求教育本真

求教育本真

摘要：近些年来，很多学校发生了学生自杀或者侵害他人安全的事件，在震惊的同时，我们也要反省一下出现这些问题的根本原因，这些事件将学生在生命价值的认识上的缺陷完全的展现出来，同时也折射出了学校对生命教育的不重视，因此，开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件，也是现代学校教育的必然要求，而作为以学以致用为特点的科目——《科学》课堂更应该将生命科学知识、技能及情感与生命的教育有机地结合起来，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：初中；科学课堂；生命教育

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0217-01

生命教育不仅是现代教育的一种存在形态，也是一种价值追求。它属于一种全人类范围的教育，不仅包括了对生命的极大关注，还包括对生命价值的提升和对生存能力的培养。其意义在于引导学生认识和欣赏生命，激发学生树立正确的人生价值观，进而展现出丰富的生命力。

1.影响生命教育的因素

1.1 教学内容。初中的生命科学教科书中有很多内容是与生命教育紧密相连的，教师在具体的教学过程中，可以以此为突破口引入生命教育，进而展开多种形式的生命教育活动。比如在《观察生物》这一章中，教师可以组织学生去野外采集生物标本，并且在学生采

集的过程中不断的渗入生物的起源及生命历程的发展，让学生充分感受到生命的价值和意义。通过这样的活动，学生既学到了书本上的知识，领略到了大自然的神奇变化规律，而且又激发了其对生命的热爱和尊重。

1.2 教师的个性。教师的个性指的就是教师在其教学的过程中变现出来的具有一定的稳定性和倾向性的艺术风格和心理特征的结合。要想使得初中课堂内学生的生命意识和价值观都呈现良好的状态，教师自身的生命价值观必须要有一个正确的导向，这样才会引导学生走向积极的、健康的生命价值观道路，同时避免了那种毫无生机的教学模式在中学课堂内出现，使得教师与学生能形成良好的教学互动。

1.3 教学技巧。教学技巧指的就是教师在其教学过程中通过实践不断的摸索、总结、创新而形成的独特教学风格。初中课堂中的生命教育侧重的是道德方面的教育，要使学生充分体会到社会价值观和荣辱观等一系列价值观念。这就需要教师具有渊博的知识和良好的、幽默的语言组织能力，使学生能够端正其学习态度，激发其学习动机，进而提高学习质量[1]。

1.4 教学思想。教学思想指的就是教师的理论水品与教学实际水平的综合体现，它决定着教师的教学风格和实际效果。在初中课堂上，教师的教学思想就是指导生命教育的灵魂。只有教师深刻的体会到了生命教育的实质，才能在初中科学课堂上组织好生命教育活动，才会把珍爱生命意识的和谐理念以正确的方式传播给学生。

2.初中科学课堂融入生命教育的方法

2.1 提升学生的兴趣，培养学生创新思维和协作精神。兴趣是学生最好的老师，只有让学生感受到生命的教育给他们带来了乐趣，他们才会主动地去学习生命科学，也会更积极地配合老师的教学。对教师而言，一方面要创设科学教学的环境，让同学们置身于科学的情境中，激发学生的兴趣，认真思考科学生命的问题。另一方面要培养学生的科学观，让学生通过自己的努力寻找科学的真相，这样会使学生得到更好的教育。享受成功的喜悦的同时能够思考人生，思考生命的含义，能够进行自我调控，珍爱科学与生命。

面对同一个问题，一个人会有很多的解决方法，这就是具有创新思维的人，更容易从更多不同的角度看待问题，发散自己的思维，天马行空的思考，最后从中找到最适合的解决方案，而不是一味的钻牛角尖，最后使得问题变得严重。教师在教学的过程中，要列举生活中的例子，比如影响浮力大小的因素，启发学生们从生活的众多经验中思考并验证自己的观点，不怕他们胡思乱想，只为培养他们看待问题的不同思考方式。同时，如果学生长时间的自我封闭，不与其他同学联系，就会产生不堪设想的后果，所以，教师必须培养学生的协作精神，在科学的教学过程中，让学生们进行小组的讨论，自由的设计实验方案，自由辩论，使学生们相互鼓励，相互帮助，在这个过程中也可以使同学们更好地认识自己的优点，掌握学习的主动权，更加开放自己，珍惜同学，珍爱自己。

2.2 改变传统的教学手段，充分利用多媒体教学资源，增加模拟

实验。传统的教学手段已经不能在中学科学课堂全面的为学生展示出生命的生动性和鲜明性。新型的多媒体教学，利用图片、录像等方式可以展示出各种生命的活动和信息，对于学生有效的识别生命的异同性、掌握生命的变化规律起到很重要的作用，利用录像还可以将生活和生产中的实际现象和问题形象生动的展示出来，减少其分析问题的难度，引导出有效的科学思考方式，以此培养学生理解问题和解决问题的思维和能力；运用多媒体技术还可以为学生提供科学的生命构建情景，动静结合的交互方式有利于培养学生整体性、有序性、形象性和深刻性的思维能力。

2.3 改变教学思想，培养学生的生命科学素养。初中科学课堂的生命教育主要的目的是使学生掌握生命的起源和存在的意义，进而加强学生在道德品质方面的锻造。

生命素养指的是让学生养成良好的思维习惯和实事求是的科学态度，勇于创新，最终具备终身学习的目标和能力。因此，初中科学课堂生命教育的最终目标就是尽最大努力提高学生的科学素养。这就要求教师能够适当的转变角色，引导学生形成自己处理问题的习惯，并提倡探究式的学习方法，还需要引导学生自主构建学科知识，鼓励学生在听、想、看、做方面的积极性和主动性，从而使学生领悟到一套自主学习的良好方法。只有家庭、社会和学校三方协同发展教育，生命教育活动才会在初中科学课堂得到良好的融入和传播[4]。

总结：在新课改的大体背景下，初中科学课堂融入生命教育以是

无可厚非的，因此初中教师要破除传统的教育观念，全面实施素质教育，不断提高学生对生命教育基础地位的认同和接受，激发学生真爱生命，原意为国家的发展做出自己的贡献，从而使其自身的人生价值得以实现。

参考文献

[1] 郭强.浅论初中科学教学中学生科学观念的养成[d].新课程研究，2011（1）.

[2] 庄可.生命教育在学校教育中的融合和落实策略[d].教学与管理，2009（7）.