大学校园环境质量主观评价

研究框架
探索性研究Βιβλιοθήκη Baidu研究假设
大致了解华工基本情况后，评价人先进行现场勘察，从专业角 度结合使用者需求进行主观体验，初步拟定以下几个问题 :对华 工校园环境的主观质量大致有何评价?是积极的或是消极的评价? 学生们大致关心何种环境要素?其中有何要素得到积极评价?
就这些问题与12名学生进行自由访谈，结果如表4-1.
以上两假设是为了进行复证研究。根据华工校园面积大的实际特征， 东西向和南北向交通是校园生活实际中突现的重要问题之一，故假 设三是:被试者对华工交通现状的评判，是影响他们环境总体评价 的主要因素之一。
评价主体范围的确定
概率抽样的基本要求是：所有要素均有非零的中选概率。建 筑主观评价如果是在描述性和解释性的层次，通常是利用非 概率抽样，结合研究者的专业经验，往往可以达到研究目的。 关于样本数。统计学中大于３０为大样本，但社会研究 中常以１００以上为大样本。本文认为如果无须再对样本进 一步划分研究，３０个就是大样本，否则就不应少于１００ 个样本。还可以根据抽样误差水平要求来确定样本数，通常 误差Ｅ在５％时，Ｎ＝４００;Ｅ在１０％时Ｎ＝１００．
4.1.3 华南理工校园环境评价前期准备 研究目的 研究拟探索多元化的方法与技术，以综合方法进行多角度研究， 积累统计调查评价法、认知类评价方法等的技术经验。拟进行从 探索性研究到描述性研究，再到解释性研究的多层次评价研究。 研究时间从2001年10月—2002年4月历时半年。具体目的如下: 1)对华工校园的环境质量状况进行科学评判，找到今后的改进方向; 2)寻找校园环境中学生关心的因素，以便应用到今后的设计与规划 当中; 3) 探索适合进行高校环境主观评价的方法，探讨较精确的量化评 价方法，寻找量化和质化方法相结合的有效途径。
实践证明，必须根据研究的方法论倾向、评价的内容、环境对象、 研究目的和人群的不同特点，来灵活地构造评价维度集合，完整地 反映评价的概念． 可见，建成环境主观评价因素的构成主要受两个因素的制约： 其一，方法论出发点的不同。其二，评价研究旨趣的不同。评价旨 趣不同，评价因素也有所区别。如表４－７是多种评价旨趣下不同 的评价因素构成。
大学校园环境
质量主观评价
参考资料 朱小雷，建成环境主观评价方法研究，东南大学出版社 重点：第四章 探索“结构一人文”评价通用技术：大学校 园环境质量主观评价
4.1评价的前期信息准备 4.1.1前期信息准备的内容 评价的信息准备工作是保证评价质量的前提。这一阶段包括两方 面的内容:一是明确评价的内容和目标，二是探索性研究以了解 相关背景，初步建立评价因素，为研究设计做准备。 评价的内容与评价的旨趣、深度、目的、规模等因素都有关，但 研究旨趣是有决定意义的。例如 : 满意度的评价与环境美的评价 就有截然不同的评价内容。前者是一个综合性的概念，包括建筑 适用性、环境品质、安全性、舒适性及美学性能等多方面的内容; 而环境美的评价则主要包含空间形式要素，如空间体量、色彩、 光、质感、空间感及材料的美感等。
校园建成环境的评价，可以把学生和教师分别作为一个 总体，也可把教师和学生一块作为一个总体。本研究以学生 作为一个总体，不涉及另一个使用主体（教师）。
4.2 采集数据方法的选择，在很大程度上决定于评价研究的内容 目标和深度，以及所评价环境的类型。另外还与评价开展的可 能深入程度（方法实施的可行性）、所具备的主客观条件（人 力、物力、财力、时间等）有关。针对某一评价项目，可能有 最适合的方法，但没有唯一的方法。一般根据可行、有效、经 济的原则选择具体评价方法。一般收集数据的实施方式如表４３：
总的评价方面，不满与积极评价的人次大致相同，结果不甚明朗。 学生们关心的要素似乎与切身环境相关。对绿化的反应较佳。据此， 结合前边的信息准备，提出有关的假设，并为下一步设计问卷项目 准备基础信息。 许多环境行为研究表明，社会文化背景对环境的偏爱具有差异性影 响，为了解研究对象的实际情况，故假设之一是:不同专业背景的学 生对校园综合评价无差别。按Liebeg 的最小限制律，被试者的不满 因素对他们的评价有决定作用，据此作出假设之二:学生的总评价与 其不满的环境因子有较强的相关性。
建立华工校园环境评价的因素集
校园建成环境的要素涉及物质和精神两个方面，物质要素即所谓的硬要素 ，包括空间规划布局、功能分区、建筑质量（包括适用、安全、外观三个层次） 、文娱体育活动设施、绿化、景观、交通状况等独立要素；精神要素主要指人文 气氛、环境吸引力、环境美感等方面的软指标。本研究的评价因素共分为二个层 次但力求有代表性。
4.1.2 评价目标 ，需要明确评价研究欲达到何种效果、解决什么问 题，才好确定评价研究的层次、类型以及研究深度。主观评价的 目标可以有多种:
①设计前期设计决策准备现状环境的信息;
②检验设计目标的实现情况; ③建成使用后的建筑环境评估，检讨和诊断建筑中问题 ④设计理论研究积累数据; ⑤开发者做项目策划而收集信息等等目标类型。
4.3 确定校园环境评价的收集数据方法 大学校园环境质量评价计划采用统计调查评价法、认知评价法及 心理物理评价法，利用结构问卷结合开放式问卷采集数据，同时 结合认知地图、被试者的自由报告等方法进行研究。 结构问卷法
采用随机抽样调查的方法，通过分层的方法选择被试群体。先分 专业层抽取，共得到9个专业，分成四类:建筑(40%)、经济(12%) 分别为一类;环境食品化工为一类(称为化工类，占20%):机械、自 控、计算机为一类(称为机电类，占28%)。由于条件的限制，下 一步取样采用找线人的方式抽取样本，由各专业的线人在本专业 中找相熟的学生作为被试者。问卷是个别方式进行分发。
4.4 统计调查评价的结果 ４.4.1 第一次问卷结果分析
１、数据整理
研究者在定量分析前，尚需对数据进行整理、核对资料的 可靠性、决定问卷（量表）答案的斌值．以及进行变量的编码 工作，以便正确输入电脑建立数据库运算。工作步骤如下： （１）审核原始数据．主要工作是剔除问卷中无效的答卷 （答错、空白、严重缺答的问卷），使原始数据有较好的完整 性和真实性。笔者对缺答的判定标准是：少答３个问题以上的 答卷为废卷。