部编版二年级语文下册 第一单元--2.找春天 教案(表格式)_
部编版小学二年级语文下册《找春天》教案
部编版小学二年级语文下册《找春天》教案一、教材内容概述本节课的教材为部编版小学二年级语文下册的《找春天》课文。
该课文是一篇有关春天的故事，通过描述春天的特点和景象，引导学生对春天的感受和认知，同时培养学生的观察能力和对自然的热爱之情。
在课文的教学中，我们将以启发学生思考、感受和参与互动的方式进行教学。
二、教学目标1.知识目标：•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•能够用简短的语言，描述春天的特点和景象；•掌握九个字的拼音：春、真、采。
2.能力目标：•通过观察和思考，培养学生对春天的感受和认识；•培养学生的观察能力和对自然的热爱之情；•培养学生合作学习和互动交流的能力。
3.情感目标：•激发学生的对春天的喜爱和对自然的热爱之情；•培养学生的团结合作和互助精神；•增强学生对知识的兴趣和对学习的积极态度。
三、教学重点和难点•教学重点：理解课文内容，掌握关键词汇和句型，能够用简短的语言描述春天的特点和景象。
•教学难点：培养学生观察能力和描述能力，激发学生对自然的热爱之情。
四、教学准备•课文：《找春天》•教具：黑板、彩笔、课件等五、教学过程导入（5分钟）1.师生进行简单的互动，鼓励学生谈论对春天的印象和感受。
2.引导学生思考，提问问题：你们是怎么判断春天来了的？新课呈现（15分钟）1.教师引导学生全班协作，合作完成以下活动：–学生们围绕春天的特点和景象展开讨论和描述；–学生们依次分享自己的观察和感受。
2.教师呈现课文《找春天》，讲解课文内容，并指导学生朗读课文。
合作学习与互动交流（30分钟）1.学生分成小组，每个小组选择一幅春天的图片进行描述，并将描述写在黑板上。
2.学生围绕描述内容进行互动交流，通过提问和回答的方式加深对春天的理解和感受。
3.教师适时给予指导和帮助，引导学生用简单的词语描述春天的特点和景象。
拓展延伸（20分钟）1.学生在小组内进行角色扮演，模拟寻找春天的过程。
其中包括：–角色设定：有寻找者、说明者、场景设定者等角色；–情景再现：通过对话和行动模仿，再现寻找春天的场景。
部编版语文二年级下册找春天教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册找春天教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册找春天教案第【1】篇〗[教学目标]1、指导学生会认9个生字。
2、指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。
4、培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。
[重点难点]1、教学重点：（1）指导学生会认、会用本课的9个生字；能正确认读本课的9个认读字。
（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。
2、教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。
[教学过程]一、导入新课1、出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。
春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！2、板书课题：找春天。
3、指导读课题：找什么？（强调“春天”）二、独立识字1、拼读音节，读准课文下面的生字。
2、读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3、标出自然段序号。
4、练习读难读的自然段。
三、小组识字1、拼读音节并齐读课文下面的生字。
（正音）2、逐个认读“我会认”中的生字。
（认字）3、交流识记“我会写”中生字的方法。
（记字）4、展示朗读。
（读熟）四、学文识字1、创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花”）正确认读。
2、（出示句子：“春天来了。
”“春天来了！”“春天来了！春天来了！”）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。
（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。
）3、图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
）（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。
部编版语文二年级下册 找春天 教案
部编版语文二年级下册找春天教案标题：部编版语文二年级下册《找春天》教案教学目标：1. 通过学习《找春天》，使学生了解春天的特点和春天的变化。
2. 锻炼学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的阅读、听力和口语表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解并正确朗读课文。
2. 学生能够通过细致观察、细致思考来找出春天的迹象。
3. 学生能够用简洁、生动的语言描述他们对春天的观察和感受。
教学准备：1. 教师准备部编版语文二年级下册的教材《找春天》。
2. 教师准备春天的图片和相关道具。
3. 教师准备小组活动的材料和指导问题。
教学过程：第一课时步骤一：导入(5分钟)1. 教师带着学生回顾上一课的内容，复习季节的名称和特点。
步骤二：新课呈现(10分钟)1. 教师出示相关图片，引导学生想象春天的景象。
2. 教师出示课文《找春天》的封面，向学生介绍课文的标题和作者。
步骤三：课文学习(15分钟)1. 教师带领学生一起读课文，并解释生词和句子。
2. 学生跟读课文，并模仿教师的语音语调。
步骤四：理解与探究(15分钟)1. 教师和学生一起讨论课文中描述春天的句子。
2. 教师提问学生有哪些发现春天的方法和迹象。
3. 学生思考并回答问题，教师引导学生深入思考春天的表示方式。
步骤五：练习与巩固(10分钟)1. 学生分小组，观察教师发放的春天图片和道具。
2. 学生用语言描述他们所看到的春天的迹象，其他组员猜测。
步骤六：拓展延伸(5分钟)1. 教师鼓励学生在家里观察春天，并写下自己的发现。
2. 学生下节课带来自己观察春天的心得体会。
步骤一：导入(5分钟)1. 教师和学生共同回顾上节课学习的内容。
步骤二：复述故事(10分钟)1. 教师给学生提供关键词，要求学生按照故事情节进行复述。
步骤三：语文知识讲解(10分钟)1. 教师解释课文中一些语文知识点，如词性、形容词、名词等。
2. 学生在教师的帮助下，理解这些知识点并运用到实际的语言表达中。
步骤四：品味课文(15分钟)1. 教师和学生共同品味课文中描写春天的句子，欣赏其中的美妙之处。
小学二年级语文《找春天》教案
小学二年级语文《找春天》教案部编版小学二年级下册语文《找春天》教案篇一新学期的第一周，我们便进入了紧张的教学工作中，二年级下册的第一课是《找春天》，我觉得语文教材中的文本来自于多彩的生活，因而在上语文课时，我们应充分利用生活这一丰富的教学资源，为此，在课前，我便布置孩子们去野外观察，寻找春天。
以下便是第二天的教学情景：【案例一】师：小朋友，昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，就是到野外去找春。
你们去找过了吗？生：找过了。
师：你们从哪些地方找到了春天？生1：从早开的野花上找到了春天？（一个平时学习很认真的孩子jiaoxuela 说）生2：我从嫩绿的小草上找到了春天。
生3：我从粉红色的桃花中找到了春天。
孩子们的回答很合我意，我觉得这课堂我肯定能上得很圆满，忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说：生4：老师，他们说得都不对，昨天我和妈妈去城市广场找春天，却发现现在好象还不到春天。
因为我们看到的小草还是黄黄的，也看不到野花，广场上的大部份树还是光秃秃的，并没有像我们课文里写得那么美。
这不是与我唱对台戏吗？听到这孩子的回答，我先是一愣，而后，又平静地问其它孩子。
师（问生1与生2）：你们是怎么找到春天的？生2与生3（吞吞吐吐）：我们从书上看到的。
师：你们其他同学找到的春天是怎样的？生：我们看到的跟生4看到的一样。
（胆大一点的孩子）这堂课我发现孩子的回答很苍白，举手的人也不是很多。
这时我感到有点矛盾，是避开这一问题的焦点，就事论事，上完课文呢？还是暂时放着这篇课文，让孩子重新体验后再上。
我抱着试试看的态度，我采取了第二种方案。
过段时间，让孩子重新体验后再上。
大约三星期后，我先去体验了一下，去公园走了走，我又让孩子重新体验，而后又开始了《找春天》的教学。
【案例二】师：昨天，老师让大家去找春天，你们都去找了吗？生：去找了。
师：这次你们看到的与上次有什么不同？这下，孩子们早已按捺不住激动的心情，都都纷纷举起了手。
我让上次与我“唱对台戏”的那孩子说。
部编版二年级语文下册教案第一单元(2 找春天)
部编版二年级语文下册教案（2018年春最新教案，第2课）2 找春天教学目标【知识技能】1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。
【情感态度与价值观】热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点【教学重点】1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时（一）古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
出示预习提示：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。
）2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？出示：chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù冲出寻找姑娘吐出柳树dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā荡秋千桃花杏花同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
出示：tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃13chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ触到解冻嫩芽音符风筝指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。
2 找春天 表格式教案
知识讲解（难点突破）找春天：师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里呢？大家赶快在课文中找一找吧。
生：打开书，在书中的第4-7自然段当中找到了描写春天的句子。
学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（学生用自己喜欢的方式读句子）师：读着这几句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？（边出示图，边讲解）1、看，小草从地下探出头来，小小的、细细的，就像春天的眉毛。
把小草的细和小比喻成眉毛。
2、早开的野花，在微风中若隐若现，就像春天的眼睛一样，好奇地想看看外面的世界。
3、树木吐出的点点嫩芽，像——春天的音符4、听到了解冻的小溪叮叮咚咚，就像——春天的琴声师：这一组句子运用了比喻的修辞手法，生动地描绘了春天的美好。
同学们，你们能仿照这些句子，写出几个比喻句吗？，那是春天的吧！，那是春天的吧！春天真美啊！请男、女同学对读这几个句子，让我们再一次用心感受春天的美好。
同学们，再仔细观察，春天这个害羞的小姑娘还藏在哪里？出示第8自然段当中的句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（指名读）师：读着读着，你看到了怎样的画面又听到了什么？闻到了什么？这里的“笑”是指什么？（把事物当成人来写，或赋予人的感情或动做叫“拟人”）你们能写出几个拟人句吗？她在议春天：春天无处不在，文中的孩子们是如何找到春天的？通过“看”“听”“闻”“触”来感受春天的来临。
赞春天：同学们，让我们用自己喜欢的方式赞美春天的美丽吧！1、用一两句话赞美春天2、把看到的、想到的春天画出来3、唱一唱春天的歌课堂练习（难点巩固）拓展练习：1、仿写比喻句：，那是春天的吧！，那是春天的吧！2、仿写拟人句：她在小结春天是有声有色、有形有味的，我们从视觉、听觉、嗅觉、触觉方面感受春天来临的气息，感受到春天的生机勃勃，让我们赶快去校园，去郊外，到原野上寻找春天吧！。
部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册2找春天教案【第1篇】【教具准备】多媒体识字课件：①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。
最后生字都入格。
②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
③PPT扩展短文。
【教学目标】1、会认本课9个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
【重点难点】重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
【教学过程】环节教师活动同学活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。
现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。
同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。
3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。
1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。
2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
4、听教师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。
部编人教版二年级下册语文第一单元第2课《找春天》教案(表格式)
【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】
3、他们找到春天了吗？都找到了什么？
（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）
（2）试背。
重点：热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。
难点：会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
课前导学
复习导入
课始导入
一、复习字词
1、出示生字词，指名读，检查识记情况。
2、默写个别字词。
3、板书课题
二、自读质疑
1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？
2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。
总结课文：通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）
课末深化
五、出示最后一自然段
（1）自读，找出表示动作的词语，指导朗读体会句子的写法。
（2）仿照最后一自然段写句子。
（3）展示仿写句子，师生评议。
课后练学
六、布置作业：
师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。
背诵课文。
板
书
设
计
（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词，引导学生说记字的方法。）
课末深化
四、再读课文，读通句子。
（1）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
2、热爱春天，愿意去观察、发现。
教法、学法
部编版语文二年级下册找春天教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册找春天教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册找春天教学设计第【1】篇〗【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学设计思路】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。
课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。
2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
3．课时安排：两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2．学生自由表达，谈谈自己的收获。
3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。
（说说哪几个字已经认识，不用教了。
）（3）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。
（4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5．出示词语。
（屏幕打出）开火车认读。
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字1．指名读自然段。
一边读一边评。
2．带着感情朗读。
3．指导写字。
要让学生先观察范字在田字格中的位置。
部编版语文二年级下册《找春天》说课稿(通用12篇)
部编版语文二年级下册《找春天》说课稿 篇1 【说教材】 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【说学情】 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说学法】 朗读感悟法 阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
【说过程】 一创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。
上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【5篇】反思：早晨，每当我走进学校，观察孩子们那一张张得意的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。
----《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，把握组织画面的简洁方法，同时引导学生感受春天的美妙，培育学生喜爱生活的高尚情操。
----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂气氛，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓舞他们参加美术实践活动，努力使学生们在轻松、开心的课堂学到学问。
----通过《找春天》在课堂的胜利讲授，证明白这样的教学思路是正确的。
学生们在这样宽松的课堂气氛中能够各抒己见，言行中布满了对找春天、画春天的宠爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热忱甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急迫的目光告知我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小声在我耳边说：“任教师，我听见春天的景物在说话。
您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。
”我适时地转变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参加的热忱空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任教师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新奇的空气了。
”在孩子们稚嫩的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与喜爱。
再例如，在教学的最终环节，我原本准备了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立即遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最终将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。
语文二年级下册找春天教学设计(优秀4篇)
语文二年级下册找春天教学设计(优秀4篇)找春天教学设计教案篇一教材分析《找春天》是部编版二年级下册第二课本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。
读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的优美。
所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计。
“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
教学目标1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。
会写“春天、寻找”等8个词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学难点1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学过程第一课时一、激趣导入，积累词语1、播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！(让学生说说平时积累的有关春天的词语。
)2、师：是的。
春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！(板书：找)3、板书课题，齐读。
(板书：找春天)二、出示目标1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的过渡：目标明确了，我们带着目标进入课堂学习。
人教统编版(部编版)语文二年级下册第一大单元整体学习任务设计(表格式)
【操作路径】
1.自主连读，思考。
2.全班讨论，交流中提升。
板块四：归类中发现规律，巧住、写好生字-2课时
活动火眼金睛我发现
【活动任务】按照结构给本单元的汉字分分类，记住、写好生字。
【操作路径】
1.尝试分类、记忆字形。
【操作路径】
（一）课前实践，大自然中自主寻找春天
（二）虚拟情境，说春景，产生“探法”需
虚拟情境：我们跟着笑笑和乐乐去逛公园吧。
1.明路线、知地点。
出示“识字加油站”中的导游图，认识生字。
2.观看公园春天美景录像，找春天。
3.试说春天，产生“探法”需求。
师：在公园里，你看到了什么，感受到了什么？说说你在公园里发现的春天。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
交流后明确：先说清楚事物的样子，再展开想象以问句的形式说出它像什么。
例3：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇呀摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
交流后明确：把春天当成人来写了，展开想象写出了她在哪里干什么。
（4）结合课前观察实践练习，再说春天。
5.能使用恰当的语气与人交流，避免使用命令的语气。
6.学会看目录，养成读后分享的习惯。
（二）课时安排
12课时。
三、学习情境
打开这个单元，如同打开了通向春天的魔法之门，遇见的是多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人。编排这个单元，希望二年级的学生能够在诗文的启发下，打开自己的全部感官，去遇见和发现春天的讯息；他们能够经由诗文描绘的情景和抒写的故事，运用朗读、想象等方式去感受和体验春天的奇妙和美好；他们能够在丰富有关春天词语积累的基础上，联系自己的发现和体验，准确地运用词语来描绘春天的事情和情景。
2023年部编版语文二年级下册找春天教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册找春天教案（优选３篇）〖部编版语文二年级下册找春天教案第【1】篇〗[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
[教材分析]《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
[学情分析]四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
部编版语文二年级下册2找春天教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册２找春天教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册2找春天教案第【1】篇〗教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和资料。
课时安排：两课时。
第一课时1、谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、歌曲导入。
（播放《春天在哪里》的录音磁带。
）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们，让我们一起去寻找春天吧！自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
识字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
找春天-部编版二年级语文下册教案
找春天-部编版二年级语文下册教案一、教学目标1.了解春天的特点和表现。
2.开发学生的观察能力和想象力，激发学生对春天的热爱之情。
3.培养学生的口语表达和写作能力，提高学生的综合语言素养。
二、教学内容1.教材内容《小学语文》第二册下册课文《找春天》。
2.学习重点1.通过阅读《找春天》课文，了解春天的特点和表现，学生对春天的认知和感悟。
2.培养学生的语感，帮助学生巩固掌握课文中的关键句式、生字词等语言知识。
3.掌握以目的性为导向的口语表达和写作能力，提高学生的语言素养。
3. 学习难点学习难点在于如何引导学生发挥所学语言知识，感悟和表达春天的美好。
三、教学活动1. 活动一：情景呈现本活动的目的是让学生通过情景呈现，真正体会春天的美好。
教师在课堂中通过2018年春节晚会等节目制作的春天短视频，引导学生观察春天的生动形象，深刻体验春天的美好。
教师带领学生谈论春天的特点和表现，并给学生展示一些春天的图片，让学生通过图片感受春天的生机和美丽，引导学生感知到春天的景色、气息氛围和生动形象。
2. 活动二：课文阅读本活动的目的是让学生更好地了解春天的表现和心情，强化学生的语言知识，培养学生的语感和阅读技巧。
教师带领学生认真阅读课文《找春天》，同时指导学生正确理解文本中涉及的词汇、句子结构和意义，并注重培养学生的口语表达和写作能力。
通过阅读和表达，让学生对春天产生更多的感悟和情感。
3. 活动三：生活实践本活动的目的是让学生进一步感受春天的韵味，增强学生的生活实践能力。
在学生社团中展开“寻找春天”的活动，通过各种形式的社团活动形式，让学生在活动中近距离感受春天的气息和生动形象，体验春天的美好和生机。
4. 活动四：语言运用本活动的目的是让学生通过语言运用，进一步发挥所学知识，创造春天的形象和情景。
在课后布置作业，要求学生写一篇关于春天的描述文章，通过构思、写出文字，学生可以深入感受到春天的美好，更好地表达自己内心的情感。
部编版二年级下册语文《找春天》教案（精选12篇）
部编版二年级下册语文《找春天》教案（精选12篇）部编版二年级下册语文《找春天》教案篇1一、教材简说春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
二、学习目标1.学会生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
三、教学建议(一)识字写字1.本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en不是un)。
2.可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
(1)联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
4.写字指导。
本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。
部编版小学二年级语文下册2《找春天》教案设计
二年级语文下册第一单元2.《找春天》教案设计教材分析：《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。
一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。
从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。
文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
语用目标：1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。
人文目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学重难点：1.识字与写字。
2.朗读时注意语气和重音。
3.激发学生热爱春天的情感，养成主动观察发现的习惯。
教学流程：一、歌声嘹亮，迎接春天。
齐唱《春天在哪里》。
同学们，美丽的春姑娘悄悄的来到了我们的身边，这节课就让我们寻找春天，踏春游玩吧！二、呼朋唤友，初识春天。
出示生字新词，学生多种形式认读交流，掌握识字方法。
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符探出头接触喜鹊脱掉棉袄田野解冻小溪摇啊摇三、欢声笑语，走进春天。
活动一：欢声笑语找春天。
1、课件出示：春天来了！春天来了！第一段为什么连用两个“春天来了”？这两个有什么不同？技巧一：读出语音轻重的变化。
指导朗读方法。
2、要去野外找春天了，小朋友心情怎么样？课件出示：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
技巧二：读出语速快慢的变化。
指导朗读方法。
3、作者把春天比作什么？课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找哇，找哇。
技巧三：好的朗读可以加上表情和动作。
指导朗读方法。
活动二：春色满园赏春天。
（课件出示图文）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？结合图片，用“……那是春天的……吧”练习说话。
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XXX小学语文科第四册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:找春天课型: 新授课任课教师XXX 教学内容简析这篇课文主要写了春天来了，孩子们走进田野里去寻找春天，并通过认真观察和发现，感受到了春天景物的变化特点，激发了对春天的想象以及探究春天的兴趣。
学生学情分析在理解故事主旨方面，此阶段的孩子还不能够准确的把握，也这也需要教师在教学的过程中进行点拨与归纳，让他们真正从中受到启迪。
教学重点难点重点：能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。
难点：能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。
教具学具及多媒体应用生字词卡片；多媒体课件；歌曲《春天在哪里》；课时2课时第一课时教学目标1 .认识“脱、袄、寻”等14个生字会写“冲、寻、姑、娘、吐” 5 个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。
教师活动学生活动第一课时教学过程一、激趣导入，引出课题1.播放歌曲《春天在哪里》，学生聆听歌曲并小声跟着哼唱，然后说说歌曲的名称是什么：教师补充交代并质疑：春天到底在哪里呢？这节课我们就一起去大自然寻找春天。
学生聆听歌曲并小声跟着哼唱第教师活动学生活动一课时教学过程2. (板书课题：找春天) 指导学生齐读课，并由题质疑，教师简单梳理归纳，课件出示(谁去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？怎么找到的？)二、自主探究，感知课文1.教师范读课文，学生认真聆听并试着根据听读课文情况交流对大屏幕上问题的感知：生：我知道是几个孩子去田野里寻找春天。
教师适时引导学生说说从课文哪个地方知道的，根据交流情况出示课文第 2 自然段，指导学生朗读文段，注意指导他们读准生字“脱、袄、冲、寻”的读音，注意“冲”是后鼻音。
生：我知道孩子们找到了春天，我是从课文最后一自然段中知道的。
教师继续出示句子“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”，指导学生试着朗读，注意及时纠正生字“触”的正确朗读。
2.质疑引入：春天到底是什么样子的？孩子们又是如何找到她的呢？自己读一读课文，看看你又有什么重要的发现。
注意标出自然段序号，并借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3.学生自主朗读课文，教师巡视了解学生自主朗读情况，并及时进行个别朗读指导。
4.检查学生自主朗读情况：( 1 ) 课件出示课文中加拼音的生字，小组开火车朗读，教师适时进行朗读纠正指导，注意提醒读准“羞、嫩、筝”三一个字的读音，其中“羞”不要读成了“差”，“嫩”的声母是鼻音“n”，“筝”是后鼻音。
( 2 ) 抽取课后田字格中的生字，指名朗读，教师及时指导读准字音，“娘”的声母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音，学生齐读生字。
( 3 ) 交流自然段序号，教师适时指名8位同学逐段朗读课文，并进行部分段落的范读指导，重点指导读好课文第3自然段中的四字词语。
学生认真聆听并试着根据听读课文情况交流师生互动学生自主朗读课文小组开火车朗读同学逐段朗读课文第教师活动学生活动一课时教学过程5.指导学生齐读课文。
三、精读课文，初悟文情1.出示春天的画面，质疑：春天来了，孩子们，接下来老师要带你们一起找春天，说一说此时你的心情怎么样？2.学生简单交流自己的心情，教师归纳板书：心情急迫，同时引导学生自主朗读课文第1、2 自然段，边读边画出最能表现孩子们急迫心情的词句。
3.学生交流自己的读画情况，课件出示第1、2 自然段并适时聚焦两个“春天来了”，引导学生抓住两个“！”体会孩子们对春天到来的激动，指导朗读句子。
同时，引导他们抓住几个动作词“脱掉、冲出、奔向”体会孩子们迫不及待的心情和表现(补充板书脱掉、冲出、奔向)。
4.指导学生朗读这两个自然段，注意读出孩子们激动、急切的心情。
四、巩固生字，指导书写1.识读生字小游戏抽取课文中的生字卡片，小组进行识字比赛.看看哪个小组朗读生字情况最棒，教师及时予以鼓励表扬、同时针对容易读错的生字再次进行朗读强调。
2.出示课文后面田字格中的9个生字、引导学生观察生字的字形并试着进行趣味识记，教师适时提醒他们抓住汉字的偏旁以及意思进行形象化识记(如“姑、娘”两个字都表示女性，所以都有“女”部.另外一部分表示它们的读音······)。
3.教师范写指导“冲、寻、姑、娘、吐”5个生字，注意提醒“冲”是两点水旁；“寻”上面的“彐”要写得略扁，注意横画之间等距、下面“寸”的竖钩落在竖中线右侧；“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点略短、避免与右半部分触碰；“吐”左边的“口”部要略小。
学生限据范写指导进行汉字书空练习。
4.指导学生自主描红、临写5个生字、教师巡视检查书写情况，并及时进行书写反馈。
学生简单交流自己的心情学生朗读这两个自然段学生观察生字的字形并试着进行趣味识记师生互动学生自主描红、临写5个生字教师活动学生活动第一课时教学过程五、课堂小结春天藏在哪里呢?孩子们又是如何找到的呢?下节课我们将继续走向田野，寻找美好的春天。
师生互动板书设计2.找春天脱掉、冲出、奔向（心情急迫）教学第二课时目标1.会写“柳、荡、桃、杏”4个生字，理解词语的意思。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
教师活动学生活动第二课时教学过程一、复习旧知，引入学习1.抽取课文中的生字卡片，指名朗读生字，教师适时进行朗读纠正、指导，学生齐读生字。
2.指名说说孩子们寻找春天时的心情如何(板书寻找)？根据学生的回答，教师归纳(板书:急切向往)，同时指导学生齐读课文第1、2自然段，注意读出孩子们的心情。
二、探究交流，寻找春天1.过渡：孩子们，春天可不好找，她正跟几个孩子玩捉迷藏的游戏呢！2.出示课文第3自然段，引导学生边读边思考：这段话运用了什么修辞手法( 比喻) ？把什么比作了什么( 把“春天”比作了“害羞的小姑娘”) ？( 1 )课文聚焦“害羞”，引导学生交流对词语的理解，教师适时引导他们抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”两个词语进行辅助理解(感到不好意思；难为情)，同时说说自己在什么情况下会感到害羞(被人夸奖时、认错人时……)，并用体态语进行演示。
( 2 ) 再读句子，看看孩子们寻找春天的态度如何(很认真、仔细)。
教师适时聚焦两个“找哇”，引导学生从中体会孩子们寻找的“仔细”。
( 3 ) 指导学生感情朗读第3自然段，注意读出春天害羞、可爱的样子以及孩子们寻找的认真。
3.引导学生认真朗读课文第4 ~ 7自然段，看看孩子们都发现了哪些东西(板书：发现)。
( 1 ) 学生交流读书理解，教师板书：小草野花、树木、小溪，课件出示这几种事物的图片，并引导他们说说这些事物在孩子们的眼里又变学生齐读生字学生齐读课文第1、2自然段学生交流对词语的理解学生感情朗读第3自然段学生认真朗读课文第4~ 7自然段教师活动学生活动第二课时教学过程成了什么。
课件补充出示填空题。
小草是春天的( )、早开的野花是春天的( )，树木吐出的点点嫩芽是春天的（），解冻的小溪是春天的（）”，引导学生根据课文内容填空。
( 2 ) 再读这四个自然段，说说自己都有哪些有趣的发现。
生：我发现这四句话都是疑问的句式师：你真是个善于读书的孩子！你知道为什么要用疑问的句式来表达吗?生：我觉得这是孩子们产生的想象，并不是真的，“眉毛、眼睛、音符、琴声”，要是用句号就表示真的了师：你理解得真到位！课文中的孩子们发现了春天躲在小草、野花、树木和小溪里，你却发现了课文的有趣之处。
相信你也能把这些句子读出感情来，试一试。
学生感情朗读这四个自然段，教师再次指导读出疑问句式的特点。
师：来，我们也学学课文中的孩子想象下春天景物的样子吧，相信你们说得更好！出示句式：“，那是春天的吧？”引导学生试着进行说话训练，教师适时提醒他们想象得合理、形象。
生：温暖的微风轻轻吹过，那是春天的神奇剪刀吧?师：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”春风的确是一把神奇的大剪刀！生：迎春花绽放出美丽的花瓣，那是春天俊俏的脸庞吧?师：好美的春天的脸庞！( 3 )指导学生感情齐读这四个自然段，注意读出孩子们美妙的想象。
4.继续朗读最后一自然段，看看孩子们还从哪些地方发现了春天。
( 1 )学生交流，教师适时出示句子“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”，同时聚焦“柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花”等词语，引导学生抓住拟人句体会这些事物师生互动师生互动学生感情朗读这四个自然段师生互动学生感情齐读这四个自然段继续朗读最后一自然段教师活动学生活动第二课时教学过程各自美好的特点，教师补充出示各自的图片，引导学生感受它们在春天时的美好样子，并根据自己对春天的认知补充省略号的内容，思考交流；孩子们是如何找到春天的呢？教师根据学生的回答适时板书：看、听、闻、触摸，同时引导学生明确这是孩子们用心寻找春天后的内心感受（补充板书：感受)( 2 ) 指导感情朗读最后一自然段，注意体会句子的生动有趣。
5.拓展学习( 1 ) 谈话：春天如此美好，有多少诗人将她写进了诗句中(引导学生试着背诵有关春天的诗词，教师适时进行点拨)( 2) 教师适时有感情背诵朱自清《春》中描写春景的片段。
6.指导学生感情朗读课文。
三、指导书写1.出示本课剩下的要求书写的四个生字“柳、荡、桃、杏”，引导学生简单交流各自的书写要领。
教师适时进行范写指导注意提醒“柳”右边的“卯”两部分均要写得略窄；“荡”是上下结构，上面的“艹”部稍宽，下面的“汤”与之大致等宽；“桃”右边的笔顺是撇、点、提、竖、弯钩、撇、点；“杏”上面的“木”写得扁而宽，下面的“口”要写得扁而阔。
2.学生自主描红临写生字，教师巡视检查指导，注意及时反馈书写情况并进行强调指导四、课堂小结孩子们，这节课我们是从课文中几个孩子的眼中认识了春天的美好样子，课下的时候，老师还希望你们能够自己走进田野中，用眼睛去发现春天，用耳朵去聆听春天，再用鼻子去闻一闻春天的味道。
学生感受它们在春天时的美好样子，并根据自己对春天的认知补充省略号的内容感情朗读最后一自然段学生感情朗读课文师生互动学生自主描红临写生字师生互动板书设计2.找春天寻找---------------------发现----------------------感受（急切、向往）（小草、野花、树木、小溪）（看、听、闻、触摸）教学反思教学这篇课文时，教师做得最成功的地方就是充分利用了课文中的“留白”，引导学生适时进行了语言表达训练。
一方面，教师利用课文第4 ~ 7自然段的趣味表达形式，让学生运用特定的句式进行句子仿说，激发了他们无限想象力的同时，更提升了他们运用语言文字的能力。