让初中生物课堂彰显出生命快乐
生物课堂中的快乐教学
生物课堂中的快乐教学在平时生物学的教学中我一直在思考怎样可以引起学生学习的兴趣。
新课标启用后，更突出了生物学在各学科中的作用，特别是新教材进行了大改革,无论是在内容上还是在环节上都是焕然一新的,它在学习中让学生学会在起居中怎样调节自己，怎样合理饮食,形成良好的生活习惯，珍爱生命，享受生活。
这也是非典后人们讨论的核心问题，了解自己，了解人类，提高生命和生活质量。
但这种思想的形成不是一朝一夕的，而是从小开始，从世界观的形成开始的。
特别是现在高生物学和初中生物学是有联系的，高中现在又增加了不少前沿知识，这就要求学生在初中打下一个良好的基础。
新课程的核心理念是促进学生的发展，使学生学习从被动向主动转变，引起学生的兴趣。
我在教学中真的有以下几点感受：1.博得学生的喜欢和信任，如果一个学生能去喜欢一个教师的话，那么他也一定喜欢这个教师的课，这是关键的一点。
所以我们老师要闯的第一关就是让学生喜欢,所以前几节课是很重要的，要使出全身解数吸引住学生，引起学生的注意，给学生留下难忘的第一印象，形成一个良好的开端！2博学多才,学生喜欢在他们看来什么都会的教师，教师在专业上的博学会使学生产生崇拜，对所教学科产生兴趣。
.而且教师在相关专业上的多知更能锦上添花．平时在教学中我有意无意的会讲一些生物小故事，把一些生物更人性化，有时我也会给大家找一些生物学之最，最大的动物，最小的昆虫，谁的翅膀振动的频率最快等等。
这样学生不仅会认为教师的知识丰富，而且也充分挖掘出了学生的潜在好奇心，他们就会主动的去找一些相关小常识，同样也开拓了学生的视野，达到了教学的目的。
3.和他们讨论他们感兴趣的话题，以学生为主体，这样才能和学生有共同语言，缩短和学生的距离，可以找出学生感兴趣的话题，在讲性状时，我先让学生观察一下自己的一些特征，比如说，是否是双眼皮，食指和无名指哪一个长,这样引导学生发现自己身上的性状,进而让学生观察哪些性状是和爸爸一样的,哪些是和妈妈一样的,哪是自己特有的,这样不用教师说就会有学生发问为什么?这时我们再就学生的这个提问讲解生物的遗传和变异的知识。
让学生体会生物课堂的快乐
让学生体会生物课堂的快乐多年前，很多生物的老师在文章中就提到“生物课堂千万不要把‘生物’教成了‘死物’”。
在新课程改革进行了十多年的时间里，很多生物课堂确实“活”了，这说明我们的生物知识是很有感染力的。
我们常见到，新书发下来后，有学生就迫不及待地开始翻书看内容，这一小小的动作就可以感受到学生对生物学知识的喜爱，他们在生物课堂中体会到了快乐！一、让学生快乐地学习人们说：“兴趣是最好的老师”，作为初中生物教师，本就该把我们的生物课堂变得有趣，让孩子们在生物课堂中体会学习的快乐。
1.体会生物学知识的快乐在开学的第一节课中，我和孩子们一起探讨他们所知道的一些生物知识，他们在动物园里见到的一些动物情景，或者他们从书上、电视上看到的一些有关生物学的知识。
然后我还告诉他们，我们今后学习的内容还包括：有的动物要冬眠，而我们人为什么不用冬眠；我们口腔中的细胞是什么样；是不是所有的植物都开花；同学们还要亲手做泡菜、做酸奶……这样开头，让孩子们都兴奋不已，对书中的知识充满了好奇。
在学习过程中，孩子们总是带着渴望的眼神获得知识。
对于谈话法和讨论法的课堂气氛一般比较活跃轻松，学生们学习知识也显得快乐。
而讲授性的课堂要求有严密的科学性和高度的思想性，对此，把知识简单化传授给学生，这里所说的简单化不是漏掉知识，而是用一些辅助工具帮助教学，让讲授性的课堂听起来不是枯燥无味的。
例如，人体内的血液循环过程，学生初看血液循环图时，觉得太复杂了，心理上可能会产生“怕”的感觉，对这一节课，我们可以既用多媒体展示动态过程，又用挂图带着学生叙述血液的流程，最后还用箭头图示在黑板上写出过程。
这样，学生比较容易就掌握了既是重点又是难点的知识。
2.体会生物实验的快乐生物学本就是一门以动手实验为基础的自然科学，在新课程具体目标中提到“学生能正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
”实验除了能培养学生动手能力，还能培养学生的探究能力，合作能力，实践能力，交流表达能力和创新能力等。
生物学乐趣无穷的课堂
生物学乐趣无穷的课堂
在这个充满活力和探索精神的生物学课堂里，每一天都是一次奇妙的冒险。
当学生们走进教室的那一刻，他们仿佛进入了一个神奇的世界，充满了未知和惊喜。
生物学老师是这个充满乐趣的旅程的引领者和启发者。
他们不仅仅是知识的传授者，更是探索的伙伴和思想的引导者。
他们用充满激情和洞察力的声音，讲述着关于生命的精彩故事：从微小的细胞到广袤的生态系统，每一个生物体都有着独特而令人着迷的特征。
在这个课堂上，学生们不只是听取理论知识，而是亲身参与到科学的探索中。
他们在显微镜下发现微生物的微小世界，感受到细胞在不停地分裂和演化。
观察一片叶子的细脉，他们能看到植物的生长过程如何令人惊叹地精致和复杂。
生物学课堂是一个开放的实验室，每一个问题都是一个探索的起点。
学生们在探究中学会提问、思考和发现。
他们通过实验和观察，了解科学方法的重要性，并且明白失败同样是学习过程中的一部分。
除了课堂内的学习，生物学也赋予了学生们对自然世界更深刻的理解和关怀。
他们学会尊重和保护每一个生物的生存空间，明白每一个物种在生态平衡中的作用。
这不仅仅是知识的传递，更是一种责任感和对未来的关怀。
而在这一切背后，是生物学家们无尽的热情和不懈的探索精神。
他们的发现和研究成果不断地丰富着生物学的知识体系，也为每一个走进生物学课堂的学生们带来了无限的启发和激励。
因此，生物学课堂不仅仅是知识的传递，更是一场关于探索和发现的旅程。
在这里，学生们不仅培养了科学思维，更收获了对生命的敬畏和对自然的热爱。
每一节课都是一个机会，去探索生物学无穷的乐趣和无限的可能性。
让初中生物教学充满生命的活力
… …
究 ； 重学生 喜爱 的食品种 类 的调查与研 究 ； 中生 喜 超 初 欢 的零食种类 的调 查与 研究 ……等 等 。把班 级成 员 分
成若干个学习小组 ， 每个小组 ３ ～５人 ， 让他 们选择一 个
感 兴 趣 的课 题 进 行 研 究 。通 过 ２ ３ 的 调 查 与 研 究 ， ～ 周
累。我们的一切教育教学活动 ， 都应该源于学生 的经 验。
初 中生物也不例外 ， 尽管是启蒙教育 ， 但是学生都是带着
和使命感 ， 而潜移 默化地提 高学生 的科 学素养 和人 文 从
素质 。 尽管如此 ， 教室的空间还是有 限 的。生物教 学 的课
对生命 的感悟 、 对大 自然 的感受走进课堂 的， 他们并不是
比如 ， 在江苏科 技 出版 社 出版 的七 年级《 生物 》 ３ 第
观” 三维 目标 ， 生命力 的生 物教 学必须 从 渗透人 文教 有
育 ， 调 科 学 的 育人 功 能 ， 注 学 生 的 人 性 发 展 ， 调 人 强 关 强
章“ 人体的物质和能量来 源于食物 ” 的学 习过程 中， 者 笔
的成 果 。
的三维教学 目标无 法达成 ， 而且还会使 学生对 生物学 习 失去兴趣 。一句话 ， 本来应该充满生命活力 的课 堂， 变得 无趣 、 乏味。笔者近几年来 ， 在初 中生物启蒙教育 中积 累
一
些有 效的教 育教学方法 ， 愿与 同行交流 。
一
二、 让研究性学 习成 为生物 学习的有效方式 课程改革把研 究性学 习与信息技 术教育 、 劳动技术
围绕学生感兴趣的话题“ 食” 将 “ 饮 ， 饮食与 营养 、 营养 物 质 的作用 、 合理 的膳 食 和人体 对食 物 的消化 吸收 ” 四个 小节 ， 编制成一个研 究性 学 习的课 题指南 ， 中有 ： 中 其 初 生早餐情况 的调查 与研 究 ； 庭 日常 菜 谱 的调 查 与 研 家
初中生物课堂教学如何渗透生命教育——让学生感悟生命的美好
、
层 内涵 ， 对 学生 进 行 生 命 和 谐 教 育 。 每 个 人 都 是 社 会 和 群 体 巾
的一 分 子 ， 每个 人 都 不 能 脱 离 社 会 和 群 体 而 存 在 ． 因此 ． 学 会 如何与他人共处 ， 就 成 为 学 生 适 应 社 会 的 一 项重 要 内容 。 例 如 在讲解 《 生 态系统》 一 课时 ， 教 师 可 以 通 过 一 些 生 物 体 之 间 相 互依存的例子 ， 启 发 学 生感 悟 生命 之 间 的 和 谐 。 例 如 ， 啄 木 鸟 为大树除虫 ， 腐烂树桩上 的真菌 ， 鳄 鱼 与 牙 签 鸟等 。通 过 这 些 例子 ， 启 发 教 育 学 生 要 真 诚 善 良地 对 待 周 围 的 人 ， 付 出真 心 也 就必然会 收获真心 ， 只有懂得欣 赏他人 ， 尊重他 人 ， 才 会 获 得 他 人 的 尊 重 与 欣 赏 五、 利 用 自然 中生 物 的 贡 献 ， 让 学 生 感 悟 生 命 的 价值 大 自然 为 人 类 创 造 了 无 与 伦 比的 价 值 ．每 个 生 物 都 有 其 存 在 的价 值 和 意 义 ， 大至人类 ， 小至 细胞 。 都 体 现 着 自 己的 价 值 。 教 师 在 教 学过 程 中 ， 要 紧 紧抓 住 这 些 鲜 活 的例 子 ． 让 学 生 感 悟 生命 的 价 值 。 自然 界 的 每 种 生 物 都 要 经 历 出生 一 生 长 ～ 死 亡 的过 程 ， 树木的落叶春发 、 夏茂 、 秋落 ， 最 终 腐 烂 化 成 有 机 肥料 ， 为土壤提供养分 ， 其 一 生 也 是 有 价 值 的 。 生 命 的 价 值 不 在 于 生命 个 体 的庞 大还 是 微 小 ， 每 种 生 物 都 有 其 存 在 的意 义 ． 例 如 ，草 原 上 如果 没有 蜣 螂 ，那 食 草 动 物 的 粪 便 就 会 堆 积 如 山； 地 球 上 如果 没 有 绿 色 植 物 ， 人 类将 不 能 生 存 。 每 个 人 都 是 独一 无 二 的个 体 ， 每个人都有存在的价值和意义 ． 教 师 要 让 学 生感 悟 自己生 命 的独 特 性 ， 产 生 对 生 命 的敬 畏 。 对 生 命 价 值 的 认 同 和渴 望 。 此外 ， 教师 还 可 以通 过 让 学 生 培 植 一 株 植 物 ． 养 一 只 小 动 物让学生获得对生命的体验 ， 在养育过程中体验付出的快乐 ． 观察感悟生命成长的不容易 ． 等 等 生 命 是 值 得 敬 畏 的 ，生 物 教 师 要 在 实 际 的教 学 中利 用 教 材不 断向学生渗透生命教 育 ， 使 学 生 珍 惜 生命 ， 热爱生命 ． 增 强 学 生 与 人 和 谐 共 处 的 能 力 ，能 够 用 自 己 的毅 力 克 服 生 活 中 的挫 折 ， 实 现 自 己的 人 生 价 值 。
让生物课堂教学充满乐趣
让生物课堂教学充满乐趣宜昌市上海中学伍良胜让生物课堂教学充满乐趣，吸引学生快乐学习。
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，其内容本身就具有丰富、趣味性强等学科特点。
若能利用生物学的上述学科特点，挖掘各种趣味因素，进行乐趣教学，能使学生的学习变得积极主动，还能使学生享受到学习生物的快乐，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
生物乐趣教学的方式很多，在教学中，不妨从以下几方面进行尝试一趣味导课“良好的开端，是成功的一半”，教师若能对每堂课的开场白进行认真仔细地推敲，就能使开场白起到激起学生兴趣，集中学生注意力，提高教学效果的作用。
如讲“真菌”的时候，先让学生浏览各种各样的真菌图片，吸引学生注意力，然后提问：“你们知道哪些蘑菇无毒吗？”从而将学生引到真菌的结构上来。
讲“遗传的基本规律”第二部分“基因的自由组合定律”时，我以一个问题导课：“现在有一对夫妇，男的是双眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生的第一个孩子是单眼皮小眼睛，如果他们再生一个孩子，会是怎样的眼睛？”每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。
看看时机差不多，我及时引出新课课题——“基因的自由组合定律”，并告诉学生，等我们学了新课的内容，就能对刚才提出的问题做出很好的回答。
这个开场白顺利地将学生的思维从“基因的分离定律”引入到“基因的自由组合定律”中，有效激起了学生学习这一部分内容的极大兴趣。
二打趣味比方打比方可以将抽象的概念具体化，接近学生生活，加强理解。
生物学中有些观点和知识点比较抽象，难以理解，这时教师如果能打一个恰到好处的比喻，就能将知识点化难为易，提高学生学习生物的兴趣。
如在“观察鲫鱼外部形态”教学时，前后座4人为一小组，每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。
提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识？你打算怎样来学习这些知识？说说你的设想并作好记录。
根据学生的愿望、设计，重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。
让课堂充满生命的色彩——浅谈初中生物教学中的生命教育
中， 应将 生命教 育渗 透于教 学 ， 让课 堂充满 生命 的 色彩 。 关键 词 ： 生命教 育 ； 生物 课程 ； 生命 ； 堂教 学 课
《 州市 田家炳 实 验 中学 分 校 生命 教 育研。 方案 》 为生 物 常 究 认
随着 经济全 球化 和文化 多元化 的发 展 ，人 们 的物质 生活 得到
和性心 理变化 的过 程 ； 了解人体 的组 织结 构 、 体性 以及人 体遗 传 整
时 ， 些与 时代不 符 的音 符依 然存 在 甚至 越奏 越 响 ： 一 悲观 厌世 、 漠 视 生命 、 自私 自利 、 坏环境 等。 破 如何能 够消 除这些 杂音？ 生命 教育
呼之欲 出。
一
和变异现象 ；了解与生育有关的健康知识以及与人 口发展有关的
不仅 包括对 生命 的关注 ，而且 包括 对生存 能力 的培 养和 生命价 值 的提 升。 因此 ， 谓 “ 所 生命教 育” 就是 在 实施教 育的过 程 中既要重 视 科学 教育 ， 要重视 人文 教育 ． 师生在一 次次 生命活 动 中把握 世 又 让 界和 生命 的意义 ， 升生 命质 量 ， 提 解放 精神 ， 培养 生命意 识 ， 从而 取
育， 从而让 学生 学会 捍卫 生命 的 尊严 ， 发 自身 生命 的潜 能 、 升 激 提
自身生 命的 品质 ， 生命从 种种 束缚 中解放 出来 ， 为一个健 全 的 将 作
受精卵在母亲子宫内发育十个月才能出生。让学生感受每个人都
是 世界 上独 一无二 最优 秀的个 体 。 课后 布置 家庭作 业—— “ 问母 访 亲 ” 了解母 亲在 孕 育 自 己过 程 中 的心理 和 生理 变 化 ， 验 母爱 的 ， 体 伟 大 。 而对父 母心 存获得 生命 的感 激之心 ， 自 己的生命 更加 珍 从 对
生活,让初中生物课堂更有生命
参考文献： [1] 中华人们共和国教育部 . 义务 教育生物课程标准 ( 实验稿 ) 解读 [M]. 北京师范大学出版社 ,2002. ▍
90 2018.04
二、课堂内容贴近生活
杜威曾说 ：“教育即生活。”所以 教育必须是贴近生活的教育，也就是 说教育要走出纯粹的理想世界，回归 精彩的日常生活。生物学科的知识具 有来源于现实生活的特征。鉴于这样 的学科特征，在初中生物教学过程中 我 们 更 可 以 发 挥 本 学 科 的 特 征 优 势， 将生活实际的知识与课本理论的知识 紧密地联系在一起，使教学内容贴近 学生熟悉的实际生活，从而让学习成 为学生发展的重要动力源泉。
先整体观察，然后再局部观察，通过 让学生数一数来了解各种结构的数量， 通 过 记 一 记、 说 一 说， 学 习、 巩 固、 提升，让学生把原有的生活旧知与本 节课所学新知紧密结合在一起，将生 活知识具体化，并且通过学习进行提 升，进一步掌握观察事物的方法和正 确步骤，增强学生的生物学素养。
用好多媒体 让生物课堂活乐起来
用好多媒体让生物课堂活乐起来中山市侨中英才学校杨艳梅摘要多媒体技术与教学有机整合，告别了过去枯燥的挂图和老套的投影片，告别了乏味的学习，让生物课堂兴起来、易起来、活起来、乐起来。
使这门既抽象、又微观的学科变得易学、好学。
适应了90后学生的学习需求。
关键词多媒体运用活乐生物课堂生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。
由于这门学科研究的内容抽象，微观，特别是一些概念性的知识，教师用语言无法讲解。
传统的生物教学，为了让课堂更直观，更具体，教师利用挂图，投影仪边展示边讲解。
但随着高新技术的发展，学生接受的事物多了，让90后的学生对着这么枯燥的挂图和老套的投影片，学生不再有激情与兴趣。
为了让自己的教学与学生学习需求接轨，我努力学习和运用多媒体技术，使它成为我的教学助手，使我的教学声情并茂、生动有趣，使生物成为学生好学、乐学的一门学科。
用好多媒体，让课堂兴起来俗话说“良好的开端，是成功的一半”。
刚升入初中的学生，起初都是怀着好奇来听生物课的。
怎样把这种好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学生学习动力，上好第一节生物课尤为重要。
生物，作为21世纪最有发展前景的科目之一，重要性已经是众所周知。
但如何将它的重要性很直观形象地告诉同学们，我利用了它——多媒体，用事实说话，用画声兴起学生。
《在致同学们》的一课中，我感觉我不像一个老师，而更像是一个推销员，花了九牛二虎之力去说服我的“顾客”——学生，来买我的“产品”——生物学知识。
我向学生介绍了很多“产品”，例如：克隆技术，我用动画来演示了多莉羊诞生的过程，画面上展示出多莉和生多莉的母亲，精美形象的画面一下刺激了学生的感官，接着我提问“为什么多莉长得跟它妈妈一点都不像呢？”学生就带着好奇的心态，专注地观察接下来的克隆过程。
动画中生动地把从供卵细胞母羊（黑面）中取出一卵细胞，用吸管抽掉细胞核，剩无核的卵细胞；然后从供核母羊中取出一乳腺细胞，同样动画里用吸管抽出细胞核将供核羊细胞核注入供卵细胞羊的去核卵细胞当中，形成融合细胞，这时候动画里出现电击的融合技术的画面，学生清楚知道了电击融合了细胞，画面上夸张而快速的细胞分裂，引起课堂一阵笑声，加深了细胞分裂的印象。
激活初中生物课堂,彰显生命快乐
激活初中生物课堂，彰显生命快乐初中生物课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”“会学”“自主学习”？我做了一些有益的探索。
一、激发学生的学习兴趣只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。
怎样激发学生兴趣呢？1.兴趣在于探索隐蔽的现象或事物，让学生探究奥秘，使学生产生好奇心。
心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，却会引起人们的高度注意。
我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。
如我们在鱼这一节课，我们可以放海洋鱼和淡水鱼视频。
观察鱼是怎样运动，呼吸。
学生对动物感兴趣，也可以实际观察鱼，对鱼的特征掌握得更好。
2.运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉，学生对自己成功很高兴，越成功越努力。
我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。
在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。
我在上八年级生物上册“植物的生殖”课时，一是重视书本知识的学习。
二是亲自带学生到附近苹果园，教会学生怎样嫁接苹果树，怎样扦插，压条。
学生亲自动手，既掌握了知识，又学会了一门技术。
3.教师应当多鼓励学生，发现学生闪光点。
世界上没有完人，成年人都喜欢听好话，喜欢得到表扬，何况学生。
我班有个学生，学习不行，基础差，学生也不和他交往，但是我会寻找他的闪光点，随时在班上表扬，今年生物检测还考出80多分的优异成绩。
4.利用课本插图、挂图、生物标本、模型、实物等这些传统直观教学手段,对学生理解和掌握教学内容起着重要作用。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性初中生物教学是培养学生科学素养的重要途径。
有效的教学能够提高学生成绩，提高他们对生命科学的理解和兴趣。
以下是提高初中生物课堂教学效率的一些方法。
1. 创造积极学习氛围：积极的学习环境对于学习的效果具有重要的影响。
课堂应该有热情洋溢的氛围，激发学生的好奇心和好学心。
老师可以通过调动学生的学习热情和兴趣，开展有趣的探究活动和小组讨论，让学生从中体验到学习的乐趣和成就感。
2. 倡导探究型学习：生物学习最好的方式是通过探究来获得知识。
学生应该被鼓励观察真实事物和生物现象，提出问题并探索答案。
学生应该被鼓励设计实验，并亲手进行实验，这样不仅能提高他们的科学素养，还能增强他们对科学的认识和学习兴趣。
3. 合理使用多媒体教具：多媒体教具包括电子白板、幻灯片、录音等，能够激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的学习效率和兴趣。
但是，教师必须根据学生的认知和理解能力选择媒体和资料，并避免使用过于华丽和花哨的特效，影响学生的注意力。
4. 独立思考和主动学习：帮助学生培养独立思考的能力和主动学习的意识是生物教学的重要任务。
教师应该鼓励学生思考、探究和筛选信息，而不是单纯的传授知识。
教师可以通过指示问题、开放式问题和角色扮演等活动，培养学生的独立思考和主动学习。
5. 创新教学方式：生物教学需要不断创新，尝试新的教学方式和方法。
教师可以在教学中使用小组讨论、实验室实践、角色扮演和互动游戏等方式，提高学生的学习效果和兴趣。
6. 注重评估和反馈：评估是学习的重要环节之一。
教师应该使用多种评估方式，如定期考试、小组讨论、实验报告等，以了解学生的掌握情况和问题，提供精准的反馈和建议。
教师应该避免强调分数，而强调学生的自我评价和学习过程中的成长。
7. 关注学生的情感需求：生物教育不仅是知识传授，更是对孩子成长的引导和整个教育体系的资源整合。
教师应该关注学生的情感需求，通过关注学生的心理和社交成长，促进学生的全面发展。
让生命在课堂中绽放精彩-在初中生物教学中渗透生命教育
·基教版 07/201581让生命在课堂中绽放精彩◆江苏省苏州工业园区星港学校 朱 慧当今社会，虐待生命的现象时有发生。
有些人轻视自己的生命，生活中一旦遇到挫折，就会厌倦生活，甚至抛弃生命；有些人为了满足个人的利益，伤害和虐待动物。
殊不知，大自然的多姿多彩就是因为生命有丰富多彩的形式，生命的孕育过程是值得敬畏的，生命的存在是值得珍惜的。
教育的目的是培养“人”，让一个有生命的“人”拥有健全的人格。
生物学是一门研究生命的科学，生物新课程标准明确要求在传授科学知识的同时，注意培养学生珍惜生命的情感态度价值观。
生物教师应该充分利用生物学科的特点，以生物课堂为主阵地，引导学生正确认识生命、尊重生命、热爱生命，为学生的生命发展和幸福人生奠定基础。
一 、结合生命孕育的不易，让学生正确认识生命初中生物教材中有大量“生命孕育”为主题的内容，这是学生第一次系统地感受生命，这些知识的讲授会让学生体会到生命来之不易，教育学生正确认识生命。
以最高等的被子植物为例，五颜六色的花并非为了抓人眼球，而是为其繁衍后代作好准备，但不是任何一朵花都能结果，没有传粉、受精，就不会有种子，但是为了孕育后代，每一朵花都在枝头努力地绽放着，尽量实现着生命的最大价值。
动物界如鸟类中伟大的“父亲”——雄帝企鹅在零下40℃的条件下在脚背上孵蛋，为了孕育生命，它们一动不动、不吃不喝地要站立60多天。
动植物尚且如此，人类的生殖更是复杂，几亿个精子都希望能和卵子结合，它们花了大约100分钟的时间从子宫游到了输卵管，但是此时只剩下数千个了，到最后只有一个最快、最强的精子能够与卵细胞结合，形成受精卵后在子宫内着床发育成胚胎，胚胎又需要发育近十个月，一个新生命才能由母亲分娩后诞生。
因此每个人都是世界上独一无二、最优秀的个体。
可在学习前给学生布置任务，回家结合自己小时候的照片采访自己的母亲，让母亲回忆怀孕、生产、产后的切身感受，这期间包括了对新生命的感动与期盼、生产时痛苦与喜悦交集的心情以及孩子呱呱坠地后对其倾注的全部心力。
让轻松、快乐溢满生物学课堂
让轻松、快乐溢满生物学课堂现在的学生学习压力很大，情绪高度紧张，如果我们教师在讲课时又太古板、严谨，不苟言笑，想必沉闷的课堂气氛很容易使学生产生厌学情绪。
如何挖掘我们所教学科的趣味因素，如何营造轻松、快乐的课堂氛围，让学生在欢声笑语中掌握所学知识，是我们每一个教师都值得思考的。
相信在这样的氛围中学习的孩子，身心健康是有保障的，在智力和非智力方面都能得到长足的发展。
下面就我所教的生物课而言谈几点这方面的尝试，以与诸位同仁们共享。
一、带上轻松、愉快的心情走进课堂教师的情绪对学生的影响很大。
如果教师的情绪不佳，尽管表面上强颜欢笑，学生也能感受到你的虚伪，你也不能真正带动起他们的好情绪。
因此，这就需要我们教师一定在上课之前将情绪调整好，争取每节课都用良好的心态去感染每一个学生，这对学生而言本身就是一种良好的教育。
学生最基本的心理需求就是爱和尊重。
我们良好的心境能传递给学生以亲切、鼓励和尊重的信息，在这样的氛围中，他们会感到安全，温馨，心旷神怡，一种对教师的好感自然而然就转移到这门课上，这对于我们顺利开展教学是非常有好处的。
二、挖掘学习中的一些趣味因素，让学生在快乐中学习爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”当学生对学习产生了兴趣，即有了学习的动力，就能获得成功。
学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就能自觉学习，专心听讲，积极思考，认真完成作业；就能把学习看成是一种愉快的享受，把获得好成绩看成是一种幸福。
因此，我们在教学中可以尝试运用不同的教学形式来调动学生的学习兴趣，将非智力因素转换成智力因素，从而更有效的发展学生的思维能力，想象能力，提高学生的表达能力。
1.让学生自己找窍门，记忆相关知识生物课中有好多知识需要记忆，若让学生死记硬背，效果并不好。
如果能引导学生寻找一些有趣的窍门进行记忆，相信他们会终生难忘。
比如,让学生记忆三种还原糖：麦芽糖，果糖，葡萄糖时，提示学生只要记住三种糖的第一个字就行，如果学生还是觉得有困难，教师可以稍作启发：“你们吃过果脯吗？”同学们一下子活跃起来:卖（麦）果脯（葡）！这几种还原糖也就深深印入他们的脑海。
让生物课堂充满乐趣
让生物课堂充满乐趣【摘要】对学习内容产生浓厚兴趣是学生主动建构知识的源泉和动力，生物教师在组织教学、引导学生学习时，要尽力贴近学生生活，利用信息资源创设情景，并在此基础上，引导学生上升到关注人类、关爱生命、关注社会的理性认识，使学生由浅入深，步步深入地体验学习生物的乐趣，使学生成为生物现象、生物问题的发现者和研究者，逐步将学习调整到最佳状态，达到理想的学习效果。
【关键词】生物教与学乐趣新课程标准倡导学生自主、探究学习，而学生对所学知识内容产生浓厚兴趣应该是其自主、探究学习的源动力。
那么，如何让抽象而枯燥的课堂回归动植物世界、微生物世界妙趣横生的本来面目呢？如何改变传统的照本宣科的教学模式，使探求生物现象和生命奥秘的过程充满好奇和乐趣呢？下面谈一些生物教学中粗浅的认识。
一、贴近学生生活，在认知中培养兴趣在我们的生活环境中，有丰富多样的生物和各种类型的生物问题，它们与生物学科的知识建构有着千丝万缕的联系。
如果能让生物教学贴近学生生活，让学生感受自己是生活在真实的生物世界中，并促使学生运用生物知识去解释生活中的生命现象，将知识外显化，必然会使生物课堂充满乐趣。
例如，在讲蛋白质代谢途径时，教师可以引导学生从生物学角度分析“空腹喝牛奶大部分营养被浪费”这一生活常识。
空腹喝牛奶，其营养成分到那里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量（蛋白质代谢的一条途径）。
如果先吃点面包，情况又怎样呢？这时候能量就可以由面包（糖类）氧化分解来提供，氨基酸可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基酸转换作用形成新的氨基酸，被人体利用（蛋白质代谢的另两条途径）。
这样，蛋白质代谢的三条途径在学生脑海中留下了深刻的印象，同时，教师讲得轻松，学生也学得兴趣盎然。
二、创设真实情景，在形象中感受乐趣建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情景”相联系的。
教师可根据教学对象、教学内容，利用各种直观教具和丰富的信息资源，为学生创造一个良好的、真实的学习情景，让学生在直观形象的教与学中感受学习生物的乐趣。
探讨如何打造初中生物快乐课堂
探讨如何打造初中生物快乐课堂生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
然而，不少学生觉得它枯燥乏味，把生物学习当成了一种负担，课堂上也就失去了应有的生机与活力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的原动力。
特别是在初中生物课堂教学中，教师应运用教育教学的规律，巧妙引导，激发学生的参与意识，点燃学生智慧的火花，让学生在轻松愉快的氛围中，主动探究，动脑思考，积极表达，让生物课堂成为生长快乐的地方。
1 兴趣盎然中导入“良好的开端是成功的一半。
”犹如舞台剧的序幕一样，导入是课堂教学的重要环节。
精彩的导入能吸引学生的注意力，开启学生思维，沟通新旧知识间的联系，降低学生认知难度，让学生如沐春风、如饮甘露，觉得听之有味，欲罢不能，促使他们迅速地走进生物学习的最佳状态中。
教师根据单元与课时教学目标及学生认知结构，设计出新颖、富有趣味性的导入，让学生在兴趣盎然中学习新知。
设疑导入。
古人云：“学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”新课伊始时，教师从学生的“最近发展区”出发，故意设置悬念，激发认知上的冲突。
学生进入“愤、悱”状态，急于揭开一串串的谜团，兴趣便油然而生，思维活跃程度高，有着事半功倍之效。
故事导入。
故事对学生有着很强的吸引力。
形象生动的寓言故事，或者生物学科发现史中的趣味轶事，都是生物课堂教学导入的好素材。
趣味导入的形式多样，不同的案例所运用的方法也是不一样的。
教师可以根据具体的情况，设计出融趣味性、简捷性与探索性为一体的教学内容。
2 动手操作中生成教育家陶行知老先生说过：“手脑并用，手脑相长。
”“动”是学生的天性。
动手实践能让人获得感性认识，为思维提供形象的支柱，学生有“恍然大悟”之感，课堂将洋溢着发自内心的愉悦。
《生物课程标准》中明确指出：“改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
如何在初三年级享受生物学习
如何在初三年级享受生物学习
在初三年级，生物学习可以成为一段充满乐趣和发现的旅程。
作为一门富有生命力的学科，生物仿佛是一位充满智慧和神奇的老师，时刻引领着我们走进奇妙的生命世界。
首先，生物老师会带领我们深入探索微小而神奇的细胞世界。
细胞是生命的基本单位，它们如同小小的工厂，组成着我们身体的每一个部分。
了解细胞的结构和功能，就像是阅读一本神秘的图书，每一页都充满了未知和惊喜。
其次，生物学习还将引领我们穿越广袤的生态系统。
在这个系统中，每个生物都扮演着特定的角色，构成了精密而和谐的生态链条。
从草原到森林，从河流到海洋，生物老师将带领我们走进这些自然的宝库，发现每一个环节背后的奥秘和生命的互动。
不仅如此，生物学习还将激发我们对生命多样性的探索。
地球上生活着无数种类的生物，它们形态各异，习性各异，每一种生物都有其独特的生存策略和进化故事。
通过学习不同的物种，我们仿佛在与这个世界上的每一位生灵进行一场深刻的交流，了解它们的生存之道，感受它们的生命力量。
最后，生物学习还将培养我们对科学研究的兴趣和能力。
从观察和实验中，我们学会提出问题、探索答案，并通过逻辑推理和实证数据来验证我们的想法。
这种科学精神不仅在生物学上有所体现，在我们日常生活中也将成为解决问题和追求真理的重要能力。
因此，让我们在初三年级的生物学习中，像与一位智慧的导师共舞一样，秉持着探索、发现和理解的心态。
在这个过程中，我们不仅仅是在学习知识，更是在体验生命的奇妙和科学的魅力。
让我们用心感受，用思维拓展，享受每一个关于生命的细节，因为生物学习，从来不只是一门学科，更是一场关于生命的无穷旅程。
初二生物教学工作总结激发学生对生命科学的兴趣
初二生物教学工作总结激发学生对生命科学的兴趣本学期，我担任初二生物教学工作，通过努力探索和积极实践，我在教学中采取了一系列措施，旨在激发学生对生命科学的兴趣。
在教学过程中，我充分挖掘生物学科的魅力，注重培养学生的实际操作能力，使他们能够在学习生命科学的过程中获得乐趣和动力。
下面就本学期的教学工作进行总结。
首先，我注重营造积极的学习氛围和激发学生学习兴趣的潜能。
我在课堂上采用了多种教学方法，如展示呈现、游戏互动等，使得学生能够更加直观地理解和接受生物知识。
例如，在学习细胞结构时，我利用PPT以及具体的细胞模型，让学生亲自动手搭建细胞的各个组成部分，增强了学生的学习兴趣和参与感。
其次，我注重与学生进行良好的互动交流。
我充分利用课堂时间，鼓励学生参与讨论和提问，相互交流自己的思考和观点。
同时，我还组织一些科学实验和集体讨论活动，让学生能够在实践中感受到生物科学的魅力。
通过这种互动交流的方式，我观察到学生们的学习积极性得到了提高，对生命科学的兴趣也越来越浓厚。
另外，在教学过程中，我注重激发学生的创造力和思维能力。
我经常启发学生对生物知识进行拓展和应用，引导他们进行独立思考。
例如，在学习遗传学时，我鼓励学生通过观察家庭成员的特征来进行基因的分析，让学生学会运用所学知识解决实际问题，培养了他们的创造思维和实际动手能力。
此外，我还注重培养学生的实验技能。
在生物实验课上，我引导学生从设计实验步骤到实际操作，培养他们的实验技能和观察力。
我注重培养学生的实践能力，在实验课上为他们提供了更多动手操作的机会，让他们能够亲自进行实验，从实践中体验到生物科学的乐趣。
综上所述，本学期的初二生物教学工作中，我注重营造积极的学习氛围，通过多种教学方法激发学生学习兴趣的潜能，实施互动交流，引导学生独立思考，在培养学生实验技能方面下了一些功夫。
这些努力得到了初二学生们的积极响应和鼓励，他们对生命科学的兴趣逐渐增加。
尽管还存在一些不足，但我相信，在今后的教学实践中，我会不断总结经验，不断提高自己的教学水平，以更好地激发学生对生物科学的兴趣。
寓教于乐,让青春期更有趣——初一生物教案的课堂活动
在初中生物课堂中，教师们常常面对着一个问题：如何让青春期的学生们对生物产生兴趣，从而更愿意学习乃至探索生物世界？本文将介绍一种寓教于乐的生物教案，旨在让初一学生们在轻松愉快的氛围中学会探究生物、热爱生物。
1. 教学目标（1）知识目标：了解动物的类群分类、结构特征及其适应环境的基本原理。
（2）能力目标：培养学生较强的科学探究能力、观察能力和实验技能。
（3）情感目标：激发学生热爱生命、探究科学、珍惜自然的情感，营造积极向上的学习氛围。
2. 教学内容动物分类及其适应环境。
3. 教学方法PBL（问题驱动学习）+实验探究。
4. 教学过程（1）引入环节教师可以播放一段与动物有关的影片，让学生们感受不同生物的神奇之处，从而调动学生的学习兴趣和主动性。
（2）问题提出在经过引入后，教师提出问题：“动物的类群分类及其适应环境是什么？”学生在小组内协作，分析问题的意义、思考答案，并制定学习计划。
教师环节只起到指导引导作用。
（3）数据收集学生们可以从书籍、互联网、实地探究等多个角度进行数据收集。
他们应在小组内整合数据，发现其中的规律性，并形成问题列表。
（4）实验探究针对所提出的问题，寻找有关资料并结合实验练习，进行现象观察、测量和记录，得出结论并进行小组分享。
（5）总结讨论学生通过实验探究后，进行总结性讨论，讨论实验中可能出现的误差、改进的方案等，提高学生们的科学思维能力和批判性思维能力。
（6）输出产品学生们可以根据自己的兴趣和特长，分别制作能够表达所学知识的作品，如PPT、小论文、实验报告等，可以充分展示学生们的创造力和学习成果。
5. 教学评价教师可以根据学生在实验探究中的表现、作品的质量、小组讨论的活跃程度等方面进行教学评价。
在评价过程中，重在发掘学生的潜力，鼓励学生放飞自我，同时为学生减轻功课负担和降低学习压力。
6. 课堂反思PBL+实验探究教学法是一种很好的生物教学方法，可充分地激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的科学探究能力和实验技能，进而提高学生的自主学习和自我评价、批判性思维和创造力。
如何使初中生物课堂充满乐趣
如何使初中生物课堂充满乐趣发表时间：2013-02-06T15:28:33.140Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年8月供稿作者：常玉芬[导读] 初中生物课内容丰富，生物界多姿多彩，妙趣横生。
河南省济源市承留镇第三初级中学常玉芬邮编459007摘要：初中生物课内容丰富，生物界多姿多彩，妙趣横生。
初中生物课的教材编排，着眼学生的年龄特点，重视能力培养，教材的可读性强，图文并茂，以图代文，力求生动活泼，注重激发学生的学习兴趣。
但是，由于人们长期以来对生物学科认识偏颇，致使人们重视程度不高，学习兴趣不浓。
如何改变这种现状，笔者认为，课堂教学要有声有色；要把学习的主动权交给学生，唤起学生的自觉性；要使课堂充满爱，要用积极的人文关怀激发学生们的学习兴趣。
关键词：初中生物；新课程；课堂教学；充满乐趣；人文关怀；初中生物课内容丰富，生物界多姿多彩，妙趣横生。
初中生物课的教材编排，着眼学生的年龄特点，重视能力培养，教材的可读性强，图文并茂，以图代文，力求生动活泼，注重激发学生的学习兴趣。
但是，由于人们长期以来对生物学科认识偏颇，致使人们重视程度不高，学习兴趣不浓。
如何改变这种现状，笔者谈谈自己的看法，以期广大同仁指导。
一、生物课堂教学一定要有声有色，增加新鲜感和乐趣感。
让学生乐于学习，主要措施是努力使课堂教学成为有滋有味的活动，课堂气氛有张有弛，教师上课有声有色，生动有趣，启发和吸引学生喜欢学、乐于学。
根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而激活了教学，取得了良好的教学效果。
1、教学形式要灵活多样。
我在每节课通常都有十到十五分钟时间进行反馈、测试。
通常采用的形式是老师问，学生答，或演板，这种方法经常用便显得呆板，学生积极性不高，参与性不强。
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让初中生物课堂彰显出生命快乐
摘要】：生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同
发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的
发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力、个
人素养得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学
效率,从而产生最大的教学效果.进而提高生物课堂教学的有效性。
【关键词】：生物教学、兴趣、课堂教学、
我自参加工作以来一直担任初中生物课教学。
现在任教的学校是一所离县城很远的乡镇
中学，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，“自主
学习”积累了一些心得，分享给各位生物老师，希望对大家的教学有些帮助。
一、首先必须激发学生的学习兴趣。
只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及
人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。
怎样激发学生兴趣呢？
1.兴趣在于探索隐蔽的现象或事物，让学生探究奥秘，使学生产生好奇心。
心理学研究
表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，却会引起人们的高
度注意。
我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，让
学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。
如我们在鱼这一节课，我们可以放海
洋鱼和淡水鱼视频。
观察鱼是怎样运动，呼吸。
学生对动手能力感兴趣，也可以实际观察鱼，对鱼的特征掌握得更好。
2.运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉
学生对自己成功很高兴，越成功越努力。
我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。
在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、
概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。
我在上八年
级生物上册“植物的生殖”课时，一是重视书本知识的学习。
二是亲自带学生到附近苹果园，
教会学生怎样嫁接苹果树，怎样扦插，压条。
学生亲自动手，既掌握了知识，又学会了一门
技术。
3.教师应当多鼓励学生，发现学生闪光点
世界上没有完人，成年人都喜欢听好话，喜欢得到表扬，何况学生。
我班有个学生，学
习不行，基础差，学生也不和他交往，但是我会寻找他的闪光点，随时在班上表扬，今年生
物检测还考出80多分的优异成绩。
二、积极诱导学生参与教学课堂。
教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。
学生是学习和发
展的主体，“教”应该为“学”服务。
学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成
为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。
1.应优化教学组织形式，实行“分组教学、合作达标”。
所谓“分组教学”是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平、能力、性别、个性特征分成若干个学习小组，每组4人，选
出组长，为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。
"分组教学、合作达标"的程序是：（1）分组学习。
（2）组内交流。
以学生为主体，先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流。
③全班交流，小组内每次派一个代表向全班汇报结论。
事实证明，采用"分组教学、合作达标"的教学组织形式有利于发挥学生的主体作用，最大程度调动学生学习
的积极性，而且对教师减轻负担，避免满堂灌。
对于培养学生的合作精神、竞争意识也将产
生巨大的促进作用。
2.注重培养学生热爱大自然，保护环境意识。
可以调查周边环境污染实例。
如水土，土
壤污染对人们造成的危害，帮助学生养成爱护大自然的习惯，自觉保护环境。
注重教学信息的反馈调节以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。
教师的主导
作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位
就越巩固。
教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。
虽然教师退居二线
成为课堂教学的旁观者，但是对教师驾驭课堂的能力要求更高。
特别是做好作业批改，及时
反馈信息。
当学生独立思考遇到困难时，教师应及时给以提示、点拨；当学生对某一个问题
争论不休时，教师应及时引导或转移学生讨论的主题。
三、加强学法指导提高教学成绩。
在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。
学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。
学习方法的指导应注重生物学科的特点，这是学法指导的核心。
也
就是说，学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物问题，学会交流，学会
阐发自己对生物现象的认识与理解。
教师应通过观察调查、归纳总结学生学习生物知识中存
在的问题，如学习懒散，不肯动脑；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿等等，并针
对这些问题提出相应的学习方法，进行有效的学法指导。
总之,课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约，生物教师必须要对每个因素进行认真的设计,并将各个因素有机地整合起来,一定会提高课堂
教学的有效性,使学生得到全面发展.追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位
生物学科教师的强烈愿望。