语文课精妙过渡语初探

过渡无痕一过精彩

——语文课精妙过渡语初探

【摘要】优美的过渡语，可以让学生的脑力劳动效率提高，事半功倍；庸俗的过渡语，可以让学生的脑力劳动效率降低，事倍功半。我们在为当代的一些特级教师的观摩课，而惊叹，拍案叫绝。其中的过渡语看似信手拈来，实则经过深思熟虑。看似平平淡淡，实则饱含深意。在一个教学环节中，可以采用趣味式开头——以趣导之；知识式经过——以知连之；情感式结尾——以情感之的过渡语。笔者在平时的课堂教学中，学习并且尝试着采用这些形式的过渡语，丰富我们的课堂，提高了课堂效率。

【关键词】小学语文过渡语

“同学们，我们先来学习第一段。先把书翻开。”“学习完了第一段，接下来我们学习第二段。”这些话，相信所有的老师都不陌生，也许每一个老师都曾经有过这样的过渡语。我们在课堂教学的过程中，经常会说到这样的过渡语。不说吧，接下来要教学的内容会出现得很突兀，说了吧，又可能觉得还不如不说好。

有人常说，老师就是靠嘴皮子吃饭的。是呀,老师的教学过程离不开语言，可以说老师就是通过语言这一形式，把知识教给学生的。上课开篇有导语，中间有过渡语，结课时还有总结语。离开了这些，我们的课堂将是死气沉沉。其中，最见功力的就是过渡语了。过渡，过渡，当然起承上启下的作用了。能把上下的内容通过语言连接起来，但又要让人感觉不到它的存在，它是这么的自然，无声无息。就像天上杂乱的星星，你丝毫不能认识到它的美，但是，当它被一条条线连接成星座了之后，你会为它而痴狂。而我们的过渡语正是起到连接星星的效果，它把我们的每一个教学环节有效地连接在了一起。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”优美的过渡语，可以让学生的脑力劳动效率提高，事半功倍；庸俗的过渡语，可以让学生的脑力劳动效率降低，事倍功半。可想而知，优秀的过渡语能给我们的课堂带来多大的变化。

想及此，我们不禁为当代的一些特级教师的观摩课，而惊叹，拍案叫绝。其中的过渡语看似信手拈来，实则经过深思熟虑。看似平平淡淡，实则饱含深意。特级教师的过渡语，给了我很多的思考，很多的感触，笔者在平时的课堂教学中，也尝试着采用这些形式的过渡语，丰富了我们的课堂。

一、趣味式开头——以趣导之

我们的学生都是儿童，他们的好奇心重，专注时间短，在教学的过程中，只有充分地吸引学生的注意力，把他们全都吸引到课堂上来，学习的效果才会显著。想要做到这一点，教师就要寻找学生的趣味点。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，只要学生对你的话产生了兴趣，那么他一节课都会跟着你转，你的声音，你的表情，

你的心情，你的一颦一笑，你的一切一切，都在他的眼里，他会跟着你的声音、表情、心情而转动。你所要传达的知识也会一字不漏地传递进学生的头脑中，自然学习效果就上来了,事半功倍。

特级教师刘云生的《走遍天下书为侣》

师：同学们，我们来做一个填空游戏：长满（）的大树。你会怎么填?

生：长满（树叶）的大树

生：长满（果实）的大树

师出示“长满（书）的大树”（学生一片惊奇）

师：可有一位老奶奶不像你们这么填，她写了一本小说叫《长满书的大树》，够奇特吧？（出示人物照片）这位奶奶的名字叫尤安·艾肯，是英国著名儿童文学家，1947年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为小说诺贝尔奖。你们想知道她在获奖词中说了些什么吗？

生：想！

师：请打开书，一起读读第三课的课题——

生：（读）走遍天下书为侣

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刘老师的过渡语对于学生来说，那是充满了诱惑。他先出示了一个过渡语填字游戏，学生就按照常理来猜测。当然，通常情况下是不会产生正确答案的。学生是最不服输的，兴趣马上就到这个答案上来了。刘老师继续用过渡语“可有一位老奶奶不像你们这么填，她写了一本小说叫《长满书的大树》，够奇特吧？（出示人物照片）这位奶奶的名字叫尤安·艾肯，是英国著名儿童文学家，1947年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为小说诺贝尔奖。你们想知道她在获奖词中说了些什么吗？”这下学生的注意力全在上面了。俗话说：好奇害死猫。学生就更加想知道尤安·艾肯的获奖词了。刘老师在教学过程中，充分调动了学生的兴趣。学生的好奇心是最大的。每当你卖一个关子的时候，他们是最想知道接下去会发生什么事情。课文对学生的吸引力，就在刘老师简简单单的过渡语中，发挥出了最大的效果。我们在平时的教学中，可以适当地运用一些趣味式的过渡语，充分调动学生的积极性，使他们对课文的好奇心转变成学习的积极性，使课堂效率有效提高。

笔者在教学《盘古开天地》，就尝试了这种形式的过渡语。

师：还记得《盘古开天地》这个神话的第一句吗？

生：“很久很久以前”。

师：是的，这个故事发生在——

生：很久很久以前。

师：《神笔马良》的故事发生在很久很久以前吗？

生：不是。

师：《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？

生：不是。

师：《西游记》的故事最多算发生在很久以前，而《盘古开天地》的故事发生在——生：很久很久以前。

师：是啊，很久很久以前，久到天地都还没有形成，久到人都还没有出现。

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在教学课文第一句话时，为了让学生对“很久很久以前”这个词有充分的理解，就借用了以前课文中出现过的表示时间的词语，这样一经过对比，学生就能很快地掌握“很久很久以前”的意思。就在这样的师生一问一答对话中，学生对课文的兴趣就上来了，他们很想知道，接下来会有一个怎么样的故事，期待着故事的进一步发展。在产生兴趣的同时，他们又掌握了课文的知识，达到了事半功倍的效果。

二、知识式经过——以知连之

在每一个教学环节中，学生总是存在一些似懂非懂，似熟不熟的知识。在学生的眼中，这些知识丝毫不会引起重视，有时就被直接忽略过去。但是，这些非常枯燥的知识，又是非教不可的，有时甚至是教学的重难点。教的时候，我们也总是照本宣科地念，丝毫不能使我们的教学目标顺利完成，有时候甚至还事倍功半。

在学习课文时，有些课外知识是和课文内容相关的，是对课文的补充，虽然有些枯燥，但是也要全力教授。在教学时，教师就要及时补充，用过渡语自然地介绍。有时，我们在教学时，又过于强调知识，而忽略了学习方法的介绍，可以在过渡语中轻描淡写地介绍一下，同时又让学生在学习时引起重视。

1、介绍相关知识

我们的语文课中，总是有许多的知识点。这些知识点，当老师觉得重要时，就会不厌其烦地讲了又讲；当老师觉得不重要时，往往会一带而过。通常，往往学生有兴趣的知识，老师不是很重视；而学生很没有兴趣的知识，老师却很重视。我们在教学时，经常觉得讲一讲就算了，也是随便应付一下，就过去了。有时候，觉得反正在以后的学习中，肯定还会再重复的，也就随便应付一下，教一下就过去了。尤其是碰到一些枯燥的知识点，都是机械的内容，那就更是兴趣缺缺，热情少少。如：有关谚语，俗语，词的知识介绍，古诗与词的区别，不同的文体特点，和课文内容相关的课外知识·

特级教师薛法根《清平乐·村居》

师：这首词在形式上和诗有哪些不同？

生：诗每行的字数相同，但词每行的字数不同。

师：对的！词每行的字数不一样，所以又称为“长短句”。但是，并不是每句可以随意地长随意地短，是有规定的。每一首词都有固定的调子，每个调子都有固定的句子，每个句子都有固定的字数，每个字都有固定的声韵。读读上面部分最后一个字的音。

生：小、草、好、媪。韵母都是ao。

师：下半部分呢？

生：东、笼、蓬。韵母是ong和eng。

师：“蓬”在古时念pong。所以，字音都有定声。正所谓——（出示）

词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。

（生齐读）

师：还有什么不同？

生：大多数诗都只有四行，可词却不只四行。这首词有八行。

师：诗也有八行。但这首词的八行，和诗的八行有什么不同？