物流数学课程标准
关于快递的数学课幼儿园
关于快递的数学课幼儿园幼儿园的孩子们正处于对世界充满好奇的阶段，快递对于他们来说可能是一个新奇的概念。
以下是一个简单的关于快递的数学课教案，适合幼儿园的孩子。
教学目标：1. 让孩子们了解快递的基本概念和流程。
2. 通过实际操作，培养孩子们的数学能力，如测量、计数等。
3. 培养孩子们的观察力和动手能力。
教学内容：1. 快递是什么？2. 快递的流程。
3. 如何测量和比较物品的大小。
4. 如何使用简单的工具进行包装。
教学难点与重点：重点：快递的概念和流程。
难点：如何测量和比较物品的大小。
教具和多媒体资源：1. 快递盒若干。
2. 尺子、胶带、笔等包装工具。
3. 投影仪，用于播放简短的快递流程动画。
教学方法：1. 激活学生的前知：询问孩子们是否有过收快递的经验，让孩子们分享他们的经历。
2. 教学策略：实物展示、示范、小组讨论。
3. 学生活动：测量物品、包装物品、模拟寄快递。
教学过程：1. 导入：故事导入，讲述一个小朋友如何通过快递收到礼物的故事，引发孩子们的兴趣。
2. 讲授新课：使用投影仪播放简短的快递流程动画，帮助孩子们理解快递的基本概念。
实物展示一个快递盒，讲解如何测量和比较物品的大小。
3. 巩固练习：分小组，让孩子们使用尺子测量身边的物品，如书本、玩具等，然后选择合适的快递盒进行包装。
4. 归纳小结：总结快递的概念、流程以及测量物品的方法，鼓励孩子们分享他们的包装作品。
评价与反馈：1. 设计评价策略：观察孩子们的实践活动，询问他们是否理解了课程内容。
2. 反馈：对孩子们的作品给予正面评价，指出需要改进的地方，帮助他们提高。
作业布置：1. 回家后，尝试测量家里的一个物品并使用家里的材料进行简单的包装。
2. 和家长一起讨论，了解家长是如何通过快递收到商品或礼物的。
四年级上册数学教学设计-6.1 《快捷的物流运输——解决问题》 ︳青岛版
四年级上册数学教学设计-6.1 《快捷的物流运输——解决问题》一、教学目标1.了解物流运输的概念及重要意义；2.学习各种物流运输方式及其优缺点；3.通过练习计算，掌握时速的计算方法；4.学会根据问题解决实际问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：物流运输的概念及各种物流运输方式的优缺点。
2.教学难点：时间、速度、距离间的计算；如何根据问题进行运算。
三、教学内容及详细流程3.1 教学内容1.简要介绍物流运输的概念及重要意义；2.学习各种物流运输方式及其优缺点；3.练习时速的计算方法；4.解决实际问题。
3.2 教学流程第一步：引入与导入（5分钟）1.老师引入物流运输的概念，并简要介绍其重要意义，让学生了解物流运输的概念和作用；2.通过简单的问题提出，让学生思考运输方式对人们日常生活的影响和意义。
第二步：讲解（20分钟）1.老师讲解各种物流运输方式（航空、铁路、公路、水路等）及其优缺点，使学生了解不同的运输方式进行物流运输的方式和技术；2.结合实际，让学生认识优质物流服务的标准及其应有服务要素。
第三步：练习（20分钟）1.布置一些练习题，让学生练习时速的计算方法；2.老师根据学生练习情况适时进行讲解及反馈。
练习题：1.一辆车经过长度为30km的路程，用时2小时，请计算车的时速是多少？2.如果一辆车时速为60km/h，则经过6小时能走多远？第四步：解决问题（20分钟）1.老师出示1-2个物流运输方面的实际问题，让学生通过自己的智力解决问题；2.学生个人或小组讨论，找出方法，解决问题。
问题：1.某公司要运输5000件货物，该如何选择物流运输方式，最快、最省钱（物流运输各种要素）的方案是哪个？2.某餐馆需要从果蔬批发市场采购50箱青菜，运输到餐馆，采用哪种物流方式最优惠？第五步：温故知新（5分钟）1.老师对本节课所讲解的各种物流运输方式及其优、缺点进行复习；2.老师针对学生练习情况进行复习，重点讲解其中薄弱部分，巩固学生的基础知识。
快递物流数学模型分析与应用
快递物流数学模型分析与应用一、引言随着电子商务的快速发展，快递物流也得到了极大的发展。
作为现代物流服务的核心，快递物流对物流企业的效率和服务质量提出了更高的要求。
数学模型作为一种科学的工具，可以使快递物流产生更好的效益和更高的服务质量。
本文将对快递物流数学模型进行分析和应用。
二、理论基础1.快递物流数学模型的定义快递物流数学模型是一种数学方法，以数学公式、算法等形式表达快递物流系统的物流规划、物流决策、物流控制以及优化等方面的问题，可以对快递物流系统进行规范化、标准化的设计和实现，以实现物流的高效性和可持续性。
2.常用的快递物流数学模型（1）线性规划模型线性规划模型是快递物流中最常用的数学模型之一，其数学形式可以表示为：Max(z)=c1x1+c2x2+……+cnxnSubject to:a11x1+a12x2+……+a1nxn≤b1a21x1+a22x2+……+a2nxn≤b2…………a mx1+a mx2+……+a mxn≤bmWhere Xi（i=1,2,……,n）为决策变量；C1、C2、……、Cn分别为各决策变量的单位收益或单位成本；A11、A12……A mxn为限制条件系数；B1、B2、……、Bm为资源的限制条件。
（2）网络流模型网络流模型是一种常用的快递物流数学模型，其主要的应用是在配送中心的调度和路径问题中。
网络流模型可以用图的形式表示，称为流网络图。
一个流网络图由有向带权网络（即有向图，其中弧上有权重）和两个特殊的节点S和T组成。
S为源点，T为汇点。
网络中的其他节点表示一系列的顶点集合，并且弧的连通性和弧有向性表明在其集合之间传输的商品。
在每个弧上有一个数字表示该弧的最大流量。
（3）贝叶斯分析模型贝叶斯分析模型是一种基于概率的预测方法，也是解决物流服务不确定性问题的较为常用的方法。
其基本思想是对历史数据进行收集和分析，并使用这些数据作为决策过程的先验知识。
在新的决策过程中，根据已有知识对结果进行概率推断，以此来指导或优化物流服务。
物流管理大专高等数学教材
物流管理大专高等数学教材物流管理是现代社会的一个重要领域，它涉及到货物的运输、仓储、配送等环节。
为了更好地提升物流管理人员的数学素养和能力，我们编写了这本《物流管理大专高等数学教材》。
第一章：函数与极限函数是数学中的基础概念，它在物流管理中有着广泛的应用。
本章主要介绍函数的定义、性质和运算方法，并深入探讨了函数的极限及其计算方法。
通过学习这些内容，物流管理人员可以更好地理解物流过程中的变化规律，从而做出更合理的决策。
第二章：导数与微分导数是函数研究中的重要工具，在物流管理中也有着重要的应用价值。
本章介绍了导数的定义、性质和计算方法，以及微分在物流管理中的具体应用。
通过学习这些内容，物流管理人员可以通过导数来描述物流过程中的变化率，从而更好地掌握物流运作的规律。
第三章：积分与定积分积分是数学中的重要概念，它在物流管理中有着广泛的应用。
本章介绍了积分的概念、性质和计算方法，并详细讨论了定积分在物流管理中的具体应用。
通过学习这些内容，物流管理人员可以通过定积分来计算物流过程中的总量、总距离等重要指标，从而更好地评估物流运作的效果。
第四章：级数与数列级数与数列是数学中的重要概念，它们在物流管理中也有着重要的应用。
本章介绍了级数与数列的定义、性质和计算方法，并深入研究了它们在物流管理中的具体应用。
通过学习这些内容，物流管理人员可以通过级数与数列来分析物流过程中的变化趋势，从而更好地制定物流计划和策略。
第五章：函数的极值与最值函数的极值与最值是数学中的重要内容，它们在物流管理中有着广泛的应用。
本章主要介绍了函数极值与最值的概念、性质和计算方法，并详细探讨了它们在物流管理中的具体应用。
通过学习这些内容，物流管理人员可以通过函数的极值与最值来进行物流成本的优化和效益的最大化。
第六章：微分方程微分方程是数学中的重要研究对象，它在物流管理中也有着重要的应用。
本章介绍了微分方程的概念、分类和解法，并深入研究了微分方程在物流管理中的具体应用。
物流基础课程标准
适用专业：物流服务与管理编制人：编制单位：编制日期：审核人：一、前言“培养应用型物流人才”是本专业的目标。
因此，在课程设计中，以提高学生的职业实践能力和职业素养为目标，贯彻以就业为导向、职业能力培养为主线的教育思想，以努力改变物流课程教学中所面临普遍存在的理论与实践结合性不够的弱点。
以工学结合为手段、以能力培养为核心，把专业培养过程中所需的专业知识、职业能力、职业素养有机的整合在一起。
二、课程概述（一）课程性质物流一直是电子商务发展的瓶颈问题，《物流基础》是电子商务专业的一门职业技术能力课。
通过本课程的教学，要求学生熟练地、系统地掌握现代物流管理基础知识、基本理论，掌握现代物流管理相关方法和技能，并能理论联系实际，培养学生的分析问题、判断问题和解决问题的能力，为以后从事电子商务工作打好基础。
（二）设计思路物流基础课程是电子商务专业的基础课程，为学生讲授关于电子商务所涉及的物流相关方面知识，使学生了解什么是物流，并能够解决实际问题的能力，培养学生的独立解决问题的能力，为以后的学习和工作打下基础。
课程设计理念：（1）课程目标既要明确知识点，更要突出能力点。
（2）课程内容主要是“是什么”和“怎么样”。
（3）教学方法采用案例教学、情境教学和实践教学等手段，使学生在学习过程中做到动脑、动手、动口。
（4）在教学方法上，为探究式学习、合作式学习留出充分的时间。
三、课程目标与核心素养（一）总体目标通过对本课程的学习，学生将掌握物流管理的基本知识，熟悉这些知识在物流管理中的应用与发展；具备物流管理的基本技能，并能有效解决物流管理中的实际问题；具备搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及归纳总结形成经险的能力；具有爱岗敬业、吃苦耐劳和与他人合作的意志品质，逐步建立创业就业自信；具备探索未知的兴趣和意志力，养成崇尚科学的态度，增强社会责任感，逐步形成科学的世界观和正确的价值观。
（二）具体目标1.知识目标（1）掌握运输配送、储存保管、装卸搬运、现代包装、流通加工等物流基本业务（2）基本掌握物流信息、物流系统、物流网络系统、企业物流（3）初步会知第三方物流、城市物流、区域物流、国际物流、绿色物流（4）了解消费者物流、物流政策、现代物流的基本知识、基本理论、基本技术和组织管理原则2. 能力目标（1）专业能力：掌握现代物流理论与观念、运输配送、储存保管、装卸搬运、现代包装、流通加工等物流基本业务的作业，理解现代物流的基本知识、基本理论、基本技术和组织管理原则（2）方法能力：教材与案例分析相结合具有分析和解决的一些实际问题的能力，同时具有一定的学习能力。
物流运筹学课程标准
《物流运筹学》课程标准一、课程基本信息【课程名称】物流运筹学【开课时间】第 2学期【学时】 60学时【课程类型】专业学习领域课程【授课对象】物流管理专业二、课程定位1、课程性质：该课程是物流管理专业必须掌握的一门专业拓展学习领域课程，讲授以理论为主2、课程任务：主要针对仓库管理员岗，仓库主管等岗位开设。
本课程紧密结合高职高专教育的特点，高度重视实践教学与活动，努力通过本课程的学习，使学生在了解和掌握本专业的学习与工作所必须的运筹学思想方法与工具，使专业知识的学习得到深化，知识结构更加合理，综合应用知识的能力、实践能力得到提高和加强。
3、课程衔接：本课程的前续课程为《高等数学》、《运输管理实务》、《仓储与配送》等，后续课程《物流企业管理》、《供应链管理》等。
三、课程培养目标该课程教学目标是培养掌握物流运筹学基础理论、基本知识和基本技能, 具有较高的运筹学的应用理念和能力、解决实际问题。
1、专业能力掌握线性规划，物流需求预测，库存管理，运输问题以及整数规划的模型及应用。
2、方法能力（1）依据实际问题建立线性规划模型，单纯形法，回归模型；（2）掌握确定性基本模型的数量指标及推导过程，运输问题的表上作业；（3）了解整数规划数学模型的一般形式，分支界定法的一般步骤，掌握指派问题的匈牙利算法。
3、社会能力（1）刻苦学习、积极探索的精神；（2）逻辑思维、理性分析、敏捷反映的能力；（3）积极应对、管理控制风险、不怕挫折的意志和品质。
四、课程设计思路在课程教学体系的构建上，以培养高技能人才为先导，以培养学生动手能力和创新能力为目标，改革课程体系。
按照物流管理专业的能力要求使教学内容突出专业针对性、应用性、技能操作性。
坚持理论教学以必须、够用为度的原则，实践教学按照“基本能力—专项能力—综合能力”思路设置，设计了具有应用能力，构建理论教学、实践教学有机融合的教学体系。
一是基本能力：掌握线性规划，物流需求预测，库存管理，运输问题以及整数规划的模型及应用等基本知识。
四年级上册数学教案-6.1《快捷的物流运输——解决问题》︳青岛版
四年级上册数学教案6.1 《快捷的物流运输——解决问题》︳青岛版教案：四年级上册数学教案 6.1 《快捷的物流运输——解决问题》| 青岛版一、教学内容1. 物流运输的基本概念和类型；2. 如何计算不同运输方式的速度和效率；3. 如何根据实际情况选择合适的运输方式；4. 解决实际物流运输问题的方法和技巧。
二、教学目标1. 理解物流运输的基本概念和类型；2. 学会计算不同运输方式的速度和效率；3. 能够根据实际情况选择合适的运输方式；4. 掌握解决实际物流运输问题的方法和技巧。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握计算不同运输方式速度和效率的方法，以及如何根据实际情况选择合适的运输方式。
难点在于如何让学生理解并运用这些方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包含各种物流运输方式的图片和计算示例；2. 练习题，包含不同类型的物流运输问题；3. 计算器，用于辅助计算。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际的物流运输案例，引发学生对物流运输的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 知识讲解：利用PPT课件，详细讲解物流运输的基本概念、类型以及计算速度和效率的方法。
3. 例题讲解：通过几个典型的物流运输问题，演示如何计算不同运输方式的速度和效率，并解释如何选择合适的运输方式。
4. 随堂练习：让学生运用刚刚学到的方法，解决一些实际的物流运输问题。
我会给予指导和解答。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何解决一些复杂的物流运输问题，并分享他们的解题策略。
六、板书设计1. 物流运输的基本概念和类型；2. 计算不同运输方式速度和效率的方法；3. 选择合适运输方式的原则。
七、作业设计1. 根据给定的物流运输情况，计算不同运输方式的速度和效率；2. 根据实际情况，选择合适的运输方式，并解释原因；3. 设计一个物流运输方案，尽可能提高运输效率。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了计算方法和选择原则。
物流基础课程标准模板
物流基础》课程标准课程名称：物流基础适用专业：12物流课时：48 学分：31、课程定位和设计思路1-1 课程定位《物流基础》物流基础是物流管理专业学生学习物流专业知识的入门课程。
学生通过对该课程的学习，可以掌握物流的基本框架，对物流的产生与发展、物流行业相关技术标准、物流职业岗位、物流的构成要素及作用等有一个基本的了解，为以后专业课程的学习及物流整体框架的理解打下基础。
1-2 设计思路（1）课程设计的理念与思路“培养应用型物流人才”是本专业的目标。
因此，在课程设计中，以提高学生的职业实践能力和职业素养为目标，贯彻以就业为导向、职业能力培养为主线的教育思想，以努力改变物流课程教学中所面临普遍存在的理论与实践结合性不够的弱点。
以工学结合为手段、以能力培养为核心，把专业培养过程中所需的专业知识、职业能力、职业素养有机的整合在一起；一方面为学生学习物流专业技能课程打好物流知识的基础，另一方面在课程中始终关注能力培养的理念，着重培养学生的创新能力、实践能力。
课程以基础扎实，适应面宽，注重能力培养为特色。
结合劳动部关于物流职业资格认证的要求，突出知识和能力的结合，在具有物流基础知识的前提下，培养学生具有扎实的物流管理理论基础，具有较强专业实务运作能力；受到物流技术基本训练；了解物流法律法规，以适应现代物流的发展需要。
强调理论与实践相结合，将前端的物流基本理论在具体的物流运作领域加以深刻的理解和运用，使后续的物流项目管理课程的教学有了切实的基础。
使学生缩短与实际工作岗位的距离，在走出校门后，具有较强的就业能力与可持续发展能力。
（2）教学内容的选取及依据1）人才培养目标和要求2）本课程的目标3）前导后续课程关系（见图2 物流专业的专业课程体系图）4）物流师国家职业标准5）根据岗位职业发展几个人发展需求，选取最新的技术作为课程教学内容，为学生职业生涯打好基础6）根据课程需要，强调实际工作所需能力培养（3）课程目标2、工作任务和课程目标2-1 工作任务2-2 课程目标本课程是物流专业的认知课程，通过系统学习并结合案例，让学生对现代物流有一个比较全面的认识，并为进一步学习研究物流，进行物流实务操作打下一个良好的基础。
《物流运输管理》课程标准
物流运输管理课程标准一、课程标识二、课程性质本学习领域（课程）是高职物流管理专业的一门专业核心课程。
物流业在我国已经成为发展最快的产业之一，运输作为物流最重要的环节，其发展对一个国家和地区经济的综合配套能力与社会化服务的作业呈现不断强化趋势,是物流管理专业人才培养方案的重要组成部分。
本学习领域（课程）的内容是基于工作内容开发的，它主要通过了解公路、水路、铁路等运输方式的作业流程，学生能根据工作任务合理选择运输方式，制定工作计划，编制和办理各种运输单证。
本学习领域（课程）与配送管理、物流信息技术与管理和仓储管理等学习领域（专业课程）有着紧密的联系。
三、设计思想本学习领域按照“16653”模式进行教学设计，即“1岗6情境6步法5单3评价”。
针对运输物流员岗位，根据典型工作任务设置公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、多式联运和调运计划6个学习情境，按照6步法实施教学，应用任务单、作业单、工作单、记录单和评价单等5个单证完成运输任务，通过学生自评、组内互评和教师评价三种方式对学生进行物流运输管理学习领域的学习评价。
（1）课程开发按照企业（行业）调研→分析调研报告→确定 行动领域→转换学习领域→设计学习情境→实施教学内容（教学六步法）→组织学习效果评价的路径推进，在教学中采用小组讨论工作法、任务驱动项目教学法、讲授、情景模拟等方法，将方法能力、专业能力和社会能力培养贯穿在学习领域中。
（2）将物流管理专业原有的专业课程和专业实践课程进行解构。
原有的运输实务、物流法规、物流地理等课程的知识重构后形成了物流运输管理学习领域。
（3）在学习领域在整体设计上，按照“以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以职业能力为主线，以运输任务为载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，通过任务驱动构建课程体系。
在本学习领域以培养运输管理能力和相关职业岗位能力为基本目标，紧紧围绕运输任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，培养学生独立制定计划、独立实施计划和独立评估计划的工作能力。
物流基础课程标准(新)
物流基础课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务1.课程性质《物流基础》是物流管理专业开设的一门专业核心基础课程，同时也是其它相关专业（连锁经营管理、营销与策划、信息管理等）的知识拓展课程。
该课程为学生学习物流管理专业的专业课程打好基础。
课程内容涵盖了物流专业的所有知识点，概括性强，学生容易认识、理解，真正服务于下一步的专业课学习。
本课程需要在《管理学》、《西方经济学》等前导课程的基础上开设。
通过前续课程的学习，学生已经基本掌握了管理学、经济学等方面的基本知识，具有一定的理论基础，为本门课程学习打下基础。
其后续课程有《仓储业务操作》、《运输业务操作》、《配送作业的组织与实施》等。
2.课程任务《物流基础》作为物流管理专业的专业核心基础课，主要培养学生对物流的整体的认知与简单任务操作。
通过该课程的学习，要求学生具备进一步深入学习物流专业技能的基础，能进行简单的物流任务操作，能胜任物流服务与基层管理工作，能适应行业发展与职业变化要求，达到助理物流师的水平，并使学生逐步树立责任意识、效率意识、服务意识、安全意识、环保意识，合作意识等良好的职业道德。
本课程具体学习任务如下：掌握物流的概念，熟悉物流引入中国的几个阶段，熟悉物流的要素；掌握储存的概念，掌握仓储作业的构成要素，熟悉仓储作业流程，理解ABC分类法；掌握运输的概念，掌握多式联运的概念，理解多式联运应该具备的条件，熟悉几种典型的运输方式作业流程；掌握配送及配送中心的概念，理解配送中心作业活动的特点，掌握配送中心的业务流程，熟悉配送中心的岗位设置；掌握装卸搬运的概念，掌握堆码的概念，熟悉装卸搬运的流程，理解装卸搬运的合理化操作；掌握包装的概念，熟悉常用的包装材料，熟悉运输包装及销售包装的设计要素；掌握流通加工的概念，熟悉常见的几种生产资料的流通加工，理解流通加工的作用，理解流通加工合理化操作的途径；熟悉物流信息的概念，熟悉常见的物流信息，熟悉几种常见的物流信息技术；掌握第三方物流的概念，熟悉企业供应物流的模式，熟悉生产物流的过程，熟悉第三方物流的运作流程，熟悉回收物流的处理方式。
《物流基础》课程标准
《物流基础》课程标准一、课程性质与任务本课程是物流服务与管理专业的一门专业入门基础课程，根据物流典型职业活动必备的基础知识和能力分析整合而成，主要介绍物流的基础知识与基本理论，具有较强的基础性，为专业其它课程的学习奠定基础。
二、课程教学目标本课程的主要任务是向本专业学生普及现代物流的基本知识及基础技能，使学生了解未来的工作环境，激发学生的学习兴趣，摆正学生的工作心态。
通过对物流业的了解，促进学生形成职业意识，帮助学生做好职业生涯规划。
通过任务驱动的项目教学，使学生走进物流行业，认识类型物流企业，体验物流各环节的功能，知晓物流企业的职能部门和各岗位要求和服务意识，培养学生具有独立理解、分析和解决简单物流问题的能力。
职业能力教学目标1.能描述物流行业发展现状；2.能准确辨识各类物流企业；3.理解物流活动各个环节的基本功能；4.能描述运输、仓储、配送、装卸搬运、包装、流通加工、信息处理等物流作业流程；5.能描述企业物流活动的构成；6.能描述第三方物流的运作；7.能操作简单的物流信息系统。
三、参考学时72学时四、课程学分4学分五、教学内容与要求六、教学建议（一）教学方法本课程教学可采用实地参观、案例分析、任务驱动等方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解物流业的相关知识，培养学生在物流行业工作的职业意识和职业习惯。
教学中物流行业的认知部分可以组织学生到物流企业实地参观、借助网络进行物流行业信息搜集等形式组织教学；物流各功能要素的构成的内容，可以设定工作任务，把学生分成小组，在教师的引导下，学生合作完成工作任务来进行此部分内容的学习；对于企业物流流程、第三方物流、国际物流、供应链管理等部分的内容可以通过多媒体展示、案例分析、播放录像和视频资料、角色分工模拟情境等形式组织教学。
（二）考核与评价本课程考核原则是坚持评价过程、评价方式的多元化。
过程性评价中注重对学生搜集、整理、分析物流各活动的资料过程与能力的评价、运用所掌握的物流基本知识分析物流实际业务过程与能力的评价，同时也要对学生在课堂讨论、实地参观、小组合作等活动中所表现的学习态度、合作意识等方面进行评价。
《物流基础》课程标准
《物流基础》课程标准一、课程性质与作用本课程是物流管理专业的专业基础课程，旨在拓展学生知识面，对专业能力的培养起着重要的支撑作用。
本课程是在第一学期开设，无前续课程；后期课程有《采购》、《仓储与配送管理实务》《采购管理实务》、《库存管理实务》、《运输管理实务》、《物流管理信息系统与应用》等。
本课程紧扣专业培养目标，以满足物流行业岗位对知识和能力的需求为宗旨，同时，还要综合考虑行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力。
课程结合物流行业发展的最新动态，深入浅出，融知识性、操作性和实用性于一体。
同时注重开展思政教育,培养学生的责任意识、团队意识、劳动意识、客户为中心的服务意识，提升学生的职业道德素养，为学生学习后续课程、考取1+X证书、进行邮政云仓工学交替实习等奠定坚实的基础。
二、课程设计思路课程总体设计原则：本课程以工作任务为中心组织课程内容，在理论和实践教学内容的组织中时刻把握以就业为导向，注重培养学生从事物流相关工作岗位所需要的能力和素养。
以行业专家对物流管理专业工作任务与职业能力分析为基础，结合专业建设方案和本课程的教学内容与特点设计课程内容。
课程内容结构：按照物流工作运作流程组织教学内容，即物流管理基本知识、物流系统、采购管理、运输管理、仓储管理、物品包装作业管理、装卸搬运作业管理、流通加工、配送管理、物流信息技术。
本课程理论知识涉及面广，课程依托职教云平台开展线上线下混合式教学改革，注重对学生学习过程的考核，知识运用和操作技能的考核，以学习小组为单位，灵活运用课堂练习、案例分析、实训操作、角色扮演、小组合作等不同教学形式，注重融合职业道德、环保意识、劳动教育、社会责任、客户为中心等思政教育内容。
三、课程目标本课程要通过多种教学手段，使学生掌握物流管理的基本理论和基础知识，能够熟知物流企业生产与运作的基本流程，掌握运输、仓储、流通加工、配送、包装、物流信息处理等物流管理岗位群的基本工作内容和操作实务。
物流数学说课
说课稿课程名称：《物流数学》一、《物流数学》教学大纲（一）本课程的课程定位《物流数学》是物流管理专业学生必修的一门公共基础考查课程，是该专业学生进一步学习主干课程和延伸课程以及进一步深造的基础和工具。
结合该专业人才培养目标以及生源的素质，贯彻“掌握概念，以应用为目的，以必需、够用为度”的教学理念，培养适合企业物流管理所需要的人才。
《物流数学》是物流管理专业学生进一步学习主干课程和延伸课程以及进一步深造的必要基础。
通过《物流数学》的学习，使学生在抽象思维、逻辑推理和发现问题、分析问题以及解决问题等方面的能力得到必要的锻炼，提高学生的数学素养、数学思维能力，培养学生具有一定的物流规划、物流管理、物流业运作等能力。
（二）教学大纲的特点1、《物流数学》教学大纲内容详实，任何知识点都能够在大纲中有所体现，且各知识内容要求明确、层次分明。
2、采用全新的高职教学理念，以“够用”为度，淡化严格的理论证明，想专业需求靠拢。
3、根据该专业学生的实际情况，调整教学内容，同时可以适当结合多媒体教学，丰富教学方法，使学生对这门课产生浓厚的兴趣。
（三）教学内容与学时安排教学重点：《物流数学》中的基本概念、基本理论、基本计算方法及涉及的数学思想方法。
教学难点：抽象概念的引入及定理的理解和应用，物流规划、物流管理、物流业运作等能力的培养。
解决办法：实例引入概念，以问题驱动，淡化理论，借助多媒体，遵循循序渐进的认知规律。
二、《物流数学》课的课程设置（一）课程教学目标及其依据制定教学目标的依据：1、高职教育的培养目标：一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。
2、学生未来发展的要求：如何使我们的毕业生更好地适应社会的发展，顺利完成“从学校到工作的过渡”，职业道德教育与职业素质教育。
教学目标：1、知识培养目标：使学生掌握微分学的基本理论知识，初步了解物流管理基本理论。
2、技能培养目标：具有能通过几何图形直观理解相关理论含义的技能，熟练掌握部分初等函数的求导的数学运算技能，能够运用数学知识解决今后专业课中遇到的相关的简单问题，熟练掌握物流管理中常用的简单的数学模型，掌握数学模型在物流管理中的应用。
物流基础课程标准(新)
物流基础课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务1.课程性质《物流基础》是物流管理专业开设的一门专业核心基础课程，同时也是其它相关专业（连锁经营管理、营销与策划、信息管理等）的知识拓展课程。
该课程为学生学习物流管理专业的专业课程打好基础。
课程内容涵盖了物流专业的所有知识点，概括性强，学生容易认识、理解，真正服务于下一步的专业课学习。
本课程需要在《管理学》、《西方经济学》等前导课程的基础上开设。
通过前续课程的学习，学生已经基本掌握了管理学、经济学等方面的基本知识，具有一定的理论基础，为本门课程学习打下基础。
其后续课程有《仓储业务操作》、《运输业务操作》、《配送作业的组织与实施》等。
2.课程任务《物流基础》作为物流管理专业的专业核心基础课，主要培养学生对物流的整体的认知与简单任务操作。
通过该课程的学习，要求学生具备进一步深入学习物流专业技能的基础，能进行简单的物流任务操作，能胜任物流服务与基层管理工作，能适应行业发展与职业变化要求，达到助理物流师的水平，并使学生逐步树立责任意识、效率意识、服务意识、安全意识、环保意识，合作意识等良好的职业道德。
本课程具体学习任务如下：掌握物流的概念，熟悉物流引入中国的几个阶段，熟悉物流的要素；掌握储存的概念，掌握仓储作业的构成要素，熟悉仓储作业流程，理解ABC分类法；掌握运输的概念，掌握多式联运的概念，理解多式联运应该具备的条件，熟悉几种典型的运输方式作业流程；掌握配送及配送中心的概念，理解配送中心作业活动的特点，掌握配送中心的业务流程，熟悉配送中心的岗位设置；掌握装卸搬运的概念，掌握堆码的概念，熟悉装卸搬运的流程，理解装卸搬运的合理化操作；掌握包装的概念，熟悉常用的包装材料，熟悉运输包装及销售包装的设计要素；掌握流通加工的概念，熟悉常见的几种生产资料的流通加工，理解流通加工的作用，理解流通加工合理化操作的途径；熟悉物流信息的概念，熟悉常见的物流信息，熟悉几种常见的物流信息技术；掌握第三方物流的概念，熟悉企业供应物流的模式，熟悉生产物流的过程，熟悉第三方物流的运作流程，熟悉回收物流的处理方式。
物流基础 核心课程标准
《物流基础》课程标准课程名称：物流基础课程代码：总学时数：45（理论课学时：30，实践课学时：15）学分：3适用专业：物流管理1 课程概述1.1 课程定位本课程是物流管理专业的一门主干专业课程。
本课程主要内容是讲授物流与物流系统的概念及功能、物流的发展、物流管理原理、物流运输管理、物流技术装备、仓储管理、包装与装卸、企业物流与第三方物流、物流信息与供应链管理、国际物流、物流技术标准化与绿色物流等内容。
通过本课程的学习，使学生了解物流管理的基本知识，培养学生现代物流管理理念，具备一定的物流管理技能。
培养学生的创新精神，拓展视野，形成健康的人生观，为学习专业核心课程打下良好基础。
1.2课程设计思路基于物流管理流程的《物流管理》课程按着项目任务进行模块设计。
该课程打破原有的以理论为主的内容结构和课序，凸现实践教学，即在做中学、学中做，学中教。
2. 课程基本目标2.1、知识目标：具有从事物流管理专业必需的基础知识，识别物流管理应用的基本理论和基本方法，模拟物流管理各环节操作应用的实现过程，奠定核心专业课的认知基础。
2.2、职业技能目标：培养学生必须掌握物流管理的基本原理、基本知识和基本技能及方法，而且应学会分析和解决实际业务问题的能力。
能够将物流管理的基本理论应用于实践，具备解决物流活动过程中的各种基本问题的能力，具备对物流业务中的难题进行刻苦钻研经过再学习得以解决的能力，为取得物流师、报检员或报关员等相关的职业资格证书打下一定基础。
2.3、职业素质养成目标：具有从事物流管理专业所必需的理论及实务操作应用的素质，能熟练地运用计算机从事物流管理活动中简单的物流单据的制作、录入、处理、存储、传输、整理汇总等；具有继续学习、能独立获取新知识能力，具备分析和解决物流管理实际问题的基本能力增强学生专业意识和专业洞察力，提高学生的专业素质和专业品质。
2.4、职业技能证书考核要求：物流师、报检员和报关员等相关的职业资格证书等。
物流系统规划设计课程标准
《物流系统规划设计》课程标准第一部分前言随着我国经济社会的发展，物流成为制约经济发展的一大瓶颈已经凸现，许多院校为满足社会对物流管理人才的需求，纷纷开设该专业，已经为社会和相关需求企业培养了大批这类人才，一定程度上促进了各行业的发展。
但社会的进步节奏加快，原来的培养方式、教学模式和方法不能满足行业对物流管理人才的需求，我们需要重新审视如何培养高质量的应用型人才，在日常的教学过程中，根据专业的需要和学生个体差异，实施灵活、有效的教学方式，开设具有专业特色的物流课程。
强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和目标驱动型的教学途径，发展学生的物流管理应用能力，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质本课程是物流管理本科专业的一门专业核心课程。
本课程主要内容是讲授物流需求预测的方法技术、物流服务供应商选择方法技术、物流节点选址模型与方法，运输系统规划设计、系统备选方案环境条件及物流服务水平评价、运用Excel等软件进行物流系统模拟分析以及仿真技术在物流系统规划中的应用等内容。
通过本课程的学习，使学生了解物流系统规划设计的基本知识，培养学生现代物流管理理念，具备一定的物流管理技能。
培养学生的创新精神，拓展视野，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
学生学习本课程需要的前续课程有《物流学概论》、《仓储与配送》、《物流成本管理》、《采购管理》、《物流运输管理》等专业核心课程，以及《管理学》、《统计学》、《运筹学》等专业基础课程。
在进行某些章节的教学时，一定程度上需要带领学生回顾上述课程知识，尤其是《运筹学》课程的一些计算方法与技术。
为了加强学生的学习效果，教师需要给学生补充必要的相关知识。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育物流系统规划设计课程要面向全体学生，注重素质教育。
物流数学重点
物流数学重点物流数学是物流管理专业中的一门重要课程，它将数学方法和工具应用于物流领域，帮助解决物流运作中的各种优化和决策问题。
下面我们来详细探讨一下物流数学的几个重点内容。
一、库存管理库存管理是物流中的一个关键环节，涉及到如何确定最佳的库存水平以平衡库存成本和满足客户需求。
1、经济订货批量（EOQ）模型经济订货批量模型是用于确定每次订货的最佳数量，以最小化总库存成本。
其基本公式为：EOQ ＝√2DS ／ H，其中 D 是年需求量，S 是每次订货成本，H 是单位库存持有成本。
通过这个模型，企业可以在订货成本和库存持有成本之间找到一个平衡点，实现成本的优化。
2、再订货点再订货点是指当库存水平下降到某个特定值时，需要下达新的订单进行补货。
它的计算通常考虑了平均需求和提前期，公式为：再订货点＝平均日需求 ×提前期。
准确设定再订货点可以避免缺货现象的发生，同时减少不必要的库存积压。
3、安全库存为了应对需求和供应的不确定性，企业通常会设置一定量的安全库存。
安全库存的大小取决于需求的波动程度、提前期的稳定性以及服务水平的要求。
通过概率统计和风险分析方法，可以确定合理的安全库存水平。
二、运输规划运输在物流成本中占据了较大的比重，因此优化运输方案至关重要。
1、运输问题的线性规划模型可以将运输问题转化为线性规划模型，通过求解线性方程组来确定最优的运输方案，即从各个供应地到各个需求地的运输量分配，使得运输总成本最小。
2、车辆路径规划在实际运输中，需要确定车辆的行驶路径，以最小化行驶距离或时间。
这涉及到复杂的算法和优化技巧，如蚁群算法、遗传算法等。
3、多式联运考虑多种运输方式（如公路、铁路、水运、航空）的组合，通过比较不同运输方式的成本和时间，选择最优的联运方案。
三、物流网络规划1、设施选址确定物流设施（如仓库、配送中心）的最佳位置，需要考虑地理位置、交通便利性、成本、市场需求等因素。
可以使用重心法、层次分析法等方法进行选址决策。
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河北轨道运输职业技术学院
《物流数学》课程标准
一、课程性质与依据
㈠课程性质
《物流数学》是铁道运输经济专业学生必修的一门专业课程，是该专业学生进一步学习主干课程和延伸课程以及进一步深造的基础和工具。
结合该专业人才培养目标以及生源的素质，贯彻“掌握概念，以应用为目的，以必需、够用为度”的教学理念，培养适合企业物流管理所需要的人才。
㈡撰写依据
1.河北轨道运输职业技术学院运输经济专业人才培养方案及教学计划；
2.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）；
二、课程任务与目标
㈠课程任务
本课程是在中学数学的基础上设置的，它要求学生在中学数学的基础上学会用图上作业法、表上作业法、图像法等一些简单、易学、实用的方法解决物流管理中的一些简单的问题。
学生应对各部分的基本概念、基本法则、基本方法等基本知识深入理解，对基本计算方法要熟练掌握，使自己具有较熟练的计算能力和分析问题、解决问题的能力，逐步提高建立数学模型的能力、逻辑推理能力和自学能力。
㈡课程目标
1.知识目标
掌握物流数学的基本概念、基本运算和基本方法，初步了解物流管理基本理论。
学生能应用所学的数学知识分析并解决生活和工程实际中的问题，为学习后续课程提供必要的数学工具，并为学生的可持续发展奠定良好的基础。
2.能力目标
具备一定的逻辑推理、分析问题的能力，能将信息、运输、仓储、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来，解决物流管理中的常见问题。
具有能通过几何图形直观理解相关
理论含义的技能，熟练掌握部分初等函数的求导的数学运算技能，能够运用数学知识解决今后专业课中遇到的相关的简单问题，熟练掌握物流管理中常用的简单的数学模型，掌握数学模型在物流管理中的应用。
3.品性目标
培养学生主动探索、勇于发现的科学精神、创新意识和创新精神；踏实细致、严谨科学的学习习惯；辩证唯物主义思想。
相互合作、相互配合的集体主义精神。
三、教学内容与要求
㈠对教学要求层次的表述
⒈对知识的教学要求分为了解、理解和掌握三个层次。
了解：指对知识有感性的、初步的认识。
理解：指对基本概念、基本知识有一定的理性认识，能用正确的语言进行叙述和解释。
掌握：在理解的基础上，能够解决与所学知识相关的应用问题。
⒉对能力的教学要求分为会操作和熟练操作两个层次。
会：指能够运用所学的技能进行独立操作，并能正确完成指定任务。
熟练：指能够连贯娴熟地完成操作，并能根据实际情况设计合理的操作流程，能解决操作中出现的错误和问题，准确完成操作任务。
㈡教学内容与要求
四、教学实施
㈠师资配备建议
1、首先教师具有良好的职业道德和责任心。
主要包括：热爱教育事业，富有献身精神；热爱学生，诲人不倦；团结同事，集体协作；以身作则，为人师表等。
2、教师的文化知识素养。
主要包括：具有大学本科及以上数学专业的相关知识和能力，这是针对不同的学生进行因材施教，发现和培养有特殊才能学生的前提和基础。
能准确把握本学科重点、难点和知识点，这是讲好本门课的根本；掌握教育学、心理学方面的知识及其相应的技能技巧。
3、教师的教育能力。
即具有健康的体魄和良好的心理品格，对教育内容进行精细加工，对教学手段进行正确选择和组合的能力，具有比较强的驾驭课堂的能力，较好的表达能力和较强的组织能力。
4、要不断学习，有创新意识。
对本学科和相关专业知识有针对性地进行比较深入地研究。
㈡教学建议
⒈教学安排及时数建议
⒉教学方法建议
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
教学方的选择应遵循因材施教、理论联系实际、直观性等教学原则，根据高职教育中《物流数学》课程的特点，在教学中可融入“讲授教学法”、“讨论式教学法”、“演示教学法”、“练习教学法法”等多种教学方法。
在课堂教学中，适时选用阅读、提问、讨论、扳演等形式多样的教学方式，调动学生参与教学的积极性。
具体教学方法建议如下：
（1）讲授教学法
讲授式教学就是以老师讲授给学生的教学方法。
作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。
针对新的知识点，往往采用启发式讲授。
学生是生动活泼的学习主体，大学生已经不再简单而盲目地接受一个结论。
针对这一情况，在教学方法上，我们普遍采用启发式教学，让学生在思考中得出结论。
讲授法是其它教学方法的基础。
当然讲授法也有一定的局限性：容易满堂灌；易使学生产生依赖和期待心理等。
因此选择合适的讲授内容，注意讲授的趣味性，以及与其他教学法相结合使用就显得尤为重要。
（2）讨论式教学法
讨论法教学就是在上课过程中针对易出错的知识点，通过具体例子进行讨论，这样有利
于大幅度提高课堂教学的效果和效率；有利于充分发挥教师自身的主导作用。
另外，在教学过程中，也可以将学生经常出现的错误列举一下，让学生自己去发现问题，寻求解决问题的方法。
比如我们在讲生产能力的合理分配问题的时候，为了寻求生产产品套数最大的解题方法，可以依据三种方法：①每个工人单独成套生产；②谁加工哪种零件最快谁就加工哪种零件；③谁加工哪种零件的效率最高谁就加工哪种零件。
通过比较讨论可得知，采用效率比法是解决这类题型的正确方法。
（3）演示教学法
教师采用直观教学的原则，将语言讲解和启发思考结合起来。
在教学过程中的用词和直观的相互作用有几种结合形式：教师用语言来指导学生观察；口头解说提供学生不能观察到的东西；用语言引导学生进行概括；通过语言把新知识传授给学生，而直观被用来作为例证。
贯彻直观原则，要求教师充分利用直观材料培养学生的观察能力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，掌握事物的本质和规律。
直观的手段多样化，像模型演示、多媒体教学、图形等等。
（4）练习教学法
练习法教学显得尤为重要。
我们的学生大多数基础不牢，概念掌握不清，计算能力较弱，通过大量的练习，可以使学生较为迅速地掌握解题方法，并且也强化了概念，锻炼了计算能力。
且可以从课堂练习中了解学生知识的掌握情况，从而调整教学进度。
⒊教学策略建议
（1）精讲精练策略
是指减轻高职高专学生理论部分的学习，提高课堂教学效益的一种教学策略。
“精讲”是指教师在教学中，注意师生双边活动和生生双向活动，且从学生实际专业出发，突出教材的重点，用精炼的语言，准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认识和解决实际问题的方法。
“精练”是指教师根据教学目标，精选少而精的、有层次的例题、习题，指导各层次学生通过多种途径进行积极、主动的训练活动，使之深入地理解知识，掌握技能技巧，发展智力，提高能力，为专业服务。
（2）运用电教媒体策略
是指合理使用投影、录音、电视、录像、多媒体电脑等现代电教媒体，以实现教学过程和教学结果最优化，提高课堂教学效益的一种教学策略。
（3）自主发展策略
是指在课堂教学中，教师要充分相信学生、尊重学生，教会学生学会发展的一种教学策略。
这一策略要求教师要按照教学体系中自身运动变化发展的规律，让学生独立发展，主动
发展，创造性地发展。
（4）分层递进策略
是指在课堂教学中面向全体学生，促进人人成功的一种教学策略。
它要求协调教学目标和要求，使教学要求置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生的学习可能性相互适应。
通过对学生编组，实施分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正，以达到各类学生产生接受效应、共振效应，使各类学生的素质达到分层发展的目的。
㈢教学资源配置建议
1、学习场地：教室及多媒体教室。
2、设施要求：多媒体设备、课件及影像资料等。
㈣教材选用建议
建议选用教材：
1、全国高等教育自学考试教材，物流管理专业《物流数学》,高等教育出版社，傅维潼主编；
2、国家示范性高等职业院校教材，物流管理专业《物流数学》, 人民交通出版社,许贵福主编。
五、教学评价
㈠评价目的
教学评价的目的不仅是为了考察教学结果的完成情况，更重要的是可以及时向教师和学生提供反馈信息，更有效地改进和完善教师的教学和学生的学习活动，激发学生的学习热情，促进学生的发展。
㈡评价原则
要坚持终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，评价手段和形式要多样化。
对学生学习的评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生知识技能以及思想方法的理解和掌握，也要关注学生知识的运用。
㈢方法建议
六、本标准编制说明
⒈编制单位：河北轨道运输职业技术学院数学教研室
⒉完成日期：2014年8月。