人教版高二选修中国小说欣赏讲义第五单元第9课《家》祖孙之间
高中高二语文人教版选修《中国小说欣赏》课件：9《家》
)
．
．
chù chǔ
台 lè i 擂 ． 大吹大擂 lé i
．
2．字形辨认 (1)遁(逃遁) (2)捶(捶背) (3)凛(凛冽) (4)嗽(咳嗽)
循(遵循) 锤(铁锤) 檩(檩条) 漱(漱口)
√
×)
(3)墨守成规· 故步自封 辨析： 都有“因循守旧， 不求进步或革新”的意思。 “墨守成规” 偏重于守旧，多指固执地按老法子办，不肯改进；“故步自封”偏重 于停顿，多指安于现状，不求进步。 判断正误： ①我们学习别人的东西， 要善于吸取消化， 不能墨守成规 。 ( ) ．．．．
√
②在成绩面前，我们不能骄傲自满，故步自封 。( ．．．．
目标定位 1.了解作品所反映的时代背景及作者作品；掌握文中重点字词等 基础知识。 2.分析人物形象，学习小说中运用心理描写来塑造人物形象的方 法。 3.把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建 礼教的思想内容。
基础导练 1.识字注音 假寐 ( mè i ．
) 凛 然( lǐn ) 颔 下( hà n ) ． ． i 并存不悖 ( bè ) 扭扭捏 捏( niē ) 窘 住( jiǒng ． ． ． n ) 一瞥( piē ) 敷衍 ( fū yǎn ) 颧 骨( quá ．． ． ．
√)
2．作品简介 《家》的故事发生于五四前后，当时中国社会正处于一个风起云 涌、激烈动荡的历史转折时期，背景是中国当时还很封闭的内地—— 四川成都，那里有一个官僚地主阶级的大家族——高公馆，公馆中除 了老太爷，还有五房分支。小说主要以长房中的三兄弟觉新、觉民、 觉慧的故事为经，以各房以及亲戚中的各种人物为纬，描绘出一幅大 家族生活的画面，集中展现了封建大家族生活的典型形态，也真实地 记录了一个封建大家族衰落、败坏以致最后崩溃的历史过程。
高中语文人教版高二选修中国小说欣赏习题第五单元9《家》word版含解析
第五单元家族的记忆9《家》祖孙之间巴金曾说：“要是没有我的最初二十年的生活，我也写不出这样的作品。
”但《家》又不单纯是一部自传，而是对中国当年典型的旧父权制家庭败落史的现实主义的再现。
《家》中的故事发生于“五四”前后，当时中国社会正处于一个风起云涌、激烈动荡的历史转折时期。
背景是中国当时还很封闭的内地——四川成都。
觉新是这部小说里塑造的最成功的一个人物。
由于他处于长房长孙的位置，因此和睦相处”他凡事都采取选文主要写了祖孙之间的冲突，其中对祖父高老太爷的刻画可谓淋漓尽致，肖像描写起到了巨大作用。
如：“早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。
长脸上带了一层暗黄色。
嘴唇上有两撇花白的八字胡。
头顶光秃，只有少许花白头发。
两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。
”这里对封建势力的代表——高老太爷进行了细致的外貌描写，显示出他衰颓、行将就木的迹象。
[技法点拨]果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙。
”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物性格的特征。
本文对高老太爷的外貌描写，对塑造其封建家长的形象起了重要作用。
外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
1．进行肖像描写，要根据情节发展的需要去写，不能每写到人就必写人的肖像。
不能眉毛胡子一把抓。
2．写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。
3．外貌描写切忌公式化、脸谱化。
⊙精彩运用请你就熟悉的人物，运用外貌描写一段短文。
【示例】他——拥有着犀利的眼睛、黑豹似的目光、手指宽的眉毛、粗大的鼻子与黝黑色的脸颊和一把白色的卷胡须。
这是一张多么普通的脸啊，混在人群中都不会很突出，人们也不会知道在他们中间拥有着一张不同的脸的人竟然是一位身份地位都很高贵的天才，不，应该说是一位天才的灵魂，他——就是列夫·托尔斯泰。
看着他那犀利的眼睛真是惊人，这是一双真正能够透视人心的眼睛，他看着别人的时候就像在透视别人和窥伺别人的灵魂，直击别人的要害让别人冷不丁地想倒退一步，我想避开他那黑豹似的目光，可是却无法成功。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第五单元第9课《祖孙之间》优秀课件(29张)
作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？ 高老太爷到底是一个怎么样的人？
外貌、神态、动作、语言 高老太爷：年迈衰 老、严厉专横、面 目可憎的老人—— 封建制度的维护者 和象征。
高老太爷维护封建礼教和封建制度体现在： 包办子孙们的婚姻
作者主要从哪些方面来表现觉慧的？ 觉慧是一个具有怎 Nhomakorabea性格的人？
——余秋雨
《祖孙之间》中的心理描写与中国传统小说 的不同： 回答贾母 黛玉道;“ 只刚念了《四书》。”
回答宝玉 黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些 须 认得几个字。” 中国传统小说主要通过动作、语言描写人物的心理
巴金在人物形象塑造上，更多地接受了外国文学的 影响，其最突出一点就是注重人物深层心理的揭示。 《家》中作者运用大量的日记、内心独白、梦境、 和幻觉突出人物个性特征。如觉慧的民主意识觉醒 的过程用日记的形式，鸣凤的纯洁和刚直的性格用 内心独白来揭示
巴金作品多以抒情笔调，描写新知识青年对旧制度、 旧文化的强烈憎恨和大胆抗争，充满激情，语言清 新流畅。
评价
讲真话的一面旗帜 二十世纪的良心 一个时代的伟大代表 常青的文学大树 被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家， 在屈指可数的好作家之列的作家。” 作品被译成多种外文出版。1982年获“但丁国 际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋 章
家有苦蔓苦藤的牵连 家是倦鸟必归的巢眷 家收藏着童年般的顽皮 家镌刻着秋天般的丰盈 家是你寂寞时最氤氲的弥漫 家是你心头萦绕的那份永恒的挂念
作者简介
巴金（1904~2005）
原名李尧堂，现代小说家、散文家 小说： 《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》 《激流三部曲》——《家》《春》《秋》 随笔集：《随想录》
5.9《家》祖孙之间配套课件 新人教版选修《中国小说欣赏》课件
作为现代家族小说的代表, 《家》从《红楼梦》中汲取了丰富的营 养, 你能从主题、人物刻画和语言等方面作一些比较吗? 提示: 主题: ( 1)巴金和曹雪芹都是把自己的不寻常经历渗透进小说 里, 都认识到了封建社会的黑暗。(2)两部小说虽然均取材于封建贵族家 庭兴衰之事, 但由于社会时代差异, 思想内容也有所不同。 比较看来 《家》 , 的思想内容比《红楼梦》更进步, 《家》的思想内容是对《红楼梦》的 延续和发展。
2.从选文中觉新的短暂出现可看出他是一个什么样的人? 提示: 觉新是个“有双重人格的人”。 他善良, 待人诚恳, 是旧制度培养 出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙的位置, 为维护这 个四世同堂大家庭的“和平共处”, 他凡事采取“不抵抗主义”, 逆来顺受, 委曲求全。新思想虽然触动了他的心灵, 但封建旧观念却如同沉重的枷 锁压得他无法喘气, 使他在精神上常常处于极度痛苦之中。 他恨旧东西, 自己也是旧礼教的牺牲品, 封建大家族制度的殉葬品, 但由于受封建传 统观念毒害较深, 丧失了反抗能力, 因此在“不抵抗主义”支配下, 他处处 妥协, 不自觉地扮演着旧东西的维护者的角色。作者通过塑造这一典型 人物, 批评了“不抵抗主义”, 指明对于封建旧制度、 旧观念, 反抗才是避免 悲剧的唯一出路。
导练目标 能够围绕“珍惜青春”这一主题写一段不少于 300 字的励志文字。 创意激活 生命是一个奇迹, 青春则是这个奇迹中最为绚烂的色彩。年轻的觉 慧渴望自由翱翔, 向往民主生活, 他的青春经历了许许多多的欢笑与泪 光, 许许多多的奋斗与彷徨。 青春正是他从幼稚通向成熟的云梯。 以“珍 惜青春”为主题的写作, 可将主题锁定在某一内容上, 以缩小选材的范围, 迅速捕捉到写作的切入点。可以写自己步入青春后的一段生命经历或 者是情感体验, 以真情来打动读者; 也可以写你对青春的纵情赞美与歌 颂; 还可以写你对青春的独特感悟。 青春是美好的, 但青春又是极易流逝 的。 因此, 需要我们倍加珍惜。 只要能以“我手写我心, 我口抒我情”, 就是 真实而独特的题材。
高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第五单元第9课《家》祖孙之间教案(系列一)
《家·祖孙之间》教案一、教学目标（一）知识与技能目标1、了解中国现当代家族小说的发展概貌。
2、了解巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特色。
3、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。
4、理解祖孙两代人的冲突实质。
（二）过程与方法目标1、通过自主预习了解家族小说、巴金、《家》的基本情况。
2、通过阅读、合作、探究把握人物形象及其内涵、塑造方法，理解祖孙间的矛盾冲突。
（三）情感态度与价值观目标反思封建大家庭的专制与腐朽，感知青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。
二、教学重点1、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。
2、理解祖孙两代人的冲突实质。
三、教学难点理解形象内涵和祖孙两代人的冲突实质。
四、教学方法：自主学习法、读书指导法、讨论法、探究法五、教学资源：导学案、、课文六、课型：新授课七、安排：1八、教学过程（一）导入新课“家”的联想温暖、幸福、爱、思念……对比高老太爷的典型语言，体会《家》中封建大家庭的专制，导入新课。
（二）明确学习目标、学习重难点学习目标1、了解中国现当代家族小说的发展概貌。
2、了解巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特色。
3、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。
4、理解祖孙两代人的冲突实质。
学习重难点：目标3、4（三）自主预习检测1、读准字音女佣颔下檀郎校书大吹大擂挨打颧骨一瞥强辩2、解释词义假寐：不脱衣服小睡。
凛然：严肃，令人敬畏的样子。
（四）情节梳理1—7段高老太爷假寐，觉慧观察、回忆祖父8—17段高老太爷训斥觉慧，觉慧分辩18—末段高老太爷吩咐觉新看管觉慧（五）形象解读高老太爷在《家》整部小说中，高老太爷的第一次正式出场就是在我们节选的这一部分，所以我们要把他作为一个重点形象来解读。
1、速读1—7段。
用原文词语概括假寐时和觉慧记忆中高老太爷的特点，明确人物描写手法。
答案：（假寐时）衰弱（记忆中）相貌庄严凛然不可侵犯完全不亲切古板不近人情道貌俨然讲道德说仁义顽固荒唐描写方法：肖像描写和神态描写2、品读8—17段。
人教版高二语文选修中国小说欣赏教案教学设计第五单元第9课《家》祖孙之间
第9课《家》——祖孙之间 (对应学生用书P45)一、读准字音(一)单音字1．假寐．(m èi) 2.凛．然(l ǐn) 3.颔．下(h àn) 4．檀．香山(t án) 5.窘．住(ji ǒng) 6.瞥．见(pi ē) (二)多音字1．佣⎩⎪⎨⎪⎧ 女佣．y ōng 佣．金y òng 2.遗⎩⎪⎨⎪⎧ 遗．老y í遗．之千金w èi 3．露⎩⎪⎨⎪⎧ 露．水l ù露．丑l òu 4.藏⎩⎪⎨⎪⎧ 收藏．c áng 宝藏．z àng5．悄⎩⎪⎨⎪⎧ 静悄．悄qi āo 悄．然qi ǎo 6.颤⎩⎪⎨⎪⎧ 颤．巍巍ch àn 颤．栗zh àn 二、写准字形 1.⎩⎪⎨⎪⎧ b ào 爆破b ào 暴动2.⎩⎪⎨⎪⎧ hu āng 荒唐惊hu āng 慌3.⎩⎪⎨⎪⎧ 干z ào 燥烦z ào 躁4.⎩⎪⎨⎪⎧ 严l ì厉鼓l ì励5.⎩⎪⎨⎪⎧ 迟y í疑n íng 凝结6.⎩⎪⎨⎪⎧ bi àn 辨析bi àn 辩论7.⎩⎪⎨⎪⎧ chu í捶背tu ò唾沫三、用对词语1．陈规 成规例句工作要敢于创新，要善于打破陈规陋习；那些墨守成规，不能灵活处理问题的作风，也要改进。
辨析陈规：指陈旧的规矩；已经不适用的规章制度。
成规：指现成的或久已通行的规则、方法。
2.偶尔偶然例句①主教练迪马特奥说：“切尔西今夜发挥失常只是偶然现象。
”②他星期天常在家看书，偶尔也到公园走走。
辨析“偶尔”和“偶然”都是副词。
“偶尔”指间或，有时候，跟“经常”相对；“偶然”指事情发生意外，跟“必然”相对。
“偶然”还有形容词用法，如“偶然的机会”。
四、积累成语1．道貌俨然：道貌，正经、严肃的外貌；俨然，高傲、严肃的样子。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第五单元第9课《祖孙之间》优秀课件 (共29张PPT)
思考：
从一个家族悲剧产生的原因来 看，儿孙们接受的“新思潮”加剧 了这个封建大家庭的灭亡进程，反 观时下，家长该不该让孩子学习新 思潮？
梁启超9个子女一门三院士
梁启超有儿女共九人， 成年后，孩子们大都 出国留学，未出国的， 也在各地读书或运动， 因此梁启超通过书信 和孩子们交流，这些 书信集结成了《梁启 超家书》。
整体感知，自主研读（5分钟）
1. 祖孙二人因什么事起了冲突？ 2. 既然是冲突,那两人之间一定有所表现,课文中哪些 语言表现了这场冲突呢? 3.大家从这组词语中可以得出什么信息? 4.最后升级到什么地步呢? 提示：1. 觉慧参加学生运动。2. 祖父:惊讶,不认识;不 高兴;声音又干燥,又严厉;冷笑、骂;咳嗽、喘着气。 觉慧:撒谎;答应;和平分辩;不好发作,不说话、暗暗地咬 嘴唇。3. 冲突在逐步地升祖父:4.让觉新看管觉慧;
1.注音 女佣 (yōng)颔下（hàn） 檀郎（ tán） 校书 (jiào) 挨打 (ái ) 颧骨(quán) 一瞥(piē ) 强辩(qiǎng ) 大吹大擂(léi ) 2.解释词义 假寐：不脱衣服小睡 凛然：严肃，令人敬畏
1）故事梗概： 本文记叙了一封建大家庭祖孙之间的矛盾， 展现了他们不同的文化风貌和性格特征，揭 示了祖孙二人因文化信仰、价值观念不同带 来的矛盾的不可调和。
1931年在《时报》上连载“激流三部 曲”之一《 家 》，这是我国现代文学 史上最卓越的作品之一。1938年和 1940年分别出版了长篇小说《 》和 春 《秋》，完成了 “激流三部曲”。 其中《 》是巴金前期创作的代表作 家 春 品，也是20世纪中国文学史上最有影 响力的长篇小说之一。 1940年至 1945年写作了“抗战三部曲” 《 火 》。巴金可以说是三部曲的专 家，除了《爱情三部曲》、《激流三 部曲》、《抗战三部曲》，现在他的 《憩园》、《第四病室》、《寒夜》 合称为《 人间三部曲 》。
高中语文选修中国小说欣赏教案-9.《家》1-人教版
《家·祖孙之间》第二课时教学设计【教材分析】《祖孙之间》出自人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《中国小说欣赏》的第五单元。
新课标指出：选修课和必修课在教学上存在一定的差别。
选修课教学应有较大的灵活性和拓展性。
这一单元主要学习两篇小说（另有陈忠实《白鹿原·家族的学堂》）。
这两篇小说都属于家族小说，主要讲述家族兴衰的故事，反映一个特定时代中几代人的关系，从他们各自的活动中认识他们所选择的命运。
学习这篇文章，引导学生有助于我们更好地把握民族发展的历史，增进对家族题材小说的了解，提高文学鉴赏能力。
【学情分析】我所教授的是高中二年级的学生，学生已具备初步的鉴赏小说的能力。
但对家族这一社会组织结构缺乏切实的感受，对封建大家庭更缺乏了解。
鉴于此，课前我印发了本课的导学案，介绍巴金生平及作品《家》的基本内容，引导学生了解封建大家庭这一社会组织结构的特征及反映的时代背景，把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。
并在导学案上预设了问题，旨在引导学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过合作探究，深入分析祖孙之间的矛盾冲突的原因，把握文章主旨，提高对小说的鉴赏能力。
【教学目标】1.知识与能力目标：学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过合作探究，深入分析祖孙之间的矛盾冲突的原因，提高对小说的鉴赏能力。
2.过程与方法目标：欣赏节选的重要段落，把握人物形象及手法。
通过合作探究，深入分析祖孙之间的矛盾冲突的原因，提高对小说的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：批判以高老爷为代表的封建制度的腐朽，歌颂以觉慧为代表的青年一代的觉醒及其反封建斗争。
【教学重点难点】教学重点：欣赏节选的重要段落，把握人物形象及手法。
教学难点：通过合作探究，深入分析祖孙之间的矛盾冲突的原因，提高学生对小说的鉴赏能力。
【教学策略和方法】1.教学方法：小组讨论法、分析点拨法、合作探究法2.学法指导：教师在课堂上不仅要教授学生课本上的知识，还要注意对学生学习方法的指导，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第五单元第9课《家》祖孙之间课件(系列二)
主编的《新青年》在当时的影响等，对这一主题有所理解。
3.课文部分的欣赏：
祖孙两代人的冲突是本节理解与欣赏的重点，另外小说
一、深刻的思想 二、典型的人物 在塑造人物形象方面，《家》的成就也非常突出。无论是作为 封建家长代表的高老太爷，还是作为“五四”新人代表的觉慧、觉
民，还是作为历史的“中间物”的觉新，以及众多的女性形象，都
三、成熟的艺术成就 在结构上，它借鉴了《红楼梦》的写法，将高家作为整个 社会的代表或缩影来写，从中反映出19世纪末20世纪初旧中国 的整个社会动态，反映出时代的本质规律。发生在高公馆新旧 之间、主仆之间，以及主子内部之间的错综复杂的矛盾和对抗 ，就是当时社会上各种尖锐矛盾的缩影，而高家的金字塔式的 权力结构也集中体现了几千年中国社会封建专制主义的法则。
民与琴，觉慧与鸣凤之间的恋爱、婚姻纠葛，写了他们不同 的遭遇；写了学生请愿，觉慧被关禁闭，兵变惊乱，鸣凤、 梅芬、瑞珏相继惨死，觉民逃婚，觉慧出走……通过这些故 事，作家批判的锋芒不仅指向旧礼教，更指向作为封建统治 核心的专制主义，其所描述的恋爱婚姻悲剧的真正意义，
相关情节 本文节选自小说的第九章。在此之前，觉民、觉
刻画人物性格与心理的艺术表现手法也值得关注。可以
在反复阅读的基础上，找出文中的重点段落，画出
品味赏析
这一节主要写的是祖孙之间的冲突。
作为封建家长制的代表和象征，高老太爷奉行的是传统的 道德准则，在他看来，“在家读书作文，吟诗作对”，走“学 而优则仕”的道路才是人生的正途。从维护传统道德的尊严和 统治者的威信出发，他严厉地训斥孙子觉慧参加学潮运动的行
2019版人教版选修中国小说欣赏讲义：第五单元 第9课 《家》——祖孙之间 Word版含答案
第9课《家》——祖孙之间(对应学生用书P45)一、读准字音(一)单音字 1．假寐．(m èi ) 2.凛．然(l ǐn ) 3.颔．下(h àn ) 4．檀．香山(t án ) 5.窘．住(ji ǒng ) 6.瞥．见(pi ē) (二)多音字 1．佣错误!2.遗错误! 3．露错误!4.藏错误!5．悄错误!6.颤错误!二、写准字形 1.错误!2.错误!3.错误!4.错误!5.错误!6.错误!7.错误!三、用对词语1．陈规 成规2.偶尔 偶然《家》描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。
故事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里，揭露了封建专制制度的罪恶，撕开了在温情关系掩盖下的大家庭的钩心斗角，暴露了所谓“诗礼传家”的封建大家庭的荒淫无耻，也描写了新思潮唤醒的一代青年的觉醒和反抗，从而宣告了这个封建大家庭必然崩溃的命运。
本文节选自小说的第九章。
在此之前，觉民、觉慧兄弟积极参加学校的演剧活动，热心地阅读《新青年》等杂志，从心底里对新文化产生了热切的渴望，就连他们的大哥觉新也受到了感染。
但作为高家这一封建大家族的长子长孙，觉新背负着继承家族发展的重负，他不能自由选择自己的人生，包括婚姻。
当地的督军无故殴打学生，引发了学潮。
在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。
觉慧是其中的积极分子。
这时高老太爷把觉慧叫去训话，不许他参与外面的“胡闹”，并派人把觉新喊来，让他约束觉慧，不许他再出去。
被囚禁在家的觉慧万分苦闷，只有婢女鸣凤的淳朴与真情给他以安慰。
但鸣凤在听到他的表白之后却在有意地躲着他，因为她心中充满恐惧，害怕被太太知道。
觉慧靠读报与写日记打发着这一段寂寞的生活。
过年了，学潮渐渐地平息了。
觉慧的生活也慢慢恢复了常态。
四、积累成语1．道貌俨然：道貌，正经、严肃的外貌；俨然，高傲、严肃的样子。
形容神态庄重，外貌严肃正经。
2．大吹大擂：比喻大肆宣扬。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第五单元第9课《祖孙之间》表格教学设计方案
一、导入：
家，可以让你想到什么？
巴金先生的小说《家》中，觉慧眼前的家是这样的“两个永远沉默的石狮子蹲在门口。门开着，好像一只怪兽的大口。里面是一个黑洞，这里面有什么东西，谁也望不见……”这个描写给你什么样的感觉？在这样的家里究竟发生了什么样的故事呢？
这节课让我们一起通过《祖孙之间》，来窥探这个“家”里不见硝烟的战争。
二、教学目标
1.知识与能力
阅读课文，了解祖孙两代人的冲突。
2.过程与方法
提升学生由人物形象分析入手进而归结小说主题的能力。
3.情感态度与价值观
联系时代背景理解祖孙之间微妙的关系，理解小说主题。
教学重点:
引导学生通过品味课文里的重要词句,深入人物的内心世界,把握人物形象。
教学难点:
理解祖孙之间既充满对立又充满关爱的亲情关系,从而深刻理解小说的主题。
这两个问题的设置可以让学生从文本入手，抓住小说中的描写去把握高老太爷的形象，在设置问题时以冲突正式开始为分界线，避免了学生概括人物形象的盲目性。
五、提出问题：整个节选部分觉慧的心理有哪些变化？你眼中的觉慧是怎样的一个人?（请同学们迅速浏览文章，找出描写觉慧心理的有关句子，对觉慧的形象进行概括）
浏览文章，勾画觉慧的心理，概括觉慧的形象特点。
思考
由心目中的“家”及巴金《家》中对家的外在描写引入，设置悬念，激发学生学习兴趣。
二、幻灯片展示学习目标
1．把握高老太爷和觉慧的形象；
2．理解祖孙之间微妙的关系，把握主题。
齐读
让学生明确本节课的学习目标。
三、引导学生了解祖孙间的冲突：冲突的原因是什么？结果是什么？
学生速读课文，思考并回答问题。
由问题带领学生了解文章情节，避免了枯燥的情节概括，使学生更有兴趣了解祖孙之间的冲突。
第9课《家》祖孙之间课件新人教版选修《中国小说欣赏》课件
栏目链接
他被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家， 在屈指可数的好作家之列的作家”。抗日战争爆发后， 巴金编辑《呐喊》《救亡日报》等报刊，创作《家》的 续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》(又名 《火》)，出版了新的短篇小说集和散文集等。
栏目链接
2．背景回放
巴金创作《家》的特定历史背景就是“青年一代在‘五四’ 新思潮影响下的觉醒”。巴金曾说：“我接受了‘五四’反封建 的思想，用反封建的眼光去看家庭。……我在小说里攻击的 是旧制度，不是对个人。”换句话说，巴金的被誉为“中国现 代文学史上最优秀的现实主义杰作”的《家》，其实不是自 现实中提炼出来的现实，而是“主题先行”(攻击旧制度)之后 的现实。讲得更直白一些，巴金的“三部曲”其实跟“打倒万 恶的封建家庭制度”
栏目链接
4．近义词辨析
(1)墨守成规 故步自封 提示：墨守成规、故步自封，都有“因循守旧，不求进 步或革新”的意思。区别在于：“墨守成规”偏重于守旧，多 指固执地按老法子办，不肯改进；“故步自封”偏重于停顿 ，多指不求进步，不思进取。 ①我们学习别人的东西，要善于吸取消化，不能 _墨__守__成__规___。 ②在成绩面前，我们不能骄傲自满，故__步__自__封__。
栏目链接
(2)来自《家》的成语。
从容，不慌不忙，很镇静；不迫，
从容不迫：___不__急__促_。__不__慌__不_忙__，__沉_着__镇__定_。____________ 不可理喻：_喻__，__开_导__，__晓_喻__。__没_法__跟__他_讲__道__理_。__形__容_蛮__横__或_固_ 执。
光”，害死了瑞珏；他们很清楚是军阀混战，导致商场被毁，
但却硬逼觉新赔偿股票的损失，并且在老太爷尸骨未寒时大
人教版语文选修课件(中国小说欣赏)第5单元 第9课《家》——祖孙之间
指不求进步，不思进取。
(2)常年 长年 常年 使用大量哔叽布，如贵公司提供的产品质量合 ①本公司______ 乎要求，我公司可大量订购。 长年 躬耕在那养育了一辈辈人的黄土 ②黄土高原的老农们，______ 地上。 提示: “常年”是终年，长期；平常年份，如“常年产量不过 200斤”。“长年”是一年到头，整年。
bè i 并行不悖 ____ ． cì 伺 候____ ． xiāo 嚣 张____ ． yīnɡ 声 应 ．
lǐn 凛 然____ ． jiǒnɡ 窘 住 ____ ．
lé i 大吹大擂 ____ ． quá n 颧 骨____ ．
糊 mó 模 ． mú 样 模 ．
处 境____ chǔ ． huánɡ 惶 恐 ． ____
4．辨用法 (1)墨守成规 故步自封 ①我们学习别人的东西，要善于吸取消化，不能墨守成规 ________。 故步自封 ②在成绩面前，我们不能骄傲自满， ________。 提示:墨守成规、故步自封，都有“因循守旧，不求进步或革 新”的意思。区别在于：“墨守成规”偏重于守旧，多指固 执地按老法子办，不肯改进；“故步自封”偏重于停顿，多
家族的记忆
第9课 《家》——祖孙之间
1．亲近作者 巴金 (1904—2005) ，原名 李尧棠，字芾甘，笔名佩竿、
余一、王文慧等，四川成都人，
中国作家协会主席。1927年赴 法国留学，写成了处女作长篇
小说《灭亡》，发表时始用笔
名巴金。1929年到1937年间， 创作了主要代表作长篇
小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》《春天 里的秋天》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》) 等中长 篇小说。他被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家， 在屈指可数的好作家之列的作家”。抗日战争爆发后，巴
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第五单元第9课《家·祖孙之间》教学设计
《家·祖孙之间》教学设计1、教材分析《祖孙之间》出自人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材的第五单元。
新课标指出：选修课和必修课在教学上存在一定的差别。
选修课教学应有较大的灵活性和拓展性。
这一单元主要学习两篇小说（另有陈忠实《白鹿原·家族的学堂》）。
这两篇小说都属于家族小说，主要讲述家族兴衰的故事，反映一个特定时代中几代人的关系，从他们各自的活动中认识他们所选择的命运。
学习这篇文章，引导学生有助于我们更好地把握民族发展的历史，增进对家族题材小说的了解，提高文学鉴赏能力。
2、学情分析我所教授的是高中二年级的学生，学生已具备初步的鉴赏小说的能力。
但对家族这一社会组织结构缺乏切实的感受，对封建大家庭更缺乏了解。
鉴于此，课前我发了本课的导学案，介绍巴金生平及作品《家》的基本内容，引导学生了解封建大家庭这一社会组织结构的特征及反映的时代背景，把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。
并在导学案上预设了问题，让学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。
3、教学目标（1）知识与能力目标：学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。
（2）过程与方法目标：欣赏节选的重要段落，把握人物形象及手法。
通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观目标：批判以高老爷为代表的封建制度的腐朽，歌颂以觉慧为代表的青年一代的觉醒及其反封建斗争。
4、教学重点难点教学重点：把握人物形象及手法。
教学难点：通过人物评论，提高学生对小说的鉴赏能力。
5、教学策略和方法（1）教学方法：1、小组讨论法。
2、分析点拨法。
3、合作探究法。
（2）学法指导：教师在课堂上不仅要教授学生课本上的知识，还要注意对学生学习方法的指导，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
鉴于此，课前我下发了导学案，培养学生自主学习的能力。
课堂上设置问题让学生自主探究和合作探究，提高学生独立思考的能力与小组合作能力。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第五单元第9课《祖孙之间》优质教案
《祖孙之间》教案黄小丽【教学目标】1、知识与能力了解巴金作品和他的家族小说《家》的主题；学习节选部分作者巧设铺垫和人物对话表现祖孙冲突的方法。
2、过程与方法立足文本，在理顺情节的基础的同时勾画关键词句，弄清楚祖孙冲突的实质，结合高老太爷和觉慧在对话中对读书、学潮等事件截然不同的看法剖析冲突产生的根源，以点带面，通过小组合作讨论法引导学生体会作者表现人物冲突的用意，从而引导学生把握《家》的主题。
3、情感态度与价值观体会作者对封建专制制度的憎恶和对敢于向封建专制制度反抗的以觉慧为代表的青年一代的革命热情的歌颂。
【学情分析】《家》是巴金的代表作，是他长篇系列小说《激流三部曲》（包括《家》《春》《秋》）中最成功的一部，也是现代文学中描写封建大家族兴衰史的优秀长篇。
它深刻揭示了封建专制主义和封建家族制度的特征、弊端和罪恶，指出了它必然灭亡的命运，是抨击封建专制制度的一座丰碑。
《祖孙之间》节选自人教版高中语文选修教材《中国小说欣赏》第五单元家族的记忆——巴金《家》的第九章，主要展现的是高老太爷与子孙之间的冲突。
可以说，这个冲突的性质并不局限在高家的祖孙之间，它所带代表的实际上是整整两代人思想与观念的巨大分歧。
选编这篇小说的目的，是使学生通过对特定背景祖孙之间冲突，体会作者的在字里行间表达的不无矛盾的社会观和文化观，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，拓展阅读，增强对祖国优秀文学作品的热爱之情，厚实文化积淀。
进入高二下学期的高中生，已经赏析过大量的小说作品，对于常见的语言，动作，行为，神态等常见的鉴赏小说人物形象的方法已经基本掌握了，只需要复习巩固就可以了。
而对于“心理刻画”的品读鉴赏人物形象方法学生掌握地相对薄弱，需要在语文教学上不断加强，这也是《中国小说欣赏》第五单元的教学目标。
同时，学生从小学开始就只注重学方法，考高分，而忽视了批注式阅读这项基本能力。
其实批注式阅读方法是加强学生语文素养，不破坏小说原生态的最好方法，语文教师理应强化学生运用批注式阅读的能力。
【人教版】2019版高中语文同步选修中国小说欣赏讲义：第五单元第9课《家》祖孙之间含答案
年老而 又虚弱
-4-
常常带着凛然不可侵犯的神气。
祖父……身子软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出
口水来，把颔下的衣服打湿了一团。
神态 与动 作
祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识 他似的，挥着手叫他出去。
祖父的声音又干燥，又严厉。 祖父的严厉的眼光射在他的脸上。
第9课
《家》——祖孙之间
-1-
《家》描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。故事集中在 1920 年冬到 1921 年秋 的八九个月时间里，揭露了封建专制制度的罪恶，撕开了在温情关系掩盖下的大家庭的钩心斗角，暴露了所谓 “诗礼传家”的封建大家庭的荒淫无耻，也描写了新思潮唤醒的一代青年的觉醒和反抗，从而宣告了这个封建大 家庭必然崩溃的命运。
析
成规：指现成的或久已通行的规则、方法。
2.偶尔 偶然
例 ①主教练迪马特奥说：“切尔西今夜发挥失常只是偶然现象。”
句 ②他星期天常在家看书，偶尔也到公园走走。
“偶尔”和“偶然”都是副词。“偶尔”指间或，有时候，跟“经常” 辨
相对；“偶然”指事情发生意外，跟“必然”相对。“偶然”还有形容词用 析
部曲”(《雾》《雨》《电》)。散文集有《随想录》(包括《随想录》《探索集》《真话集》《病中集》《无题集》)。
其中《家》是其代表作。
评价：现代文学家、翻译家、出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的
巨匠。
青年一代的觉醒与叛逆 “五四运动”前后，中国社会正处于一个风起云涌、激烈动荡的历史转折时期。巴金创作《家》的特定 历史时空就是“青年一代在五四新思潮影响下的觉醒”。巴金使用讲故事的方式，成功地表达了他“不仅展
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第9课《家》——祖孙之间(对应学生用书P45)一、读准字音(一)单音字1．假寐．(m èi) 2.凛．然(l ǐn) 3.颔．下(h àn) 4．檀．香山(t án) 5.窘．住(ji ǒng) 6.瞥．见(pi ē) (二)多音字1．佣⎩⎪⎨⎪⎧ 女佣．y ōng 佣．y òng 2.遗⎩⎪⎨⎪⎧ 遗．y 遗．w èi 3．露⎩⎪⎨⎪⎧ 露．l 露．l òu 4.藏⎩⎪⎨⎪⎧ 收藏．c áng 宝藏．z àng5．悄⎩⎪⎨⎪⎧ 静悄．qi āo 悄．qi ǎo 6.颤⎩⎪⎨⎪⎧颤．ch àn 颤．zh àn 二、写准字形 1.⎩⎪⎨⎪⎧ b ào b ào2.⎩⎪⎨⎪⎧ hu āng 惊hu āng 3.⎩⎪⎨⎪⎧ 干z ào 烦z ào 4.⎩⎪⎨⎪⎧ 严l 鼓l 5.⎩⎪⎨⎪⎧ 迟y n íng 6.⎩⎪⎨⎪⎧ bi àn bi àn 7.⎩⎪⎨⎪⎧ chu tu三、用对词语1．陈规 成规2.偶尔 偶然四、积累成语 1．道貌俨然：道貌，正经、严肃的外貌；俨然，高傲、严肃的样子。
形容神态庄重，外貌严肃正经。
2．大吹大擂：比喻大肆宣扬。
3．并存不悖：形容同时进行，互不抵触。
4．哑然失笑：情不自禁地笑出声来。
哑然，形容笑声。
(对应学生用书P46)中国现代文坛巨匠——巴金简介：巴金(1904－2005)，原名李尧棠，字芾甘， 笔名为巴金。
生于四川成都，5岁进私塾，16岁进入成都外国语专门学校，后来离开四川赴上海，1927年至1928年赴法国留学，1928年年底回到上海后，从事文学创作。
新中国成立后，先后任中国作家协会副主席、中国作家协会主席、全国政协副主席。
2005年10月17日在上海逝世，享年101岁。
作品：小说有《灭亡》、“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)。
散文集有《随想录》(包括《随想录》《探索集》《真话集》《病中集》《无题集》)。
其中《家》是其代表作。
评价：现代文学家、翻译家、出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。
青年一代的觉醒与叛逆“五四运动”前后，中国社会正处于一个风起云涌、激烈动荡的历史转折时期。
巴金创作《家》的特定历史时空就是“青年一代在五四新思潮影响下的觉醒”。
巴金使用讲故事的方式，成功地表达了他“不仅展现了封建家庭内部的罪恶、腐败、倾轧和迫害，还着力表现了青年一代在五四新思潮影响下的觉醒和对封建势力的不妥协斗争，满怀激情地歌颂了他们叛逆封建家庭、封建制度的革命行动”的想法。
课文通过整整两代人的思想与观念的巨大分歧，即祖孙之间的冲突，反映了社会上新旧两种力量的激烈冲突，唤醒了人们要有“人”的意识，要有平等、自由、博爱的精神，告诉青年要意识到自己的使命，并决心承担起历史的责任。
1．文章主要从哪些方面来表现觉慧的？请写出其心理表现过程。
[明确] 神情与心理：惶恐——不敢——非常不安——静静地立——感觉拘束——不了解——解不透——奇怪——红着脸——迟疑——坚定的眼光——很不舒服——抖动着身子——想表示反抗。
2．文章开始对高老太爷的肖像刻画，说明了什么？他是一个怎样的人？[明确] 显示了他衰颓、行将就木的迹象。
他是封建势力的代表。
3．你认为觉慧这一形象是否具有象征意义？[明确] 有。
觉慧代表着或象征着一种生气勃勃的青春力量，一种反对封建的叛逆力量。
觉慧在学校里参加了反对军阀的学潮，和同学一起办反封建的刊物，并离家出走到社会上去，成为封建家庭的叛逆者。
4．文中写陈姨太，对塑造高老太爷的形象有什么作用？[明确] 《家》中的陈姨太也是受害者，也是一个受尽摧残和凌辱的女人。
文中的陈姨太是高老太爷生活腐化、道貌岸然的有力体现。
5．作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷？试结合文本进行分析。
[明确]6．试从不同侧面分析本课的写作技巧。
[明确](1)典型恰当的外貌描写选文主要写了祖孙之间的冲突，其中对祖父高老太爷的刻画可谓淋漓尽致，肖像描写起到了巨大的作用。
文中细致的外貌描写，显示出高老太爷衰颓、行将就木的特点。
(2)细致入微的心理描写选文主要通过觉慧的心理活动，描写出祖孙之间那种微妙的既充满对立又充满关爱的亲情关系，显示出人物的性格特点。
(3)丰满鲜明的人物性格文中觉新的善良仁爱、忍辱负重、怯懦自私交织在一起，成为当时知识分子心态的概括，使人物形象免于脸谱化和概念化。
所谓代沟，是指子女在走向社会的过程中，背弃父母原有的观点，有了新的见解而造成的思想观念、行为习惯的差异。
高老太爷和觉慧之间的冲突，在一定程度上也可以看作一种代沟。
你认为产生代沟的主要责任在哪一方？如何最大限度地填充代沟？观点一：代沟的主要责任在子女。
代沟通常产生于青春期。
环境的影响使当代青少年很少站在别人的立场考虑问题，认为父母思想陈旧，跟不上时代的步伐。
子女从小不为生计担忧，很少体味人间疾苦，时间长了导致自我中心倾向。
而父母一直含辛茹苦、受苦受累却又不被子女所理解。
这种痛苦的心情，又有谁能体会？我们常说：“熟悉的地方没有风景。
”子女长期处于父母的教育下，很容易产生抵触情绪，代沟也因此形成。
观点二：代沟的主要责任在于父母。
就代沟的产生而言，本身就是由于不平等、不理解和不尊重，尽管君为臣纲、父为子纲的旧观念早被人否定，但它在那些为人父母的心中仍然根深蒂固。
父母不分青红皂白的训斥，不重实质的教导，才使两代人的心灵逐渐有了距离，爱逐渐有了距离。
这就是代沟。
再说，父母与孩子相比，思维能力比较强，知识面比较宽，应该比孩子更具有包容能力，他们应该对代沟负主要责任。
(对应学生用书P47)1．巴金谈《家》《家》以辛亥革命前后的四川成都为背景，取材于感受至深的老家生活经历，描写了一个正在崩溃的封建大家庭的悲欢离合。
《家》通过对美丽生命被封建制度摧残的艺术再现，控诉了封建社会制度的黑暗、腐朽和罪恶，同时展现了青年一代的觉醒与反抗，寄托了对未来新生活的期望。
《家》叙写了大家族三代中的四类人物：第一类是封建制度的维护者，老一代如高老太爷；第二类是封建大家庭的败家子，像吃喝嫖赌、荒淫无耻又极端不孝的叔叔辈克安、克定；第三类是封建制度的反抗者，如觉慧、觉民；第四类则是封建制度的受害者，如梅、瑞珏(jué)和鸣凤等。
我写《家》的时候，我仿佛在跟一些人一同受苦，一同在魔爪下面挣扎。
我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀哭。
我一个字一个字地写下去，我好像在挖开我的记忆的坟墓，我又看见了过去使我的心灵激动的一切。
在我还是一个孩子的时候，我就常常被逼着目睹一些可爱的年轻生命横遭摧残，以至于得到悲惨的结局。
那个时候我的心由于爱怜而痛苦，但同时它又充满诅咒。
我有过觉慧在他的死去的表姊(梅)的灵前所起的那种感情，我甚至说过觉慧在他哥哥面前所说的话：“让他们来做一次牺牲品吧。
”一直到我在1931年年底写完了《家》，我对于不合理的封建大家庭制度的愤恨才有机会倾吐出来。
所以我在1937年写的一篇“代序”中大胆地说：“我来向这个垂死的制度叫出我的I'accuse(我控诉)。
”我还说，封建大家庭制度必然崩溃的这个信念鼓舞我写这部封建大家庭的历史，写这一个正在崩溃中的地主阶级的封建大家庭的悲欢离合的故事。
我把这个故事叫做“激流三部曲”，《家》之后还有两个续篇：《春》和《秋》。
(选自《和读者谈谈〈家〉》，《巴金研究资料》上卷，海峡文艺出版社1985年版)2．学者谈《家》(1)汪太伟(重庆师范大学中文系教授)巴金的《家》从“家”这一独特视角出发，热切关注封建专制和礼教制度下青年男女的命运，并把奋斗性的人格理念同青年的人格建构结合起来进行探索和思考，表达了积极的反封建主义立场和深切的人道主义关怀，具有鲜明的现代性意义和当代启示作用。
(2)黄小珍(福建师范大学教授)巴金在其创作中塑造了大量的不同类型的人物形象，其中最具有文化意味的当属封建家庭中的长幼子形象，这两个人物形象寄托了作者思想中对传统文化无意识的接纳和继承。
(3)郭广兰(临沂师范学院文学院教授)觉新矛盾复杂的性格是受了封建思想的桎梏和“五四运动”的影响，所以才造成了他诚实、善良、懦弱、驯顺、屈从、忍受、反抗等的性格混合体。
(4)曹书文(河南师范大学文学院副教授、副院长、硕士生导师、校级重点学科——“中国现当代文学”带头人)觉慧的性格并非清一色的单纯，而是复杂的多元组合，觉慧性格的复杂内蕴的形成，既是特定时代、社会、家庭所致，又是个人的历史选择。
《论觉新、觉慧性格与思想上的“血缘”关系》发现觉新、觉慧既具有各自不同的独特个性，同时又存在着性格与思想上某些相似之处，他们性格、思想上的异同不仅体现了人类天性中的二元对立的倾向，而且还表现出其内在的精神联系。
(5)张慧敏(广西师范大学文学院教授)觉慧形象有巴金青少年时期的影子，但又是广阔社会生活的概括。
通过对觉慧思想和言行的分析，可以看到巴金深深的忧患意识，既恨“吃人”的礼教，也忧麻木不仁的国民。
《家》中的人物1．地位特殊的觉新觉新就是介于高家封建家长和叛逆青年之间的一个地位特殊、性格复杂的人物形象。
他受到“五四”新思潮的影响，也萌生过理想和追求，憧憬过婚恋自由，却屈于封建家长的专制而断送了个人幸福。
他既同情弟弟们追求个性解放的思想，不满长辈们荒唐行径，但又固守“承重”的“责任”帮长辈们的劝阻弟弟们反抗，以维护高家的“秩序”。
他奉行的“勿抵抗主义”和“作揖主义”只能换到一时的苟安，且最终使自己和亲人成了封建礼教的牺牲品。
觉新的性格真实地反映了我国封建社会渐渐趋向崩溃时期某些旧家庭出生的青年身上的两面性——他们理论上接受了一些新思想，感情上还未能摆脱旧家庭、旧道德的羁绊，行为上软弱妥协。
觉新的性格还在某种程度上反映了我们民族性格劣根性中“忍让、委曲求全”等本质。
2．无力自拔的觉民觉民虽然在外和弟弟觉慧大搞一些反封建的活动，来开导当时内地有着迂腐思想的人们，但在自己家里却又无法抗拒来自高老太爷的封建礼教的束缚。
他在对远房亲戚张太太女儿琴的爱情上表现出一种想爱又不敢爱的情绪，只是在默默地受着煎熬罢了，作为家中反封建的一员，最后还是没走出这个家，还是深陷在这个泥潭中。
3．血气方刚的觉慧觉慧是一个血气方刚的青年，可以说他是小说中的一个亮点，也可以说他是觉新的另一个极端。
在小说中，高家经历了由盛到衰的大起大落，但他唯一的意愿就是能走出这个家，走出这个满是封建礼教的世界。
家中，老太爷是至高无上的，唯有他敢在老太爷面前因感到不满而冲撞他，也正是因为冲撞他被禁闭了很长一段时间，从而坚定了他走出这个家的信念。