人教版三年级乘法估算
三年级上册数学人教版2、乘法的估算优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活场景，如购物、烹饪等，让学生观察并思考其中涉及的乘法问题。
2.引导学生发现这些场景中存在乘法估算的需求，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
3.向学生提出问题，如：“在生活中，我们为什么需要进行乘法估算？”“你曾经遇到过需要进行乘法估算的情况吗？”让学生畅所欲言，发表自己的观点。
3.总结本节课的学习内容，让学生明确本节课的收获。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生运用所学知识进行乘法估算的练习，巩固乘法估算的方法。
2.鼓励学生在生活中尝试运用乘法估算，将所学知识与实际生活相结合。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生对乘法估算方法的掌握程度，为下一步的教学提供有力支持。
五、案例亮点
（二）讲授新知
1.介绍乘法估算的概念和意义，让学生理解乘法估算的重要性。
2.讲解乘法估算的方法，如“四舍五入法”、“固定数法”等，并通过实例进行演示。
3.引导学生跟随教师的讲解，动手进行乘法估算的实践操作，加深学生对估算方法的理解。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共培养，引导学生从不同角度思考问题，发展学生的创新思维能力。
4.通过对乘法估算方法的实践与应用，提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，使学生能够主动参与课堂活动，体验数学学习的乐趣。
2.通过对乘法估算的学习，使学生感受到数学在生活中的重要性，提高学生对数学学科的认同感。
在教学过程中，我采用情境教学法，结合生活实际，引导学生发现乘法估算的必要性，并通过小组合作、讨论交流的方式，让学生自主探究乘法估算的方法，培养学生的合作意识与自主学习能力。同时，我还注重对学生的激励评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。
人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学案例
人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学案例教课内容：课本第70 页例 2，练习十五第4――6题。
教课目的1、指引学生经历估量，初步认识多位数乘一位数的估量方法。
2、增强变式与比较，鼓舞学生解说估量的原因和思路。
3、感觉乘法估量在生活中的实质应用，体验估量的价值，初步培育学生的估量意识。
教课要点、难点教课要点：联合详细情境学习多位数乘一位数的估量方法。
教课难点：联合详细情境，让学生解说估量的原因和思路。
教课流程一、创建情境、感觉估量。
1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了很多丰富多采的活动。
小明一家特别喜爱旅游，他们到达了国都北京的一座公园。
在公园售票处，小明碰到了一群也想去公园观光的孩子，共 29 人，每张门票 8 元，他们带了 250 元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例 2：每张门票8 元， 29 个同学观光，带250 元钱够吗？2、剖析问题。
（1）认真读题，独立思虑。
说一说：从题中你获取了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）剖析问题，成立联系。
“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？指引学生说出指的是250元钱够不够买门票。
（３）理解了题意，我们来动脑筋想想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思虑）①谁来谈谈你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29 ×8。
板书课题：乘法并板书 29 ×8师追问：你是怎么想的？要解决带2５ 0 元钱够吗？为何要先算29 ×8？②选择算法。
依据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精准的结果呢？仍是运用估量，只需算出一个大概数就能够？请你选择。
在生活中碰到这样的问题，一般不需要计算出精准的结果。
往常采纳估一估的方法，而后进行比较就能够了。
引出课题。
板书课题。
3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估量方法，而且知道在什么状况下需要进行估量。
4、解决问题。
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版一、教学内容本节课主要教学内容是第六单元的第七课时，主题是《乘法的估算》。
我们将学习如何利用四舍五入法来进行乘法的估算，以及如何快速准确地计算乘法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解乘法估算的概念，掌握四舍五入法进行乘法估算的方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握四舍五入法进行乘法估算。
教学重点：学生能够运用四舍五入法进行乘法估算，并准确计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：我们可以通过一个实际问题来引入本节课的内容。
比如，假设我们要计算350乘以4的结果，我们可以先让学生尝试直接计算，然后再引入估算的方法。
2. 讲解四舍五入法：在乘法估算中，我们可以将其中一个数四舍五入到最近的十、百、千等，然后再进行乘法计算。
比如，我们可以将350四舍五入到最近的百，即400，然后再乘以4，得到1600。
3. 例题讲解：我们可以通过一些例题来讲解四舍五入法进行乘法估算的方法。
比如，计算230乘以5的结果，我们可以将230四舍五入到最近的百，即200，然后再乘以5，得到1000。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我们可以让学生进行一些随堂练习，巩固所学的内容。
比如，让学生计算320乘以4的结果，学生可以先将320四舍五入到最近的百，即300，然后再乘以4，得到1200。
六、板书设计板书设计可以包括四舍五入法进行乘法估算的步骤，以及一些关键的要点。
七、作业设计（1）250乘以3答案：750（2）480乘以6答案：2880（1）330乘以5答案：1650（2）270乘以4答案：1080八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了四舍五入法进行乘法估算的方法，以及他们能否将这种方法应用到实际问题中。
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版一、教学目标1. 让学生掌握乘法的估算方法，能够运用四舍五入法进行乘法估算。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容1. 乘法的估算方法：四舍五入法。
2. 乘法估算在实际问题中的应用。
3. 乘法估算方法的灵活运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法估算方法的掌握与应用。
2. 教学难点：乘法估算方法的灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出乘法估算的概念和意义。
2. 新课：讲解乘法估算的方法，引导学生运用四舍五入法进行估算。
3. 操练：设计练习题，让学生独立进行乘法估算，巩固所学知识。
4. 应用：讲解乘法估算在实际问题中的应用，让学生感受乘法估算的实用性。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生回家后进行乘法估算的练习。
六、板书设计1. 课题：乘法的估算2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 基础题：进行乘法估算的练习。
2. 提高题：解决实际问题，运用乘法估算。
3. 挑战题：灵活运用乘法估算方法，解决复杂问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时进行课后辅导。
3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时进行评价和指导。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。
在本教案中，教学过程的设计需要详细规划，以确保学生能够有效地学习乘法估算，并能够将其应用于实际问题。
一、导入导入环节是激发学生学习兴趣，建立新旧知识联系的重要步骤。
在本课时中，可以通过一个简单的实际问题引入乘法估算的概念，例如：“如果一本书的价格大约是30元，你想买5本，大约需要多少钱？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并让他们意识到乘法估算在日常生活中的应用价值。
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案一、教学目标1.让学生掌握乘法的估算方法，能够对乘法算式进行估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
二、教学内容1.乘法估算的概念和方法2.乘法估算的应用三、教学重点与难点1.教学重点：乘法估算的方法和应用。
2.教学难点：乘法估算的准确性和灵活性。
四、教学过程1.导入师：同学们，我们之前学过加法和减法的估算，谁能告诉我估算是什么意思？生：估算就是大概计算。
师：对，估算可以帮助我们快速得到一个近似的结果。
今天我们就来学习乘法的估算。
2.新课讲解师：请同学们翻开书本，我们先来学习乘法估算的概念。
乘法估算就是在进行乘法计算时，根据算式中数的大小，用四舍五入法将数变成整十、整百、整千等，然后进行计算。
师：我们来看一个例子。
请同学们计算12×15。
生：12×15=180。
师：很好，现在我们用估算的方法来计算。
把12和15都变成整十，变成10×10，估算结果是多少？生：估算结果是100。
师：那我们再来看一个例子。
计算23×17。
生：23×17=391。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把23和17都变成整十，变成20×20，估算结果是多少？生：估算结果是400。
师：同学们，通过这两个例子，我们可以发现估算的结果和实际计算的结果相差不大。
我们就来练习一下乘法估算。
3.练习师：请同学们完成书本上的练习题。
第一题，估算24×18。
生：估算结果是400。
师：第二题，估算35×26。
生：估算结果是900。
师：同学们，你们做得很好。
我们再来学习乘法估算的应用。
4.应用师：请同学们看这个实际问题。
小华有30个苹果，小明有20个苹果，小刚有40个苹果，他们一共有多少个苹果？生：他们一共有30+20+40=90个苹果。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把30、20、40都变成整十，变成30+20+40=90，估算结果是多少？生：估算结果是90。
第六单元乘法估算解决问题(教案)三年级上册数学人教版
第六单元乘法估算解決问题（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容1. 乘法估算的概念和意义2. 乘法估算的方法和技巧3. 乘法估算在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的概念和方法，能够运用乘法估算解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：乘法估算的方法和技巧，以及如何在实际问题中灵活运用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解乘法估算的意义，掌握乘法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出乘法估算的概念。
例如：“如果一本故事书有300页，4本这样的书一共有多少页？”让学生尝试估算答案。
2. 讲解乘法估算的方法：引导学生发现，可以通过将数近似成整十、整百、整千等来简化计算。
例如：300可以近似成300的整十数，即300≈300。
3. 讲解乘法估算的技巧：引导学生发现，可以通过调整数的末尾数位来简化计算。
例如：300的末尾数位是0，可以将其调整为30，即300≈30。
4. 实践操作：让学生分组合作，用乘法估算的方法和技巧解决实际问题。
例如：“24×36≈？”引导学生先将24和36进行近似，再进行乘法计算。
5. 例题讲解：以一道教材中的例题为载体，讲解乘法估算在实际问题中的应用。
例如：“一个篮子可以装3个苹果，5个篮子可以装多少个苹果？”引导学生先进行乘法估算，再给出答案。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学内容。
例如：“72×58≈？”六、板书设计1. 板书乘法估算的概念和意义。
2. 板书乘法估算的方法和技巧。
3. 板书教材中的例题和答案。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 举例子说明乘法估算在实际问题中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对乘法估算的概念和方法掌握情况如何？是否能够在实际问题中灵活运用？2. 拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的乘法估算问题，如涉及到小数、分数的乘法估算。
人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学案例重点
人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学设计教学内容：课本第70页例2，练习十五第4――6题。
教学目标1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教学重点、难点教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学流程一、创设情境、感受估算。
1、引课：老师知道同学们在每个假期中都安排了许多丰富多采的活动。
小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。
在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题。
（1）认真读题，独立思考。
说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。
“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。
（３）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29×8。
板书课题：乘法并板书29×8师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29×8？②选择算法。
根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。
在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。
通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。
引出课题。
板书课题。
3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。
4、解决问题。
（1）独立思考：怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一想。
三年级乘法估算
乘法估算
口算：
4×3＝12 5×6＝30 3×＝24
7×8＝56
4×6＝24
6×7＝42
口算：
4×3＋2＝ 14 5×6＋3＝ 33
3×8＋4＝ 28
7×8＋3＝ 59
4×6＋6＝ 30
6×7＋3＝ 45
30
找邻居
给 数 字 找 离 得 最 近 的 邻 居 。
29 42 31 53 39 52 48 34 36 47
62×4≈240； 一共大约有240棵。
真的很厉 害哟!
动物园有一只东北 虎重213千克。一头野牛 是东北虎的3倍。这头野 牛大约有多重？
213×3 ≈600(千克)
所以这头野牛大约有 600千克。
213接近200， 200×3＝600；
一篇文章400字，小 丁叔叔平均每分钟打53个 字，8分钟能打完吗？
26
44
40
50
每张门票8元， 29个同学参观， 带250元钱够吗？
240＜250 29×8≈240 250元够买门票。
因为29接近30， 29×8大约 得240。 30×8＝240
29×8大约得 多少？
29×8大约得240，可
知 识 宝 库
以用约等号“
≈”来表示。
29×8大约得 240。我怎样 表示呢？
≈
读做：约等于
29×8 ≈ 240
读做：29乘8约等于240
21×6≈ 120
48×5≈ 250
估 算
397×3≈ 1200
因为397接近400，
400×3＝1200
试一试： 510×7≈ 3500
12×5 ≈50
53×6 ≈300
人教版三年级数学上册《乘法的估算》课件
600×5= 3000 200×8=1600 900×4= 3600
引入
你去过植物园吗？说一说 你去参观植物园的经历。
例7.植物园门票每人8元。 三（1）班有29人去 参观，带250元买门票 够吗？
从题中你都知道了哪些数学信息？
怎样确定带250元买门票够不够呢？
将29×8的计算结果与250元进行比较。
68×7
514×3
9×102
8×207
积小9
84×6
399×7
5×109
3.（教材P73第6题）
34元
46元
58元
（1）买4个足球，需要多少钱？
46×4=184（元） 答：需要184元。
3.（教材P73第6题）
34元
46元
58元
（2）买8个篮球，500元够吗？
58×8≈ 480（元） 480＜500
带250元买门票够
解答正确吗？ 试着检验一下。
29×8 ≈240（元） 240＜250 带250元买门票够。
门票每人8元，30人买门票：30×8=240（元） 29＜30，所以29人买门票带250元肯定够了。
答：带250元买门票够。
想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元呢？
同桌交流：试 着用前面的方 法估算一下。
周叔叔买3张同样的票，付给售票员1000元。他买的是 哪一种票？（先估算，再在正确的答案旁边画“✔”）
巩固新知
1.填空。
（1）估算52×9时，可以把（ 52 ）看作（ 50 ）， 那么52×9≈（ 450 ）。
（2）估算8×506时，可以把（506）看作（500）， 那么8×506≈（4000）。
A.800
人教版小学三年级数学《乘法的估算
》教学案例教学内容：课本第70页例2，练习十五第4――6题。
教学目标1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教学重点、难点教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学流程一、创设情境、感受估算。
1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。
小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。
在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题。
（1）认真读题，独立思考。
说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。
“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。
（３）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29×8。
板书课题：乘法并板书29×8师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29×8？②选择算法。
根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。
在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。
通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。
引出课题。
板书课题。
3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。
4、解决问题。
（1）独立思考：怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一想。
乘法的估算新人教版三年级数学上册教案
乘法的估算新人教版三年级数学上册教案一、教学目标1.让学生掌握乘法估算的方法，能利用“四舍五入”法进行乘法估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高计算速度和准确性。
3.结合生活实际，让学生感受估算在实际生活中的应用价值。
二、教学内容1.乘法估算的概念和意义2.乘法估算的方法——四舍五入法3.乘法估算在生活中的应用三、教学重点与难点1.教学重点：乘法估算的方法及应用2.教学难点：四舍五入法的灵活运用四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们在日常生活中，有时会遇到一些需要快速计算的情况，这时我们可以使用估算的方法来简化计算。
今天我们就来学习乘法的估算。
2.探究新知（1）乘法估算的概念师：什么是乘法估算呢？其实，乘法估算就是通过一定的方法，对两个数相乘的结果进行估计。
估算的结果可能比实际结果大，也可能比实际结果小。
（2）乘法估算的方法——四舍五入法师：我们学习乘法估算的一种方法——四舍五入法。
四舍五入法是指将一个数按照一定的规则舍入到最接近的整数或指定的小数位数。
师：我们先来学习如何用四舍五入法对两个数进行估算。
比如，我们要估算12乘以18的结果。
我们将12和18分别舍入到最接近的十位数，即10和20。
然后，我们将这两个数相乘，得到200。
所以，12乘以18的估算结果是200。
（3）乘法估算在生活中的应用师：现在，我们已经学会了乘法估算的方法，那么它在我们的生活中有哪些应用呢？下面，请同学们举例说明。
3.练习巩固师：我们来做一些练习题，巩固一下乘法估算的知识。
（教师出示练习题，学生独立完成）师：通过今天的学习，我们知道了乘法估算的概念和意义，学会了乘法估算的方法——四舍五入法，并了解了乘法估算在生活中的应用。
那么，同学们在以后的生活中，遇到需要快速计算的情况时，可以尝试使用估算的方法。
五、作业布置1.完成课后练习题第1、2题。
2.收集生活中的乘法估算实例，下节课分享。
六、教学反思本节课通过讲解、举例、练习等形式，让学生掌握了乘法估算的方法，并了解了其在生活中的应用。
三年级数学：《乘法估算》说课稿
三年级数学：《乘法估算》说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容,这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法.两位数乘两位数的估算,是通过把两位数看成整十数来计算的.教材把乘法估算编排在口算整十乘整十,整百数乘整十数的后面,这样的安排既能够使学生提高口算能力,又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法.估算是《标准》中要加强的计算教学内容.估算在实际生活中具有广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的计算技能,估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用.教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中,还列举了多种估算方法,切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念.二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境,在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算,并且能够说明估算的思路.2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题.3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力.4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心.教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法.教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题.（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习,是重中之重.这涉及到教师怎么教,学生怎么学.教法和学法相辅相成,不可分割.）三、说教法和学法教法：《课标》中指出,第一学段学生的思维以形象思维为主,因此应当选择符合儿童心理特征的素材.例如选择学生所熟悉的生活情景,选用图文并茂、生动有趣的素材内容,相信能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣.同时,应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境,让学生有机会体会估算的意义,形成和掌握估算的技能.在教学中,还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法,发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力.重要的是教师在教学过程中要积极引导学生,鼓励学生开拓思维,激发学生的学习热情.学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红,积极参与到创设的问题情境中,自主探索适合自己的估算方法,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步.教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展.四、说教学过程（一）激趣导入教育学和心理学的研究表明,当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会产生兴趣.因此,本节课在探索新知识之前,创设了去超级市场购物的情境.同学们,下午我们将会举行一个联欢会,我们还要买很多很多水果,让我们一起去超市购物吧！今天特价：柚子每个3元.假如要买21个,大约要花多少元钱？这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法,是把两位数看成整十数来进行估算的.这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习,也为新知识做了很好的铺垫,还让学生热情地投入到教师所创设的情境中,积极参与问题的解决,从而顺理成章地过渡到新知识的探索.假如有350名同学参加联欢会,这个小礼堂能坐得下吗？在实际生活当中,像这样的问题我们也不需要它的实际数据,可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了.现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下？这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性.（二）、探索新知叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样,扶他一把要随时准备放,能放手就放手.”因此,我在教学中只在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间和空间.学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算,我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题,我运用知识迁移这个教学方法,放手让学生去探索,在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法.1、独立思考,想一想你会怎样估算？2、然后小组交流自己的估算策略.郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水,表达的见解既不成熟也不具备深度,更谈不上个性和创见.”我们的课堂需要静思默想,表面的热闹只会掩盖学生的思维,学生有自己想才会有交流的欲望.因此,合作交流必须建立在独立思考的基础上.3、让学生汇报估算方法,并引导说出估算思路.（一边展示算法,一边小结估算方法.）我估计学生会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数,再用口算确定他们积的范围.①18×22≈400（个）2020把其中一个因数看作与他们接近的整十数,再用口算确定他们积的范围.②18×22≈440（个）20③18×22≈360（个）20当学生说出估算思路时,老师可以及时适当进行赏识性的表扬.与此同时,教师对各种估算方法都不急于评价,而是积极引导学生采用多种算法.在刘兼教授的访谈录中,曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时,老师要不要提出一种最好的解法呢？所谓最好的方法,要和学生的个性结合起来,没有适合全体学生的方法.每个学生的学习方式、思维方式都是独特的,我们要尊重学生自己的选择,不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法.因此,教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法？并说说你喜欢的理由.这样不仅尊重了学生个性的思维方法,还培养了学生的个性发展.探究新知后,我安排有层次性的练习,让学生在练习中巩固估算方法,培养估算意识,增强估算信心.（三）、巩固提高1、基本练习“学以致用”,学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节,也是学生巩固估算方法的环节.出示“做一做”,教材第59页.A、看图并独立完成,选用自己喜欢的估算方法.B、完成后请与同桌互相说说估算策略.让学生将所学的新知识及时反馈,巩固了估算方法.2、提高练习如果脱离了丰富多彩的背景材料,学习就成了“无源之水,无本之木.”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中,.让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算,提高估算能力.（教材第61页,7、8题）用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园,选择自己喜欢的动物进行估算,再在小组内进行介绍.在这道练习中,学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致,老师在这关键处应及时提醒学生.第8题的练习比第7题更深一个层次,文字中没有把数学信息列举给学生,而是让学生在图中找数学信息.培养了学生搜集数学信息的能力,还进一步提高学生解决实际问题的能力.爱玩是小孩子的天性,设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的.学生在游戏竞赛中表现自己,在玩中学,在学中玩,同时估算技能得到提高.估算抢答比赛,以组为单位,答对一题奖一个苹果,答错一题倒扣一个苹果.通过游戏,培养学生思维的敏捷性,寓练习于游戏之中,学生将会带着激情参与活动,估算能力得到再一次的提高.3、开放练习开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展,给学生一个更广阔的能力展现的空间,更能照顾到全班每一个学生.乘法估算在实际生活中经常使用,而且呀！估算的世界也是多姿多彩的.现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题.这样的设计,使学生感到“课虽尽,而意无穷.”有助于学生继续保持学生的兴趣,增强估算意识,感受到乘法估算在生活中无处不在.让不同层次的学生得到不同的发展.（四）自我评价这节课你学得高兴吗？你有什么收获？让学生参与总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又能使学生学会自我评价,享受成功的喜悦.（五）布置作业请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记.评课本节课通过创设情景,让学生充分了认识估算的意义,掌握了乘法估算的多种方法,取得了较好的学习效果,在课堂教学中,能根据本节课的教学目标调动学生学习的积极性,让学习在学习中学会解决生活中的实际问题,使学生喜欢学估算.达到了预期的教学目标.在培养学生估算能力的过程中,能充分利用各种手段来发展学生思维的灵活性和创造性.使学生充分获得成功的体验,贯穿本节课,学生学习兴趣高涨,能积极投入到探索之中,在合作交流中获得共同发展.课堂就像广阔的天空,每个学生能在这片天空中领略乘法估算的无穷奥妙.真正在教学中实践了“双领四清”的基本教学思想.。
乘法的估算人教版小学数学三年级
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
人教版小学数学三年级
乘法的估算
复习旧知
列式并计算。
王叔叔平均1小时能检测230个零件，他每天工 作8小时，共能检测多少个零件？
230×8=1840（人） 答：每天共能检测1840个零件。
Байду номын сангаас
情境导入
门票： 8元/人
三（1）班有29人参观，带250 元买门票够吗？
自主探究
门票价格 8元
参观人数 29人
运用乘法估算解决问题，先把一个因 数看成与它最接近的整十、整百、整 千的数，然后求出与另一个因数的积， 再与题目中的已知数比较大小。
作业设计
课本73页 练习十五 第1、4题
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
100人买门票需要800元，所 以92人买门票带800元够了。
答：带700元买门票不够，带800元够。
学以致用
王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克， 6个箱子能装下这些苹果吗？
32×6≈180（千克）
小学三年级数学教案 乘法的估算9篇
小学三年级数学教案乘法的估算9篇乘法的估算 1估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
一、猜一猜师：（电脑出示校园图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”师：我们学校学生的人数有多少？（提供信息：大约是1700人，比1700人少）板书：1700生1：1680 师：少了生2：1695 师：少了生3：1699 师：对并板书：1699 1700师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比70人多）板书：70生1：71 师：少了生2：78 师：多了生3：75 师；还是多了生4：73 师：对并板书：73 70师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180个，比180个少）板书：180生1：178 师：多了生2：177 师：真聪明并板书：177 180师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110台少）板书：110生1：109 师：多了生2：105 师：少了生3：106 师：你真棒！并板书：106 110师：这些数中1699、73、177、106是什么数？1700、70、180、110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？生：准确数，近似数。
约等号。
分别写出约等号。
板书：1699≈1700 73≈70 177≈180 106 ≈ 110师：约等号象什么啊？生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。
”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。
三年级上册教案-6.7乘法的估算人教版
三年级上册教案6.7乘法的估算人教版教案：三年级上册教案6.7乘法的估算人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材，第87页例1以及第88页的练习。
主要学习了乘法的估算方法，通过估算来求得两个数的乘积。
二、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的方法，能够运用估算来求得两个数的乘积。
2. 培养学生的估算能力，提高他们在日常生活中解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并掌握乘法估算的方法。
2. 教学重点：让学生能够运用乘法估算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：情景：老师在超市购买了一些水果，有苹果和香蕉。
苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
老师购买了2千克苹果和3千克香蕉，请同学们计算老师一共花费了多少钱。
2. 例题讲解：利用情景引入，讲解乘法估算的方法。
让学生估算2千克苹果的价格，每千克3元，可以估算为2千克×3元/千克=6元。
然后，让学生估算3千克香蕉的价格，每千克2元，可以估算为3千克×2元/千克=6元。
将两个估算结果相加，得到老师一共花费了12元。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习题，第88页的练习题。
六、板书设计1. 乘法估算的方法：估算两个数相乘的结果，可以将每个数看作是整十、整百、整千等，然后进行乘法运算。
2. 例题：苹果：2千克× 3元/千克 = 6元香蕉：3千克× 2元/千克 = 6元老师一共花费：6元 + 6元 = 12元七、作业设计1. 作业题目：（1）妈妈购买了5千克苹果，每千克4元，估算妈妈一共花费了多少钱。
（2）爸爸购买了7千克香蕉，每千克3元，估算爸爸一共花费了多少钱。
2. 答案：（1）妈妈一共花费了：5千克× 4元/千克 = 20元（估算结果）（2）爸爸一共花费了：7千克× 3元/千克 = 21元（估算结果）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：让学生在日常生活中，运用乘法估算的方法解决问题，如购物、烹饪等，提高他们的实践能力。
人教版三年级数学下册乘法估算
巩固练习
2、
知识小博士：
小鸟每秒飞40米，29秒大约 飞多少米？
知识小博士：
小白兔每秒跑22米，32秒大 约跑多少米？
知识小博士：
驼鸟每秒跑27米，32秒大约 跑多少米？
知识小博士：
鲸鱼每秒游12米，58秒大约 游多少米？
知识小博士：
老虎每秒跑33米，18秒大约 跑多少米？
在今天的学习中你有什么感受？ 又有什么收获呢？ 与你的同伴说一说。
巩固练习
1、 估算。
89 × 30 ≈ 2700 32 × 48 ≈ 1500
43 × 22 ≈ 800 35 × 19 ≈ 800
估算练习 22×12≈ 200 34×13≈ 300 32×40≈ 1200 19×25≈ 600
12×61≈ 600 30×29≈ 900 28×24≈ 600 52×68≈ 3500
人教版三年级数学下册乘法估算
口算：
40×40= 90×40= 20×40= 22×30= 50×60= 80×20= 12×30= 11×70=
70×70= 60×90= 80×50= 11×40= 30×80= 20×70= 40×60= 31×20=
估算
28×4 ≈ 120 62×7 ≈ 42089×7 ≈ 630
我们学校组织三、四、五年级学生春游， 每辆车坐42人，18辆车，老师和学生共 720人，够坐吗？
18≈20 42×20=840
42≈4０ １8≈2０ 40×20=800
４2≈40 40×18=720 所以能坐下。
小组之间轻声交流
这三种方法都能估算出客车 的座位数，现在要判断720人够 不够坐，哪种方法最有把握解决 这个实际的问题？ 也就是你觉 得哪种方法更能确定720人够坐 了？
人教版三年级乘法估算
叁
说一说各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
巩固练习
、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
01
32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈
02
27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈
302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈
04
20×4= 100×6= 300×7=
01
50×4= 4000×6= 700×8=
02
自主学习
给数字找离得最近的邻居。
50
40
30
找邻居
29
34
39
42
48
26
31
52
36
44
乘法估算
汇报日期
汇报人姓名
单/击/此/处/添/加/副/标/题/内/容
学习目标
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
பைடு நூலகம்
300×4= 600×6= 90×8=
03
200×7= 100×7= 3000×2=
04
上这堂课，你有什么感受和体会？
01
（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）
02
课堂小结
预习
教科书三年级上册第74、75页。
≈
读作：约等于
29×8 ≈ 240
读作：29乘以8约等于240
估算，这些式子大约得多少。
12×5
53×6
77×8
38×9
61×7
49×4
≈50
≈300
≈640
≈200
≈420
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• 2．、估计下列几道乘法算式的积大约是多 少？ • 32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈ • 27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈ • 302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈
课堂小结
• 上这堂课，你有什么感受和体会？ • （生活中有许多数学问题，我们应尽可能 用学过的知识和方法来解决。）
试一试：
5100×7≈ 35000
估算：把一个因数看成最接近的
整十，整百，整千数进行计算。
这节课你掌握 了吗？一起来 挑战一下吧！
巩固练习
• 1、（1）估算39乘5时，因为39接近（ ） ，可以将39看做（ ）进行估算，所以39 乘5约等于（ ）。 • （2）估算598乘3时，因为598接近（ ） ，可以将598看做（ ）进行估算，所以 598乘3约等于（ ）。 • 说一说各应看成几百或几十。说明因数是 三位数时，只要看成最接近的整百数即可 。
找 邻 居
29 42 31
53 39 52
48
34 36 47
26
44
30
50
40
• 合作探究
每张门票8元， 29个同学参观， ＿＿＿＿＿＿ 多少？
250元够买门票。
因为29接近30， 30×8＝240 所以29×8大约得240
29×8大约得240，可以用 约等号“≈”来表示。
学习目标
引导学生体验估算的过程，初步了解两 、三位数乘一位数的估算方法，培养 学生的估算意识。
自主学习
• 20×4= 300×7= • 50×4= 700×8= • 300×4= 90×8= • 200×7= 3000×2= 100×6=
4000×6=
600×6= 100×7=
给数字找离得最近的邻居。
预习
•教科书三年级上册第 74、75页。
≈
读作：约等于
29×8大约得 240。我怎样 表示呢？
29×8 ≈ 240
读作：29乘以8约等于240
估算，这些式子大约得多少。
12×5 ≈50
53×6 ≈300
77×8 ≈640
49×4 ≈200
61×7 ≈420
38×9 ≈360
估算：
397×3≈ 1200
因为397接近400，
400×3＝1200