵的。
……）
下面请同桌之间，一个扮演妈妈，一个扮演孩子，练习劝说，比比谁的小嘴巴最会劝说。
（学生练习）
（练习之后）
哪一桌不给大家表演
（学生表演，互相评价，汇报）
五、深化实践
同学们，你们平时在学校里，在家里，或者在别的什么地方，碰到过别人做了不对的事吗？
（学生举例）
我们交谈一下，遇到这样的事，我们该怎么做。
请劝说成功的同学，向大家介绍你的经验。
（讨论之后，推选代表发言）
（选出一两例表演）
总结谈话：今天，大家的表现棒极了！老师相信，大家今后发现别人做了不对的事，一定能挺身而出，大胆劝说。
对吗？
（对）
当然，劝说时要注意讲清道理，态度要大方，要有礼貌，语气要温和。
是不是？
是！
教案反思：紧扣课程目标，坚持将口语交际与生活相结合，利用录像、图画、实物等，创设了多种多样的交际，情境，激发了学生的口语热情。
活动中师生互动、生生互动、有观察，有倾听，有讨论，有表演，有评议，学生真正地支了起来。