心理学课后思考题
《心理学基础》复习思考题

《心理学基础》复习思考题第一章绪论一、填空题(10 分)1、根据心理学各分支学科承担的任务不同,心理学研究大致可以分为两个领域、基础研究和_____。
2、神经冲动的传导在细胞内主要是电传导,在细胞间主要是_____传导。
3、一个神经元与另一个神经元相互接触的部位叫_____,神经冲动在神经元间的传递是借助突触囊泡内的神经递质来完成的。
4、实现反射的全部神经结构叫_____。
5、在自然情景中对被观察者的行为做系统的观察、测量和纪录,以了解其心理的研究方法是_____。
6、用标准化的量表来测量被试者的智力、情绪、人格特质、价值观、心理健康以及其它心理品质的方法是_____。
7、_____是意识活动的基本状态。
8、一般把对信息的加工过程叫认知过程,主要包括、感知、记忆、思维和言语等心理活动。
如果人的意识不是指向外在信息,而是指向自己内部的大脑加工过程,这就是_____。
9、处理信息的基本单元叫_____。
10、从分析处理的角度,心理学的主要研究方法包括实验研究和描述研究两大类,_____试图探讨事物之间的因果关系。
二、单项选择题(10 分)1.在研究身心发展时,通常把个体的心理划分为生理的发展、认知和语言的发展、人格的发展、依恋和社会性的发展、道德品质的发展。
其中,()的发展,影响人的人际关系、恋爱及婚姻状况。
A 认知和语言B 人格C 依恋和社会性D 道德品质2、下列哪个心理现象不具有引发行为动机的作用。
A 思维B 动机C 情绪D 意志3、重视潜意识对人的行为影响的理论派别是()A 行为主义B 认知派C 精神分析D 人本主义4、在心理理论派别中,()主张用客观实证的方法去考查个体的外显行为,反对用内省法研究人内部的意识活动,试图用刺激——反应公式来解释人的行为。
A 行为主义B 认知派C 精神分析D 人本主义5、目前盛兴的强调人的尊严、人的价值,尊重学生、重视对学生潜能开发的教育主张,与下列哪种心理学理论派别有关()。
陈《心理学》课后思考题

陈《心理学》课后思考题
心理学的研究对象和方法
1.心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面?在学习这门学科之前,你是怎样认识心理学的?
2.心理与行为、意识与无意识的关系是怎样?
3.心理学主要研究哪些问题?它的基本任务是什么?研究心理学有什么重要的理论和实践意义?
4.为什么说心理学是一门中间科学?一名心理学家需要具备哪些素质?
5.心理学有哪些主要的学科分支?它们在人类生活中有什么作用?
6.心理学有哪些主要的研究方法?这些方法的特点是什么?在学过本章之后,你对“心理学是一门实验科学”有什么新的认识?
7.心理学是怎样产生的?现代自然科学在心理学的产生中有什么作用?
8.现代心理学的主要派别有哪些?
9.简要说明现代心理学的主要研究取向。
10.上网查询一下,近10年来中国心理学家的重要贡献有哪些?。
心理学复习思考题

《心理学》复习思考题第一章心理学研究什么和如何进行研究1、术语解释:心理活动心理现象心理学实验法观察法测验法模拟法2、比较心理学的研究方法及其运用。
3、简述心理学的发展史及其理论流派。
4、简述心理学研究的任务和意义。
5、论述心理的实质。
第二章心理的神经生理机制1、名词解释:神经元反射反馈2、如何理解神经冲动的传导是一种电化学过程?3、突触传递是通过哪两个过程完成的?4、简述神经系统的结构。
5、如何理解交感神经与副交感神经活动的相互拮抗作用?6、简述大脑皮层的机能定位。
7、简述大脑两半球功能差异性。
8、简述内分泌系统及其机能。
第三章感觉1、名词解释:感觉感觉适应感觉后像感觉对比联觉2、识记视网膜的结构及其机能特点和网膜感光细胞的作用。
3、利用感觉的一般知识和原理解释生活中的一些感觉现象。
第四章知觉1、名词解释:知觉定势知觉的整体性知觉的选择性知觉的理解性知觉的恒常性空间知觉时间知觉运动知觉双眼视差似动现象诱导运动2、简述知觉与感觉的联系与区别。
3、单眼线索主要有哪些?4、运用知觉的相关知识,原理解释生活中的一些现象。
第五章意识和注意1、名词解释:意识注意随意注意与不随意注意注意的广度注意的稳定性分心注意分配注意转移随意后注意2、影响不随意注意的因素有哪些?3、简述引起和保持随意注意的条件。
4、简述注意的基本品质及其影响因素。
第六章记忆1、名词解释:记忆语义记忆感觉记忆短时记忆长时记忆遺忘组块化内隐记忆外显记忆2、简述记忆系统。
3、简述感觉记忆的特点及功能。
4、简述短时记忆的特点。
5、论述影响识记效果的因素。
6、简述影响长时记忆提取的因素。
7、遺忘的规律是什么?根据这一规律,在学习中应该如何正确组织复习?第七章思维1、名词解释:思维表象想象概念推理再造想象创造想象创造性2、简述思维的特征。
3、简述思维的分类。
4、如何理解表象的直观性与概括性?5、创造想象有什么特点?6、专家和新手在问题解决中有哪些区别?7、论述影响问题解决的心理因素。
《心理学基础》课后练习题

《心理学基础》复习思考题第一章导论一、单选题1. 重视潜意识对人的行为影响的理论派别是()。
A.行为主义B.认知派C.精神分析D.人本主义2. 在心理理论派别中,()主张用客观实证的方法去考查个体的外显行为,反对用内省法研究人内部的意识活动,试图用刺激一一反应公式来解释人的行为。
A.行为主义B.认知派C.精神分析D.人本主义3. 认为人有自我实现的需要,提倡应充分发挥人的潜能的心理学理论是()。
A.精神分析B.行为主义C.人本主义D.构造主义4. 在实验研究中,由实验组操纵的变量叫()。
A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量5. 在实验研究中,由自变量而引起的某种特定的反应叫()。
A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量6. ()就是在实验者控制的情景下系统地操纵某种变量的变化,考察究此种变量的变化对其它变量所产生的影响。
A实验法B调查法C观察法D访谈法7. 在自然情景中对被观察者的行为做系统的观察、测量和纪录,以了解其心理的研究方法是()°A.个案法B.调查法C.观察法D.访谈法8. 用标准化的量表来测量被试者的智力、情绪、人格特质、价值观、心理健康以及其它心理品质的方法是()°A.测验法B.调查法C.观察法D.访谈法9. 科学心理学诞生于()°A.公元四世纪B.十八世纪C.十九世纪D.二十世纪10. 科学心理学的创始人是()°A.亚里士多德B.弗洛伊德C.布伦塔诺D.冯特判断题1. 生物反馈技术的应用,说明了人的心理具有能动性。
2. 格式塔心理学强调整体大于部分功能之和。
()3. 注意是意识活动的基本状态。
()4. 意志和情绪一样,都具有引发行为的动机作用。
()5. 科学心理学研究有严密、科学的方法和一套尽可能减少误差的收集和解释数据的程序,所以科学心理学与常识不同,与心理玄学也不一样。
()填空题1. 失言、笔误、梦等现象属于_____________ 的心理现象。
心理学概论--课后综合复习与思考题

综合复习与思考题综合复习与思考题之一一、填空题1.心理学是研究及其发生、发展规律的科学。
2.人的包括着相互联系的两个主要方面:心理过程和个性心理。
3.注意是人的心理活动对一定对象活动的和。
4、记忆从内容划分有、逻辑记忆、和运动记忆。
5.情绪情感是在基础上产生的,它是以为中介的反映形式。
6.人的意志的目的能否达到,决定性的因素是行动目的是否符合。
7.双趋冲突是指只能选择其中一种吸引人们的目标时所产生的。
8.神经系统的三种特性是兴奋和抑制的、、。
9.俗话所说“秉性难移”是指人的特点,它具有稳定不易改变的特点。
10.情感教育是以培养学生的、美感、理智感为目的和内容的教育。
11.心理健康教育的首要任务是面对,开展预防性和发展性的心理健康教育。
12.教师的育人观的重点是回答教育培养什么人的问题,即。
二、名词解释1.创造能力 2.创造想象 3.创造性思维 4.道德感 5.定向反射6.发散思维 7.反射 8.非智力因素 9.感觉 10.感觉适应三、单项选择题1.现代科学心理的创始人是()。
A、华生B、马斯洛C、弗洛伊德D、冯特2.注意的两个最基本的特点是()。
A、指向性与选择性B、指向性和集中性C、紧张性和集中性D、紧张性和选择性3.平衡觉、运动觉和机体感觉属于()。
A、外部感觉B、内部感觉C、运动知觉D、空间知觉4、当人们看见“天安门”三个字时,头脑中重现出的天安门城楼形象是()。
A、再认B、回忆C、表象D、想象5、识记的内容因消退原因,完全不能再认或回记叫()A、暂时性遗忘B、永久性遗忘C、干扰性遗忘D、逆向性遗忘6.思维是以()为基础,反映的是事物的本质特征和事物之间的联系。
A、感性材料B、理性材料C、推理D、表象7.想象的基本材料是()。
A、感性材料B、理性材料C、推理D、表象8.情绪情感是以哪种选项为中介的反映形式?()A、需要B、动机C、态度D、认识9.一个小孩得了虫牙,感到非常疼痛,但他又不肯就医。
#《教育心理学新编》课后思考题(李小融)

第一章绪论思考题:一、教育心理学的对象教育心理学:研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学;研究学生如何学,教师如何帮助学生学习的科学。
理解教育心理学的对象,要注意四个要点:第一,教育心理学是一门科学的学科,它要遵循科学的全部规律,具备科学学科应当具备的要求。
第二,教育心理学并不研究所有的学与教问题,它主要研究学校情境中的学与教。
第三,教育心理学研究的学与教,包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展,但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习第四,学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动,但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素,才能知道如何有效地指导学生学习。
所以,教育心理学以学生学习过程的研究为核心,其研究序列是学与教而不是教与学。
二、教育心理学的范围有哪些?从自己的研究对象出发,教育心理学的研究范围主要包括:对学校教育现象的心理学认识;学习的基本理论;各种类型的学习;学习的迁移、保持和遗忘;影响学习的主要心理因素;学习过程及其结果的测量和评定等。
三、教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系?教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子,教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普遍规律,但有自己专门的对象和理论体系。
// 教育心理学也不能和儿童心理学混杂在一起。
儿童心理学主要研究不同年龄阶段儿童心理发生发展的过程和规律。
教育心理学主要是研究儿童年龄心理特征这一重要因素对学校中学与教的影响,目的是为了解决学与教的性质、过程、条件和结果这一特殊的中心问题,所以两者是有根本区别的。
//教育心理学也不同于教育学及其教学论,虽然它们都要涉及老师和学生、学与教等方面的问题,但各自的出发点、范围和方法都有不同。
教育学及其教学论主要是从宏观角度出发,研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展的特点和规律,去创造适合的学校和社会条件的问题;//教育心理学主要是从学与教过程中学生与教师个体心理性质及其发展变化方面,从微观和中观的角度去研究学与教问题。
教育心理学思考题及答案

教育心理学思考题1你认为应如何看待学习理论与教学理论的关系?答:学习理论和教学理论在内容上有很大不同,但学习理论和教学理论并不是相互排斥的,两者都是完善的教育科学所必须的,没有哪一个能代替另一个。
教学理论必须建立在学习理论的基础之上。
学习理论详细阐述了学习过程及控制的问题,但很少涉及到课堂上学生的行为是如何变化的,以及应该如何引导的问题。
我国的课程改革,使人们更加关注学习理论在课堂教学中的应用。
任何一种有效的学习理论也无法告诉我们应如何进行课堂教学但它确可以为我们提供一个发现一般教学原理的最可行的起点。
怎样才能有效地控制教学情境中的关键因素,其可靠的答案大多来自学习理论研究。
因此,一种合适的学习理论并不是改进教学的充分条件,但一种有效的教学理论必须是建立在有关的学习理论基础之上的。
当然,教学理论不是学习理论的简单直接的应用,我们不能把教学理论看作学习理论的直接派生物。
学习理论可以为有效的教学理论提供一般的方向,教学理论的形成,还需要进行许多补充性研究,以说明学习理论不涉及的一些实际问题和新的教学变量。
我们在教学设计理论和实践中可知:学习理论指导着教学中任务分析理论和方法。
如:加涅的学习结果分类理论和奥苏伯尔的学习分类理论可用来指导学习任务分析。
加涅把学习条件分为必要条件和支持性条件。
不同的学习类型的必要条件和支持性条件既有相同点,又有不同点。
奥苏伯尔的同化论可运用来分析教学任务。
该理论阐明了认知领域内各种类型的学习的性质、过程和条件。
也是进行教学任务分析的良好工具。
奥苏尔提出根据学生之间知识基础进行教学,是教育心理学中最重要原理。
他的同化论为教师分析新知识与学生原有知识之间的关系,并根据原有基础知识进行教学设计提供了理论依据。
布卢姆的掌握学习的理论:他认为:只要给予足够的学习时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
他设计了一种掌握学习程序,并对掌握学习的效果及其学校学习中的可行性进行了系统的研究。
手机版 简版心理学思考题

一.什么是学习动机?学习动机有哪些类型?学习动机是激发和维持学习活动,朝向一定目标的心理动因和心理倾向。
类型:1.学习动机来源:外部和内部动机;2 学习动机作用:近景和远景性动机;3. 学习动机活跃程度:辅助性和主导性动机;4. 学习动机性质:正确的和不正确的学习动机。
二.学习动机与学习效果有何关系?一般情况下,学习动机的强度适中,学习效率也高;动机水平过弱或过强,学习效率也不高。
在一定范围内,学习效率随学习动机水平提高而增强,直至达到学习动机的最佳水平而上顶峰,之后随学习动机水平的提高而下降。
从事较为简单的课题其最佳水平为较高的学习动机,从事较为复杂的课题其最佳水平为较低的学习动机。
三.分析比较不同取向学习动机理论的主要观点及其教育意义。
主要有:1. 行为主义强化理论:认为强化可以同时用来解释操作性学习的发生和学习动机的引发。
动机被看作是由外部刺激引起的一种对行为的推动力量,并用强化来解释学习动机的引起和作用。
其教育意义:现代学校中用以激发和维持学生学习动机的奖赏、表扬、竞赛等教育措施都是以强化动机理论为依据的。
2. 阿特金森的成就动机理论:成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。
具有以积极努力为标志;能够面对挫败;具有多元性的特点。
其教育意义:应增强学生追求成功的倾向,排除害怕失败的消极心态,使学生以获得成功为快乐。
3. 韦纳的成就归因理论:是一种从认知的视觉探讨动机的理论。
归因是指人们对他人或自己的行为原因加以解释和推测。
其教育意义:培养学生努力导致成功的归因观,对学生的学业成绩要做科学归因,发展学生平衡的控制结构,替代性的选择。
4. 马斯洛的需要理论:人的一切行为都是有意义的,都指向一定的目标,这个目标通常取决于人们的需要。
大致分为:1 基础需要;2 成长需要。
其教育意义:学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉。
学生的学习需要从根本上讲,是社会生活环境和教育的要求在头脑中的反映。
心理学习题及思考题(含答案)

第一章导论一、单项选择题1. 心理现象分为(A)。
A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性心理2. 心理过程包括(D)。
A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程3. 个性心理特征是在(D)实践的基础上形成和发展起来的。
A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程4. (C)在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究。
A.普通心理学B.发展心理学C.理论心理学D.生理心理学5. (B)在广度上研究各个社会领域内的心理。
A.社会心理学B.应用心理学C.发展心理学D.比较心理学6. (F)是理论的心理学基础,主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。
(E)是研究个体心理发生、发展规律的科学。
(D)是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学。
(C)是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。
(B)是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支,试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象。
(A)是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。
A.比较心理学B.生理心理学C.社会心理学D.实验心理学E.发展心理学F.普通心理学7. 进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是(C)。
A.社会心理学B.理论心理学C.应用心理学D.普通心理学8. 自然实验法的优点是(A)。
A.减少人为性,提高真实性B.减少人为性,降低真实性C.提高人为性,增加真实性D.提高人为性,降低真实性9. (C)的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。
A.笛卡尔B.洛克C.冯特D.缪勒10. (B)年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。
A.1789 B.1879 C.1798 D.189711. (A)被誉为心理学之父或心理学第一人。
青少年心理学思考题集

青少年心理学思考题集本文旨在为青少年提供一系列心理学思考题,以帮助他们更好地了解自己的内心世界、增强自我意识并发展健康的心理素质。
1. 自我认知和情绪管理•你是否能够清楚地认识自己的情绪?在情绪波动时,你是否能正确地识别自己的情绪并找到适当的方式来管理它们?•你对自己的性格、兴趣和价值观有清晰的认识吗?了解这些对塑造你自己的幸福和成功意味着什么?•何时你感到最幸福和满足?你能识别出那些事情给你带来正面情绪?•你如何管理负面情绪,如焦虑、压力和沮丧?你是否有一套有效的应对策略?2. 自信和自尊•你如何看待自己?你对自己感到自信吗?为什么自信对个人的发展重要?•你如何处理来自他人的负面评论或批评?如何保护自己的自尊心?•过度关注他人对你的看法是否属于一种健康的心态?你认为自尊与自恋之间的界限是什么?3. 追求目标和梦想•你有没有明确的个人目标和梦想?你对实现这些目标有怎样的计划和行动?•你如何对待失败和挫折?你认为挫折对个人成长的影响是积极的还是消极的?•成功对你来说意味着什么?你如何衡量自己的成就和进步?4. 人际关系和社交技巧•你如何与他人建立良好的人际关系?你认为沟通和倾听在人际交往中的重要性是什么?•你有没有面对面交流的经验?你认为面对面交流和虚拟交流有何不同?对你来说什么更重要?•如何处理与他人的冲突和矛盾?你认为解决问题的合作方法比对抗方法更有效吗?5. 压力和压力管理•在学习和生活中,你感到最大的压力是什么?你如何应对这些压力?•你认为压力对个人的发展有积极的还是消极的影响?为什么?•你有什么有效的压力管理策略?如何找到平衡并保持身心健康?6. 健康和生活方式•你认为健康的身心对个人的发展有多重要?你如何保持身心健康?•你有没有养成良好的生活习惯,如定期锻炼、健康饮食和足够睡眠?为什么这些习惯对身心健康至关重要?•你对社交媒体和手机使用有何看法?你如何平衡使用手机和与人面对面交流的时间?希望这些心理学思考题能够帮助你更好地了解自己,发展个人的心理素质和增强心理健康。
心理学思考题答案

●第一章1、心理特征(个性)需要,动机,兴趣,理想,信念,世界观构成了人的个性倾向性;能力,气质,性格同属于人的个性心理特征。
两者结合,构成了人类完整的个性。
2、心理过程:人类的认识过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象)、情感过程(情绪、情感)、意志过程(意志),三者结合起来称之为心理过程。
3、心理状态:是既具有暂时性的特征,又具有稳固性的特征,是心理过程与个性的统一的表现,是个别心理过程的结合、统一,是某种综合的心理现象,所以它往往又成为某种个性特征的表现,反映出一个人的个性面貌。
4、心理过程、心理状态与个性之间的关系:是存在着密不可分的关系的。
首先,心理状态和心理特征是在心理过程进行中形成和表现出来的。
其次,心理过程的进行受心理状态和心理特征的影响和制约。
第三,心理状态和心理特征也是密切联系的。
心理状态是一种介于心理过程与心理特征之间的相对稳定状态,而心理特征又会影响心理状态。
总之,人的心理过程、心理状态和心理特征是既有区别而又密切联系在一起的。
5、什么是心理学①心理学是研究心理现象的科学;②心理学是研究心理活动形式的科学;③心理学是研究心理活动发生,发展规律的科学。
(补充:心理是人脑的机能,心理是对对客观现实的主观的反映。
)6、心理学本身的研究对象(任务):①对心理现象进行描述;②对心理现象予以测定;③对心理现象予以解释;④对某些心理现象予以干预。
7、反射:有机体借助于神经系统而实现的对一定刺激的规律性应答。
无条件反射:是与生俱来的,不学而会的反射。
条件反射:是后天获得的,是在无条件反射的基础上经过学习而形成的反射。
(“谈梅生津”“望梅止渴”)8、两种信号系统:一类是具有刺激物(如声音、颜色、气味、形状等等),称为第一信号;另一类是抽象信号(即词和语言),称为第二信号,即信号的信号。
9、为什说人的心理是对客观现实的反映?(论述题)①人的心理是客观现实与人脑相互作用的结果;②客观现实是人的心理的源泉;③社会生活实践对人的心理起制约作用;④人的心理是客观现实的主观映象;⑤人的心理是对客观现实积极的、能动的反映●第四章1、注意:是心理活动对一定对象的指向和集中。
社会心理学课后思考题

第一章1 人格心理学家和社会心理学家都注重对个体的研究,但是他们各自侧重个体行为的不同方面,你如何区别这两种学科在研究重点上的基本差异?2 为什么大多数人容易犯基本归因错误?3 低估社会情境的力量的倾向会导致哪些负面的结果?第二章1 假设你想研究玩暴力视屏游戏是否会导致青少年攻击性上升,你将怎样运用观察法,相关法和实验法来研究这个问题。
每种方法的优缺点各是什么?2 假设你最近看到一个研究,在老年人的活跃性(他们阅读报纸,玩扑克牌,做填字游戏等的频率)和其衰老速度(他们经历了什么程度的记忆丧失)之间发现了一种负相关。
人们在智力上越活跃,其衰老程度就越低。
研究者们出结论说,保持智力活跃有助于人们预防衰老。
这是一个可靠的结论吗?还有别的解释该研究发现这种相关性的方法吗?3 社会心理学家的基本困境是什么?它为什么会是一个困境?第三章1 列出几个自动化思维对人类有益以及有害的例子,如果你能设计出一个完美无缺的人,你会对其自动和控制性思维的运作方式做何改变调整呢?2.老师为什么会产生对孩子们在学业上的表现的错误预期呢?这种预期是如何导致自证预育的昵?3,想像一个高中生正在做申清哪所大学的决定。
给出几个例子来说明在形成对不同院校的印象以及决定申请哪所学校时,学生是如何运用可用性、代表性以及锚定和调整法则的。
4.假设你应邀制定一项计划来帮助大学生改善思维,并克服许多本章所讲的间理。
你会怎样做?第四章1.思考内脸人格理论的“阴暗面”。
有些时候,当我们遇到某些入、他们自身的某些方面会令我们产生刻板印象。
这样的I}板印象有内隐人格的成分吗?也就是说,我们会相信仅因为一个人是某种特定群体的成员,就可以用特定的人格特征去形容他或她吗?为什么会这样呢2 想想你对某个人的第一印象。
比如当你遇到你的大学窒友,或当你外出赶赴第一次约会(尤其是与亲未谋面的人的第一次约会)时的情形。
你将会在多大怪度上依毅于性格归因以形成对那人的初步了解呢?到底你是准确的还是一致性偏见在起作用呢?3.当我们感到受到威肋旧寸,我们常常会求助于公正世界的信念这一防卫归因(坏事都会发生在其他人身上,因为他们犯了我们不会犯的钳误)。
大学心理学课后思考题

大学心理学课后思考题心理学课后思考题第二章、感觉与知觉1、举例说明感觉与知觉的区别与联系。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的综合反映,是人对感觉信息的组织和解释的过程。
看到一张桌子就是知觉现象。
拍打桌子产生痛感就是感觉。
联系:两者都是刺激物直接作用于感官而产生的,都是我们对现实的感性反映形式。
知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提,并且与感觉同时进行。
知觉是人对感觉信息的组织过程。
知觉以感觉为基础,但它不是个别感觉成分的简单总和。
知觉是人对感觉信息的解释过程。
两者合称“感知”2、引起感受性变化的主要因素有哪些?适应是同一感受器内,由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
对比是指感受的互相作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。
联觉是指一种感觉引起另一种感觉的现象,它是感觉相互作用的另一种表现。
望梅止渴补偿是指某种感觉系统的机能丧失之后而由其他的感觉系统的机能来弥补。
3、知觉有哪些基本特性知觉的整体性:指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的组织加工过程。
大量的文字校对工作有时难以发现句中的错误。
知觉的选择性:人根据当前的需要,对外来刺激物有选择的作为知觉对象进行组织加工。
教师为字迹清楚,使用白色粉笔书写板书。
知觉的理解性:人在知觉某一客观对象时,总是利用已有的知识经验去认识它,并用词把它标志出来。
知觉的恒常性:当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候,被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。
同一个花瓶在任何角度、光线下,仍将其知觉为同一个花瓶。
4、怎样培养学生良好的观察力【1】运用感知规律培养学生的观察力【2】明确观察的目的和任务;制定周密的观察计划;具备观察事物和想象的必要知识;掌握一定的观察方法。
5、在教学中老师如何运用直观教学的方法根据学生感知活动的规律,运用直观教学手段。
《高等教育心理学》思考题 复习

第一部分绪论J 15、简述加德纳(Howard。
Gardener)的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。
J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质?L 6、结合当前高校教师面临的心理压力,谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康?第二部分:学习心理.L 4、结合所教学科,谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。
L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础?J 1、简述人本主义学习理论的基本观点.J 12、简述学习动机和学习效果的关系.J 14、对学生成就动机的培养,你有何建议?L 8、结合所教学科,谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。
J J 6、简述卡芬顿(M。
V。
Covington)自我价值理论(self—worth theory)的基本观点.J2、简述知识应用与知识迁移的关系。
J 8、如何理解“为迁移而教”?第三部分认知学习。
J 10、简述陈述性知识的学习过程。
J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。
J 11、简述认知策略和元认知策略的关系.L 3、结合所教学科,谈谈如何培养大学生的创造性。
第四部分情感与行为规范的学习L 2、评述班杜拉(A. Bandura)的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。
L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示?L 9、埃里克森(E. H. Erikson)的人格发展阶段理论对教育有何启示?J 16、如何增加自己的人际吸引力?J 3、如何建立和维护自己的人际关系?J 4、什么是心理健康?心理健康有哪些标准?L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点,谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。
第五部分:教学心理。
J 18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件?J 7、编制学绩测验时应遵循哪些原则?J 9、如何正确使用惩罚?J 13、有人建议,在教育中要多用奖励,少用或慎用惩罚,你同意吗?为什么?《高等教育心理学》思考题20170716 5E 20170902一、简答题1、简述人本主义学习理论的基本观点。
普通心理学思考题答案

第一章心理学的研究对象和方法1.心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面?在学习这门学科之前,你是怎样认识心理学的?答:(1)心理学的研究对象心理学是研究心理现象与行为的科学,要解释心理活动的规律。
它既研究动物的心理,也研究人的心理,而以人的心理现象为主要的研究对象。
既研究个体心理,也研究团体和社会心理。
(2)人的心理现象包括以下几个方面:认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面,这三个方面相互联系、互相依存。
分别介绍如下:①认知。
认知是指人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程,是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。
②情绪和动机。
心理、行为调节与控制系统,是人们的共性。
情绪是指人在加工外界输入的信息时,产生对事物的态度,引起的主观体验。
情感在认知的基础上产生,又对认知产生巨大的影响,成为调节和控制认知活动的一种内在因素。
动机是指推动人的活动,并使活动朝向某一目标的内部动力。
动机的基础是人类的各种需要。
③能力与人格。
心理特性系统,反映了心理的差异性。
个体在信息加工的过程中,会形成一些稳固而经常出现的心理特性,称作个性心理特性或个性。
它包括能力和人格两方面。
心理特性使一个个体的心理活动与另一个个体的心理活动彼此区别开来。
(3)在学习这门学科之前,我对心理学的认识在学习这门学科之前,我只是在电影和电视作品中接触过心理学。
那些心理学家们能够一眼看出你的心里在想些什么,能够催眠,分析梦。
心理学在我看来,是很神秘的一门学问。
2.心理与行为、意识与无意识的关系怎样?答:(1)心理与行为的关系:行为不同于心理,但又和心理有着密切的联系。
①区别:心理是脑对客观事实的主观能动的反应。
属于精神现象,是内隐活动,而行为却具有显露在外的特点,它可以用客观的方法进行测量。
②联系:行为总是在一定的刺激下产生的,而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程,就难以理解外部行为;心理支配行为,又通过行为表现出来。
新心理学课后思考题

新心理学课后思考题《心理学课后思考题》1.为什么人类心理学是主客观互动的结果?答:①心理是人脑的机能,但人脑并不会自发地产生心理。
只有当客观现实作用于人脑时,人脑才能形成对外界的映象,产生心理。
客观现实是指在人的心理之外独立存在的一切事它们构成了人类生存的环境。
它通常分为物质环境和社会环境。
两者都是人类心理学的源头。
相对而言,社会环境在人类心理中起着特别重要的作用。
人们的各种心理活动,最终人格的形成和发展,都受到社会环境的决定性影响。
② 心理学是人脑对客观现实主观能动性的反映。
所谓主观反映,是指人脑对现实的反映受到个人态度和经验的影响,从而具有个人主体的特征。
心理学一方面反映了客观现实的性质和特征,另一方面也反映了个人对现实的关系和态度。
换句话说,个体对客观事物的理解、陈述和调节往往是主观的。
个人经历也会影响对现实的反映。
人的心理的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为,能反作用于客观现实,改造自然,改造社会,以满足人们的各种需要。
当然,人们心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平,并且也要接受社会道德标准的衡量。
总之,人的心理一方面受客观现实的制约,一方面它还受到人们主观条件的折射。
因此,心理学是主观与客观相互作用的结果。
2.试着描述小学生有意注意的发展。
答:有意注意是指在必要时,有预定目的、有一定意志和努力的注意。
为了促进小学生有意注意的发展,我们必须做到以下四点:① 理解目的和任务。
人们对活动的目的和任务了解得越清楚、越深入,完成任务的原始愿望就越强烈,与完成任务有关的事情就越能吸引人们的注意力。
② 以坚强的意志消除干扰。
在有意注意的过程中,外部环境受到各种刺激的干扰,内部环境受到自身身体的某些状态和无关的思想和情绪的干扰。
为了小心,必须采取一些措施来消除干扰,最重要的是头发挥意志的力量,把注意保持在要完成的任务上。
③反智力活动与实际操作结合起来。
在智力活动中进行实际操作,是维持有意注意的重要手段。
2018年当代教育心理学课后思考题8

2018年当代教育心理学课后思考题8(总分:40.00,做题时间:60分钟)简答题(总题数:8,分数:40.00)1.什么是学习动机,学习动机和效果有什么样的关系?(分数:5.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
学习动机与学习效果的关系并不是直接的,它们之间往往以学习行为为中介,而学习行为又不单纯只受学习动机的影响,它还要受一系列主客观的因素,如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。
因此,只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察,才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。
在四种学习动机与学习效果的关系类型中,有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的,另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。
一致的情况是:学习动机强,学习积极性高,学习行为也好,则学习效果好(正向一致);相反,学习动机弱,学习积极性不高,学习行为也不好,则学习效果差(负向一致)。
不一致的情况是:学习动机强,学习积极性高,如果学习行为不好,其学习效果也不会好(负向不一致);相反,学习动机不强,如果学习行为好,其学习效果也可能好(正向不一致)。
据此,我们便可以得出这样的结论:学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素,但却不是决定学习活动的唯一条件。
在学习中,激发学习动机固然是重要的,但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。
只有抓住了这个关键,才会保持正向一致和正向不一致,消除负向一致与负向不一致。
) 解析:2.马斯洛对缺失需要和成长需要的区分对教育有何意义?(分数:5.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(一般说来,学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。
大学生心理学思考题精选

大学生心理学思考题精选
大学生心理学思考题是指针对大学生心理健康问题而设计的一系列问题,旨在帮助大学生了解和探索自己的内心世界。
以下是一些精选的大学生心理学思考题:
1. 自我认知
- 你如何描述自己的个性特点?
- 你认为自己的价值观是什么?为什么?
2. 情绪管理
- 面对挫折时,你一般会如何处理自己的情绪?
- 你认为自己的情绪对生活的影响有多大?
3. 压力应对
- 你平时面对压力时,会采取哪些方法来应对?
- 你觉得大学生在应对压力时常犯的错误是什么?
4. 人际关系
- 你在与他人交往时,有何优点和不足之处?
- 你如何看待自己在人际关系中的角色?
5. 自我成长
- 过去一年里,你最大的成长是什么?是如何实现的?
- 你对自己未来的成长有何期许?
6. 心理健康
- 你认为什么因素对大学生心理健康有重要影响?
- 你有哪些方法来保持心理健康?
这些思考题旨在引导大学生关注自己的内心世界,提升对自我
和他人的认知,以及探索和解决心理健康问题。
通过思考这些问题,大学生可以更好地发展自己的个性和能力,实现更好的人生目标。
请根据个人情况和兴趣选择其中几个问题进行思考和回答,从
而促进自我成长和心理健康的提升。
基础心理学课后作业答案(上海版三级心理咨询师教材课后练习题答案)

基础⼼理学课后作业答案(上海版三级⼼理咨询师教材课后练习题答案)⼼理咨询师三级普通⼼理学思考题:1.什么是⼼理现象?⼼理现象包括哪些内容?⼼理现象是⼼理活动的表现形式。
⼼理学⼀般把⼈的⼼理现象分为既相互联系⼜有区别的两个部分:⼼理过程和⼈格。
2.⼼理发展过程的主要学派及其观点是什么?3.⼼理活动过程的主要物质基础是什么?其基本的机构和功能是什么?神经系统是⼼理活动的主要物质基础。
包括周围神经系统和中枢神经系统两个部分。
周围神经系统分布全⾝,与脑、脊髓和全⾝器官相连来接受刺激信息和输出反应信息,中枢神经系统则对输⼊的信息进⾏分析与综合。
4.⼤脑⽪层的结构及中枢部位的功能是什么?结构:⼤脑半球最外表的细胞层,其表⾯呈灰⾊,主要聚居着⼤量神经元细胞体,具有极其复杂的突触联系。
在⼤脑⽪层下则由带髓鞘的神经纤维组成,呈⽩⾊故称为⽩质,它们与其他神经结构相联系。
⼤脑⽪层的厚度在1.5-4.5毫⽶之间,神经元具有⼀定层次,分为六层,每个层次具有不同的机能与作⽤。
视觉中枢:位于枕叶,专门处理由视⽹膜传递的视觉信息。
听觉中枢:枢位于颞叶,专门处理由⽿朵传递的听觉信息。
躯体感觉中枢:位于中央后回,是躯体感觉的主要投射区,叫做第⼀感觉中枢。
运动中枢:位于中央前回,它是躯⼲和四肢中各肌⾁运动单位在⽪层上的投射区,其主要功能是⽀配、调节⾝体的姿势、位置及躯体各部位的运动。
语⾔中枢:位于⼤脑左半球,其中运动性语⾔中枢功能是控制说话时⾆和颚的运动,听觉性语⾔中枢位于颞叶上⽅枕叶附近,其功能是理解⼝头语⾔;视觉语⾔中枢位于顶枕叶交界处,其功能是理解书⾯语⾔,书写语⾔中枢位于额中回后部,其功能是书写⽂字。
5.什么是意识?意识有哪些状态和特征?定义:⼈以感觉、知觉、记忆和思维等⼼理活动过程为基础的系统整体,对⾃⼰⾝⼼状态与外界环境变化的觉知和认识。
状态特征:意识是物质发展和⾃然进化的最⾼产物;是⼈类⼤脑所持有的反映功能;是觉醒状态下的⼀种知觉状态;对⼈的⾝⼼系统其中统合、管理、调节的作⽤。
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心理学课后思考题简答题教师进行自我心理调节的方法:一是树立合理的认知;二是用高尚的职业道德来调整自己的心理健康水平;三是不断进行积极的自我暗示;四是娱乐疗法。
教师应形成的合理认知:一是树立正确的教育观念,学会愉快地接受幼儿;二是形成积极的人生态度,让生活变得丰富多彩;三是树立崇高的职业观,愉快地接受教师职业。
幼儿教师的职业道德与心理健康水平的关系:幼儿教师的职业道德与心理健康是相互联系、相互制约、相互促进、相互转化的辩证的统一体。
幼儿教师良好的职业道德既是幼儿教师良好的心理素质的一个组成部分,又能促进职业道德的发展;心理素质既是良好职业道德的基础,又是职业道德趋于高尚的保障。
只有把两者有机地统一起来,才有利于解决幼儿教师的困扰。
幼儿教师压力过大的原因一是幼儿教师工作越来越繁重和复杂,增加了教师的工作压力;二是社会发展对幼儿教师的要求日趋提高,使他们不能适应;三是幼儿家长对子女期望值的日益提高,使幼儿教师心理处于紧张状态;四是日趋激烈的职业竞争带来的危机感,使幼儿教师感到喘不过气来。
(总之,目前,社会对幼儿教师的关注程度不够,教师的社会地位和经济地位低;福利待遇和工作环境差,工作量大,工作责任重,工作竞争强;维护教师心理健康的措施和方法也不完善等。
)现代儿童观认为:儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应保障他们的生存和发展,应道尊重他们的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会,为幼儿一声的发展打好基础。
现代发展观认为:幼儿的发展要靠幼儿个体与环境相互作用来实现。
幼儿发展的个体因素包括个体自身条件中的先天因素和后天因素。
先天因素主要指人的遗传素质,遗传素质的差异可能带来幼儿发展上的差异,但一般来说,正常幼儿的遗传素质差异并不是很大,对幼儿的发展也起不到决定作用,后天因素(即出生后形成的身心特征)如幼儿身体强健程度、智力水平、个性等是幼儿自身的全部先天因素与环境相互作用的产物。
后天因素具有极大的可塑性,是幼儿发展的决定因素。
幼儿发展的特点和规律主要体现在发展的整体性、全面性;发展的差异性;发展的主体性;发展的阶段性;发展的自然性。
幼儿园教师在社会中角色的理解:幼儿教师在社会中被国家法律赋予了专业教育工作的角色。
由于幼儿年龄小,属于未成年人,幼儿教师又是幼儿生存、发展学习等权利的最主要维护者。
同时幼儿教师与幼儿的关系是平等的社会成员关系。
幼儿园教师在教育活动中的角色的理解体现在:幼儿教师是幼儿的倾听者;幼儿行为的观察与记录者;幼儿学习的支持者、合作者、引导者;幼儿生命的关怀者、心理健康的指导者;教育实践的反思者;终身学习者、研究者;家长及社区教育人员的合作者、协调者;与幼儿同时是课程的开发者。
如何理解幼儿教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者:马斯洛的需要层次理论:马斯洛认为,人的需要按优势出现的先后或力量的强弱划分以下七个基本的层次:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。
这七种需要都是人的最基本的需要。
这些需要是与生俱来的,他们构成了不同的等级或水平,并成为激励和指引个体行为的力量。
动机与工作效率的关系:动机强度与工作效率之间成U形曲线的关系。
中等强度动机最有利于任务的完成。
各种活动都存在着一个最佳的动机水平。
动机不足或过分强烈,都会使工作效率下降,而且动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
这就是著名的耶基斯---多德森定律。
注意的特征(品质):注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移感觉的心理规律表现在感觉性及感觉阈限、感觉的适应、感觉的对比、感觉的相互作用和联觉。
知觉的基本特性是知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性。
记忆的基本过程及规律是记忆的基本过程是由识记、保持和再现三个不同的环节组成。
从信息加工的角度看,这一基本过程是信息的输入(编码)、储存和提取。
艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘规律是("先快后慢")的趋势分析意志行动及其特征:我们把受意识支配,表现意志的行动叫做意志行为。
意志行为即意志的外部表现,它有两个基本特点。
第一,意志行动是自觉的、有目的的行动,是人自觉的目的相联系的。
第二,意志行动和克服困难的联系。
能力的个别差异表现在1.能力发展的水平差异。
2.能力发展的类型差异。
3.能力发展的早晚差异。
4.能力发展的性别差异。
影响问题解决的心理因素有动机水平、原型启发、迁移作用、定势作用、功能固着。
总之,影响问题解决的因素是复杂的,除了以上所提到的几个方面之外,还有许多,如自信心、注意力、观察力、意志力、认识方式、情绪状态等。
如何理解人格的结构特征:人格是一个复杂的结构系统,它主要包括气质、性格和自我调控等方面。
心理发展的主要特点是心理发展的连续性与阶段性;心理发展的方向性与不可逆性;心理发展的不平衡性;心理发展的差异性;发展的关键期。
幼儿期、童年期、少年期、青年期儿童心理发展的主要特征是:幼儿期是个体迅速生长发育的时期。
幼儿生理机能不断发展,身高、体重逐渐增长,肌肉、骨骼日趋结实有力,身体各部分的比例逐渐接近于成熟。
神经系统,特别是大脑皮层的结构和机能不断成熟和完善。
童年期是一个人生长发育速度最快、可塑性最强的时期,也是接受教育的最佳时期。
通过学习,他们的思维开始从以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主,但此时的抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。
少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。
整个少年期充满着独立和依赖、自觉和幼稚错综复杂的矛盾。
青年期是个体在心理上、生理上和社会性上向成人接近的时期。
他们的智力接近成熟,抽象逻辑思维已从经验性向理论型转化,开始出现辩证思维。
影响心理发展的因素:制约儿童心理发展的因素主要有三大类:遗传因素、环境因素和教育。
①遗传是儿童心理发展的生物前提和自然条件。
遗传对儿童心理发展的作用主要表现为,通过素质影响儿童的智力和性格的发展。
良好的素质是儿童心理发展的物质基础,素质的缺陷则是儿童心理发展的巨大障碍。
遗传因素也影响其性格的发展。
儿童神经活动过程基本特性奠定了气质类型基础,又对其性格发展产生影响。
②环境规定了儿童心理发展现实性。
遗传因素提供儿童心理发展的可能性。
要使这种可能性转化为现实,则取决于儿童所处的社会生活环境和所受的教育,社会生活环境和教育制约着儿童心理发展的内容、方向和水平。
社会生活环境对儿童心理发展起着决定作用。
③教育是儿童心理发展的重要条件,对其心理发展起主导作用。
教育在儿童心理发展中起着主导作用。
第一,教育是一种有目的、有计划、有系统的对儿童施加影响的过程。
第二,教育可以根据个体差异因材施教,因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素,克服其不利因素。
第三,儿童进入幼儿园后,大部分时间是在集体中接受教育。
总之,环境和教育在儿童心理发展中的作用是极为重要的,这种作用的发挥必须以儿童自身积极的实践活动为基础,并通过自身心理发展的内部原因才能实现。
皮亚杰认知发展理论的基础及各阶段发展的特征:皮亚杰认为发展就是个体在与环境的不断相互作用中的建构过程,其内部的心理结构式在不断变化的。
在从出生到成熟的发展过程中,个体的认知发展呈现出阶段性的特征,从婴儿期到青春期的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)、形式运算阶段(11-15岁)感知运动阶段的认知发展主要是感觉和动作的分化,到后期,思维也开始萌芽。
前运算阶段的特征是单维思维;思维的不可逆性;自我中心、反映静止的知觉状态、不合逻辑的推理。
具体运算阶段的特征是多维思维、思维的可逆性、去自我中心、反映事物的转化过程、具体逻辑推理。
形式运算阶段的特征是假设—演绎思维、抽象思维、系统思维。
皮亚杰认知发展理论对教学工作的启发(意义):在教学观念上,皮亚杰的认知发展理论具有以下四点重要价值:第一,遵循儿童思维方式实施知识教学。
第二,遵循儿童认知发展的顺序设计课程。
一是学校课程教材难度必须适合学生心理发展的水平;二是在确定某年级的课程难度时,应该先设计实验,从学生实际的思维过程中观察、分析各单元的编排是否适宜。
第三,针对个别差异实施个别化教学。
第四,促进儿童心智发展的教育功能。
维果斯基的“最近发展区”观点的教学意义:最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性,教学的最佳效果产生于最近发展区,同时适时辅导学生是教学的必由之路。
弗洛伊德的人格发展理论:弗洛伊德把人格分为意识、前意识和无意识三部分。
弗洛伊德又把无意识假说贯彻到人格结构之中,把人格结构分为本我、自我和超我。
他还认为人格的发展,本我、自我和超我的形成,以及自我防御的形成都依赖于前5年的性心理发展过程。
他又把性心理发展阶段分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期五个阶段。
由于弗洛伊德过分强调性在儿童发展中的作用,因而对教育的作用意义不大。
埃里克森的人格社会性发展理论及教育实践意义:埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的基本任务,并指出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童锁面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导。
学龄前儿童身心发展的一般特点有身体发育、神经系统发展、(大脑结构的发展、大脑机能的成熟)心理发展特点认知活动的具体形象性占优势,心理活动及行为具有很大的无意性,社会性和道德的发展表现出情境性和模仿性。
幼儿游戏的发展表现为以下三个方面:(1)从幼儿游戏的内容看。
幼儿初期的游戏往往是有关日常生活的内容,游戏的情节往往是反复模仿成人的个别动作,或表现事情的个别情节。
幼儿中后期的游戏内容逐渐反映成人的生产劳动、社会工作等等,游戏情节比较丰富、完整。
(2)从游戏的组织形式看。
幼儿初期的儿童常常一个人独自玩。
即使几个孩子在一起也是各玩各的,游戏缺乏计划。
幼儿中期的儿童在一起游戏的人数有所增加,时间可延长到几十分钟,游戏能预先拟定主题。
幼儿晚期的儿童,游戏时参加的人数更多,而且往往是群体性游戏,出现了有联系的分组游戏。
(3)从游戏的创造性看。
最初,幼儿游戏几乎完全是模仿或再现成人的动作,他们的独立性很差。
在幼儿中期,幼儿逐渐能够重新组织或改造以往的经验,创造性地开展游戏。
在幼儿晚期的结构游戏、角色游戏和表演游戏等创造性游戏中,幼儿更乐意与同龄伙伴一起玩,出现了问题一般能自己商量着解决。
学习动机主要有四项基本内容:知识价值观——对知识价值的认识,引发学生对学习的间接兴趣;对学习的直接兴趣——无论学习结果如何,对学习内容或学习过程本身感兴趣;学习胜任感——自信具有胜任并完成学习任务的能力;成就归因——对学习成功或失败原因的合理分析。