《用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计(董江艳)
最新人教版小学数学《三角尺的拼组》公开课优质课教案
3.4三角尺的拼组教学内容：课本P42例6，P45面第13、14题。
教学目标：1、通过活动加深对直角、锐角和钝角的认识。
2、培养学生动手实践操作能力和空间观念。
教学重点：综合展现单元知识点。
教学难点：综合运用单元知识点解决问题。
教具准备：课件3-4，电子课本投影，三角板，七巧板。
教学过程：一、活动一：用一副三角板拼出一个钝角。
1、出示活动任务。
2、理解“一副”，知道是两个不同的三角尺。
3、观察两个三角尺的相同点和不同点：相同点：都有一个直角和两个锐角。
不同点：一个是两锐角大小不一（30和60度），一个是两锐角大小一样（45度）。
2、回归任务，思考：应该怎么做？引导思考：钝角比直角要怎样？课件显示：钝角里面可以分出一个直角和一个锐角。
只要怎么做就能拼出来？3、引导操作：（1）可以用一个三角尺的30度角加上另一个三角尺的直角。
（2）可以用一个三角尺的60度角加上另一个三角尺的直角。
（3）可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的直角。
（4）可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的60度角。
6、怎么判定你拼出的是钝角？（用三角尺的直角比一比。
）二、活动二：P42做一做。
1、理解任务：两幅、任选2个、拼出锐角、直角、钝角。
2、想一想：怎么拼锐角？（两个小锐角拼出大锐角。
）3、同桌合作，拼出一个锐角，放好。
4、用另一个三角尺的直角来验证。
5、重复以上步骤：思考——拼出——验证。
6、遵循有序思考的原则，课件引导，同步小结：拼锐角（两种方法）：30度加30度、30度加45度。
拼直角（两种方法）：30度加60度、45度加45度。
拼钝角（三种方法）：90度加30度、90度加45度、45度加60度。
三、活动三：P45第13题。
1、凭借颜色和形状，逐个拿起每块板，说说是什么形状？上面有哪些角？2、把5个三角形的板叠在一起（大的在底下，小的在上面）吗，比一比各个角的大小，有什么发现？3、共7块板，用2块板拼直角，你能拼出几个？摆好检查。
人教版二年级数学上册第三单元第4课时《 用一副三角尺拼出一个钝角》教学课件
3 角的初步认识
第6课时 拼角
练习
知识点 了解一副三角尺每个角的特点
1．写出下面三角尺每个角是什么角，并填一填。
直
锐
锐
1 2
相等
直
锐
锐
1
2 不相等
提升点 1 判断三角尺拼成的角的种类
2．(易错题)下面用三角尺拼出的角分别是什么角？
பைடு நூலகம்
锐
直
钝
提升点 2 用三角尺拼出指定的角
3．照样子从两副三角尺中选出两个角拼角，用哪两 个角？圈一圈。
3 角的初步认识
用一副三角尺拼出 一个钝角
10 时 （ 锐 ）角
8时 （ 钝 ）角
说一说：分针和时针所成的角是什么角？
直角
锐角
直角
举手发言：说一说三角尺上的三个角 分别是什么角？
怎样用一副三角尺拼出一个钝角呢？ 知道了什么？
这两个三角尺都有一 个直角和两个锐角。
要拼出一个钝角
小组讨论：如何拼角呢？有什么规律吗？
（4）两个直角可以拼成一个钝角。（ × ）
把下面的钝角分成一个直角和一个锐角。
这节课你们都学会了哪些知识？ 用一副三角尺拼出一个钝角
锐角 （1）锐角和锐角可以拼成 直角
钝角
这节课你们都学会了哪些知识？ 用一副三角尺拼出一个钝角
（2）锐角和直角拼出的角一定是钝角。 （3）直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角。
应该怎么做？
动手拼一拼，试一试吧！
钝角比直角大，将一个直角 和一个锐角拼在一起。
①
②
③
应该怎么做？ 将两个锐角拼在一起。
④
⑤
拼出的是钝角吗？ 可以用三角尺的直角比一比。
二年级上册数学教案-2《用一副三角尺拼钝角》︳西师大版
二年级上册数学教案2 《用一副三角尺拼钝角》︳西师大版作为一名经验丰富的教师,我对于二年级上册数学教案2《用一副三角尺拼钝角》的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸都有自己独到的见解。
一、教学内容本节课的教学内容出自西师大版二年级上册数学教材第2单元《角的初步认识》的第4课时。
本节课的主要内容是让学生学会用一副三角尺拼出钝角,并能够理解钝角的含义。
在教学过程中,我会向学生介绍三角尺的使用方法,让学生通过实际操作来认识和理解钝角的概念。
二、教学目标本节课的教学目标有三个,是让学生掌握一副三角尺的使用方法,是让学生学会用三角尺拼出钝角,并理解钝角的含义,是培养学生的观察能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用一副三角尺拼出钝角,并理解钝角的含义。
难点则是让学生能够正确地使用三角尺,并能够通过实际操作来认识和理解钝角的概念。
四、教具与学具准备为了保证本节课的顺利进行,我准备了一副三角尺、白板、Mark笔、PPT、练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入:我会向学生展示一些图片,如太阳、月亮、自行车等,并让学生观察这些图片中的角。
通过这个情景引入,让学生对角有一个初步的认识。
2. 三角尺介绍:我会向学生介绍三角尺的使用方法,让学生明白如何用三角尺来测量和画出各种不同的角。
3. 钝角的认识:我会向学生讲解什么是钝角,并通过实际操作让学生用三角尺拼出钝角,并引导学生理解钝角的含义。
4. 实践操作:我会让学生分组进行实践操作,用三角尺拼出不同的钝角,并让学生用自己的语言来描述钝角的特征。
5. 例题讲解:我会向学生讲解一些有关钝角的例题,让学生通过例题来加深对钝角的理解。
6. 随堂练习:我会让学生做一些有关钝角的练习题,让学生通过实际操作来巩固所学知识。
7. 板书设计:我会用白板和Mark笔来板书钝角的定义和特征,让学生更加清晰地理解钝角的概念。
人教版二年级数学上册第三单元第4课时《 用一副三角尺拼出一个钝角》教学课件
（3）一个钝角可以分成一个（锐）角和一个（ 钝 ）角、 一个（锐）角和一个（ 直 ）角或者是两个（ 锐 ）角。
判断。
（1）右图中一共有4个角。（ × ） （2）一个正方形桌面，锯掉一个角后，还剩3个角。（ × ） （3）两个角一定能拼成一个钝角。（ × ）
(答案不唯一)
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
用一副三角尺拼出的角分别是什么角？
( 锐角 ) ( 钝角 ) ( 钝角 )
数一数，各有几个角。
( 3 )个角
( 8 )个角
( 8 )个角
数一数下面每个图形中各有几个角。
有（ 7 ）个角
Hale Waihona Puke 有（ 3 ）个角有（ 6 ）个角
填空。
（1）右图中一共有（ 8 ）个角。
应该怎么做？
动手拼一拼，试一试吧！
钝角比直角大，将一个直角 和一个锐角拼在一起。
①
②
③
应该怎么做？ 将两个锐角拼在一起。
④
⑤
拼出的是钝角吗？ 可以用三角尺的直角比一比。
是钝角的
不是钝角的
①
②
③
④
⑤
用直角和锐角拼成的角一定是钝角。
知识总结：
两个三角尺都有一个直角和两个锐 角，钝角比直角大，用三角尺的一 个直角和锐角拼成的一定是钝角。
钝
锐
钝
钝
钝
锐
点拨：可以用三角尺上的直角比一比，如果三角 尺拼出的角大于直角，那么这个角是钝角；小于 直角，那么这个角是锐角。
提 升 点 判断两副三角尺其中两个角拼成的角的种类
3.(易错题)下面用三角尺拼出的角分别是什么角？
《用三角尺拼角》精品教学方案
第三单元角的初步认识第4课时用三角尺拼角教学内容分析：学生已经学习直角、锐角、钝角，能把角进行简单的的分类，但是对于角的熟悉程度还不够深，因此，这节课从学生的年龄特点出发，通过比赛、游戏等多种活动，让学生动手操作拼角，既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
在操作活动中，探究出钝角比直角大，用直角和锐角就可以拼成一个钝角。
1/ 8教学目标：1.通过与三角尺上的直角比较，认识锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。
2.能通过观察、借助工具等多种手段，正确判断一个角是直角、锐角还是钝角。
3.积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：认知锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。
教学难点：正确判断一个角是直角、锐角还是钝角。
教学过程：2/ 8师：拿出一副三角尺，说一说它们的角都是什么角？追问:这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？师：现在我们知道了一副三角尺的秘密，接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！1.用三角尺拼角用一副三角尺拼出一个钝角。
出示一副三角尺：师：你知道了什么？3/ 8师：我们应该怎样拼呢？师引导：用两个三角尺上的锐角能拼成一个钝角吗？拼一拼。
课件出示：师继续引导：钝角比直角大，用一个直角和一个锐角拼一拼？但每个三角尺都有直角，用哪个三角尺呢？分组操作，交流反馈。
课件出示：（1）先用小三角尺上的直角和大三角尺上的锐角拼。
4/ 8（2）再用大三角尺上的直角和小三角尺上的锐角拼。
师追问：同学们，你们真是太棒了！那请问，你们拼出来的角都是钝角吗？我们应该怎样判断呢？课件出示：师：通过用三角尺的直角比一比，你们发现了什么？5/ 8师小结：同学们，说的真好！强调：用直角和锐角拼成的角肯定是钝角，用两个锐角拼成的角不一定是钝角。
2. 做一做从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
二年级数学教案设计
二年级数学教案设计活动课—用三角尺拼角（人教版二年级上册）郝亚亚甘肃省庆阳市合水县西华池小学【教学简案】一课时【教学详案】课前预习：1.观察一副三角尺中两个三角尺的角分别是什么角？2.给一副三角尺上的每个角编号。
教学内容：课本P42的例6、做一做和练习八的第13题。
教学目标：1.使学生通过探索用一副三角尺拼出不同的钝角，发现用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2.使学生进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3.经历完整的活动过程，培养学生动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活运用角的知识拼角。
教学用具：多媒体课件、三角尺。
教学过程：一、导入1.回顾。
我们前面认识了哪些角？怎么判断一个角是直角、钝角还是锐角？你能用它们拼出一个钝角吗？2.揭示课题，并板书课题。
【设计意图】用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。
同时复习锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。
二、新授（一）媒体出示学习目标，大家阅读。
【设计意图】引导学生自己读一读，了解本节课要掌握的知识及方法，做到心中有数。
（二）结合学生预习，进行探究学习。
探究一：尝试拼角1.出示例6:用一副三角尺拼一个钝角。
思考并交流:用一副三角尺能否拼一个钝角？能不能用两个三角尺拼出一个钝角？2.学生以小组为单位，尝试拼角。
希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。
【设计意图】放手让学生自己尝试拼角，既把学习的主动权还给了学生，学生成了学习活动的主人，又借助动手操作活动，激发学生学习的兴趣，培养了学生的想象能力和动手操作能力。
3.分小组汇报交流，小组派代表到实物投影仪上操作演示不同的拼法。
4.讨论：用一副三角尺中的两个角一定能拼成钝角吗？5.汇报交流。
二年级上册数学教案-2 《用一副三角尺拼钝角》 ︳西师大版
二年级上册数学教案-2 《用一副三角尺拼钝角》︳西师大版一、教学目标1. 让学生了解三角板的结构，认识三角板上的各个角的度数。
2. 通过实际操作，使学生掌握用一副三角板拼出钝角的方法。
3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点1. 认识三角板上的各个角的度数。
2. 学会用一副三角板拼出钝角。
三、教学难点1. 理解三角板上的各个角的度数之间的关系。
2. 掌握拼出钝角的方法。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个钝角，引导学生回顾钝角的定义。
然后提问：“同学们，你们知道如何用三角板拼出钝角吗？”引出本节课的主题。
2. 认识三角板（1）展示三角板，让学生观察三角板的结构。
（2）引导学生认识三角板上的各个角的度数，并提问：“你们知道三角板上的每个角分别是多少度吗？”（3）讲解三角板上的各个角的度数，并让学生记住。
3. 拼出钝角（1）让学生拿出自己的三角板，尝试用三角板拼出钝角。
（2）教师示范如何用三角板拼出钝角，并讲解拼出钝角的原理。
（3）让学生再次尝试拼出钝角，并提醒学生注意角的度数。
4. 实践操作（1）让学生分组，每组用三角板拼出不同的钝角。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
（3）评选出拼出钝角最准确的小组，给予表扬。
5. 总结与拓展（1）引导学生总结本节课所学内容，加深对三角板拼钝角的理解。
（2）布置课后作业：用三角板拼出其他类型的角，如锐角、直角等。
（3）拓展知识：介绍其他数学工具，如量角器、圆规等，并让学生了解它们的使用方法。
五、教学评价1. 学生能正确认识三角板上的各个角的度数。
2. 学生能熟练地用三角板拼出钝角。
3. 学生在实践操作中表现出积极主动，能够与同学合作完成任务。
六、教学反思1. 教师应关注学生在拼出钝角过程中的操作方法，及时纠正错误，确保学生掌握正确的拼角方法。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
人教版小学数学二年级上册《用一副三角尺拼一个钝角》教案
《用一副三角尺拼一个钝角》教案教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
学情分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它是在学生认识完直角、钝角、锐角知识的基础上进行教学的一节综合实践活动课。
学生单独对直角、钝角、锐角的知识掌握的还可以，但是对它们之间的联系，拼组还是缺乏一定的实践经验，所以这节课既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活运用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺教学过程：一、游戏激趣,发现问题1、师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：下面咱们就来玩猜一猜的游戏，看咱们班谁最聪明。
师：猜猜看,被遮住的是什么角?你是怎么知道的?生1：钝角（猜一猜并说明理由）。
生2：锐角生3：直角师：那你能不能按从小到大的顺序排一排?(板书:锐角<直角<钝角)生：锐角<直角<钝角师：是的，比直角小的角是锐角,比直角大的角叫钝角,我们一般是用三角尺上的直角来区分的。
2、关于三角尺,你又知道什么?（三角尺的角被遮住）师：下面老师把这个游戏提高难度，你敢挑战吗？生：敢师：课件出示第一把三角尺生：有1个直角，两个锐角师：课件出示第二把三角尺生;也是有1个直角，两个锐角师：同学们真厉害，这么准确的说出各个角的名称。
看大屏幕这是什么学习用品？生1：两把三角尺生2：一副三角尺师：对，两把三角尺就是一副三角尺（板书）3、观察一副三角尺,每个角取名,进一步认识一副三角尺的特点。
师:咱们再仔细观察这一副三角尺中的角，你有什么发现?生1:一副三角尺中有6个角,其中有2个直角,4个锐角。
《角的初步认识例6用一副三角尺拼出一个钝角》教案设计
《角的初步认识例6用一副三角尺拼出一个钝角》教案设计一、学习目的（一）学习内容（人教版教材）二年级上册第42页例6相关内容用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。
学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。
（二）核心能力“用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。
（三）学习目标1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。
2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。
（四）学习重点用一副三角尺拼出不同的钝角。
（五）学习难点灵活运用角的知识拼角。
（六）配套资源课件、两副三角尺等。
二、学习设计（一）课前设计开始上课前，我们一起来轻松地猜个谜语.1.猜谜语:一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，测量少不了。
（打一学习用品）三角尺师：我们在前面几节课里，已经认识了三角尺，今天老师将带你们到三角尺的世界里看看，你们做好准备了吗？首先让我们一起对知识做个回顾。
2.下面的图形都是什么角？方法一：目测方法二：用三角尺的直角去比一比复习：锐角<直角<钝角师：在数学中，三角尺的作用可不仅仅只有这些，今天我们要一起在游戏中来探索三角尺的其他作用。
（板书课题：用三角尺拼角）（二）课堂设计1.问题探究例题6：用一副三角尺拼一个钝角。
（1）师：通过读题，你听到了哪些关键词语？（一副、拼钝角）①观察三角尺师出示一副三角尺。
师：“一副”指的是这两个三角尺，我们叫他们A尺和B尺，以便区分。
仔细观察这两块三角尺，分别有哪些角？生：他们都有一个直角两个锐角。
小学数学人教2011课标版二年级用一副三角尺拼出一个钝角
解决问题———用一副三角尺拼出一个钝角武汉市常青实验小学张君妍教学内容：人教版数学二年级上册第42页例6教学过程：同学们，课前我们一起来玩个猜角的游戏吧！请同学们看大屏幕。
（1）30°角师：猜，什么角？（课件出示：30°角）生：锐角。
师：怎样想的？生：锐角比直角小师：再看，猜方案一：生：钝角师：是钝角吗？生：直角师：到底是什么角呢？怎样判断？生：用三角尺比。
师：请看大屏幕。
（课件演示比）师：最后一个猜。
生：钝角师：怎样想的？生：它比直角大师：哦，钝角比直角大。
大家真棒！都猜对了！同学们，刚才和我们玩游戏的是什么学具呀?生：三角尺师：大家看！（课件演示：两个三角尺）师：指着课件，有几个三角尺？生：两个师：一样吗？生：不一样师：我们把这样的两个三角尺叫做一副三角尺。
（课件出示：文字一副三角尺）师：请观察，这是一副三角尺吗？（课件出示：2红）生：不是师：指着：（课件出示：2蓝）这两个呢？生：不是师：这两个呢？生：是师：哦，这两个就是一副三角尺。
师：请同学们拿出手中的一副三角尺，仔细观察，你已经知道什么？生：都有一个直角和两个锐角（点直角闪，点锐角闪）师：还知道了什么？（课件显示：学生说那个三角尺就出现那个三角尺）生：蓝色三角尺的两个锐角一个大，一个小。
师：这个三角尺中，这个是较小的锐角，这个是较大的锐角。
生：这个红色三角尺的两个锐角一样大。
师：看来，在前面的学习中，同学们对三角尺有了很多的认识！师：那今天我们就利用手中的三角尺来解决问题。
（板书：解决问题）板书：例6用一副三角尺拼出一个钝角，齐读题目师：从题目中，你知道了什么？（板书：你知道了什么？）生：一副三角尺。
师：（白板准备上两红、两蓝、一红一蓝）你能从白板中找到一副三角尺吗？生拿并贴在白板上。
师：还知道了什么？师：用一副三角尺拼出一个钝角，应该怎样做呢？（板书：应该怎样做）生：请大家自己动手拼一拼。
师：拼好的同学请把小手举起来！请你上来拼一拼。
小学数学人教2011课标版二年级用一副三角尺拼出一个钝角
解决问题———用一副三角尺拼出一个钝角武汉市常青实验小学张君妍教学内容：人教版数学二年级上册第42页例6教学过程：同学们，课前我们一起来玩个猜角的游戏吧！请同学们看大屏幕。
（1）30°角师：猜，什么角？（课件出示：30°角）生：锐角。
师：怎样想的？生：锐角比直角小师：再看，猜方案一：生：钝角师：是钝角吗？生：直角师：到底是什么角呢？怎样判断？生：用三角尺比。
师：请看大屏幕。
（课件演示比）师：最后一个猜。
生：钝角师：怎样想的？生：它比直角大师：哦，钝角比直角大。
大家真棒！都猜对了！同学们，刚才和我们玩游戏的是什么学具呀?生：三角尺师：大家看！（课件演示：两个三角尺）师：指着课件，有几个三角尺？生：两个师：一样吗？生：不一样师：我们把这样的两个三角尺叫做一副三角尺。
（课件出示：文字一副三角尺）师：请观察，这是一副三角尺吗？（课件出示：2红）生：不是师：指着：（课件出示：2蓝）这两个呢？生：不是师：这两个呢？生：是师：哦，这两个就是一副三角尺。
师：请同学们拿出手中的一副三角尺，仔细观察，你已经知道什么？生：都有一个直角和两个锐角（点直角闪，点锐角闪）师：还知道了什么？（课件显示：学生说那个三角尺就出现那个三角尺）生：蓝色三角尺的两个锐角一个大，一个小。
师：这个三角尺中，这个是较小的锐角，这个是较大的锐角。
生：这个红色三角尺的两个锐角一样大。
师：看来，在前面的学习中，同学们对三角尺有了很多的认识！师：那今天我们就利用手中的三角尺来解决问题。
（板书：解决问题）板书：例6用一副三角尺拼出一个钝角，齐读题目师：从题目中，你知道了什么？（板书：你知道了什么？）生：一副三角尺。
师：（白板准备上两红、两蓝、一红一蓝）你能从白板中找到一副三角尺吗？生拿并贴在白板上。
师：还知道了什么？师：用一副三角尺拼出一个钝角，应该怎样做呢？（板书：应该怎样做）生：请大家自己动手拼一拼。
师：拼好的同学请把小手举起来！请你上来拼一拼。
《用一副三角尺拼出一个钝角》教案
-利用三角尺拼组出钝角，如：90°+45°+45°=180°，90°+30°+60°=180°等。
-学会使用三角尺拼出的钝角进行角的度量。
二、核心素养目标
《用一副三角尺拼出一个钝角》教案，旨在培养学生以下核心素养：
1.增强空间观念：通过观察、操作三角尺，让学生感知角度的构成，提高空间想象力和直观感知能力。
五、教学反思
今天在教Байду номын сангаас《用一副三角尺拼出一个钝角》这一课时，我发现学生们对三角尺的使用和角度拼组产生了浓厚的兴趣。他们积极参与到课堂讨论和实践中，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于角度拼组的概念，虽然我通过理论介绍和案例分析让学生们有了初步的认识，但在实际操作中，部分学生仍然感到困惑。特别是在拼组钝角时，有些同学不能迅速理解如何将两个直角或一个直角和一个锐角组合起来。在今后的教学中，我需要更加注重直观教学，通过更多的图示和实际操作，让学生更直观地理解角度的拼组。
2.提升几何直观：学会运用三角尺拼组出不同角度，培养学生对几何图形及其性质的理解，增强几何直观。
3.发展逻辑思维：在探索三角尺拼组钝角的过程中，引导学生发现规律，培养逻辑推理能力。
4.培养度量意识：学会使用三角尺拼出的钝角进行角的度量，提高学生对度量单位的认识，培养度量意识。
5.增强实践操作能力：通过动手操作三角尺，培养学生将理论知识应用于实践的能力，激发学生学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
数学人教版二年级上册《用一副三角尺拼出一个钝角》教学案例
数学人教版二年级上册《用一副三角尺拼出一个钝角》教学案例——《用一副三角尺拼出一个钝角》教学案例一、设计说明《用三角尺拼角》一课是义务教育课程标准实验教材二年级上册第三单元的内容，是一节有丰富内涵的活动课。
通过数学活动使学生熟悉三角尺上角的特点，巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解与感悟。
所以我把教学目标定位于在活动中感知角的特点，加深对角的认识，同时发展观察和实践能力，增强空间观念，培养学生交流与合作的能力。
三角尺对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为它们是学习角的认识时必备的学习用品，陌生是他们对三角尺的认识可能只限于看三角尺上有几个角，哪个角是直角，知道判断直角或画直角时如何使用三角尺。
但是在老师的引导下，在主体探究中可以感悟到更多有关角的知识和它们之间的联系。
所以在设计本课时，通过让学生经历完整的解决问题的过程，提升他们解决问题的能力，同时分层开展活动，让他们通过观察、动手操作、比较、大胆表达，发现与感悟角与角之间的关系，并促使他们从“动手尝试”转变为“有理、有序思考”。
2、教学设计教学目标：1.让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比、数一数等活动加深学生对角的认识。
2.让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
3.在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重点：通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
教学难点：用两副三角尺拼角。
教学过程：（一）复习旧知，明确任务1、复习直角、锐角、钝角我们已经认识了哪些角了？什么是锐角？什么是钝角？判断一个角是直角、钝角还是锐角呢，需要用到什么工具？汇报：比直角大的是钝角，比直角小的是锐角，可以用三角尺来帮我们判断一个角是直角、锐角还是钝角。
2、揭示课题三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？今天我们就来玩一玩三角尺，用三角尺拼角。
人教版小学数学二年级上册 解决问题 省赛
用一副三角尺拼出一个钝角从化希贤小学欧敏【教材分析】《用一副三角尺拼出一个钝角》是人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第三单元42页的内容，它是学生在初步认识了角，会判断锐角、直角、钝角的基础上展开的学习。
本节内容继续让学生经历完整的解决问题过程，既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
【学情分析】由于二年级学生还没有学习有关角的度量的知识，所以，学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。
为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。
同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。
为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。
【教学目标】知识与技能目标：探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识。
过程与方法目标：经历完整的探究活动过程，培养学生的动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：在丰富多彩的活动中，培养学生的空间想象能力，体会数学学习的乐趣。
【教学重难点】重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
课本第45页练习八第13题题组一、基础练习拼一拼，练一练二、对应练习判断下面各题1、用一副三角尺可能拼出锐角、直角、钝角（）2、锐角和锐角只能拼出锐角（）3、直角和锐角一定能拼出钝角（）三、综合练习1、从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角2、课本45页13题三、扩展练习1、钝角去掉一个直角是什么角钝角去掉一个锐角是什么角。
人教版小学数学二年级上册第三单元《解决问题用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计
教案设计教学目标知识与技能1．熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。
2．在用三角尺拼角的活动中巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
过程与方法经历用三角尺拼角的活动，培养学生的动手操作能力，积累数学活动的经验和解决问题的经验。
情感、态度与价值观学生积极参与观察、操作、归纳等学习数学的活动，并在学习过程中获得积极的情感体验。
重点难点重点：通过拼角活动，进一步巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
难点：学习有理、有序地进行思考，深化对角的认识。
课前准备教师准备PPT课件一副三角尺学生准备一副三角尺教学过程板块一复习回顾，猜想导入1．回顾。
教师提问：通过前面的学习，我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？预设生1：我知道三角尺上都有一个直角。
生2：锐角比直角小，钝角比直角大。
2．猜想、导入新知。
同学们掌握得非常好。
你们想继续探究有关角的秘密吗？教师提问：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在一个三角尺上发现了哪些角？预设生1：一个三角尺上有三个角，在一个三角尺上发现了一个直角和两个锐角。
生2：我发现两个三角尺上的直角相同，锐角的大小不同。
教师提问：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？预设生1：我猜能拼成钝角。
生2：我猜能拼成锐角。
生3：我猜能拼成直角。
对于这个问题，同学们都有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。
(板书课题)操作指导：通过对上节课内容的复习，学生对三角尺上各种角的大小有了初步的感知，拼角活动之前，可以引导学生大胆猜想，通过猜想来激发学生的探究欲望，为后面验证猜想，积极参加活动奠定良好的基础。
板块二合作探究，解决问题1．随意地拼角，验证猜想。
教师提问：请同学们在小组内合作探究，用一副三角尺拼角，你们都拼出了什么角？预设生1：我们组用直角和一个锐角拼成了一个钝角。
生2：我们组用两个锐角拼成了一个钝角。
人教版小学数学二年级上册 解决问题-全国获奖
《用三角尺拼角》教学设计福建省连城实验小学黄慧芳教学内容：人教2022课标版二年级上册P42页例6教学目标：1经历操作、交流、归纳等活动,理解一副三角尺的含义,探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角,锐角和锐角可能拼出钝角,也可能拼不出钝角。
2在操作活动中进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解,发展初步的空间观念。
3经历完整的问题解决的活动过程,在动手操作中培养发现问题的能力,在合作探究中培养分析问题的能力,在交流思辨中积累数学活动经验和解决问题的经验,学会有理、有序的思考,提高解决问题的能力。
4在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。
教学重点:1理解“一副三角尺”的含义。
2用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点:学会有理、有序的思考,灵活运用角的知识拼角。
教学过程：一、理解含义,揭示课题（一）理解一副三角尺的含义。
1猜谜语：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗今天老师带来了一个谜语请大家猜猜看，请看屏幕。
【课件出示:一对亲兄弟，各有一直角。
三足而鼎立，画图离不了。
打一学习用品】师:是的,就是咱们的好朋友三角尺。
师：课前老师布置大家每个同学带三角尺，都带了吗你们的三角尺都有几个2认识一副三角尺：师：是的，三角尺有两个。
我们把这样的2个三角尺叫做“一副三角尺”【课件出示：“一副三角尺”字样，同时出现一副三角尺】师：请大家认真观察你们手中的一副三角尺，看看这一副三角尺长什么样的师：谁来给大家介绍一下，你手中的一副三角尺长什么样子师:同学们,看看你们手中的一副三角尺,也是这样的吗师:哦,我明白了,你们的意思是——一副三角尺就是像这样的两个样子不一样的2个三角尺就是一副三角尺对吧。
师:同学们真厉害,不仅知道了一副三角尺是2个不一样的三角尺,还能说出他们的样子。
（二）进一步认识一副三角尺的特点。
1给两个三角尺命名：师:咱们已经找到了一副三角尺。
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教学目标：
1、让学生在用三角尺拼角的活动中地一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比、数一数等活动加深学生对角的认识。
2、让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察能力和实践能力。
3、在学习过程中，发展学生的操作能力和想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重难点：通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。
你能说说三角尺的功劳吗？引入：是啊，三角尺帮我们认识了锐角、直角，还是我们画角的工具之一。
可是最近三角尺遇到了一个小烦恼，它为自己身体上缺少一个钝角苦恼。
同学们能想办法解决三角尺的苦恼吗？
1、给三角尺六个角编号，角1、角
2、角
3、角
4、角
5、角6。
2、学生自由地玩三角尺，再说一说怎样玩。
展示课前玩三角尺时学生拼的角
3、数角：这里一共有几个角？
4、指角：请学生上来把三个角指给大家看。
5、描角：学生指出拼出角的顶点和边，老师描角。
二、合作探究
（一）有目的地拼角
出示：例6用一副三角尺拼出一个钝角
1、小组讨论：
（1）怎样让三角尺变出钝角？
（2）四人小组合作，用一副三角尺拼出钝角。
2、小组汇后交流：订正栏：（1）组长汇报拼角情况。
（2）挑选拼法不同的学生上台演示。
（3）怎样验证拼出的角是钝角。
（4）在拼钝角的过程中，你有什么发现？
3、拼出的是钝角吗？
目测——看上去比直角大
测量——用三角尺的直角比
推理——直角+锐角=钝角
4、小结拼角方法
同学们回想一下刚才能怎样拼角的？
（二）有序地拼角
1、动手操作
操作要求：
（1）拼一拼：用一副三角尺拼出一个钝角。
（2）填一填：把拼角的方法填在表格中。
（3）想一想：怎样拼能又对又快？
2、交流反馈
得出结论一、直角+锐角一定是钝角
结论二：锐角+锐角结果不确定。
2、指导看书p42
书中的小朋友是怎样想和做的呢？和我们的想法一样吗？
小组交流
三、巩固应用
小组合作，把拼成的角在作业本上描出来。
教学反思：
订正栏：《用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计
年级：二年级科目：数学主备人：董江艳复备人：。